讀書是新教師專業(yè)成長(zhǎng)的最佳路徑

對(duì)于剛?cè)肼毜男陆處焷碚f，愛讀書、讀好書、善讀書，是吸收教育和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、完善教學(xué)技能、積累教學(xué)機(jī)智、培養(yǎng)完整人格和豐富內(nèi)心世界的有效手段。2022年暑假，南開區(qū)教師發(fā)展中心進(jìn)修部組織全區(qū)199名2020屆新教師開展讀書心得征文活動(dòng)。一篇篇讀書心得不僅有高度凝練的內(nèi)容概括，還有真切的感悟與反思；既有真實(shí)感人的案例回放，又有對(duì)美好未來的憧憬。本次活動(dòng)促進(jìn)了教師對(duì)“立德樹人”的理解，提升了教師的專業(yè)水平，提高了教師職業(yè)的幸福指數(shù)。一、博覽群書，汲取力量閱讀是理性和感性的融合，是人類的一種特殊精神活動(dòng)。閱讀能使教師更加求真、務(wù)實(shí)、尚美。在本次活動(dòng)中，新教師讀名著，儲(chǔ)備知識(shí)，充盈思想，閱讀的書目涉及教育、古籍、哲學(xué)、文學(xué)、心理、勵(lì)志和家庭教育等方面。教師博覽群書，汲取力量，化識(shí)成智地提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用智慧巧妙地處理教育教學(xué)問題。教師不僅需要讀教育教學(xué)方面的專業(yè)書籍，而且要讀那些看似與工作沒有直接關(guān)系的“雜書”，通曉世事，豐富情趣?！半s書”指小說、雜記、隨筆等，這類圖書文字寫得隨便、自然，但有情致，內(nèi)容海闊天空，視角獨(dú)特。因?yàn)椤半s”，可以廣智、豐趣，使人知識(shí)淵博。這些書籍從多視角豐富了教師的文化根基，馳騁思想，提高教師素養(yǎng)，充實(shí)教師的精神世界。新教師在專業(yè)成長(zhǎng)的路上有著不同的需求，博覽群書，開卷有益。他們選擇自己需要的養(yǎng)分，從字里行間悟出鮮活生動(dòng)的教育理念。通過閱讀，新教師對(duì)教師的角色認(rèn)識(shí)，從個(gè)人好惡到學(xué)會(huì)職業(yè)寬容；對(duì)教育活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)，從模糊到清晰；對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，從師本走向生本；對(duì)課堂教學(xué)管理，從繁雜到精準(zhǔn)。書是燈，讀書照亮前進(jìn)的路；書是橋，讀書連通彼此的岸；書是帆，讀書推動(dòng)人生的船。二、有的放矢，潛心滌慮成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一，就是注重實(shí)用性。讀書不受時(shí)間和空間限制。教師可隨時(shí)隨地，帶著工作中遇到的問題選定閱讀書目，在讀書和思考中求解。書，好比是知識(shí)的寶庫(kù)，而讀書則是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，能夠陶冶情操，提升修養(yǎng)。（一）會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小閱讀是人與文本相互作用，本質(zhì)上是一種精神生命的重建和超越，對(duì)教師職業(yè)精神境遇的提升會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。讀書是普通人低成本自我提升的通道，是普通人走向優(yōu)秀的開始。教師既要善讀，又要善思，知所適從，做到舉一反三。天津市南開區(qū)第二十四幼兒園教師閆琳，2020年入職后就承擔(dān)大班的教育教學(xué)工作，對(duì)幼小銜接問題進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。她認(rèn)真閱讀了《幼小銜接那些事兒》一書后，繪制了一幅涵蓋全書內(nèi)容的“思維導(dǎo)圖”，理清了“銜接”的任務(wù)。（二）海納百川容心大，波濤洶涌樂逍遙新教師普遍具有本科或研究生學(xué)歷，基本素質(zhì)不錯(cuò)。他們熱情高漲、干勁十足，但工作方法簡(jiǎn)單，缺乏經(jīng)驗(yàn)。他們能夠在讀書中反思，發(fā)現(xiàn)自己的短板，又能在閱讀中找到補(bǔ)缺的方法，在讀中學(xué)，在干中讀，從而不斷提升教育教學(xué)水平。天津市南開區(qū)中營(yíng)小學(xué)教師劉暢、宋穎琪，在讀了《高效帶班》《師生之間如何相處》等書后，知曉了班級(jí)管理的工作方法，學(xué)會(huì)了情感交流、言傳身教、換位思考、褒獎(jiǎng)有度等帶班方法，認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理是門藝術(shù)，也是門科學(xué)。讀書能使教師樂觀、陽光、真誠(chéng)地感染學(xué)生，學(xué)會(huì)用人品、表率、理念征服學(xué)生。光讀書不思考，就會(huì)變成書的奴隸，光思考不讀書，就會(huì)架空知識(shí)。讀書是學(xué)校文化，在它的浸潤(rùn)中，每個(gè)人得到陶冶，每個(gè)人的精神世界變得厚重豐盈。正所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書”。（三）咬定青山不放松，立根原在破巖中學(xué)習(xí)與思考是掌握教育教學(xué)方法的捷徑。學(xué)習(xí)后的內(nèi)化及運(yùn)用是一種氣質(zhì)、一種涵養(yǎng)、一種品格。學(xué)習(xí)能去掉生命中的雜質(zhì)，得到文化的滋養(yǎng)，消除悲觀與沮喪，讓生命更豐美。聚焦問題，探尋對(duì)策，既需要教師更深入地進(jìn)行閱讀，又需要博采眾長(zhǎng)，結(jié)合班情、學(xué)情，為我所用，增強(qiáng)解決問題策略的實(shí)效性。天津市第五十中學(xué)教師李清宇，在班主任工作中，就家訪問題曾經(jīng)十分迷茫：找不到家訪的定位，不知道該說什么；擔(dān)心會(huì)在家長(zhǎng)心中留下太“稚嫩”的印象；更擔(dān)憂學(xué)生不好管等。為了做好家訪工作，提升與家長(zhǎng)溝通的能力，她認(rèn)真地閱讀了《一線帶班》《給班主任工作的60個(gè)“鬼點(diǎn)子”》等書，還上網(wǎng)尋找了很多參考案例，歸納總結(jié)出家訪“三步曲”，即家訪前要有準(zhǔn)備—家訪中要有溫度—家訪后要有思考，實(shí)踐證明效果很好。三、聯(lián)系實(shí)際，醍醐灌頂有效的閱讀必然伴隨著思考，而思考則能讓思維迸發(fā)出智慧的火花。教師邊閱讀邊與教育教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，在閱讀中成長(zhǎng)。（一）對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，從淺表到深刻讀一本好書，就像和一位高尚的人談話。書，用其豐富的知識(shí)甘露澆灌著我們求知的心田，帶我們暢游理想世界。天津市育賢中學(xué)教師梁謙，讀完《托起明天的太陽》一書后，感悟到：教育學(xué)生是一項(xiàng)艱苦的工作，沒有什么“靈丹妙藥”，只有用對(duì)學(xué)生的耐心與接納，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。這種愛會(huì)悄無聲息地展露于教育中每一個(gè)微小之處，更會(huì)潛移默化地感染每一個(gè)學(xué)生的心靈。教師之所以被稱作“太陽底下最光輝的職業(yè)”“人類靈魂的工程師”，不僅因?yàn)樗枪鈽s的職業(yè)，更是因?yàn)榻處煾蕿槿颂?，為讓每一個(gè)學(xué)生都有出彩的人生而默默奉獻(xiàn)。讀書是一種感悟人生的藝術(shù)，使人得到啟蒙，升華自我。讀書雖不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?。（二）?duì)教育的領(lǐng)會(huì)，從率直到智慧讀一本好書，就像和一位智者交流，會(huì)加深對(duì)教育的理解，會(huì)使內(nèi)心深處增添溫暖與包容。書猶藥，善讀可醫(yī)愚。書讀到位了，你將看到一個(gè)與眾不同的世界。教育需要教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，客觀、全面地分析問題的根源，接納學(xué)生，幫助其塑造健康人格。天津市南開區(qū)科技實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一位教師剛擔(dān)任班主任時(shí)，因?yàn)檎n堂紀(jì)律問題焦頭爛額。一次，她批評(píng)了一個(gè)課間沒有跑操的學(xué)生，卻遭到學(xué)生在課堂上公開地“頂撞”。對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為，教師提出批評(píng)，這不是天經(jīng)地義的嗎？百思不得其解的她，讀了《教育的細(xì)節(jié)》之后，認(rèn)識(shí)到教育不僅要有愛，還要有方法，要讓愛具有教育性，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。大智慧管理要體現(xiàn)在小細(xì)節(jié)中。之后，她找到那個(gè)學(xué)生，耐心詢問原因，暖徹心扉的關(guān)愛頓時(shí)裹挾住學(xué)生的心。學(xué)生難為情地解釋了沒有跑操的原因，還為在課堂上的態(tài)度道歉。和諧的關(guān)系因教師深入的關(guān)切、理性的處理、真誠(chéng)的溝通建立起來。后來，這位教師在讀書心得中寫到：當(dāng)面對(duì)一些看似難管的學(xué)生時(shí)，不妨反問自己：對(duì)他們付出了多少“心血”？找他們談過幾次話？做了幾次家訪工作？運(yùn)用了哪些教育方法……”一名好教師就是要關(guān)注學(xué)生，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)、發(fā)揮出來。（三）對(duì)教學(xué)的理解，從教書到育人讀一本好書，就像和一位大師對(duì)話，探詢教育的本質(zhì)，理解“教書育人”的內(nèi)涵。伴隨著個(gè)人愿景的清晰，很多來自書籍的靈感給我們帶來啟發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)自我超越。天津師范大學(xué)南開附屬小學(xué)的一位教師在讀《一盞一盞的燈》時(shí)，回想起自己初入職時(shí)，講課只想把預(yù)設(shè)的流程走完，對(duì)說不清答案的學(xué)生缺乏耐心。隨著讀書的深入，她反思到：教學(xué)不僅是讓學(xué)生能清晰明了地說出答案，而且要引導(dǎo)那些猶豫、膽怯的學(xué)生勇敢地表達(dá)。做一位稱職的教師遠(yuǎn)不止上課要講清知識(shí)的來龍去脈、解題方法和告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案那么簡(jiǎn)單。新教師在博覽群書中博百家所長(zhǎng)，為我所用，學(xué)會(huì)不斷地自我追求與調(diào)整。讀書是教育之源，也是教師工作最為專業(yè)化