高校思政課教師師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制探索

高校思政課教師師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制探索摘要：高校思政課教師承擔(dān)著培養(yǎng)科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的重任，教師師德的建設(shè)對(duì)育人工程具有舉足輕重的作用。筆者從當(dāng)前思政課教師師德現(xiàn)狀分析入手，重點(diǎn)從社會(huì)制度建設(shè)、學(xué)校制度建設(shè)和思政課教師自身努力三個(gè)方面分析了如何提高思政課教師的師德建設(shè)。

關(guān)鍵詞 ：思政課教師；師德；機(jī)制探索

一、高校思想政治理論課教師師德建設(shè)的重要性

教育跟其他職業(yè)相比是一種特殊的勞動(dòng)，其特殊性首先在于教育的目的不是生產(chǎn)有形的物質(zhì)產(chǎn)品或無形的精神產(chǎn)品，而是培育社會(huì)所需要的人；其次是教育的勞動(dòng)對(duì)象不是冰冷的物體，而是有情感、思想、個(gè)性的活體人。因此，從事教育工作的教師跟其他職業(yè)人相比有更高的要求。教師的工作是以心靈塑造心靈，用人格鑄造人格，其中教師的職業(yè)道德不僅直接影響所教學(xué)生的精神世界，而且通過學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和教師的家庭成員、親朋好友，以及教師的各種社會(huì)關(guān)系、社會(huì)活動(dòng)，廣泛地影響到整個(gè)社會(huì)。因此教師師德建設(shè)一直以來都是師資隊(duì)伍建設(shè)的靈魂和基礎(chǔ)，它關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師職業(yè)道德的優(yōu)劣，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。

高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）教師作為高校教師隊(duì)伍中特殊的一個(gè)群體，他們的師德建設(shè)顯得尤為重要。高等學(xué)校思政課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地。思政課是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生在馬克思主義科學(xué)理論的指導(dǎo)下，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑，思政課教育教學(xué)關(guān)系到國(guó)家和民族的前途未來，關(guān)系到廣大青年學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。作為思政課教師，應(yīng)該把職業(yè)觀念上升為事業(yè)境界，強(qiáng)化師德建設(shè)，確立對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信念。

二、高校思想政治理論課教師師德建設(shè)存在的問題

雖然目前我國(guó)高校思政課教師的師德建設(shè)主流是好的，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，價(jià)值多元、信仰缺失的背景下，一些教師的思想觀念、職業(yè)行為乃至心理狀態(tài)都發(fā)生了變化，反映在師德建設(shè)方面的問題主要有：一些教師愛崗敬業(yè)精神弱化，職業(yè)認(rèn)同感不足，把教師工作僅僅當(dāng)作一種“旱澇保收”獲取利益的手段和工具，無心鉆研本專業(yè)理論知識(shí)，甚至視教育為副業(yè)，敬業(yè)精神不足，有的教師還出現(xiàn)享樂主義、拜金主義等錯(cuò)誤的人生價(jià)值取向，只盯著職稱評(píng)定、榮譽(yù)頭銜等名利地位和個(gè)人得失；還有一些教師行為規(guī)范不嚴(yán)，師德形象模糊化，具體表現(xiàn)為師德意識(shí)淡薄，行為規(guī)范不嚴(yán)，上課自由散漫，遲到早退，隨意調(diào)停課，有的甚至上課時(shí)隨便接打電話；甚至有些教師舉止不雅，言語不文明，不注意自己言論的導(dǎo)向性、科學(xué)性；還有些教師重言傳、輕身教，不能以身作則，對(duì)學(xué)生只會(huì)“說教”，不能身體力行。

總之，上述現(xiàn)象是當(dāng)前高校思政課教師師德建設(shè)中所存在的幾個(gè)較為突出的問題。在落實(shí)和踐行十八大及十八屆三中全會(huì)精神的今天，如何應(yīng)對(duì)高校思政課教師師德建設(shè)的不足，就成為當(dāng)下社會(huì)和學(xué)校發(fā)展過程中亟待解決的問題。

三、高校思想政治理論課教師師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制探索

《中共中央關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校德育工作若干意見》中指出“:全員育人，教師是關(guān)鍵?！币瓿蛇@一光榮的任務(wù),必須建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。高校思政課教師作為重要的對(duì)象，針對(duì)目前師德建設(shè)存在的問題，絲毫不能懈怠，必須強(qiáng)化師德建設(shè)，采取必要措施，幫助思政課教師具備更好的師德形象，筆者認(rèn)為具體應(yīng)開展如下幾方面的工作：

1.從社會(huì)發(fā)展大環(huán)境方面來加強(qiáng)高校思政課教師師德建設(shè)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的推動(dòng)下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展迅猛，但同時(shí)也給整個(gè)社會(huì)帶來了貧富差距、物質(zhì)利益泛化等現(xiàn)象。高校思政課教師作為社會(huì)大家庭的一員，必然也受到?jīng)_擊。表現(xiàn)為社會(huì)價(jià)值觀的錯(cuò)位。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的消極影響，思政課理論教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在一定差距，包括當(dāng)今拜金主義、金錢至上、享樂主義以及那些庸俗、低級(jí)的處世哲學(xué)直接而深刻地沖擊著當(dāng)代高校思政課教師的教育教學(xué)，腐蝕著他們的靈魂，使部分教師迷茫、困惑、偏離了正確的方向，不加批判地接受了社會(huì)的不正之風(fēng)，對(duì)原有的馬克思主義理想信念甚至產(chǎn)生了懷疑，以致許多人不顧道德品質(zhì)，推崇金錢至上，權(quán)力第一，追求個(gè)人自我價(jià)值。

因此從社會(huì)大環(huán)境方面考慮需要把師德建設(shè)和物質(zhì)利益保障結(jié)合起來，給高校教師，尤其是思政課教師堅(jiān)強(qiáng)有力的物質(zhì)保障，才能做好教師的本職工作。

2.從高等學(xué)校管理方面來加強(qiáng)高校思政課教師師德建設(shè)

教師作為學(xué)校的重要組成部分，學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)都要通過對(duì)廣大教師的有效管理來實(shí)現(xiàn)的。因此高校師德的建設(shè)，關(guān)鍵在于制度的建設(shè)、管理模式的運(yùn)用。

加強(qiáng)思政課教師師德建設(shè)，必須建立科學(xué)、規(guī)范、合理的思政課教師師德評(píng)價(jià)制度。在現(xiàn)行高校的師德評(píng)價(jià)體系中，具有不利于建立良好教風(fēng)的因素：首先，重科研、輕教學(xué)。特別是在職稱的評(píng)定中，決定職稱晉升的關(guān)鍵因素是科研項(xiàng)目、論文數(shù)量，過分強(qiáng)調(diào)科研，進(jìn)而導(dǎo)致教師片面追求科研成果的獲得，而忽視了教學(xué)水平、教學(xué)效果的提高，嚴(yán)重影響教學(xué)熱情、教學(xué)質(zhì)量和教書育人效果，師生關(guān)系也愈加淡漠。其次，不重視教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)。

所以，在建立師德考評(píng)指標(biāo)體系時(shí)，第一是要特別注意指標(biāo)的選取。原則上應(yīng)依據(jù)師德規(guī)范，但內(nèi)容應(yīng)更具可操作性，同時(shí)注意指標(biāo)權(quán)重的合理分配。第二是確立科學(xué)合理的師德考評(píng)方式。要根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用多樣化的考評(píng)方式對(duì)師德進(jìn)行評(píng)價(jià)，要把學(xué)生評(píng)價(jià)與領(lǐng)導(dǎo)、專家評(píng)價(jià)結(jié)合起來，注重學(xué)生評(píng)價(jià)；把平時(shí)考核與期末考核結(jié)合起來，注重平時(shí)考核；把定性考核與量化考核結(jié)合起來，注重定性考核。第三是注重考評(píng)結(jié)果的運(yùn)用和反饋?？荚u(píng)結(jié)果要作為教師獎(jiǎng)懲和聘用的重要依據(jù)，作為教師考核的主要內(nèi)容，一定要及時(shí)反饋給教師本人，起到實(shí)實(shí)在在的激勵(lì)作用。第四是規(guī)定職業(yè)道德的底線。即門檻要求，針對(duì)思政課教師應(yīng)實(shí)行嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入制度，實(shí)行師德不達(dá)標(biāo)一票否決制。

3.從思政課教師自身方面來提高教師師德建設(shè)

無論是從國(guó)家宏觀大環(huán)境的影響分析，還是從學(xué)校管理制度改變的分析，師德建設(shè)最終都要落到教師個(gè)人的修養(yǎng)上。高校思政課教師提高自身師德建設(shè)應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：

⑴樹立正確師德觀念，用愛鑄就師魂，用心培育學(xué)生。哲學(xué)家王充說過：“德不優(yōu)者不能懷遠(yuǎn),才不大者不能博見”。曾國(guó)藩也提出：“德為水之源,才為樹之根,有德無才是愚人,有才無德是小人,愚人可教,小人不可用也?！睂W(xué)生看老師也是這樣,既看才，也看德。無才無德，學(xué)生厭惡你；有才無德，學(xué)生敬畏你；有德無才，學(xué)生同情你；只有德才兼?zhèn)?，學(xué)生才會(huì)真心擁戴你。

⑵思政課教師應(yīng)淡泊名利，無私奉獻(xiàn)，追求崇高境界。高校思政課教師跟其他教師相比，首先要提升自己的境界，淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，具有全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想、態(tài)度和行為。同時(shí)，思政課教師作為社會(huì)上文化層次較高、價(jià)值取向理性化的群體，僅從提高認(rèn)識(shí)、端正態(tài)度的角度提高道德水準(zhǔn)是不夠的，還應(yīng)從理想志向等思想根源上要求自己，既要有無私奉獻(xiàn)的精神，還要有一種理智對(duì)待名和利的態(tài)度，既要有一種對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的平和心態(tài)，也要有一種甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)，靜下心來教書、潛下心來育人的“非淡泊無以明志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)”的道德情操和精神境界。

總之，加強(qiáng)思政課教師師德建設(shè)是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性工作，不僅要從社會(huì)制度層面上去解決，還要從學(xué)校發(fā)展角度去思考，落腳點(diǎn)要不斷提高教師的自身素質(zhì)。只有把思政課教師是“生活中的人”和“天地境界”的人充分結(jié)合起來，才能使我們?cè)谶M(jìn)行師德建設(shè)時(shí)，有現(xiàn)實(shí)感，有著力點(diǎn)，最終才能取得成效。

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