高職院校物流管理專業(yè)以證代考模式的探索

高職院校物流管理專業(yè)以證代考模式的探索張翔（河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院）

現(xiàn)代社會科技的日益發(fā)展已經(jīng)在慢慢地改變著人們的生活方式，特別是互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展已經(jīng)勢如破竹，正是隨著電子商務(wù)的發(fā)展,物流服務(wù)業(yè)也是更上了一層樓。物流業(yè)是隨著電子商務(wù)發(fā)展而更加繁榮的，它適應(yīng)了現(xiàn)代社會快節(jié)奏的生活方式，滿足了人們對快捷服務(wù)的要求，但反過來更是推動了電子商務(wù)的發(fā)展，是電子商務(wù)的一個中間環(huán)節(jié)，因此物流業(yè)已經(jīng)作為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新的增長點，是國家十大振興產(chǎn)業(yè)之一。

據(jù)中國物流信息中心數(shù)據(jù)顯示，2024年全國社會物流總額197.8萬億元，同比增長9.5%，2024年社會物流總費用10.2萬億元，同比增長9.3%，物流專業(yè)人才已被列為我國12類緊缺人才之一。[1]目前高職院校中物流管理專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量還是比較龐大的，但是有大部分的學(xué)生不能順利地就業(yè)，因此不同層次的物流管理專業(yè)人才就不能滿足市場的需求，出現(xiàn)勞動力與市場需求的脫軌，究其原因主要是因為部分高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)中忽視了對學(xué)生實踐能力、就業(yè)能力的培養(yǎng)，更輕視了職業(yè)資格證書的價值，而以證代考的教學(xué)評價模式正是解決問題的關(guān)鍵。

一以證代考的概念內(nèi)涵

“以證代考”是指以與培養(yǎng)目標(biāo)中的能力模塊和專業(yè)教學(xué)計劃中的相關(guān)課程知識與相應(yīng)的考試機構(gòu)組織開展的全國性各級各類的資格證書、技能等級證書等證書的考核代替學(xué)校組織的課程的期中、期末考試。學(xué)生通過考試，既可以拿到相應(yīng)的等級證書，又可以獲得該門課程的考試成績，從而避免了任課教師因素對學(xué)生成績評定的影響，也可以使學(xué)生手握資格證書，為就業(yè)增加砝碼。[2]簡單來講，“證”指的就是職業(yè)資格或者技能證書，“考”指的就是教學(xué)中的結(jié)業(yè)考試如期末考試等，那么以證代考就是用職業(yè)資格證書來代替教學(xué)結(jié)業(yè)考試，這種考核方式能夠滿足市場對學(xué)生專業(yè)能力的需求，更能提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。高職院校物流管理專業(yè)可考取的職業(yè)資格證書有計算機二級證書、全國英語四級證書、物流師證書、倉儲管理員證、報關(guān)員證、貨運代理職業(yè)資格證、叉車證、駕駛證、采購員證等，這些證書都能夠使學(xué)生在人才競爭中取得優(yōu)勢。但當(dāng)前部分高職院校中物流管理專業(yè)考核評價中存在一些問題，還沒有及時更新觀念，創(chuàng)新模式，不能有效地實踐以證代考模式。

二部分高職院校物流管理專業(yè)考核評價中存在的問題

1忽視對學(xué)生實踐能力的考核，造成勞動力與市場需求脫軌

中國教育一直深受應(yīng)試教育的影響，在部分高職院校的物流管理專業(yè)的學(xué)習(xí)中教師也往往是重視理論知識的傳授，重視學(xué)生的課題研究、學(xué)術(shù)探討，當(dāng)然重視學(xué)術(shù)研究是理所當(dāng)然的，但不能一味地進(jìn)行理論研究，而忽視了與現(xiàn)實社會的連接與契合。學(xué)歷證書固然重要，但學(xué)生的專業(yè)能力與素養(yǎng)才是教學(xué)的根本。部分高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)中忽視了對學(xué)生實踐能力的考核，更沒有嚴(yán)厲地要求學(xué)生進(jìn)行職業(yè)證書的考試，而造成學(xué)生畢業(yè)之后很難順利地過渡到工作崗位上，最終導(dǎo)致了物流服務(wù)業(yè)的勞動力與市場需求脫軌的局面。

2忽視對職業(yè)資格證書的考核要求，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能不對應(yīng)

現(xiàn)代社會的經(jīng)濟(jì)競爭日益激烈，越來越多的用人單位開始注重對職業(yè)資格證書的要求，把職業(yè)資格證書當(dāng)做進(jìn)入用人單位的硬性要求。因此高職院校對學(xué)生的教學(xué)也要把市場人才需求現(xiàn)狀分析到位，與時俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的完善，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，不僅能夠為社會提供急需人才還能使得學(xué)生在人才競爭中取得優(yōu)勢地位。但目前部分高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容并不能與職業(yè)資格技能證書相互對應(yīng)，不僅不利于學(xué)生資格證書的考取，還導(dǎo)致學(xué)生不夠重視資格證書，不能及時獲取。缺乏對職業(yè)資格證書的考核要求，更讓學(xué)生有所懈怠。

因此，高職院校物流管理專業(yè)在教學(xué)中實踐以證代考的教學(xué)考核模式是現(xiàn)實所需，大勢所向。職業(yè)資格證書是國家就業(yè)制度對個人的一種特殊要求，是一種符合職業(yè)要求的考試制度，能夠客觀公正地評估和鑒定個人的職業(yè)資格，具有一定的國家權(quán)威性，符合用人單位對個人的需求。

三高職院校物流管理專業(yè)實踐以證代考模式的路徑

1明確物流管理專業(yè)的職業(yè)資格證書的考核要求

高職院校要想有效實踐以證代考的考核模式就應(yīng)該首先讓學(xué)生了解到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，以證書為關(guān)鍵進(jìn)行理論專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)，清晰地確認(rèn)學(xué)習(xí)的方向，真正重視職業(yè)資格證書，而代替?zhèn)鹘y(tǒng)的應(yīng)試考試模式。助理物流師資格證書是順利從事物流職業(yè)的必備名片和職場通行證，物流師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)于2024年1月23日由我國勞動與社會保障部正式頒布。[3]

2加強對高職院校物流管理專業(yè)的師資隊伍的建設(shè)教師是教學(xué)的導(dǎo)航者，雖然教師不是教學(xué)的關(guān)鍵和主體，但卻是教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，對于學(xué)生的指導(dǎo)作用是不能輕視的，加強對高職院校物流管理專業(yè)的師資隊伍建設(shè)是實踐以證代考的必要條件和保障。高職院校對教師的要求應(yīng)該隨著社會的變化而有所變化，不能一味地要求教師做學(xué)術(shù)、搞理論而應(yīng)該加強教師的專業(yè)技能和對市場的敏感度，不斷促使教師更新自身的專業(yè)知識，進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。通過“引進(jìn)來、走出去”的方式將優(yōu)秀的、具有一定物流管理專業(yè)工作經(jīng)驗的教師引進(jìn)來，他們可以是企業(yè)的廠長、物流公司的經(jīng)理等，他們身上所具備的實踐能力和職業(yè)技能是其他教師不能相比的。同時創(chuàng)造機會使學(xué)校物流管理專業(yè)的教師走出去，去物流公司、著名高校、國外院校等進(jìn)行深層次的培訓(xùn)，不能放棄對新知識新技術(shù)的學(xué)習(xí)和吸收。

3與時俱進(jìn)地更新高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容社會是在不斷發(fā)展的，市場對人才的需求更是不斷變化的，時代不同要求就不盡相同，因此在教學(xué)中應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷更新物流管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容使之能夠與社會發(fā)展、與市場需求相呼應(yīng)。為實現(xiàn)高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向，以就業(yè)和市場需求為本位，進(jìn)行專業(yè)知識的內(nèi)容教學(xué)。具體來講就是將職業(yè)資格證書要求的知識點內(nèi)容融入課堂學(xué)習(xí)的教材中，將其要求的四大模塊的知識設(shè)計到教學(xué)課程方案中，并刪除那些不能為現(xiàn)代社會所用、脫離現(xiàn)實社會的內(nèi)容，注重對市場需求的分析和物流服務(wù)業(yè)發(fā)展趨勢的研究，最終使得課堂的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容有很大的一致性并且更具有物流業(yè)市場的前瞻性。

4校企結(jié)合以開展高職院校物流管理專業(yè)的實習(xí)訓(xùn)練

物流管理專業(yè)具有很強的應(yīng)用性，這就要求學(xué)生具有一定的實踐操作能力，真正能夠推動物流體系的完善與創(chuàng)新，因此高職院校積極開展學(xué)生的實習(xí)訓(xùn)練是關(guān)鍵，可通過校企結(jié)合的方式，完善實習(xí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)設(shè)施，建立多樣化的培訓(xùn)實習(xí)的基地，以提升學(xué)生不同層次的職業(yè)技能，滿足物流業(yè)對人才的需求。對于用人單位而言，并不是重視學(xué)歷文憑或者是職業(yè)證書，最重要的是在某一個職位上的實際工作能力，職業(yè)資格證書可以說是起到敲門磚的作用，但學(xué)歷或者是職業(yè)資格證書的背后應(yīng)該是學(xué)生專業(yè)知識的掌握，專業(yè)技能的操作能力。學(xué)校通過開門辦學(xué)的方式，與企業(yè)進(jìn)行合作，特別是物流公司，如順豐、德邦等國家的大物流企業(yè)，這些企業(yè)有著完善的設(shè)備和技術(shù)，不僅能夠使得學(xué)生學(xué)到更多的專業(yè)技能，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更為取得職業(yè)資格證書奠定了基礎(chǔ)，同時也解決了公司對專業(yè)內(nèi)勞動力的需求。

四高職院校物流管理專業(yè)實踐以證代考模式的效果評估

高職院校物流管理專業(yè)實踐以證代考的模式一方面可以滿足學(xué)生的職業(yè)證書考試需求，提升自身就業(yè)的競爭力，另一方面能夠滿足用人單位對專業(yè)人才的需求，簡化對員工培訓(xùn)的過程，還能使學(xué)校提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，贏得榮譽，可以說是一箭三雕的選擇。

1有利于教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一與效果的評估高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)比較不確定，沒有規(guī)定必須達(dá)到怎樣的知識掌握程度或者是技能掌握水平，因此在教學(xué)過程中缺少規(guī)劃，教師和學(xué)生都沒有什么積極性，但是以證代考的考核模式確定了物流管理專業(yè)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，能夠完善理論和實踐教學(xué)的體系，并要求取得相關(guān)的職業(yè)資格證書以及操作能力，這樣促使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的積極性和有效性。其次能夠更加公正公平地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行量化評價，班級職業(yè)資格證書的通過率就是一種量化的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)效果的評估，對教師進(jìn)行激勵或者指導(dǎo)。

2有利于提升學(xué)生實踐積極性與就業(yè)競爭力

以證代考的模式改變了物流管理專業(yè)學(xué)生一直以來對理論課程考試的態(tài)度，更加注重知識的實用性，積極地進(jìn)行實踐訓(xùn)練，將自身專業(yè)知識盡快與職業(yè)崗位相互契合。學(xué)生為了順利地完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)，取得畢業(yè)證；為了更好地參加工作，達(dá)到職位要求，就會積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握物流管理的基本知識和操作技術(shù)，越來越注重專業(yè)與市場需求的適應(yīng)性。此外，專業(yè)知識技能的掌握和職業(yè)資格證書的考取使得學(xué)生在專業(yè)人才就業(yè)競爭中獲得優(yōu)勢地位，能夠達(dá)到用人單位的職位要求，勝任物流管理專業(yè)的各項工作。

總之，高職院校物流管理專業(yè)積極實踐以證代考模式能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和人才市場的競爭力，能夠有利于統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果的評估，積極推動著物流管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，甚至是物流服務(wù)業(yè)的發(fā)展。但是在實踐以證代考模式的過程中需要注意不能將其演變?yōu)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育，不能僅僅為了職業(yè)資格證書的通過率而進(jìn)行教學(xué)，而不