2024-2025學年部編版初中語文教學設計06 寫作 寫出人物的精神

寫作寫出人物的精神設計說明人物的精神包括思想、氣質、品格、個性等。寫人物如果只有外貌、語言等外在表現(xiàn),而沒有思想、氣質等內在精神,筆下的人物就會泛化,很難給人留下深刻的印象。而我們此單元所學文章,塑造的人物都形神兼?zhèn)?令人過目不忘。教學本課,應結合課內所學,引導學生關注塑造人物的多種寫法,引導學生寫出人物的精神。學習目標1.明確人物的精神包括思想、氣質、品格、個性等。理解寫人物不僅要寫出外在特點,也要注意寫出內在精神。2.精心選擇素材,篩選出能夠反映人物精神的材料。3.融入作者的切身感受,讓人物真實可信,使文章充滿真情實感。教學重難點1.引導學生理解寫人物不僅要寫出外在特點,也要注意寫出內在精神。2.引導學生把握人物外在特點和內在精神之間的關系。3.幫助學生學會運用細節(jié)描寫、敘議結合等手法來表現(xiàn)人物精神。教學方法作品分析法體驗觀察法合作探究法課時安排1課時。教學過程一、學習情境我們知道寫人物不僅要其外在特點,還要寫出內在的精神,這樣的人物形象才會栩栩如生、真實可信。我們此單元課文中的人物鄧稼先、聞一多、魯迅、孫權、呂蒙、魯肅無一不是這樣。那么要寫出人物的精神,我們可以運用哪些方法呢?讓我們一起走進今天的寫作課程。二、學習任務一教師活動學生活動設計意圖組織學生以《我的好朋友》為題,寫一個200字左右的片段,并進行思路指引和點撥。1.你的好朋友很多,可是誰的個性最鮮明呢?他的這一個性在哪個環(huán)境或事件中表現(xiàn)得最突出呢?1.結合課本內容思考問題。在《說和做——記聞一多先生言行片段》中,作者為了突出聞一多先生敢說敢做,英勇無畏的革命家氣概,還原了他在群眾大會上的演說和游行示威兩個情境。抓取最典型的語言“你們站出來!”和“昂首挺胸,長須飄飄”的外貌特征,聞一多先生的個性就鮮明地體現(xiàn)出來了。得出結論:應當選取凸顯個性的典型常見的、具有說服性的事件,展開敘述、描寫。示例:我的好朋友我有一個好朋友,他最大的特點就是愛踢足球,他對足球的愛簡直到了癡迷的程度。體育課自然不用說,即使是一個沒有球的課間,他都要跑到操場上比畫著踢幾下,再火速跑回教室上課。中午放學后,你去看吧,空蕩蕩的操場上在烈日下奔跑的那個人一定是他。眼看著校服通過問題引導以及寫作手法的分享,幫助學生梳理寫作思路,讓學生有的寫、知曉如何精準選材,如何突出人物最鮮明的氣質。續(xù)表教師活動學生活動設計意圖【點撥】抓住氣質,還原情境。提示學生在確定了要寫的人及其性格、氣質后,指導學生把人物還原到具體的環(huán)境和事件中。2.好朋友的哪些外在表現(xiàn)最能體現(xiàn)其內在氣質呢?都快被汗水浸透了,臉被曬得紅彤彤的,他還沒有停下來的打算。在那一刻,他就像一個為了熱愛勇敢逐夢的勇士。2.結合所學過的內容,自主思考。在《回憶魯迅先生》中,寫魯迅先生笑聲明朗,體現(xiàn)了他性格開朗的內在氣質;走路輕捷是做事干練的外在表現(xiàn);對剛剛來過的“我”說“好久不見”,體現(xiàn)了魯迅先生風趣幽默的性格特點。得出結論:在事件中,應加上具體的語言、動作、神態(tài)等細節(jié),借助細節(jié)表現(xiàn)個性。示例:我的好朋友我有一個好朋友,他是我們班有名的“懶蟲”。他整天瞇著眼,一幅沒睡醒的樣子。上英語課時,大家都在齊讀單詞,他卻在那里轉著手中的筆,眼神呆滯。上語文課時,他特別懶散,通常是一動不動地趴著。我想,如果可以的話,他一定恨不得買一張床躺著聽課。雖然他上課的時候總是懶懶的,他的成績卻一點也不差,每次都能名列前茅。他待人溫和,同學和老師都很喜歡他。有時我遇到不會的題想要去問他,他就會短暫地從“呆滯”的狀態(tài)中脫離出來,細心地給我講題。三、學習任務二教師活動學生活動設計意圖在動態(tài)變化的場景中刻畫人物。以《爭論》為題,寫一段文字,描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)。要求學生課后以這段文字為基礎寫一篇不少于500字的作文。1.設置情境,體驗觀察。在班內征集同學們最感興趣且認識存在分歧的熱點話題,組織同學們選擇自己喜歡的話題,參與到爭論中去?！军c撥】在此活動中,指導學生既要做好活動的體驗者,也要做好活動的觀察者,去體驗整個爭論過程,去觀察在此過程中其他同學的表現(xiàn),以確定自己的寫作目標。2.教師引導學生梳理以下問題,為寫作做準備。參與情境,體驗觀察。1.選擇自己喜歡的話題,參與到爭論中去。2.撰寫爭論的基本內容。根據(jù)教師的引導與點撥,厘清寫作內容,提前預設在不同部分中應用的寫作手法。示例一:爭論一開始的時候,大家都有點矜持,沒有同學發(fā)言,場面一度有點尷尬。當王晴說出了自己的觀點后,好幾個不贊同的同學開始反駁、提出了自己的想法,越來越多的同學參與到熱火朝天的爭論中。最后老師喊停時,還有很多同學意猶未盡。1.引導學生思考并梳理爭論的發(fā)展變化過程。2.引導學生運用多種人物刻畫方法,抓住人物的典型特征。續(xù)表教師活動學生活動設計意圖①這場爭論經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展過程?②在這場爭論中,哪幾個同學的個性表現(xiàn)得很鮮明?③刻畫某位同學的性情要放在爭論這個動態(tài)變化的事件(場景)中。你準備怎么呈現(xiàn)這個事件呢?又要從哪些方面刻畫人物呢?④你還可以運用的人物刻畫方法有哪些?【點撥】在寫作時,可選取爭論中最激烈的一段場景進行呈現(xiàn)。從動作、語言、神態(tài)等方面來刻畫人物。還可以運用對比、烘托的手法;比喻、擬人、夸張等修辭手法;以及議論、抒情等多種表達方式展開事件敘述。示例二:爭論王晴是一如既往的踴躍積極。當大家都沉默時,他勇于說出自己的觀點,拉開了爭論的火熱場面。陳笛則十分風趣幽默,在大家爭論的面紅耳赤時,他時不時蹦出幾個“金句”,惹得大家爆笑連連。張寧是我們班的學霸,也是爭論中的實力擔當。當我方想不出回擊的觀點時,靠他準沒錯了。只見他徐徐起身,臉上淡定從容,完全看不出一點多余的面部表情,口中卻妙語連珠,把對方說得啞口無言。3.以所寫內容為基礎,寫一篇不少于500字的作文。四、課堂小結這節(jié)課,我們通過學習明確了以下幾點:①要寫出人物的精神,首先要篩選能夠體現(xiàn)人物精神的材料,可以運用還原情境等方法。②要能夠抓住最能體現(xiàn)內在氣質的外在表現(xiàn),進行展開描寫。③運用多種刻畫人物的方法。例如:語言、動作、神態(tài)、外貌、心理描寫等描寫手法;對比、襯托、正面描寫與側面描寫相結合等寫作手法;比喻、排比、夸張等修辭手法;敘議結合等表達方式……希望大家今后刻畫人物時,能將這些要點、方法有效應用于寫作過程之中,讓自己筆下的人物形象更立體、可感、動人。五、布置作業(yè)生活中,我們會遇到各種各樣的人,有的讓你尊敬,有的讓你佩服,有的讓你感動,有的讓你嘆息……以《這樣的人讓我》為題,寫一篇作文。不少于500字。

六、板書設計教學反思