高師地理專業(yè)滲透創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查與分析

高師地理專業(yè)滲透創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查與分析摘要]當前，專業(yè)教學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育成為大學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。以白城師范學(xué)院地理科學(xué)學(xué)院為例，運用問卷調(diào)查的方式，針對高師地理專業(yè)滲透創(chuàng)業(yè)教育進行相關(guān)分析，調(diào)查內(nèi)容包括大學(xué)生自身情況、大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認識、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認識等四大方面。調(diào)查結(jié)果表明：地理師范生對于創(chuàng)業(yè)有一定了解，創(chuàng)業(yè)教育有一定成效，但是其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)迫切需要提升。最后，提出了高師地理專業(yè)滲透創(chuàng)業(yè)教育的對策，主要有明確創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，注重運用多種方法在專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

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關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育；高師地理專業(yè)；大學(xué)生

[中圖分類號]G646[文獻標識碼]A[文章編號]1674-893X(2024)05?0082?03

[收稿日期]2024-06-16；[修回日期]2024-06-26

[基金項目]吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高師地理教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐”（GH11316）；吉林省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃

項目“綠色家居文化創(chuàng)意公司”；吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題“高等師范教育內(nèi)涵建設(shè)研究”[作者簡介]崔紅艷(1975-)，女，吉林白城人，白城師范學(xué)院副教授，主要研究方向：課程開發(fā)與素質(zhì)教育，區(qū)域經(jīng)濟及可持續(xù)發(fā)展；寇麗(1991-)，女，滿族，白城師范學(xué)院學(xué)生.

一、高師地理專業(yè)滲透創(chuàng)業(yè)教育的意義

地理科學(xué)的核心內(nèi)容是人地關(guān)系，高師地理教學(xué)內(nèi)容圍繞人類與環(huán)境之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用自然地理和經(jīng)濟地理的知識，來全面分析區(qū)域發(fā)展問題，進而積極思考解決的對策，從而為區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[1]。

高師地理教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展普及最重要的方法之一。高師地理專業(yè)肩負著為基礎(chǔ)教育輸送創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型師資的重任，對于實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個中小學(xué)教育階段的目標，具有更為重要的意義。

二、高師地理專業(yè)滲透創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查與分析

（一）調(diào)查方法

為了更好地在高師地理專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育，本文以白城師范學(xué)院地理科學(xué)學(xué)院為例，采取調(diào)查問卷的方式，來分析地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)認識。本次問卷的對象是地理科學(xué)專業(yè)2024級、2024級、2024級、2024級學(xué)生，涉及不同年級、不同性別的學(xué)生，具有較強的代表性、合理性和科學(xué)性。

（二）統(tǒng)計分析

本次調(diào)查共發(fā)放問卷168份，回收問卷168份，其中有效問卷163份。調(diào)查問卷共有三十二個問題，調(diào)查內(nèi)容包括大學(xué)生自身情況、大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認識、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認識等四大方面。

1.大學(xué)生自身情況分析

問題“大學(xué)生是否有過工作經(jīng)驗”的調(diào)查顯示，有58.9%的學(xué)生選擇“有過工作經(jīng)驗”，其余學(xué)生選擇“沒有工作經(jīng)驗”；問題“你做過兼職嗎”的調(diào)查顯示，有68%的學(xué)生選擇“做過兼職”，其余學(xué)生選擇“沒有做過兼職”。該項調(diào)查表明，多數(shù)大學(xué)生有過工作經(jīng)驗，對于未來創(chuàng)業(yè)有一定優(yōu)勢。

問題“大學(xué)生家庭是否有創(chuàng)業(yè)背景”的調(diào)查顯示，有67%的學(xué)生選擇“沒有創(chuàng)業(yè)背景”。該項調(diào)查表明，大學(xué)生家庭多數(shù)沒有創(chuàng)業(yè)背景，對創(chuàng)業(yè)的認識和興趣可能依靠學(xué)校教育。因此，專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。

2.大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認識分析

問題“大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解”的調(diào)查顯示，有16.6%的學(xué)生選擇“開辦一個企業(yè)公司”，有73.6%的學(xué)生選擇“只要開創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè)”，有9.8%的學(xué)生選擇“開發(fā)一項前沿的科技項目”。其中，年級比較發(fā)現(xiàn)，2024級學(xué)生83.1%對此有正確的認識，比例最高。該項調(diào)查表明，大部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵有所了解；而且，經(jīng)過對2024級學(xué)生在專業(yè)課程中滲透創(chuàng)業(yè)教育的實踐，取得了明顯的成效。

問題“大學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)看法”的調(diào)查顯示，有44.8%的學(xué)生選擇“很感興趣，是實現(xiàn)理想的一個途徑”，有89%的學(xué)生選擇“應(yīng)該會是一個不錯的選擇”，有1.8%的學(xué)生選擇“反對，大學(xué)生還是應(yīng)該以學(xué)習為主”。該項調(diào)查表明，絕大部分大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)都很感興趣。

問題“大學(xué)生是否有過創(chuàng)業(yè)方面的想法”的調(diào)查顯示(見表1)，有5.9%的學(xué)生選擇“根本沒有考慮過創(chuàng)業(yè)方面的想法”，有37.3%的學(xué)生選擇“有時會有這樣的想法”，有51.5%的學(xué)生選擇“想過但缺乏系統(tǒng)思考”，有5.3%的學(xué)生選擇“有較成熟的考慮”。此項調(diào)查表明，大部分學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向，但是僅停留在初步想法上，需要進一步強化專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育。

問題“大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)想法來源”的調(diào)查顯示，有49.7%的學(xué)生選擇“創(chuàng)業(yè)想法來自學(xué)校教育”，有50.3%的學(xué)生選擇“來源于家庭，朋友影響，傳媒影響和其他影響”。該項調(diào)查表明，學(xué)校教育對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)是一個非常重要的途徑。

問題“對自己創(chuàng)業(yè)前景預(yù)測的感覺”的調(diào)查顯示，選擇自信的學(xué)生只有11%，大學(xué)生普遍對自己創(chuàng)業(yè)前景感到迷惘、有壓力。該項調(diào)查表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力明顯不足。

問題“對自己創(chuàng)業(yè)能力的評價“的調(diào)查顯示，有29.4%的學(xué)生選擇“自信”，有70.6%的學(xué)生選擇“缺乏自信”。該項調(diào)查表明，大部分大學(xué)生都對自己的創(chuàng)業(yè)能力缺乏自信。

問題“選擇創(chuàng)業(yè)之前會做哪些準備”的調(diào)查顯示（見表2），有68.1%的學(xué)生選擇“到企業(yè)實習”；還有34.3%的學(xué)生選擇“看創(chuàng)業(yè)書籍”，有40.5%的學(xué)生選擇“學(xué)習創(chuàng)業(yè)有關(guān)課程”。該項調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)希望能到企業(yè)去實踐，還有很多學(xué)生希望通過課程和書籍來學(xué)習，這就需要學(xué)校能提供更多的實踐機會，以及大力在專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育，滿足大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識和技能的需要。

問題“你認為所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系“的調(diào)查顯示，僅有7.4%的學(xué)生選擇“密切相關(guān)”，還有46.0%的學(xué)生選擇“有關(guān)系但是不大”。該項調(diào)查表明，高師地理專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育尚需全面深入展開。

綜上，根據(jù)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認識的分析，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵有一定了解；雖然大學(xué)生具備初步創(chuàng)業(yè)的意向，但僅僅是停留在想法上，對自己的創(chuàng)業(yè)能力缺乏自信，認為自己現(xiàn)在學(xué)習的專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系不大，想通過各種渠道和方法豐富自己的創(chuàng)業(yè)知識和技能。

3.大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)分析

問題“你認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要的是什么”的調(diào)查顯示，有50.9%的學(xué)生選擇“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要學(xué)?；蛏鐣峁┑母黝悇?chuàng)業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)”。該項調(diào)查表明，大學(xué)生自身缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，迫切需要學(xué)校提供良好的創(chuàng)業(yè)教育。

問題“你覺得校園氛圍和社會輿論對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度”的調(diào)查顯示，有93.3%的學(xué)生選擇“校園氛圍和社會輿論支持、包容大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”。該項調(diào)查表明，當前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍較好，多數(shù)大學(xué)生思想積極、樂觀。

問題“如果創(chuàng)業(yè)，你認為最大問題是”（多選）的調(diào)查顯示，有61.3%的學(xué)生選擇“資金缺乏”，有63.8%的學(xué)生選擇“經(jīng)驗缺乏”，有41.1%的學(xué)生選擇“能力不足”。該項調(diào)查表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中最大的問題是缺乏經(jīng)驗和資金以及能力不足。

問題“在創(chuàng)業(yè)中，如果遭遇失敗和挫折你將會以何種心態(tài)來應(yīng)對”的調(diào)查顯示，有85.9%的學(xué)生選擇“積極面對、勇往直前”。該項調(diào)查表明，絕大多數(shù)大學(xué)生都能正確對待失敗，擁有健康、積極的心態(tài)。

問題“你認為你現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能滿足創(chuàng)業(yè)的要求嗎”的調(diào)查顯示，有3.7%的學(xué)生選擇“滿足”，有14.7%的學(xué)生選擇“基本滿足”，有23.3%的學(xué)生選擇“說不清”，有63.2%的學(xué)生選擇“不滿足”。該項調(diào)查表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)急需提高。

問題“你最希望通過怎樣的途徑獲得創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能”的調(diào)查顯示，有8%的學(xué)生選擇“老師授課”，有28.8%的學(xué)生選擇“活動加訓(xùn)練”，有85.3%的學(xué)生選擇“親身實踐”。該項調(diào)查表明，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中缺乏的不僅僅是相關(guān)知識，更多的學(xué)生希望得到真正的鍛煉。

綜上，大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)具備較好的心態(tài)，積極的意愿，但是相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識與技能極度缺乏，需要加強創(chuàng)業(yè)教育，同時注重結(jié)合專業(yè)教學(xué)，增加實踐性項目，來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)持久、內(nèi)化、提升。

4.大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認識分析

問題“你對創(chuàng)業(yè)教育的理解”的調(diào)查顯示（見表3），有77.9%的學(xué)生選擇“提高今后創(chuàng)業(yè)所需素質(zhì)能力開展的教育”，有22.7%的學(xué)生選擇“核心是加強創(chuàng)新意識的教育”，約占總?cè)藬?shù)的92.6%；其中，年級對比發(fā)現(xiàn)，2024級學(xué)生選擇這兩項的比例分別為81.1%和42.2%，均為最高。該項調(diào)查表明，絕大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵有較為正確的認識；2024級學(xué)生在專業(yè)教學(xué)中實施創(chuàng)業(yè)教育的滲透，成效較為明顯。

問題“大學(xué)生對高校開展和普及創(chuàng)業(yè)教育的看法”的調(diào)查顯示，有85.0%的學(xué)生選擇“有必要在高校開展和普及創(chuàng)業(yè)教育”。

問題“你認為最重要的創(chuàng)業(yè)教育的方法是什么”的調(diào)查顯示（見表4），有72.4%的學(xué)生選擇“創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練”。該項調(diào)查表明，大學(xué)生較關(guān)注的創(chuàng)業(yè)教育方法是創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，需要多加強這方面的機會供給和實踐強化。

問題“你認為較有效的創(chuàng)業(yè)實踐活動的形式是”的調(diào)查顯示，有79.8%的學(xué)生選擇“到公司、企業(yè)實戰(zhàn)”。該項調(diào)查表明，大學(xué)生認為最有效的創(chuàng)業(yè)實踐活動形式是到公司、企業(yè)實戰(zhàn)，需要多建立校外實習實踐基地。

問題“你在學(xué)校參加過科研活動嗎”的調(diào)查顯示，有84.7%的學(xué)生選擇“沒參加過科研活動”；問題“你在上學(xué)期間有過創(chuàng)新成果嗎”的調(diào)查顯示，有92.6%的學(xué)生選擇“上學(xué)期間沒有過創(chuàng)新成果”。該項調(diào)查表明，教師在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該加強指導(dǎo)學(xué)生開展科研活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

綜上，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育有著一定的理解，認為最有效的創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動是創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練以及去公司、企業(yè)實踐；而目前，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展局限，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)急需加強，迫切需要在專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育。

三、結(jié)論與思考

經(jīng)過對問卷的統(tǒng)計，并結(jié)合主觀分析，得出本次調(diào)查結(jié)論：高師地理科學(xué)專業(yè)的師范生對于創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵有一定的了解，大部分學(xué)生都向往創(chuàng)業(yè)，并具備積極的心態(tài)；并且，2024級學(xué)生經(jīng)過專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的初步實踐，對于創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的認識有明顯的提升；但總體來說，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)迫切需要提升，這就需要加強創(chuàng)業(yè)教育，注重結(jié)合專業(yè)教學(xué)，增加實踐性項目，來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)持久、內(nèi)化以及迅速提升。

第一，明確創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。只有明確創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，學(xué)生才能更好地提升自我，開展創(chuàng)業(yè)。

第二，注重運用多種方法在專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育。課堂教學(xué)中可以運用案例教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習、積極思考的能力。

第三，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。因此，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)成為關(guān)鍵。教師在平時的教學(xué)科研工作中，要指導(dǎo)學(xué)生參與項目，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強分析解決問題的能力；在培養(yǎng)創(chuàng)新精神的同時，注重創(chuàng)業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

第四，創(chuàng)設(shè)良好