寓言兩則文本解讀及自備教案

寓言兩則——我的教材解讀本課選編了兩則古代寓言。《刻舟求劍》講的是一個(gè)坐船過江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻著記號(hào)的地方跳下水去撈寶劍。這個(gè)寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人?！多嵢速I履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則古文原文的寓言，文字特別簡練卻又不失形象生動(dòng)，道理明了深刻，含蓄、幽默，用反面“蠢人蠢事”，從給人啟迪，耐人尋味。我的解讀：這是兩則寓言故事，了解寓言故事的寓意很重要；同時(shí)這是兩篇古文原文寓言，感知文言文的特點(diǎn)也非常重要。教材這樣編寫的目的，就是讓學(xué)生輕松地過渡到中學(xué)文言文的學(xué)習(xí)。我們的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)主要讓學(xué)生通過朗讀去感受古代漢語的特點(diǎn)，避免理性地理解古漢語中語言問題（詞性問題，賓語前置、虛詞詞義等等）。（一）讀懂古文如何朗讀？我認(rèn)為應(yīng)該做到幾個(gè)層次：讀準(zhǔn)確，讀明白。兩則古寓言中有很多對(duì)于學(xué)生來說較為生僻的字，例如《刻舟求劍》中的“涉、墜、遽、契”，《鄭人買履》中的“履、遂”，多音字“度、寧”，借助生字條、工具書，難度不大。稍微有些難度的是“度”的兩處讀音：“先自度其足而置之其坐”，“吾忘持度”，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，借助譯文，找到兩處“度”的不同意思，借助字典，找到兩種讀音所表示的不同意思，問題就可以迎刃而解。值得注意的是，2單元，學(xué)習(xí)周密文言文《浙江之潮》，已經(jīng)學(xué)習(xí)過一把學(xué)習(xí)古文的金鑰匙：學(xué)習(xí)古文，要大聲朗讀。要熟讀，最好背誦下來。因此和前面的說明文字不同，說明文更多的是利用默讀、小聲讀、瀏覽等等，文言文從初讀就要開始大聲讀。讀出音韻之美。文言文語言簡練，朗讀時(shí)有一種音韻之美。讀出這種音樂之美，斷句是非常關(guān)鍵的一步。古文的斷句與枯燥的古漢語語法知識(shí)緊密聯(lián)系，但枯燥的漢語知識(shí)不適應(yīng)小學(xué)階段剛接觸到文言文的孩子。我們可以嘗試采用這樣的方式來解決斷句的問題——A、老師范讀；先入為主，老師的示范朗讀，對(duì)兩則寓言的斷句、節(jié)奏起到很好的示范作用。B、用好本單元金鑰匙：學(xué)習(xí)古文要一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的整體意思，不必一字一句地直譯。只有讀懂了文言文，才能真正做好斷句，才能讀出文言文的音韻美。請(qǐng)學(xué)生對(duì)照譯文讀懂文言文，我們可以引導(dǎo)學(xué)生抓住文言文中主要的字詞和句子更加深入地讀懂，我們可以請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)照譯文，自己是怎么理解主要的詞語和短句的，例如《刻舟求劍》中的“涉、墜、遽、契”“吾劍之所從墜”“求劍若此，不亦惑乎”的意思，《鄭人買履》中的“置、履、度、操、乃、持、罷、遂”，“試之以足”，“寧信度，無自信也”。對(duì)照譯文，很容易理解。抓住主要的字詞短語學(xué)習(xí)文言文是一種很好的學(xué)習(xí)文言文的方法，同時(shí)，我們將學(xué)習(xí)生字與理解詞語結(jié)合起來，既認(rèn)了字，又了解了字義。最重要的是，我們?cè)诓恢圹E中，幫助學(xué)生解決了斷句的問題。讀出情趣之樂。兩則寓言語言簡練，含蓄幽默，寥寥幾語描繪出楚人、鄭人傻得固執(zhí)，傻得可愛的形象?！板崞跗渲邸?，一個(gè)“遽”字，刻畫出楚人的著急，不安，后悔萬分；“是吾劍之所從墜”刻畫出楚人木訥、迂腐，那是他所理解的智慧，他的理解范圍內(nèi)的急中生智，覺得自己已經(jīng)找到了解決的方法后的心安、踏實(shí)；“入水求之”刻畫出楚人的堅(jiān)定、堅(jiān)持?！白远绕渥恪笨坍嫵鲟嵢俗鍪碌恼J(rèn)真，周到——提前準(zhǔn)備；“吾忘持度”刻畫出鄭人的后悔莫及，懵狀、憨態(tài)躍然紙上；“寧信度，無自信也”刻畫出鄭人的固執(zhí)己見，腦筋轉(zhuǎn)不過彎，對(duì)勸告者的不信任——猜想，鄭人平時(shí)肯定被戲弄慣了，別看人家傻，人家心里是明白的，對(duì)周圍的人，抱了幾分戒心，防人之心讓他還是按照自己的思維定勢(shì)來做行事安心些。但這些都是我們對(duì)文本的解讀，我們需要做的是設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境，設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)淖穯?，啟發(fā)學(xué)生真正地走進(jìn)文中，品出楚人、鄭人的形象。我們可以請(qǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語把楚人、鄭人的形象，可以想象他們的表情、動(dòng)作、語言、心理，“你一定看到了他此時(shí)的動(dòng)作”，“你一定很理解他此時(shí)的心情”，“我們可以大膽地來猜測(cè)一下，面對(duì)別人的勸告，鄭人為何說：‘寧信度，無自信也?！?？”“‘何不試之以足？’勸告者的表情，文中并沒用寫，你能想象得到嗎？”在這樣的啟發(fā)下，“寧信度，無自信也”的朗讀可能會(huì)有很多精彩的演繹，而與之相對(duì)應(yīng)的“何不試之以足”可能又有多種的變化吧！防人之心讓他還是按照自己的思維定勢(shì)來做行事安心些。）請(qǐng)學(xué)生選擇一篇古文練習(xí)，趣味展示讀兩篇文言文全文。三、練習(xí)背誦。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：領(lǐng)悟寓意，感悟生活，讀寫結(jié)合，課堂練筆。一、引入。請(qǐng)學(xué)生有聲有色地讀兩篇寓言。二、領(lǐng)悟寓意，感悟生活。PPT引入：寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至取出比袋子大得多的東西。寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過來的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。上一節(jié)課，我們已經(jīng)讀到了兩則寓言的生動(dòng)活潑，從這兩篇寓言的口袋里，你取出了怎樣的東西？請(qǐng)學(xué)生再次默讀兩則寓言，思考從中獲得的寓意，批注在標(biāo)題旁邊。交流。相機(jī)請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充課堂筆記。不能墨守成規(guī)、拘泥守舊、不知變通，要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)事物的發(fā)展解決變化的問題。細(xì)細(xì)尋思，自己可曾也做過千百年后的楚人、鄭人？（是否遇到了困難，想辦法解決卻因?yàn)闆]有顧及事情在變化而不得法？是否明明真正的“度”就在自己身邊，卻視而不見？或者沒來得及參透？）交流。如何再一次面對(duì)這樣的情況，你會(huì)怎樣？總結(jié)，那是吃一塹長一智，是兩則寓言帶給你的改變。三、讀寫結(jié)合，課堂練筆。兩則寓言故事，雖然文字很簡練，但卻帶給我們生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，活靈活現(xiàn)的人物形象，讓人深思的深刻道理，尤其是第二則寓言。你能把《鄭人買履》改寫成一個(gè)完整的故事嗎？PPT要求：寫清故事的幾次波折；想象鄭人（及旁人）在每個(gè)情節(jié)中的動(dòng)作、表情、心理、對(duì)話；在恰當(dāng)?shù)牡胤角度牒喚毝羁痰脑⒁狻＝涣?。自我修改。四、總結(jié)。PPT引入，讀——寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來