17古詩三首-飲湖上初晴后雨（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

17古詩三首-飲湖上初晴后雨（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級上冊主備人備課成員教材分析“17古詩三首-飲湖上初晴后雨”是2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級上冊的一篇課文。本詩以描寫自然景色和表達作者情感為主線，通過對湖上晴雨變化的描繪，展現(xiàn)了大自然的神奇與美妙。詩文語言優(yōu)美，富有詩意，易于學生理解和接受。同時，本詩也體現(xiàn)了作者對大自然的熱愛和敬畏之情，有助于培養(yǎng)學生的審美情趣和環(huán)保意識。

本詩的教學目標主要包括：理解詩文內容，體會作者情感；掌握詩文中的重點字詞；提高朗讀、背誦和默寫能力；培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和想象力。在教學過程中，應注重對詩文意境的感悟，引導學生發(fā)揮想象，感受大自然的美好。同時，注意激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要有三個方面：語言能力、思維品質和學習興趣。

1.語言能力：通過學習《飲湖上初晴后雨》，使學生能夠正確理解古詩文的語言，掌握詩中的重點字詞，提高朗讀、背誦和默寫能力，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

2.思維品質：通過對詩文內容的理解和分析，提高學生的邏輯思維和批判性思維能力，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。

3.學習興趣：通過多種教學手段和活動，激發(fā)學生學習古詩文的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習，增強學習自信心。教學難點與重點1.教學重點：

（1）詩文內容理解：《飲湖上初晴后雨》描繪了湖上晴雨交替的美麗景色，詩人通過對自然景觀的描繪表達了自己的情感。教師需要引導學生理解詩文內容，感悟詩文的意境。

（2）重點字詞掌握：詩文中有一些難懂的字詞，如“飲湖上”、“初晴后雨”等，教師需要幫助學生掌握這些字詞的正確解釋和用法。

（3）文學鑒賞能力培養(yǎng)：通過學習《飲湖上初晴后雨》，教師引導學生欣賞古詩文的優(yōu)美語言，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

（4）朗讀、背誦和默寫能力：教師指導學生正確朗讀、背誦和默寫詩文，提高他們的語言表達能力。

2.教學難點：

（1）詩文意境的感悟：對于三年級的學生來說，理解詩文的意境具有一定的難度。教師需要通過生動的語言、圖片等教學手段，引導學生發(fā)揮想象，感受大自然的美好。

（2）重點字詞的解釋：詩文中的某些字詞可能在學生的認知范圍內，教師需要通過具體例子，解釋字詞的含義，幫助學生理解。

（3）文學鑒賞能力的培養(yǎng)：學生可能對古詩文的欣賞能力有限，教師需要通過引導，讓學生發(fā)現(xiàn)詩文的優(yōu)美之處，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力。

（4）朗讀、背誦和默寫能力的提高：學生在朗讀、背誦和默寫方面可能存在困難，教師需要采取有效的教學方法，如分組朗讀、逐句背誦等，幫助學生提高這些能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《飲湖上初晴后雨》這首詩的教材或學習資料，方便學生跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備湖上晴雨變化的圖片，幫助學生更好地理解詩文內容。

3.實驗器材：如果課程中涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。例如，可以準備一些簡單的實驗器材，如雨具、水杯等，讓學生親自體驗湖上晴雨變化的過程。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。例如，可以設置一個分組討論區(qū)，讓學生在小組內交流討論對詩文的理解和感悟。

5.教學工具：準備投影儀、音響等教學工具，方便教師展示多媒體資源和進行講解。

6.學習任務單：設計一份學習任務單，引導學生通過自主學習、合作學習和探究學習的方式，完成對詩文內容的理解和分析。

7.教學評價表：準備一份教學評價表，用于對學生課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行評估，以便及時了解學生的學習情況并進行針對性指導。

8.課外閱讀材料：推薦一些與本節(jié)課相關的課外閱讀材料，如其他關于自然景觀的詩歌、文章等，拓展學生的知識視野，提高他們的文學素養(yǎng)。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《飲湖上初晴后雨》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過湖上晴雨變化的情況？”比如，你有沒有在湖邊看到天氣一會兒晴朗，一會兒下雨的場景？這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索古詩中湖上晴雨變化的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解古詩的基本概念。古詩是古代文人用來表達情感、描繪景物的一種文學形式。它通常具有優(yōu)美的語言和深刻的意境。

2.案例分析：接下來，我們來看《飲湖上初晴后雨》這首詩。這首詩描繪了湖上晴雨交替的美麗景色，詩人通過對自然景觀的描繪表達了自己的情感。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調詩文意境的感悟和重點字詞的掌握。對于詩文意境的感悟，我會通過生動的語言和圖片來幫助大家理解。對于重點字詞的掌握，我會逐個解釋字詞的含義，并舉例說明。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與古詩相關的實際問題，如“如何理解詩中的意境？”

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作可以是分組朗讀、背誦和默寫詩文，以提高學生的語言表達能力。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“如何欣賞古詩”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考，如“你覺得這首詩表達了什么樣的情感？”

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了古詩的基本概念、重要性和如何欣賞。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對古詩的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理1.古詩基本概念：古詩是中國古代文學的一種形式，通常具有優(yōu)美的語言和深刻的意境。它分為絕句、律詩、詞等多種類型，每種類型都有自己獨特的格式和特點。

2.《飲湖上初晴后雨》詩文內容：這首詩描繪了湖上晴雨交替的美麗景色，詩人通過對自然景觀的描繪表達了自己的情感。詩文中的重點字詞有“飲湖上”、“初晴后雨”等。

3.詩文意境的感悟：通過對詩文內容的理解和分析，提高學生的邏輯思維和批判性思維能力，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。

4.重點字詞的掌握：幫助學生掌握詩文中的重點字詞，如“飲湖上”、“初晴后雨”等，解釋字詞的含義，并引導學生運用到實際情景中。

5.文學鑒賞能力的培養(yǎng)：通過學習《飲湖上初晴后雨》，引導學生欣賞古詩文的優(yōu)美語言，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

6.朗讀、背誦和默寫能力的提高：教師指導學生正確朗讀、背誦和默寫詩文，提高他們的語言表達能力。

7.自然景觀的描繪：學習如何通過語言描繪自然景觀，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。

8.情感表達的方式：理解詩人在詩中表達情感的方式，培養(yǎng)學生的情感認知和表達能力。

9.環(huán)保意識的培養(yǎng)：通過詩中對自然景觀的描繪，引導學生熱愛大自然，培養(yǎng)環(huán)保意識。

10.學習方法的引導：教會學生通過自主學習、合作學習和探究學習的方式，提高學習效果。

11.評價學生的方法：使用教學評價表來評估學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，及時了解學生的學習情況并進行針對性指導。

12.課外閱讀的推薦：推薦一些與本節(jié)課相關的課外閱讀材料，如其他關于自然景觀的詩歌、文章等，拓展學生的知識視野，提高他們的文學素養(yǎng)。內容邏輯關系①詩文內容理解：

《飲湖上初晴后雨》描繪了湖上晴雨交替的美麗景色，詩人通過對自然景觀的描繪表達了自己的情感。詩中的重點句子有“飲湖上初晴后雨，變化無窮勝景留”和“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。

②詩文意境的感悟：

詩文意境的感悟是理解詩文的關鍵。通過分析詩中的意象和情感，引導學生發(fā)揮想象，感受大自然的美好。例如，詩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”表達了湖上晴雨交替的奇妙景色，教師可以引導學生想象湖光山色的變化，感悟詩人的情感。

③重點字詞的掌握：

詩中的重點字詞是學生需要掌握的基本知識。例如，“飲湖上”、“初晴后雨”等字詞是理解詩文內容的基礎。教師可以通過解釋字詞的含義，舉例說明字詞在詩文中的應用，幫助學生掌握。

④文學鑒賞能力的培養(yǎng)：

⑤朗讀、背誦和默寫能力的提高：

教師指導學生正確朗讀、背誦和默寫詩文，提高他們的語言表達能力。通過反復朗讀和背誦，學生可以更好地理解詩文內容，并能夠熟練地表達出來。

⑥自然景觀的描繪：

學習如何通過語言描繪自然景觀，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。教師可以引導學生觀察周圍的自然景觀，并嘗試用詩意的語言進行描繪。

⑦情感表達的方式：

理解詩人在詩中表達情感的方式，培養(yǎng)學生的情感認知和表達能力。教師可以引導學生思考詩人在詩中的情感表達，并嘗試用自己的語言表達對自然景色的情感。

⑧環(huán)保意識的培養(yǎng)：

⑨學習方法的引導：

教會學生通過自主學習、合作學習和探究學習的方式，提高學習效果。教師可以設計學習任務單，引導學生進行自主學習和合作學習。

⑩評價學生的方法：

使用教學評價表來評估學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，及時了解學生的學習情況并進行針對性指導。教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)給予積極的反饋和指導。

?課外閱讀的推薦：

推薦一些與本節(jié)課相關的課外閱讀材料，如其他關于自然景觀的詩歌、文章等，拓展學生的知識視野，提高他們的文學素養(yǎng)。教師可以提供閱讀材料清單，并鼓勵學生進行閱讀。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）背誦《飲湖上初晴后雨》這首詩，要求能夠熟練地背誦并正確理解詩文內容。

（2）完成一份詩文內容的理解和分析的作業(yè)，要求學生用自己的話總結詩文的主要內容和情感。

（3）針對詩文中的重點字詞，設計一份填空題，要求學生正確填寫并解釋字詞的含義。

（4）設計一份詩文的朗讀和默寫的作業(yè)，要求學生正確朗讀并默寫詩文。

（5）完成一份關于詩文意境的感悟的作業(yè)，要求學生用自己的話描述詩文中的意境。

2.作業(yè)反饋：

（1）對學生的背誦情況進行檢查，指出存在的問題并給出改進建議。例如，可以指出學生背誦的錯誤之處，建議他們多讀幾遍，加強記憶。

（2）對學生的詩文內容理解和分析的作業(yè)進行批改，指出存在的問題并給出改進建議。例如，可以指出學生總結內容的遺漏或錯誤，建議他們再次閱讀詩文，仔細理解。

（3）對學生的填空題作業(yè)進行批改，指出存在的問題并給出改進建議。例如，可以指出學生填寫錯誤的地方，建議他們再次復習詩文，正確理解字詞的含義。

（4）對學生的朗讀和默寫作業(yè)進行批改，指出存在的問題并給出改進建議。例如，可以指出學生朗讀的錯誤之處，建議他們多讀幾遍，加強記憶；可以指出學生默寫錯誤的地方，建議他們再次復習詩文，正確默寫。

（5）對學生的詩文意境的感悟的作業(yè)進行批改，指出存在的問題并給出改進建議。例如，可以指出學生描述意境的不足之處，建議他們發(fā)揮想象力，更加生動地描述詩文中的意境。教學反思與改進在教授《飲湖上初晴后雨》這首古詩的過程中，我意識到教學過程中存在一些需要改進的地方。為了提高教學效果，我計劃采取以下措施：

首先，我需要改進對詩文意境的引導。在講解詩文內容時，我應該更加注重引導學生發(fā)揮想象，深入體會詩文的意境。例如，在講解“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”這句詩時，我可以利用圖片和視頻等多媒體資源，幫助學生更加直觀地感受湖光山色的變化，從而更好地理解詩人的情感。

其次，我需要加強學生的互動參與。在教學過程中，我應該更多地鼓勵學生參與討論和提問，激發(fā)他們的思考和參與熱情。例如，在講解詩文內容時，我可以設置一些問題引導學生思考，如“你認為詩人為什么會有這樣的情感？”或者“你覺得這首詩的意境如何？”通過這些問題，鼓勵學生積極參與討論，發(fā)表自己的看法和想法。

最后，我需要改進作業(yè)的布置和反饋方式。在布置作業(yè)時，我應該更加注重作業(yè)的針對性和實用性，確保作業(yè)能夠幫助學生鞏固所學知識并提高能力。例如，在布置作業(yè)時，我應該明確作業(yè)的要求和目的，讓學生明確作業(yè)的重點和難點。在反饋作業(yè)時，我應該更加注重學生的個性和需求，給予他們具體的改進建議和指導。例如，在批改學生的作業(yè)時，我應該指出他們存在的問題，并提出具體的改進建議，如“你可以嘗試用更生動的語言描述詩文中的意境”或者“你可以多讀幾遍，加強記憶，提高朗讀的準確性”。典型例題講解1.例題一：請用自己的話簡要概括《飲湖上初晴后雨》這首詩的主要內容。

答案：這首詩描繪了湖上晴雨交替的美麗景色，詩人通過對自然景觀的描繪