六年級語文上冊 第七單元 21《文言文二則》教案 新人教版

六年級語文上冊第七單元21《文言文二則》教案新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析六年級語文上冊第七單元的21《文言文二則》教案，主要包含了兩個文言文故事，分別是《王戎不取道旁李》和《鐵杵磨成針》。這兩個故事寓意深刻，旨在培養(yǎng)學(xué)生對文言文的閱讀興趣，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。同時，通過這兩個故事，使學(xué)生明白要勇于面對困難，持之以恒，勇于創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，注重對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，通過各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：文化自信、語言運用、思維品質(zhì)和審美創(chuàng)造。

1.文化自信：通過學(xué)習(xí)兩則文言文，使學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有更深入的了解，增強(qiáng)對民族文化的自信心和自豪感。

2.語言運用：提高學(xué)生的文言文閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生運用文言文進(jìn)行交流與表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。

3.思維品質(zhì)：通過分析兩則文言文中的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、邏輯推理和批判性思維的能力。

4.審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生從文言文中發(fā)現(xiàn)美的元素，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和審美創(chuàng)造能力。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、積極思考，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在文言文閱讀、文化理解、思維品質(zhì)和審美創(chuàng)造等方面得到更好的發(fā)展。重點難點及解決辦法重點：

1.文言文詞匯的理解：本節(jié)課文包含了較多文言文詞匯，學(xué)生需要掌握并理解這些詞匯的意思。

2.文言文句式的理解：文言文句式與現(xiàn)代文有所不同，學(xué)生需要理解并掌握文言文的句式結(jié)構(gòu)。

3.文中寓意的領(lǐng)會：兩個故事都包含了一定的寓意，學(xué)生需要理解并領(lǐng)會這些寓意。

難點：

1.文言文詞匯的理解和運用：學(xué)生對文言文詞匯的掌握程度不同，部分詞匯較為生僻，需要教師引導(dǎo)和學(xué)生互相交流。

2.文言文句式的理解：文言文句式結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文存在差異，學(xué)生需要時間去適應(yīng)和理解。

3.寓意深度的領(lǐng)會：對于故事中的寓意，學(xué)生可能理解不夠深入，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

解決辦法：

1.通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前了解文言文詞匯，課堂上教師可以通過講解、例句等方式幫助學(xué)生理解和運用。

2.教師可以通過對比分析，讓學(xué)生了解文言文句式與現(xiàn)代文句式的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)和理解。

3.對于寓意深度的領(lǐng)會，教師可以通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生深入理解故事寓意。同時，可以結(jié)合生活實例，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會和應(yīng)用。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過設(shè)置相關(guān)的情境，讓學(xué)生更好地理解和運用文言文。例如，在講解文言文詞匯時，可以結(jié)合古代的生活場景，讓學(xué)生更加直觀地理解詞匯的含義。

2.互動式教學(xué)法：鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。教師可以通過提問、分組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、積極思考。

3.案例教學(xué)法：選取一些典型的文言文案例，讓學(xué)生通過分析、比較等方式，提高對文言文的理解和運用能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備，展示與文言文相關(guān)的圖片、視頻等資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解古代文化背景時，可以展示相關(guān)的歷史圖片或視頻，幫助學(xué)生更好地理解。

2.教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件，實現(xiàn)課堂的互動和個性化學(xué)習(xí)。例如，可以使用在線問答系統(tǒng)，讓學(xué)生隨時向教師提問，也可以通過學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、鞏固知識。

3.實物教學(xué)：結(jié)合課文內(nèi)容，準(zhǔn)備一些與文言文相關(guān)的實物，讓學(xué)生親手觸摸、感受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗。例如，在講解古代器物時，可以準(zhǔn)備一些實物模型，讓學(xué)生了解其形狀、用途等。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對文言文的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道文言文是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些古代文物或歷史場景的圖片，讓學(xué)生初步感受文言文的歷史氛圍。

簡短介紹文言文的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文言文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解文言文的基本概念、組成部分和閱讀方法。

過程：

講解文言文的定義，包括其主要組成元素如字詞、句式等。

詳細(xì)介紹文言文的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.文言文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解文言文的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的文言文案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解文言文的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際閱讀或理解文言文的影響，以及如何應(yīng)用文言文解決實際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論文言文在未來學(xué)習(xí)中的重要性，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與文言文相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對文言文的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文言文的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)文言文在中華文化傳承中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用文言文。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于文言文的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

(1)古代文化知識：為學(xué)生提供關(guān)于古代文化、歷史背景的資料，如古代禮儀、官職、天文地理等，幫助學(xué)生更好地理解文言文。

(2)古代文學(xué)名著：推薦學(xué)生閱讀一些古代文學(xué)名著，如《紅樓夢》、《三國演義》等，讓學(xué)生在閱讀中提高文言文閱讀能力。

(3)古代詩詞：提供一些古代詩詞，讓學(xué)生欣賞和背誦，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

(4)文言文參考書籍：推薦一些文言文參考書籍，如《古文觀止》、《文言文閱讀手冊》等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時參考。

(5)在線學(xué)習(xí)平臺：為學(xué)生提供一些在線學(xué)習(xí)平臺，如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”、“學(xué)堂在線”等，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.拓展建議：

(1)開展古代文化主題活動：組織學(xué)生開展古代文化主題活動，如制作古代服飾、學(xué)習(xí)古代禮儀等，讓學(xué)生在實踐中了解和體驗古代文化。

(2)舉辦詩詞大賽：舉辦詩詞大賽，激發(fā)學(xué)生對古代詩詞的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

(3)參觀博物館：組織學(xué)生參觀博物館，讓學(xué)生親身感受古代文物，加深對古代歷史的了解。

(4)開展小組合作學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，共同探討文言文中的難點問題，提高學(xué)生的合作能力。

(5)鼓勵學(xué)生進(jìn)行實地考察：鼓勵學(xué)生利用周末或假期時間，進(jìn)行實地考察，如參觀歷史古跡、尋訪傳統(tǒng)村落等，讓學(xué)生在實地考察中感受古代文化的魅力。

(6)定期舉辦讀書分享會：定期舉辦讀書分享會，讓學(xué)生分享自己閱讀古代文學(xué)作品的感受和心得，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互鑒。

(7)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，要求學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考和批判，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

(8)鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作：鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，如編寫古代故事、創(chuàng)作古風(fēng)詩詞等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和文學(xué)才華。重點題型整理1.翻譯題：要求學(xué)生將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語，考查學(xué)生對文言文句子的理解和表達(dá)能力。

題型示例：將《鐵杵磨成針》中的句子“磨針欲作針，針成只在一瞬?！狈g成現(xiàn)代漢語。

答案：磨針想要磨成針，針磨成只需要一瞬間。

2.解釋詞義題：要求學(xué)生解釋文言文中出現(xiàn)的重點詞語，考查學(xué)生對文言文詞匯的理解和運用能力。

題型示例：解釋《王戎不取道旁李》中的詞語“道旁”的意思。

答案：道旁指的是道路的兩旁。

3.分析句式題：要求學(xué)生分析文言文中的特殊句式，考查學(xué)生對文言文句式的理解和運用能力。

題型示例：分析《鐵杵磨成針》中的句子“磨針欲作針，針成只在一瞬?！钡奶厥饩涫?。

答案：這是一個省略句，省略了主語“人”。完整句子應(yīng)為“磨針欲作針，針成（只在一瞬）?！?/p>

4.概括主旨題：要求學(xué)生概括文言文的主旨大意，考查學(xué)生對文言文內(nèi)容的理解和歸納能力。

題型示例：概括《王戎不取道旁李》的主旨大意。

答案：《王戎不取道旁李》通過講述王戎不取道旁李的故事，告訴我們不要只看表面現(xiàn)象，要深入了解事物的本質(zhì)。

5.推理判斷題：要求學(xué)生根據(jù)文言文內(nèi)容進(jìn)行推理判斷，考查學(xué)生的邏輯思維和推理能力。

題型示例：根據(jù)《鐵杵磨成針》的內(nèi)容，推理判斷磨針人最終是否成功將鐵杵磨成針。

答案：根據(jù)文中描述，磨針人經(jīng)過不懈努力，最終成功將鐵杵磨成針。

6.填空題：要求學(xué)生根據(jù)文言文內(nèi)容填空，考查學(xué)生對文言文內(nèi)容的理解和記憶能力。

題型示例：根據(jù)《王戎不取道旁李》的內(nèi)容，填空：“王戎不取道旁李，_____?！?/p>

答案：王戎不取道旁李，是因為他知道道旁的李子是苦的。

7.論述題：要求學(xué)生針對文言文內(nèi)容進(jìn)行論述，考查學(xué)生的表達(dá)能力和思維深度。

題型示例：論述《鐵杵磨成針》中磨針人的精神品質(zhì)對當(dāng)代學(xué)生的啟示。

答案：磨針人的堅定信念、毅力和耐心給當(dāng)代學(xué)生帶來了啟示，告訴我們在學(xué)習(xí)和生活中要具備這些品質(zhì)，才能取得成功。

8.比較題：要求學(xué)生比較文言文中的兩個相似或相反的概念，考查學(xué)生的比較和分析能力。

題型示例：比較《王戎不取道旁李》中的王戎和《鐵杵磨成針》中的磨針人在面對困難時的態(tài)度。

答案：王戎和磨針人在面對困難時態(tài)度不同，王戎選擇放棄，而磨針人選擇堅持，最終取得了成功。這告訴我們面對困難時，要堅持不懈，才能實現(xiàn)目標(biāo)。教學(xué)反思與總結(jié)首先，我在本節(jié)課的教學(xué)中采用了情境教學(xué)法和互動式教學(xué)法，通過設(shè)置相關(guān)的情境和鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，在講解文言文詞匯時，我結(jié)合古代的生活場景，讓學(xué)生更加直觀地理解詞匯的含義。在講解文言文句式時，我通過提問、分組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、積極思考。這種教學(xué)方法在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，我充分利用了多媒體設(shè)備和教學(xué)軟件，通過展示與文言文相關(guān)的圖片、視頻等資料，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果和效率。例如，在講解古代文化背景時，我展示了相關(guān)的歷史圖片或視頻，幫助學(xué)生更好地理解。同時，我還在課堂上運用了在線問答系統(tǒng)，讓學(xué)生隨時向教師提問，也通過