寓言兩則文本解讀及自備教案

寓言兩則——我的教材解讀本課選編了兩則古代寓言?！犊讨矍髣Α分v的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻著記號的地方跳下水去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人?！多嵢速I履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則古文原文的寓言，文字特別簡練卻又不失形象生動，道理明了深刻，含蓄、幽默，用反面“蠢人蠢事”，從給人啟迪，耐人尋味。我的解讀：這是兩則寓言故事，了解寓言故事的寓意很重要；同時這是兩篇古文原文寓言，感知文言文的特點也非常重要。教材這樣編寫的目的，就是讓學生輕松地過渡到中學文言文的學習。我們的任務，應當主要讓學生通過朗讀去感受古代漢語的特點，避免理性地理解古漢語中語言問題（詞性問題，賓語前置、虛詞詞義等等）。（一）讀懂古文如何朗讀？我認為應該做到幾個層次：讀準確，讀明白。兩則古寓言中有很多對于學生來說較為生僻的字，例如《刻舟求劍》中的“涉、墜、遽、契”，《鄭人買履》中的“履、遂”，多音字“度、寧”，借助生字條、工具書，難度不大。稍微有些難度的是“度”的兩處讀音：“先自度其足而置之其坐”，“吾忘持度”，我們應該引導學生關注，借助譯文，找到兩處“度”的不同意思，借助字典，找到兩種讀音所表示的不同意思，問題就可以迎刃而解。值得注意的是，2單元，學習周密文言文《浙江之潮》，已經(jīng)學習過一把學習古文的金鑰匙：學習古文，要大聲朗讀。要熟讀，最好背誦下來。因此和前面的說明文字不同，說明文更多的是利用默讀、小聲讀、瀏覽等等，文言文從初讀就要開始大聲讀。讀出音韻之美。文言文語言簡練，朗讀時有一種音韻之美。讀出這種音樂之美，斷句是非常關鍵的一步。古文的斷句與枯燥的古漢語語法知識緊密聯(lián)系，但枯燥的漢語知識不適應小學階段剛接觸到文言文的孩子。我們可以嘗試采用這樣的方式來解決斷句的問題——A、老師范讀；先入為主，老師的示范朗讀，對兩則寓言的斷句、節(jié)奏起到很好的示范作用。B、用好本單元金鑰匙：學習古文要一邊讀一邊對照譯文了解故事的整體意思，不必一字一句地直譯。只有讀懂了文言文，才能真正做好斷句，才能讀出文言文的音韻美。請學生對照譯文讀懂文言文，我們可以引導學生抓住文言文中主要的字詞和句子更加深入地讀懂，我們可以請學生說說對照譯文，自己是怎么理解主要的詞語和短句的，例如《刻舟求劍》中的“涉、墜、遽、契”“吾劍之所從墜”“求劍若此，不亦惑乎”的意思，《鄭人買履》中的“置、履、度、操、乃、持、罷、遂”，“試之以足”，“寧信度，無自信也”。對照譯文，很容易理解。抓住主要的字詞短語學習文言文是一種很好的學習文言文的方法，同時，我們將學習生字與理解詞語結合起來，既認了字，又了解了字義。最重要的是，我們在不著痕跡中，幫助學生解決了斷句的問題。讀出情趣之樂。兩則寓言語言簡練，含蓄幽默，寥寥幾語描繪出楚人、鄭人傻得固執(zhí)，傻得可愛的形象?！板崞跗渲邸保粋€“遽”字，刻畫出楚人的著急，不安，后悔萬分；“是吾劍之所從墜”刻畫出楚人木訥、迂腐，那是他所理解的智慧，他的理解范圍內(nèi)的急中生智，覺得自己已經(jīng)找到了解決的方法后的心安、踏實；“入水求之”刻畫出楚人的堅定、堅持?！白远绕渥恪笨坍嫵鲟嵢俗鍪碌恼J真，周到——提前準備；“吾忘持度”刻畫出鄭人的后悔莫及，懵狀、憨態(tài)躍然紙上；“寧信度，無自信也”刻畫出鄭人的固執(zhí)己見，腦筋轉不過彎，對勸告者的不信任——猜想，鄭人平時肯定被戲弄慣了，別看人家傻，人家心里是明白的，對周圍的人，抱了幾分戒心，防人之心讓他還是按照自己的思維定勢來做行事安心些。但這些都是我們對文本的解讀，我們需要做的是設計恰當?shù)沫h(huán)境，設計精當?shù)淖穯?，啟發(fā)學生真正地走進文中，品出楚人、鄭人的形象。我們可以請學生抓住重點詞語把楚人、鄭人的形象，可以想象他們的表情、動作、語言、心理，“你一定看到了他此時的動作”，“你一定很理解他此時的心情”，“我們可以大膽地來猜測一下，面對別人的勸告，鄭人為何說：‘寧信度，無自信也。’？”“‘何不試之以足？’勸告者的表情，文中并沒用寫，你能想象得到嗎？”在這樣的啟發(fā)下，“寧信度，無自信也”的朗讀可能會有很多精彩的演繹，而與之相對應的“何不試之以足”可能又有多種的變化吧！防人之心讓他還是按照自己的思維定勢來做行事安心些。）請學生選擇一篇古文練習，趣味展示讀兩篇文言文全文。三、練習背誦。第二課時教學內(nèi)容：領悟寓意，感悟生活，讀寫結合，課堂練筆。一、引入。請學生有聲有色地讀兩篇寓言。二、領悟寓意，感悟生活。PPT引入：寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至取出比袋子大得多的東西。寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。上一節(jié)課，我們已經(jīng)讀到了兩則寓言的生動活潑，從這兩篇寓言的口袋里，你取出了怎樣的東西？請學生再次默讀兩則寓言，思考從中獲得的寓意，批注在標題旁邊。交流。相機請學生補充課堂筆記。不能墨守成規(guī)、拘泥守舊、不知變通，要與時俱進，根據(jù)事物的發(fā)展解決變化的問題。細細尋思，自己可曾也做過千百年后的楚人、鄭人？（是否遇到了困難，想辦法解決卻因為沒有顧及事情在變化而不得法？是否明明真正的“度”就在自己身邊，卻視而不見？或者沒來得及參透？）交流。如何再一次面對這樣的情況，你會怎樣？總結，那是吃一塹長一智，是兩則寓言帶給你的改變。三、讀寫結合，課堂練筆。兩則寓言故事，雖然文字很簡練，但卻帶給我們生動有趣的故事情節(jié)，活靈活現(xiàn)的人物形象，讓人深思的深刻道理，尤其是第二則寓言。你能把《鄭人買履》改寫成一個完整的故事嗎？PPT要求：寫清故事的幾次波折；想象鄭人（及旁人）在每個情節(jié)中的動作、表情、心理、對話；在恰當?shù)牡胤角度牒喚毝羁痰脑⒁?。交流。自我修改。四、總結。PPT引入，讀——寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來