2023秋部編版六年級(jí)語文上冊(cè)第7單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版六年級(jí)語文上冊(cè)第7單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

一、單元主題

本單元圍繞“藝術(shù)之美”這個(gè)主題選編了《文言文二則》《月光曲》和《京

劇趣談》三篇課文，從音樂、繪畫、戲曲等不同的角度折射出藝術(shù)的魅力?！段?/p>

言文二則》中，《伯牙鼓琴》表現(xiàn)了音樂藝術(shù)的魅力和朋友間的真摯情誼；《書戴

嵩畫?！方沂玖死L畫要尊重事實(shí)的道理?！对鹿馇分v述了貝多芬即興創(chuàng)作《月

光曲》的傳奇故事，告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅來自豐富的想象力，更來自高

尚而真摯的情感?！毒﹦∪ふ劇方榻B了馬鞭、亮相等戲劇知識(shí)，表達(dá)了作者對(duì)京

劇的喜愛和對(duì)傳統(tǒng)文化的自豪。

二、語文要素

1.借助語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美。本單元側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生借助語言文

字從不同角度展開想象，進(jìn)入課文的情境，感受藝術(shù)的魅力，以加深對(duì)課文的理

解和感悟。

2.寫自己的拿手好戲，把重點(diǎn)部分寫具體。本單元的習(xí)作內(nèi)容緊扣單元學(xué)習(xí)

內(nèi)容，先從課文閱讀中感受藝術(shù)之美，進(jìn)而聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)自己在學(xué)習(xí)藝術(shù)

或技能方面的感悟?！对鹿馇泛汀毒﹦∪ふ劇返日n文為學(xué)生如何將藝術(shù)之美寫

得具體可感提供了很好的范例。

要素分解

分類內(nèi)容/人文主題語文要素

22.文言文二則（藝術(shù)之美，情誼

借助語言文字展開想象

之真摯）

借助具有畫面感的側(cè)面描寫

課文23.月光曲（藝術(shù)之美，人性之美）

展開想象

借助動(dòng)作、語言描寫展開想

24.*京劇趣談（藝術(shù)之美）

象

圍繞有關(guān)書法的話題展開交流，

口語交際聊聊書法

分條說明，有條理地表達(dá)

習(xí)作我的拿手好戲把重點(diǎn)部分寫具體

積累并運(yùn)用與藝術(shù)有關(guān)的詞

語文園地交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用日積月累

語

教法建議

1.本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是豐富的、多方面的，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來學(xué)

習(xí)。本單元中的三篇課文的內(nèi)涵并不僅限于藝術(shù)，如《伯牙鼓琴》體現(xiàn)了朋友間

真摯的情誼，《書戴嵩畫?！纺芤l(fā)我們對(duì)藝術(shù)與生活關(guān)系的思考，《月光曲》反

映了貝多芬這樣的大藝術(shù)家對(duì)底層人民的關(guān)懷，《京劇趣談》則體現(xiàn)了中華文化

的博大精深。

2.借助課后資料袋或其他資料增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)之美的感受。本單元的內(nèi)容與

學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、審美和品鑒能力有可能不足，會(huì)在理

解上存在一定的困難。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)之美的感受，可以借助課后資料袋或

其他資源，盡可能地開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生從多角度展開想象，豐富他們的

審美體驗(yàn)。但要把握好度，不要將《伯牙鼓琴》上成知音文化課，把《京劇趣談》

上成京劇知識(shí)普及課。

3.根據(jù)課文語言特點(diǎn)采用不同的方式加以體會(huì)。如，《文言文二則》宜在疏

通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀，在朗讀中感受課文內(nèi)容及蘊(yùn)含的深刻意義，《月光曲》

敘事簡(jiǎn)練，描寫生動(dòng)，宜采用朗讀的方式，體會(huì)音樂給人帶來的美感，《京劇趣

談》以京劇相關(guān)知識(shí)的介紹為主，可以以默讀為主，從中獲得對(duì)京劇藝術(shù)的了解。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對(duì)本單元的整體認(rèn)識(shí)。

22文言文二則（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“哉、巍”等6個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。

3,能說出對(duì)《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”進(jìn)一步了解

中國(guó)古代交友的傳統(tǒng)價(jià)值觀。（教學(xué)難點(diǎn)）

4.能用自己的話講講《書戴嵩畫牛》的故事。（教學(xué)重點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、圖片、視頻等；課件資源。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“哉、巍、弦”3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。

3.能說出對(duì)《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”進(jìn)一步了解

中國(guó)古代交友的傳統(tǒng)價(jià)值觀。

教學(xué)過程

I音頻激趣，導(dǎo)入新課

1.播放音頻，導(dǎo)入新課。

（1）從單元首頁我們知道，本單元的課文都和藝術(shù)相關(guān)，接下來就讓我們

一起來欣賞一首優(yōu)美、經(jīng)典的古箏曲子?。ㄕn件播放音頻）告訴老師，你從這首

曲子里聽出了什么聲音？（流水的聲音）

（2）這首古箏曲子的名字是《高山流水》。它是我國(guó)古代十大古曲之一。這

首曲子的背后還有一段感人的故事呢，今天就讓我們一起來了解一下吧。（板書

課題：伯牙鼓琴）

2.課件出示文中人物及《呂氏春秋》的簡(jiǎn)介。

II初讀課文，疏通文意

1.學(xué)生自由朗讀課文。

（1）自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將難讀的地方多讀幾遍。

（2）圈畫標(biāo)注不理解的字詞。

2.指名讀課文，同學(xué)互評(píng)（字音是否讀準(zhǔn)），相互糾正。

“錘”發(fā)翹舌音，“湯”在文中讀“sh^ng”，“復(fù)為鼓琴者”中的“為”讀“w&”。

3.借助注釋，說說課文講了一件什么事。

伯牙彈琴，錘子期聽他彈琴。伯牙想著高山時(shí)彈琴，鋒子期說：''彈得好呀，

就像那巍峨的高山?！辈灰粫?huì)兒，伯牙又想到流水，鋒子期說：“彈得好呀，就像

那浩浩湯湯的流水?！苯∽悠谒篮?，伯牙摔琴斷弦，終生不再?gòu)椙?，他認(rèn)為世上

再也沒有值得他為之彈琴的人了。

4.根據(jù)故事內(nèi)容，讀好長(zhǎng)句子。

方/鼓琴/而志在太山，錘子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。”少選

之間/而志在流水，錘子期又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若流水。”

點(diǎn)撥：讀好句子中的“乎”很重要。我們可以根據(jù)語句的情感用重讀或慢讀

等方法讀出重音。

5.用上面的方法讀好下面的語句。

錘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。

正確的停頓如下：

錘子期/死，伯牙/破琴絕弦，終身/不復(fù)鼓琴，以為/世無足復(fù)為鼓琴者。

6.齊讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】遵循“領(lǐng)扶放”的原則，讓學(xué)生把學(xué)到的讀好文言文的方法付

諸實(shí)踐并鞏固內(nèi)化，提升學(xué)生的文言文朗讀能力。

7.指導(dǎo)書寫：哉、巍、弦。

m品讀課文，體會(huì)藝術(shù)之美

1.師：伯牙的琴聲表達(dá)了他怎樣的想法？錘子期聽后又說了些什么？下面讓

我們邊讀課文邊畫出描寫伯牙彈琴時(shí)內(nèi)心的想法的語句和錘子期聽到琴聲后說

出的話。

2.學(xué)生自由朗讀課文：邊讀邊用橫線畫出描寫伯牙彈琴時(shí)內(nèi)心的想法的語

句，用波浪線畫出描寫鋪?zhàn)悠诼牭角俾暫笳f出的話。

3.全班交流。

（1）指名說出描寫伯牙彈琴時(shí)內(nèi)心的想法的語句。

①方鼓琴而志在太山

②少選之間而志在流水

(2)邊讀邊思考：你讀了這兩句話分別會(huì)想到怎樣的畫面呢？

預(yù)設(shè):讀了第①句，我仿佛看到了巍峨的高山，讀了第②句，我仿佛看

到了湯湯的流水。

(3)錘子期聽后又說了些什么呢？請(qǐng)找出文中描寫鋒子期聽到琴聲后說出

的話。

①善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。

②善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。

(4)先用自己的話說一說這兩句話的意思。

預(yù)設(shè):第①句：彈得好呀，就像那巍峨的高山。

第②句：彈得好呀，就像那浩浩湯湯的流水。

(5)把這幾句話連起來想一想：你讀了這些句子之后，仿佛看到了怎樣的

畫面呢？

預(yù)設(shè):巍峨的高山，蜿蜒綿亙，氣勢(shì)磅礴；滔滔不絕的流水，浩浩湯湯

地一直奔流到海。

(6)這氣勢(shì)磅礴的高山與流水，我們應(yīng)該怎樣通過朗讀表現(xiàn)出來呢？

預(yù)設(shè):重讀“巍巍乎”，語速稍緩，語調(diào)拉長(zhǎng)，讀出高山的蜿蜒綿亙。朗

讀“若流水”的時(shí)候語速稍急，讀出流水的迅急。

IV拓展提升，感悟知音情誼

1.師：正是因?yàn)殇佔(zhàn)悠谀軌蚵牰劳ㄟ^琴聲表達(dá)出來的情志，所以兩個(gè)人

才成為知音，即好朋友。雖然友誼是美好的，但是結(jié)局卻令人悲傷。下面我們?cè)?/p>

讀一讀課文，感悟知音之間的情誼。

(1)后來發(fā)生了一件什么事？

預(yù)設(shè):4重子期死了。伯牙知道后把琴摔了，再也不彈琴了。

(2)伯牙為什么會(huì)這樣做呢？請(qǐng)?jiān)儆梦闹械恼Z句回答。

預(yù)設(shè):因?yàn)椴勒J(rèn)為錘子期死了，世上再也沒有人能夠聽懂他的琴聲了，

失去知音的巨大痛苦使他這樣做。用文中的語句回答：以為世無足復(fù)為

鼓琴者。

（3）你從伯牙的做法中感受到了什么呢？

預(yù)設(shè):我感受到了伯牙與錘子期之間的真摯情誼。

（4）結(jié)合“資料袋”進(jìn)一步體會(huì)他們之間的深厚情誼，了解中國(guó)古代交友

的傳統(tǒng)價(jià)值觀。

2.師總結(jié)：伯牙將自己的情志融入琴聲，鋪?zhàn)悠诿看味寄芸焖?、?zhǔn)確地聽出

來，可見他們心意相通。伯牙在鏈子期死后，毀琴斷弦，不復(fù)鼓琴，充分表現(xiàn)了

伯牙失去鎮(zhèn)子期的巨大痛苦和不再?gòu)椙俚臎Q絕態(tài)度。像伯牙、錘子期這樣的朋友

我們稱之為“知音”。

3.課件出示關(guān)于知音的詩句。

（1）海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。——唐?王勃《送杜少府之任蜀州》

（2）莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君？——唐?高適《別董大》

（3）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?王維《送元二使安西》

（4）洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！?王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

4.課后作業(yè)：（1）抄寫《伯牙鼓琴》中的生字。（2）背誦《伯牙鼓琴》。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“錦、曝、矣”3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.能用自己的話講講《書戴嵩畫?！返墓适?。

教學(xué)過程

I欣賞作品，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們欣賞了我國(guó)古代十大古曲之一的《高山流水》,

今天，再讓我們一起來欣賞幾幅國(guó)畫作品吧！(課件出示國(guó)畫圖片)告訴老師，

你從這幾幅國(guó)畫中體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè):景物栩栩如生。

2.師：那么畫家畫的畫會(huì)不會(huì)出現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)生活不相符的情況呢？今天就讓我

們帶著這個(gè)問題一起走進(jìn)課文《書戴嵩畫牛》。(板書課題：書戴嵩畫牛)

“書”是書寫的意思。題目的正確讀法是：書/戴嵩畫牛。這里的“書”與

《回鄉(xiāng)偶書》《書湖陰先生壁》中“書”的意思是一樣的，都是“書寫”的意思。

3.課件出示作者蘇軾及文中人物的簡(jiǎn)介。

II初讀課文，疏通文意

1.學(xué)生自由朗讀課文。

(1)自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將難讀的地方多讀幾遍。

(2)圈畫標(biāo)注不理解的字詞。

2.指名讀課文，同學(xué)互評(píng)(字音是否讀準(zhǔn))，相互糾正。

“處”是多音字，在本文中讀三聲?！疤幨俊北局赣械虏哦辉溉プ龉俚娜?

后來也指未做官的士人。

“好”是多音字，在本文中讀四聲，“喜歡”的意思。

“曝”是多音字，在本文中讀“p￡i”，意思是“曬二

3.根據(jù)故事內(nèi)容，讀好下面的長(zhǎng)句子。注意停頓。

(1)有戴嵩《牛》一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

點(diǎn)撥：錦囊玉軸：用錦緞作畫囊，用玉作畫軸。

這句話中的兩個(gè)“軸”的意思不同，“一軸”中的“軸”是量詞。''錦囊玉軸”

中的“軸”是指卷軸。

這句話的意思是：其中有一幅是戴嵩畫的《斗牛圖》，杜處士尤其珍愛。他

用玉做了畫軸，用錦囊裝起來，經(jīng)常隨身帶著。

根據(jù)句子的意思，這句話的正確停頓如下：

有戴嵩《?！?一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

（2）此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。

這句話的意思是：這張畫畫的是斗牛??！牛打斗的時(shí)候，力氣用在角上，尾

巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯(cuò)了！

根據(jù)句子的意思，這句話的正確停頓如下：

此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾/搐入兩股間，今/乃掉尾而斗，謬矣。

4.借助注釋，理解文章內(nèi)容，說說課文講了一件什么事。

四川有個(gè)杜處士，喜愛書畫，他珍藏的書畫數(shù)以百計(jì)。其中有一幅是戴嵩畫

的《斗牛圖》，杜處士尤其珍愛。他用玉做了畫軸，用錦囊裝起來，經(jīng)常隨身帶

著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個(gè)牧童看見了戴嵩畫的《斗牛圖》，拍手

大笑著說：“這張畫畫的是斗牛啊！牛打斗的時(shí)候，力氣用在角上，尾巴緊緊地

夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯(cuò)了！”杜處士笑笑，覺

得他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去

問女傭?！边@個(gè)道理是不會(huì)改變的。

5,再讀課文，思考下列問題。

⑴“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢?！边@句話中的“奴”和“婢”分別指的是什么

人？

預(yù)設(shè):耕，是耕種的意思，做耕種這項(xiàng)工作的是農(nóng)民，所以“奴”指的

是耕田的農(nóng)民?？棧强棽嫉囊馑?，婢，是使女，女仆，所以“婢”指

的是織布的女傭。

（2）這句話說明了什么？

預(yù)設(shè):這句話說明做事要向內(nèi)行的人請(qǐng)教，要全面客觀地認(rèn)識(shí)事物的真

面目。

（3）牧童為什么“拊掌大笑”？杜處士“笑而然之”的原因是什么？

預(yù)設(shè):牧童之所以“拊掌大笑”是因?yàn)樗诜排５臅r(shí)候看到兩頭牛打架都

是夾著尾巴的。而戴嵩畫的這幅畫上兩頭牛卻是翹著尾巴在打架。所以牧

童“拊掌大笑”。牧童的笑是不假思索的笑。

杜處士“笑而然之”的原因是：他認(rèn)為牧童是從自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的角

度出發(fā)來評(píng)價(jià)這幅畫，可信度極高。所以他認(rèn)可牧童的看法。杜處上的笑

是淡然處之、虛心接受的笑。

6.齊讀課文。

7.指導(dǎo)書寫：錦、曝、矣。

m再讀課文，嘗試講故事

1.師：講故事一般是指用自己的話把某個(gè)故事講述給別人聽。本課就是一則

富有哲理的小故事。我們?cè)鯓佑米约旱脑捴v講這個(gè)故事呢？

2.自讀課文，梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把故事講清楚，同桌之間交

流。

3.想象補(bǔ)白，豐富故事的情節(jié)，把故事講具體。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課文內(nèi)容，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)

節(jié)展開想象，對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)白。如，可以抓住“好書畫”，想象杜處士是怎么表

現(xiàn)的；可以抓住‘'尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨”，想象他吃飯的時(shí)候是怎樣的、

睡覺的時(shí)候又是怎樣的；還可以想象牧童“拊掌大笑”時(shí)的情態(tài)和話語；想象“處

士笑而然之”時(shí)，他會(huì)說些什么，做些什么……通過這些想象補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生把

這個(gè)故事講具體。

4.換位思考，可以從不同的人物立場(chǎng)出發(fā)來講。

本課我們可以分別從牧童、杜處士和作者的角度出發(fā)來講這個(gè)故事。嘗試選

擇一個(gè)人物的角度，來試著講給大家聽。

5.全班交流。

預(yù)設(shè)1:從牧童的角度出發(fā)講故事。

一天我在放牛的途中看到杜處土在曬他收藏的畫。其中有一幅畫中畫的是

兩頭在打架的牛。我看到這幅畫之后忍不住哈哈大笑。杜處士不解地問我：

“牧童，你為什么發(fā)笑呢？”我說：“這幅畫畫的是兩頭牛在打架。牛在

打架的時(shí)候尾巴是緊緊地夾在兩條腿之間的，而這幅畫里尾巴卻是翹著

的。這幅畫畫的是錯(cuò)的。”杜處上聽了后，笑了笑，覺得我說得很有道理。

古人說:耕田種她的事情要向農(nóng)民請(qǐng)教，織布的事情要向織布的女傭請(qǐng)教。

這個(gè)道理是不會(huì)改變的。

預(yù)設(shè)2:從杜處上的角度出發(fā)講故事。

有一天，我在院子里曬自己收藏的名畫。這時(shí)有個(gè)牧童從我家門前路過，

看到我曬的畫之后，拍手大笑起來。我感到很納悶，就走過去，問牧童：

“牧童，你為什么拍手大笑呀？”牧童指著戴嵩的《斗牛圖》說：“這幅

畫畫的是兩頭牛在打架。我平時(shí)在放牛的時(shí)候看到兩頭牛打架時(shí)，尾巴都

是緊緊地夾在兩腿之間的。這幅畫卻畫成了牛尾巴翹著在打架。這幅畫畫

錯(cuò)了，所以我才拍手大笑。”我聽了之后，笑了笑，接受了牧童的說法。

古人曾教導(dǎo)我們說：耕田的事情要請(qǐng)教耕田的農(nóng)民，織布的事情要請(qǐng)教織

布的女傭。這是永遠(yuǎn)也不會(huì)改變的。

預(yù)設(shè)3:從作者的角度來講故事。

我曾聽說過這樣一件事。四川有個(gè)杜處士喜歡收藏名人字畫。有一天，他

正在院子里曬自己收藏的古畫。一位牧童從他門前走過，看到了院子里曬

的《斗牛圖》之后，拍手大笑。杜處土不知道牧童為什么發(fā)笑，就走過去

問：“牧童，你為什么拍手大笑呀？”小牧童說：“我平時(shí)放牛的時(shí)候，看

到兩頭牛在打架時(shí)尾巴都是緊緊地夾在兩條腿中間的。你看那幅畫上打架

的兩頭牛的尾巴卻是翹著的。這難道不值得發(fā)笑嗎？”原來牧童是認(rèn)為戴

嵩的畫畫錯(cuò)了。杜處上笑了笑，接受了牧童的說法。是呀，古人說耕田的

事情需要請(qǐng)教種田的農(nóng)民，織布的事情需要請(qǐng)教織布的女傭，這道理是永

遠(yuǎn)也不會(huì)改變的呀。

6.課堂小結(jié)：這節(jié)課我們?cè)谑熳x課文的基礎(chǔ)上嘗試著用自己的話講了講這個(gè)

故事，同學(xué)們做得都很好。大家回家后把這個(gè)故事也講給家人聽聽吧！

【設(shè)計(jì)意圖】從不同的角度用自己的話講故事，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

7.當(dāng)堂檢測(cè)：建議使用小冊(cè)子的“隨堂練”。

8.課后作業(yè)：（1）抄寫《書戴嵩畫?！分械纳?。

（2）用自己的話把《書戴嵩畫?！返墓适轮v給家人聽。

（3）推薦閱讀讀書閣中的相關(guān)內(nèi)容。

（4）建議完成的練習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)

'伯牙（彈琴）錘子期（聽琴）、

志在太山巍巍乎若太山高山流水

>一

伯牙鼓琴志在流水湯湯乎若流水知音難覓

、破琴絕弦V一去世>

牧童牛斗尾搐入兩股間

耕當(dāng)問奴

書戴嵩畫牛'今乃掉尾而斗，謬矣〉一

織當(dāng)問婢

、杜處士笑而然之1

教學(xué)反思

成功之處：

1.我在教學(xué)《伯牙鼓琴》時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，借助注釋理解句子的

意思。然后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象句子描繪的畫面，從而通過語言文

字來體會(huì)藝術(shù)之美。在讀好長(zhǎng)句子的教學(xué)中，通過教給學(xué)生讀好長(zhǎng)句子的方法到

領(lǐng)著學(xué)生讀到最后放手讓學(xué)生用學(xué)到的方法讀好長(zhǎng)句子的過程，培養(yǎng)了學(xué)生讀好

文言文的能力。

2.教學(xué)《書戴嵩畫?！窌r(shí)，我通過引導(dǎo)學(xué)生從不同角度用自己的話講這個(gè)故

事，讓學(xué)生從牧童的話和杜處士的態(tài)度中，再一次加深了對(duì)“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問

婢”的理解與領(lǐng)悟。

不足之處：

教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方

點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”。在體會(huì)藝術(shù)之美時(shí)，應(yīng)始終把“讀”

放在重要位置，通過多形式、多層次地讀，來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言文字中流露出來

的藝術(shù)之美。這兩點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的地方。

23月光曲（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“譜、萊”等8個(gè)字，會(huì)寫“譜寫、鋼琴”等11個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第9自然段。

3,了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感

受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛。（教學(xué)重點(diǎn)）

4.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。（教學(xué)難點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備課件資源。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“譜、萊”等8個(gè)字，會(huì)寫“譜寫、鋼琴”等11個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解貝多芬給盲姑娘彈完一曲后又彈一

曲的原因。

教學(xué)過程

I播放樂曲，導(dǎo)入新課

播放《月光曲》的部分樂段，談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，剛才我們聽到的鋼琴曲選自貝多芬的《第十四號(hào)鋼琴奏鳴曲》,

又名《月光曲》。據(jù)說關(guān)于這首曲子的創(chuàng)作還有一個(gè)美麗的傳說呢。那么到底是

怎樣一個(gè)美麗的傳說呢？今天就讓我們一起走進(jìn)課文《月光曲》去了解一下吧。

（板書課題：月光曲）

【設(shè)計(jì)意圖】以播放樂曲的方式導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為接

下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

II初讀課文，指導(dǎo)書寫

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

券：三拼音節(jié)，聲母是q,注意和“卷”的字形和讀音的區(qū)別。

粼：帶有前鼻音，韻母是in。

恬：三拼音節(jié)，帶有前鼻音，聲母是t。

用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

2.再讀課文，邊讀邊畫出你認(rèn)為描寫得很優(yōu)美的句子。

學(xué)生互相交流。

3.朗讀指導(dǎo)。

朗讀第9自然段時(shí)，邊讀邊想象畫面，讀出月亮上升時(shí)的輕柔和海面上波浪

涌起時(shí)的洶涌的氣勢(shì)，從而體會(huì)音樂藝術(shù)的美。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：譜、萊、縷、陶。

III整體感知，梳理情節(jié)

1.再次朗讀課文，說說課文可以劃分成幾部分，分別講了什么內(nèi)容。

2.小組合作探究，老師巡視解疑。

3.匯報(bào)交流。

第一部分：（第1自然段）簡(jiǎn)單介紹了貝多芬，并點(diǎn)明他創(chuàng)作《月光曲》的

故事是一個(gè)傳說。

第二部分：（第2?7自然段）敘述了貝多芬走進(jìn)茅屋，為窮鞋匠兄妹倆演奏。

第三部分：（第8、9自然段）描寫了貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的情景。

第四部分：（第10自然段）講了貝多芬奔回客店，記錄曲子。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生找到課文結(jié)構(gòu)的梳理辦法，幫助學(xué)

生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

IV品讀語句，弄清原因

1.默讀第2自然段，邊讀邊思考：如果你是貝多芬，當(dāng)你遇到這種情況的

時(shí)候，你會(huì)怎么想？

預(yù)設(shè):我會(huì)想，這是誰這么喜歡我的曲子，這么晚了還在練?？墒窃趺磸?/p>

得斷斷續(xù)續(xù)的呢？不行，我得去看看到底是怎么回事。

師：正是因?yàn)樨惗喾疫@么想，所以他才會(huì)走近茅屋，才會(huì)有下面的故事發(fā)生。

2.默讀第3自然段，邊讀邊用不同的線畫出兄妹倆說的話，然后說一說你

從兄妹倆的對(duì)話中分別體會(huì)到了什么。

（1）妹妹說的話：這首曲子多難彈哪！……那有多好哇!

體會(huì)：從中我體會(huì)到了妹妹對(duì)音樂的熱愛，同時(shí)表達(dá)了她想聽貝多芬親自彈

奏的強(qiáng)烈愿望。

(2)哥哥說的話：是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。

體會(huì)：當(dāng)哥哥聽到妹妹的愿望之后，心里非常難過與自責(zé)，因?yàn)樗麤]有足夠

的錢來實(shí)現(xiàn)妹妹的愿望。這讓我體會(huì)到了哥哥對(duì)妹妹的疼愛之情。

(3)妹妹說的話：哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。

體會(huì)：妹妹多么希望能夠?qū)崿F(xiàn)自己的心愿，但是又不忍心讓哥哥難過與自責(zé)。

她是多么善解人意呀。

師：兄妹倆的對(duì)話讓我們感受到了兄妹之間的深厚感情。有哥哥對(duì)妹妹的疼

愛之情，也有妹妹對(duì)哥哥的體貼與理解。當(dāng)貝多芬聽到兄妹倆的對(duì)話之后又會(huì)怎

么想、怎么做呢？試著預(yù)測(cè)一下。

預(yù)設(shè):貝多芬聽到兄妹倆的對(duì)話后被他們之間的兄妹情深所感動(dòng)，他會(huì)有

一種幫助妹妹實(shí)現(xiàn)愿望的沖動(dòng)。所以他會(huì)走進(jìn)屋里給妹妹彈琴。

3.默讀課文后面的內(nèi)容，印證預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確。

預(yù)測(cè)是正確的。因?yàn)榈?自然段中第一句話寫道：“貝多芬聽到這里，推開

H,輕輕地走了進(jìn)去?！钡?自然段中寫道：''我是來彈一首曲子給這位姑娘聽

的?！钡?自然段中寫道：“我再給您彈一首吧?！?/p>

4.聯(lián)系上下文，想一想：貝多芬為什么會(huì)想再給盲姑娘彈一首呢？

預(yù)設(shè):課文第6自然段中寫到，當(dāng)盲姑娘聽了貝多芬的演奏之后不僅聽

出了彈奏技藝的純熟和作品中的感情，還一下子就猜出了貝多芬的身份。

此時(shí)的貝多芬被盲姑娘對(duì)音樂的熱愛、對(duì)美好音樂的欣賞和贊嘆所打動(dòng)。

再加上此時(shí)此刻窗外如水的月光，讓貝多芬的創(chuàng)作靈感油然而生，所以他

決定再給盲姑娘彈一首曲子。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的交流中觸摸文中人物的感情世界，

結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考，感受人物的情感。

V課堂小結(jié)及作業(yè)

1.課堂小結(jié)：本節(jié)課我們熟讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，并理清了課文的主要脈

絡(luò)，還感受到兄妹倆之間的深厚感情和妹妹對(duì)音樂的熱愛。那么貝多芬會(huì)給盲姑

娘再?gòu)椬嘁皇自鯓拥那幽?？我們下?jié)課再來學(xué)習(xí)。

2.當(dāng)堂檢測(cè)：建議使用小冊(cè)子“隨堂練”中的基礎(chǔ)練習(xí)的內(nèi)容。

3.課后作業(yè)：(1)抄寫、積累生字、詞語。

(2)有感情地朗讀課文。

(3)建議完成第1課時(shí)的練習(xí)題。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感

受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛。

2.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

3.背誦課文第9自然段。

教學(xué)過程

I復(fù)習(xí)質(zhì)疑，問題引入

1.導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)大致梳理了故事情節(jié)，感受到了兄妹倆之間的深厚

感情，了解了貝多芬再給盲姑娘彈一首曲子的原因。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下三個(gè)問題

的提示，回顧上節(jié)課的內(nèi)容。

（1）“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。"盲姑娘真的只是隨便說說

嗎？

（2）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？

（3）貝多芬為什么會(huì)說“我再給您彈一首吧”？

2.過渡：那么貝多芬會(huì)給盲姑娘彈奏一首怎樣的曲子呢？讓我們帶著下面兩

個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（1）朗讀課文8自然段，思考貝多芬為什么會(huì)有創(chuàng)作這首曲子的靈感。

（2）朗讀第9自然段，邊讀邊想象：皮鞋匠的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

【設(shè)計(jì)意圖】通過提示引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣，自然過渡

到下面的教學(xué)活動(dòng)中。

II朗讀理解，感悟靈感來源

1.指導(dǎo)朗讀。

第8自然段寫的是貝多芬創(chuàng)作樂曲前茅屋里的景象。朗讀的時(shí)候語調(diào)要舒

緩、輕柔，讀出屋子里的靜謐。

2.理解“清幽”。

月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。

貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

句中的這兩個(gè)“清幽”的意思一樣嗎？

第一個(gè)“清幽”是指清亮的月光下，茅屋里的一切是那么朦朧，那么安靜。

屋子里的蠟燭被風(fēng)吹滅了，只有朦朧的月光灑進(jìn)來，屋子里的一切都顯得那么靜

謐，那么富有詩情畫意。第二個(gè)“清幽”是指月光的柔美。柔美的月光照著屋子

里的一切，給這間小屋披上了神秘的銀紗，再加上兄妹倆的善良和對(duì)音樂的喜愛

使得小屋里充滿了詩情畫意。靜謐的環(huán)境和柔美的月光以及兄妹倆之間的深厚感

情打動(dòng)了貝多芬，激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作的靈感。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞語理解句子的意思，聯(lián)系生活實(shí)際感悟語段的含義O

m展開想象，感受樂曲之美

1.默讀課文第9自然段，思考：這一自然段寫了皮鞋匠看到的幾幅畫面？

(三幅)用自己的話說說皮鞋匠看到的畫面分別是怎樣的，不同的畫面貝多芬彈

奏的樂曲的基調(diào)是怎樣的。

(1)課件出示第一幅畫面：

他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，

霎時(shí)間灑滿了銀光。

預(yù)設(shè):月亮正從水天相接的地方緩緩升起，海面上灑滿了銀色的月光。此

時(shí)貝多芬彈奏的樂曲是悠揚(yáng)的、舒緩的。

(2)課件出示第二幅畫面：

月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。

預(yù)設(shè):越升越高的月亮在微云之間穿過。此時(shí)貝多芬彈奏的樂曲氣勢(shì)越來

越強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折。

(3)課件出示第三幅畫面：

忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一

個(gè)朝著岸邊涌過來……

預(yù)設(shè):海面上刮起了大風(fēng)，大風(fēng)卷起了巨浪，朝岸邊涌過來。此時(shí)貝多芬

彈奏的曲子節(jié)奏越來越快，曲調(diào)越來越高昂。

總結(jié)：樂曲旋律的三次變化：悠揚(yáng)舒緩氣勢(shì)增強(qiáng)高昂激越

2.這幾幅畫面是皮鞋匠真實(shí)看到的嗎？這里用到了怎樣的寫作手法？

這幾幅畫面都是皮鞋匠在聽著樂曲時(shí)想象到的，運(yùn)用了聯(lián)想的寫作手法。

3.師：皮鞋匠從貝多芬曲子的強(qiáng)弱變化中想象到了不同的畫面。這時(shí)美妙的

音樂已經(jīng)進(jìn)入他的心靈深處了。那么盲姑娘在聽了這首優(yōu)美的曲子之后有什么樣

的表現(xiàn)呢？讓我們繼續(xù)來讀課文。

(1)皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼

睛。

這句話屬于什么描寫？你從中體會(huì)到了盲姑娘什么樣的心情？

這句話屬于神態(tài)描寫?！疤耢o”是“安靜，寧靜”的意思，這個(gè)詞在這里指

的是盲姑娘專注、平靜的神態(tài)。這神態(tài)是幸福的、快樂的。這是貝多芬彈奏的曲

子帶給她的體驗(yàn)。因此我從中體會(huì)到了盲姑娘此時(shí)幸福、快樂的心情。

(2)她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象——月光照耀下的

波濤洶涌的大海。

師：聯(lián)系上文，說說你對(duì)這句話的理解。

預(yù)設(shè)1:盲姑娘是看不見世界上的東西的。但是文中卻寫道：“她仿佛也

看到了，看到了她從來沒有看到過的景象”，這是因?yàn)槊す媚飶那拥男?/p>

律中聽出了貝多芬想要表達(dá)的內(nèi)容。這說明樂曲美妙的意境使她陶醉了。

預(yù)設(shè)2:“波濤洶涌的大?！笔菍掗煹模亲杂傻??！霸鹿庹找碌牟龥?/p>

涌的大?！庇质敲髁恋模篮玫?。這令人神往的美好景象是貝多芬的曲子

帶給兄妹倆的無盡的想象。這就是音樂的美妙之處。

預(yù)設(shè)3:貝多芬通過樂曲的旋律讓盲姑娘感受到了美好、光明的景象。這

是多么神奇的力量！這又是多么震撼人心的力量！這就是藝術(shù)之美。

【設(shè)計(jì)意圖】走進(jìn)文本，展開想象，讓文字變成鮮活的畫面，有利于學(xué)生理

解文字的含義，感受藝術(shù)的魅力。

IV升華情感，總結(jié)全文

1.回顧全文，說說你從文中感受到了貝多芬怎樣的情懷。

預(yù)設(shè):一對(duì)熱愛音樂的兄妹倆，在無法實(shí)現(xiàn)聽一聽貝多芬演奏的強(qiáng)烈愿望

的時(shí)候，遇到了貝多芬。貝多芬主動(dòng)為那位熱愛音樂的盲姑娘彈奏了那首

她不會(huì)彈的曲子，而且又主動(dòng)要求再給她彈一首曲子。這是貝多芬在表達(dá)

自己對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛之心。我從中體會(huì)到貝多芬的善良、同情窮苦

大眾的情懷。

2.通過學(xué)習(xí)本課，你體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè):通過學(xué)習(xí)本課，我深深體會(huì)到了盲姑娘對(duì)音樂的熱愛，哥哥對(duì)妹妹

的疼愛和貝多芬對(duì)窮苦大眾的同情與關(guān)愛。

師：一首曲子能夠讓一位盲姑娘仿佛看到了美妙的景象，這是多么大的魅力

呀！這就是藝術(shù)之美！

3.當(dāng)堂檢測(cè)：建議使用小冊(cè)子“隨堂練”中和理解課文相關(guān)的題目。

4.課后作業(yè)：（1）背誦第9自然段。

（2）推薦閱讀讀書閣中的相關(guān)內(nèi)容。

（3）建議完成第2課時(shí)的練習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)

月光曲

“被琴聲吸引、

被對(duì)話感動(dòng)^富有同情心

貝多芬進(jìn)屋彈一曲/

、、即興彈奏——號(hào)才華橫溢

'記錄下來/

教學(xué)反思

成功之處：

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生所產(chǎn)生的感悟、體驗(yàn)并不全面、合理時(shí)，我及時(shí)地指出

來，并靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答。這樣一來，學(xué)生的閱讀理解能力得到提

高。

第9自然段的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)。這一自然段用到了聯(lián)想的寫作手法。聯(lián)

想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。教學(xué)中，我

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行深入、豐富的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的

口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的感受力，使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入

的了解，同時(shí)體會(huì)到了音樂藝術(shù)之美。

不足之處：

本篇課文景美情深，朗讀時(shí)應(yīng)是徐緩、抒情的基調(diào)，僅有個(gè)別地方，如描述

風(fēng)起浪涌的語句，語調(diào)是激昂的。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要把人物思想感情變化的層

次表現(xiàn)出來。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切情緒，貝多芬說明來意時(shí)的誠(chéng)懇、

熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜等，都應(yīng)讀出其中蘊(yùn)含的感情。課堂上，

由于我急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)個(gè)別地方的朗讀不到位。在今后

的教學(xué)中我將不斷改善提高，以達(dá)到最佳效果。

24*京劇趣談（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，說出自己對(duì)京劇的了解。

2.展開想象，感受京劇藝術(shù)的魅力。（教學(xué)重點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集京劇的相關(guān)資料；課件資源。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過程

I欣賞京劇，導(dǎo)入新課

1.播放京劇，引出課題。（播放京劇《空城計(jì)》司馬懿復(fù)奪西城見是趙云，

又退兵選段）

師：同學(xué)們，你們是否發(fā)現(xiàn)剛才的選段中司馬懿要再次率領(lǐng)兵馬攻打西城，

可是舞臺(tái)上就只有他、他的兩個(gè)兒子和四個(gè)打旗的。攻打西城，圍著舞臺(tái)繞了一

個(gè)圈就到了。這正如有的舞臺(tái)兩側(cè)的柱子上的對(duì)聯(lián)中寫的那樣：三五步走遍天下，

七八人百萬雄兵。這就是戲曲這種藝術(shù)的特色。你想了解京劇藝術(shù)的魅力嗎？那

么就讓我們一起走進(jìn)課文《京劇趣談》去了解一下吧。（板書課題：京劇趣談）

2.課件出示作者徐城北的簡(jiǎn)介及京劇的相關(guān)資料。

【設(shè)計(jì)意圖】用視頻的形式導(dǎo)入新課，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的

積極性，既激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望，又為理解文本做鋪墊。對(duì)作者和京劇的相關(guān)

資料的介紹，也使學(xué)生初步了解了京劇的藝術(shù)特點(diǎn)。

II初讀課文，了解大意

1.自讀課文，邊讀邊思考：課文介紹了京劇藝術(shù)哪兩個(gè)方面的內(nèi)容？

2.全班交流。

（1）讀準(zhǔn)字音，理解詞語。

尷尬：處境困難，不好處理；（神色、態(tài)度）不自然。

戛然而止：形容突然中止。注意“戛”的讀音是“誦”，不是“g1”。

（2）課文介紹了京劇藝術(shù)哪兩個(gè)方面的內(nèi)容？

馬鞭是京劇表演的道具；亮相是京劇表演的方式。因此課文介紹了京劇表演

的道具和表演方式兩個(gè)方面的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生概括段意的能力。

m精讀賞析，了解馬鞭

1.默讀《馬鞭》，思考：馬鞭出現(xiàn)的原因是什么？馬鞭有什么好處？小組內(nèi)

交流。

2.全班匯報(bào)。

（1）分析馬鞭出現(xiàn)的原因。

中國(guó)古人時(shí)常要騎馬?？沈T馬在舞臺(tái)上沒辦法表現(xiàn)，舞臺(tái)方圓太小，馬匹是

無法馳騁的。真馬出現(xiàn)在舞臺(tái)上，演員也怕它失去控制。

這三句話介紹了馬鞭出現(xiàn)的原因，即：古人時(shí)常騎馬，舞臺(tái)太小，無法表現(xiàn);

演員怕真馬失去控制。

（2）概括馬鞭的好處。

這種表演方式十分符合中國(guó)的美學(xué)。巨大的馬匹被整個(gè)省略，但騎馬人那種

特定和優(yōu)美的姿態(tài)卻鮮明地顯現(xiàn)出來。同時(shí)這一根虛擬的馬鞭，給演員以無窮無

盡的表演自由：可以高揚(yáng)，可以低垂；可以跑半天還在家門口，可以一抬手就走

了一百里。馬鞭本身具備一種裝飾的美，而且不同人物在使用馬鞭時(shí)，也各自形

成了一套約定俗成的方法。

馬鞭的好處：符合中國(guó)的美學(xué)；可以展現(xiàn)騎馬人的姿態(tài)；給演員更多的表演

自由；本身具備一定的裝飾美。

（3）品讀下面的句子，研讀馬鞭的表演形式。

同時(shí)這一根虛擬的馬鞭，給演員以無窮無盡的表演自由：可以高揚(yáng)，可以低

垂；可以跑半天還在家門口，可以一抬手就走了一百里。

這句話中運(yùn)用“可以……可以……可以……可以……”這個(gè)排比句式列舉了

馬鞭的幾種表演的形式，讓我們?cè)谧掷镄虚g體會(huì)到了演員表演的自由。

拓展：京劇中，不同人物通常會(huì)使用不同顏色的馬鞭。如：皇帝騎馬一般用

黃色的，西楚霸王項(xiàng)羽騎烏雅馬用黑色的，呂布騎赤兔用紅色的，劉備騎的盧白

馬用白色的……

IV了解道具，體會(huì)藝術(shù)美

閱讀課文第2、3自然段，邊讀邊思考：這兩段文字中哪些是實(shí)在的道具？

哪些是虛擬的道具？哪些是可實(shí)在可虛擬的道具？

實(shí)在的道具：馬鞭、鞋底、酒壺、酒杯

虛擬的道具：針線、飯菜、酒水

可實(shí)在可虛擬的道具：飯碗

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以問題作為牽引，同學(xué)們?cè)谧x中找答案，自主探究，很

好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的思考，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

V回顧總結(jié)，遷移下文

師：《馬鞭》中通過介紹馬鞭、鞋底、酒壺、酒杯等實(shí)在的道具和針線、飯

菜、酒水等虛擬的道具，以及可實(shí)在可虛擬的道具一一飯碗，讓我們實(shí)實(shí)在在地

體會(huì)到了京劇表演藝術(shù)中虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)。這就是京劇藝術(shù)之美中的“虛實(shí)

相生”。接下來，讓我們?cè)囍詫W(xué)《亮相》。

【設(shè)計(jì)意圖】通過總結(jié)全文，梳理了文中介紹的道具，從而