主題02語言技能

主題2教學(xué)語言技能

學(xué)習(xí)目的：

理解：教學(xué)語言的作用；

理解：教學(xué)語言的基本特征；

了解：什么是教學(xué)語言技能；

掌握：教學(xué)語言技能的構(gòu)成要素；

應(yīng)用：如何評價(jià)教學(xué)語言技能。

預(yù)熱活動(dòng)：

觀看圖片，用語言表述自己的感受準(zhǔn)備1分鐘小組內(nèi)表達(dá)3分鐘推舉一位在班里講述1分鐘

活動(dòng)1小組討論課堂口語和生活口語有哪些異同？課堂生活

活動(dòng)1小組討論課堂口語和生活口語有哪些異同？課堂生活準(zhǔn)確、科學(xué)、邏輯、目的指引、專業(yè)簡練普通話、完整、激勵(lì)方言引導(dǎo)、指引、連貫隨意、跳躍嚴(yán)謹(jǐn)忽悠親和、不確定

活動(dòng)1小組討論課堂口語和生活口語有哪些異同？課堂生活比較正式、音量、講究非正式、親切一些，不講究簡練、準(zhǔn)確、規(guī)范隨意借喻、暗喻受眾面大受眾面小表達(dá)技巧講究貼近實(shí)際

活動(dòng)1小組討論課堂口語和生活口語有哪些異同？課堂生活語速、音量、音調(diào)個(gè)人習(xí)慣簡練、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確隨意、與書面語不同，有加工有語病、沒有加工要親切、體貼?？陬^語多語法較為嚴(yán)謹(jǐn)，探討、溝通語法不嚴(yán)謹(jǐn)，

活動(dòng)1小組討論課堂口語和生活口語有哪些異同？課堂生活規(guī)范隨意積極可消極術(shù)語寬泛，不要求術(shù)語教育意義不一定通俗表達(dá)術(shù)語俚語、俗語多

活動(dòng)2閱讀下面的對話，思考如果遇到對話中的情境，您會(huì)怎樣表達(dá)？寫在后面的橫線上。教師：小飛，上課時(shí)間怎么還看手機(jī)呀？學(xué)校規(guī)定不允許帶手機(jī)來上學(xué)，你難道不知道嗎？馬上收起來！學(xué)生：對不起，我不知道這個(gè)規(guī)定，下次保證改。教師：胡說，上周小張帶手機(jī)來學(xué)校時(shí)，我已經(jīng)說得很清楚了。你怎么還會(huì)說不知道？學(xué)生：可我看你也沒怎么批評他呀！教師：那我再警告你一遍，以后來學(xué)校不許帶手機(jī)，大家都記住了，不許再違反校規(guī)。

活動(dòng)2閱讀下面的對話，思考如果遇到對話中的情境，您會(huì)怎樣表達(dá)？寫在后面的橫線上。我的回答：

活動(dòng)5對比分析以下案例

學(xué)生在體育課中做單杠翻身上的動(dòng)作時(shí)，教師以下的兩種講解，各有什么特點(diǎn)？不同情況下效果又會(huì)有什么異同？

第一種：“不要低頭，手臂不要伸直”

第二種：“大膽些，不要慌，把頭抬起來，對的！手臂彎曲，用力拉，好的！”

一、教學(xué)語言的種類

教學(xué)語言：是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)工作的主要工具。教學(xué)語言的分類：

1、課堂口語2、書面語言3、體態(tài)語言二、教學(xué)語言的作用

1、傳遞教學(xué)信息2、管理課堂秩序、組織課堂教學(xué)3、發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力4、促進(jìn)教師個(gè)人思維的發(fā)展和能力的提高

三、教學(xué)語言的基本特征

教學(xué)語言除了具備一般語言的共同性質(zhì)外，還顯示出與其它語言的明顯區(qū)別，有它自身的特征。

1、教育性

教師的職業(yè)本身使其教學(xué)語言具有一定的權(quán)威性。教師的教學(xué)語言對學(xué)生的思想、情感、行為始終有著潛移默化的影響，有的甚至是決定性的影響。教學(xué)語言的教育性，常常滲透在教學(xué)過程中，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，也常常滲透在組織教學(xué)的語言里。

2、學(xué)科性

教學(xué)語言所傳遞的是某個(gè)學(xué)科的教學(xué)信息，必須運(yùn)用本學(xué)科的專門用語——術(shù)語來進(jìn)行。否則，不但語言不嚴(yán)密，甚至可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3、科學(xué)性

教學(xué)語言的科學(xué)性包括兩方面：一是用詞必須準(zhǔn)確；二是必須合乎邏輯，合乎事物自身發(fā)展變化的規(guī)律。教學(xué)語言的科學(xué)性是教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的重要保證。而教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性是教學(xué)中的首要要求。

4、簡明性

教學(xué)語言的簡明性是由教育、教學(xué)的特殊任務(wù)決定的。教師的語言不簡明，學(xué)生很難抓住重點(diǎn)，勢必給學(xué)生吸收教學(xué)信息帶來極大的困難。教學(xué)語言的簡明性也是由其特定的環(huán)境和表達(dá)方式所決定的。一節(jié)課時(shí)間有限，在有限的時(shí)間內(nèi)要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，語言的表達(dá)必須簡明扼要。

5、啟發(fā)性

教學(xué)語言的啟發(fā)性，是指教師的語言對學(xué)生能起到調(diào)動(dòng)自覺性和積極性的作用。啟發(fā)性有三重意義：啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)目的意義的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、熱情和求知欲；啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、分析、對比、歸納、演繹；啟發(fā)學(xué)生的情感和審美情趣。

6、可接受性

教學(xué)語言是傳遞教學(xué)信息的工具，要使之能達(dá)到預(yù)期的效果，所用的語言必須能為學(xué)生所接受。教學(xué)語言不能超越學(xué)生的認(rèn)知能力，盡量做到深入淺出。教師要密切觀察學(xué)生的反應(yīng)，使自己的語言跟學(xué)生當(dāng)時(shí)的思維聯(lián)系起來，跟學(xué)生的接受水平相一致。另外，還要注意聲調(diào)的高低、語氣、語速等語言的外部形式和語言的親和力，以利于學(xué)生的接受。

四、什么是教學(xué)語言技能

教學(xué)語言技能是教師用正確的語音、語義，合乎語法邏輯結(jié)構(gòu)的口頭語言，對教材內(nèi)容、問題等進(jìn)行敘述、說明的行為方式。

五、教學(xué)語言技能的構(gòu)成要素

1、語言規(guī)范2、吐字發(fā)音清楚3、音量適度4、語速適當(dāng)5、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫6、節(jié)奏和諧7、詞匯豐富8、語法符合用詞造句規(guī)則

活動(dòng)17請認(rèn)真填寫以下調(diào)查內(nèi)容。

你了解科學(xué)的發(fā)聲方法嗎？看過哪些這方面的資料，或者聽說過哪些相關(guān)知識(shí)？

你嘗試過哪些發(fā)聲方法或技巧？

呼吸：腹式呼吸發(fā)聲：啊…，咿…狗喘氣：練習(xí)腹部力量，打開橫膈膜打哈欠：放松，使喉頭下降

練習(xí)：風(fēng)暴平地起，江海要翻騰

六、如何加強(qiáng)教學(xué)語言的修養(yǎng)

1、不斷提高學(xué)識(shí)水平2、增強(qiáng)語言變換能力3、掌握科學(xué)發(fā)聲方法4、自覺