農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策

農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生,語(yǔ)文自主學(xué)習(xí),現(xiàn)狀,對(duì)策農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀又是怎樣的呢？讓筆者困惑的是：學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng)，可為什么仍有很多智力超群的學(xué)生成績(jī)不佳？答案是：他們大都不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)鞏固，不聽(tīng)課，不筆記，不思考，不答問(wèn)，不做作業(yè)，甚至請(qǐng)人抄作業(yè)，說(shuō)話(huà)或搞小動(dòng)作。入電游室、音像廳、打架賭博。學(xué)校對(duì)其教育收效甚微，進(jìn)而干脆以逃課棄學(xué)相對(duì)抗，唱完厭學(xué)、逃學(xué)、厭學(xué)三部曲，便是輟學(xué)流失，筆者一年前對(duì)自己所教班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下表：08級(jí)4班學(xué)生72人主動(dòng)：我在好好學(xué)欠主動(dòng)：我在學(xué)不主動(dòng)：要我學(xué)我不學(xué)時(shí)間人數(shù)3352592005年9月25日所占%4.16%48.6134.72%12.5%可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況大致可分為以上四類(lèi)：一是主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)課本進(jìn)行主動(dòng)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，喜歡閱讀一些課外讀物，求知欲強(qiáng)，勤于思考，具備了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是能完成老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等任務(wù)，老師布置什么就做什么，總以完成老師布置的作業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)。三是在老師的督促下，才能夠完成所布置內(nèi)容，得過(guò)且過(guò)。四是不學(xué)混日子，把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生失落心態(tài)，甚至厭學(xué)輟學(xué)。其中二三類(lèi)多達(dá)學(xué)生總數(shù)的83.3%?？梢?jiàn)，問(wèn)題嚴(yán)重到改變現(xiàn)狀已是刻不容緩。不容置疑：一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果的好壞，很大程度取決于他是否具備了良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。換言之，一個(gè)背離了主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，很難想象會(huì)全面提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的。又是什么原因使如此多的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？筆者認(rèn)為，致使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因表現(xiàn)在以下方面：一是學(xué)生過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煱才艑W(xué)習(xí)任務(wù)。不少家長(zhǎng)總抱怨老師沒(méi)留這個(gè)作業(yè)，學(xué)生就聽(tīng)老師的。學(xué)習(xí)在學(xué)生的意識(shí)中儼然是一項(xiàng)為了完成老師的任務(wù)，談何自主？二是用壓力替代自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：良好的習(xí)慣往往都是經(jīng)過(guò)正確引導(dǎo)或強(qiáng)化訓(xùn)練而成的。不少家長(zhǎng)卻把正確引導(dǎo)變成一種壓力，去替代應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，為孩子規(guī)劃美好藍(lán)圖，設(shè)計(jì)宏偉未來(lái)。學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)在學(xué)生的意識(shí)中也就成了一項(xiàng)為了完成父母夙愿而進(jìn)行的痛苦跋涉，談何自主？再是習(xí)慣培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性。任何習(xí)慣的培養(yǎng)都是長(zhǎng)期的、連續(xù)性的。對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更是如此。當(dāng)學(xué)生初步具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣之后，我們?nèi)鄙僭诖嘶A(chǔ)上更上一層樓，發(fā)展孩子的能力，使之形成的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后是以為只要在讀課本，完成了老師布置的課業(yè)就是主動(dòng)學(xué)習(xí)，其實(shí)，當(dāng)孩子拿起課外書(shū)時(shí)，就說(shuō)明他已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。筆者認(rèn)為（一年來(lái)也是這樣實(shí)施的），要改變農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的現(xiàn)狀，可以采取四要四針對(duì)的對(duì)策：首先，必須要與家長(zhǎng)、學(xué)生一起分析現(xiàn)狀、明確目的、達(dá)成共識(shí)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果主體缺乏能動(dòng)性、不能對(duì)自己作正確評(píng)估，就不可能希望他們?cè)诹?xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中有任何轉(zhuǎn)變。因此，必須使學(xué)生正視自己學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，明確主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生會(huì)使學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方統(tǒng)一步調(diào)、通力合作，使自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)形成合力。其次，是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣使人終身受益，而這習(xí)慣不是一朝一夕自然形成的，而要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自然而然的培養(yǎng)，更需要家長(zhǎng)、老師、同學(xué)長(zhǎng)期耐心的提醒、督促、檢查、鼓勵(lì)、呵護(hù)。筆者以為：特級(jí)教師魏書(shū)生要學(xué)生養(yǎng)成二十一個(gè)習(xí)慣，也許正是這位大師成功的秘訣之一。要讓學(xué)生養(yǎng)成喜歡讀課外好書(shū)的習(xí)慣，課前自學(xué)，課后溫習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)疑難，敢于懷疑的習(xí)慣，養(yǎng)成自主和作探究的習(xí)慣久之，學(xué)生就養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣了，語(yǔ)文的素養(yǎng)便自然提高了。再其次，要堅(jiān)持教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。要授人以漁，忌授人以魚(yú)，葉老說(shuō)得好語(yǔ)文的教是為了不教，最終達(dá)到不教。因?yàn)閷W(xué)生最終要離開(kāi)老師走向社會(huì)。教給學(xué)生識(shí)字解詞的方法，分段、分層、概括段意中心的方法，朗讀、背誦、作文的技巧規(guī)律，分析單復(fù)句、修改病句的方法，教給學(xué)生利用課文提示與思考等方法自學(xué)課文，教給學(xué)生圈點(diǎn)評(píng)注、速讀、跳讀、精讀、默讀、誦讀的方法，教給學(xué)生分析小說(shuō)與議論文三要素的方法，教給學(xué)生分析記敘要素、詳略、順序的法，教給學(xué)生讀課外書(shū)的方法,教給學(xué)生賞析詩(shī)歌與分析說(shuō)明文特征順序方法語(yǔ)言的方法這樣學(xué)生便猶如自己學(xué)會(huì)了游泳，自己品嘗到了梨子的美味，這樣獲得的知識(shí)便是學(xué)生自己的，也是終身受用的知識(shí)，久而久之，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力還不能形成嗎？語(yǔ)文的素養(yǎng)不日積月累飛速提高嗎？另外，要搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這不僅需要教師學(xué)識(shí)淵博，教藝精湛，更需要教師解放思想，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，運(yùn)用教育新理念讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。為此，教師可以組織課外書(shū),讓學(xué)生運(yùn)用教給的方法閱讀,并檢查,甚至交流閱讀體會(huì)與收獲,如lt;lt;我讀安徒生童話(huà);應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前用老師教給的方法自己讀課文,并適時(shí)檢查自讀批注或自讀筆記,甚至可以展覽優(yōu)秀的自讀文章,上課時(shí)可以讓學(xué)生交流匯報(bào)某一環(huán)節(jié),也可以是課文的學(xué)習(xí)的全部,可以一人匯報(bào)交流一課,也可多人交流一課,如lt;lt;我喜歡這首詩(shī),并讓學(xué)生評(píng)議;有的課,可以由老師上,也可以學(xué)生上;可置疑答疑,也可匯報(bào)交流,還可以討論辯論;可以利用課前兩分鐘,口頭演講,一條新聞、一個(gè)成語(yǔ)、一人、一事、贈(zèng)送大家一條名言警句可以布置單元學(xué)習(xí)自我小結(jié)并檢查，可以讓學(xué)生自己制作習(xí)題試題筆者堅(jiān)信：經(jīng)常堅(jiān)持這樣做，一定會(huì)讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的。最后，針對(duì)上述四類(lèi)學(xué)生分別采取相應(yīng)的四種對(duì)策。一是使自主學(xué)習(xí)者成為榜樣，促其自主意思更強(qiáng)。而且起到帶動(dòng)作用，達(dá)到事半功倍的效果。以《我是這樣主動(dòng)學(xué)習(xí)的為題》，讓他們面向全班推廣自己自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們知道只要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)駕輕就熟；請(qǐng)這些同學(xué)的家長(zhǎng)在部分同學(xué)家長(zhǎng)會(huì)上，介紹自己的教子經(jīng)驗(yàn)，使更多家長(zhǎng)能從中得到有利的指導(dǎo)，付諸于自己的教子實(shí)踐中。這樣，不僅起到榜樣的作用，更使有良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)產(chǎn)生新的動(dòng)力，增強(qiáng)主動(dòng)性，使主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣的培養(yǎng)上一個(gè)新的臺(tái)階。二是改變欠主動(dòng)者的糊涂認(rèn)識(shí)，提供方法，促其習(xí)慣的養(yǎng)成。由于有些學(xué)生形了成能獨(dú)立完成老師布置的任務(wù)，就是自主學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀(guān)念，對(duì)于這些學(xué)生，要首先要改變他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們明白：僅僅獨(dú)立完成老師的布置的學(xué)習(xí)任務(wù)不是自主學(xué)習(xí)；看自己喜歡的有益的課外書(shū)，自己復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)功課，就是在自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。并讓他們從讀課外書(shū)，寫(xiě)讀書(shū)筆記開(kāi)始培養(yǎng)其主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，要這類(lèi)學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)、老師、同學(xué)督促檢查自己是否主動(dòng)學(xué)習(xí)了，并且主動(dòng)匯報(bào)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的