3.5《運動與摩擦力》核心素養(yǎng)目標教案

第三單元運動和力第5課時運動與摩擦力課型實驗探究課課時1學情分析根據(jù)生活經(jīng)驗，學生對物體運動時會受到摩擦力的現(xiàn)象已經(jīng)比較熟悉了，但對“摩擦力是如何產(chǎn)生的”“如何知道摩擦力的大小”“如何增大或減小摩擦力”等問題沒有深入思考。其實，在本單元第1課時中記錄下的剛好使小車運動起來所掛墊圈的數(shù)量就體現(xiàn)了摩擦力的大小。核心素養(yǎng)目標科學觀念*知道一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面會發(fā)生摩擦，產(chǎn)生摩擦力。*知道摩擦力是有大小的，物體由靜止到運動狀態(tài)需要克服摩擦力。*知道摩擦力的大小與物體的運動方式有關，一般滾動時所受到的摩擦力小，滑動時所受到的摩擦力大?？茖W思維*用觀察、比較、分析、歸納、演繹的方法，探究摩擦力的內(nèi)在原理和應用空間。*意識到人類可以通過不斷改進技術來滿足增大或減小摩擦力的需求。探究實踐*通過實驗探究摩擦力的大小與物體的運動方式的關系。*會用墊圈數(shù)表示摩擦力的大小，并對比不同運動方式下的測量結果。態(tài)度責任*認同收集數(shù)據(jù)作為證據(jù)并進行解釋的重要性。*體會生活中摩擦力是無處不在的，科學技術與生活緊密相連。教學重難點重點：了解摩擦力，知道摩擦力是有大小的。難點：研究摩擦力大小與物體的運動方式之間的關系。教學準備教師準備：實驗材料一套、班級記錄表、教學課件等。小組準備：硬紙盒、“重物”、木板、滑輪、棉線、托盤、墊圈、“滾木”、輪子、吸管、膠帶、剪刀等。教學環(huán)節(jié)師生活動指導設計意圖一、聚焦1.復習引入：同學們還記得在本單元第1課中我們做的實驗嗎?(出示班級記錄表)為什么當我們掛1個、2個……墊圈的時候小車不動，而增加到第n個時才開始運動呢?2.出示皮球，并演示皮球在桌面上的滾動。提問：皮球在桌面滾動的過程中，為什么會停下來，而不會一直滾動下去?3.學生思考并交流，教師鼓勵學生發(fā)表自己的看法。4.教師指出：小車需要足夠的力才會運動起來，滾動的皮球會慢慢停下來，這些都是因為受到摩擦力的作用。5.引導學生閱讀教科書對摩擦力的科學解釋，并思考：在搬運重物的過程中怎樣才能減小摩擦力呢?通過復習舊知并聯(lián)系客觀事實，在聚焦部分先引出摩擦力的概念，使學生對摩擦力有初步的認識，也為學生在探索活動中有更好的實踐體驗奠定基礎。二、探索活動一：直接拉動重物。1.引導學生根據(jù)前面的實驗經(jīng)驗，直接用墊圈拉動重物，記錄紙盒剛開始運動時墊圈數(shù)量。2.重復實驗三次，取平均值?；顒佣菏褂脻L木拉動重物。1.引導學生根據(jù)教材伊始古人用滾木運送巨石的實例，改進實驗方案，想到可以用滾木拉動重物。2.繼續(xù)實驗：在紙盒的下方放幾支筆或筷子等作為“滾木”，按照活動一的步驟重復實驗三次，取平均值?；顒尤菏褂幂喿永瓌又匚铩?.引導學生思考討論滾木在實際運用中的不足：每次都要重復擺放滾木，比較麻煩。2.提問：如何改進?(可以把“滾木”和小車綁在一起，隨著車身一起運動，做成現(xiàn)在汽車的樣子)3.繼續(xù)實驗：給紙盒安上輪子，按照活動一的步驟重復實驗三次，取平均值。通過三個探索活動，對比不同運動方式下的測量結果。知道摩擦力的大小與物體的運動方式有關，一般滾動時所受到的摩擦力小，滑動時所受到的摩擦力大。從而意識到輪子的發(fā)明將物體的運動改變成用滾動的方式前進，這是技術上的巨大進步。三、研討1.各小組之間依據(jù)記錄單的數(shù)據(jù)，思考并討論研討問題，總結出研討結果。2.師生總結：安裝輪子搬運硬紙盒，所用墊圈數(shù)最少，紙盒受到的摩擦力最小，也最方便。將科學與生活聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學生利用所學科學原理來解釋現(xiàn)實中的問題的能力。四、拓展思考：各種交通工具都是怎樣減小摩擦力的呢?①氣墊船利用空氣在船只底部承托，行駛時船身自水面抬升而起，大幅減小船體與水面的摩擦力。②磁懸浮列車由于磁力使之懸浮在空中，行駛時無需接觸軌道，也減小了軌道對車身的摩擦力。這兩種交通工具使用不同技術方式都減小了摩擦力。聯(lián)系生活實際，知道摩擦力對生活中的一些影響。板書設計運動與摩擦力教學反思本課旨在讓學生親身感知摩擦力，使摩擦力在學生的思維中由抽象變?yōu)榱司唧w；讓學生親力親為去進行實踐操作，可以使學生養(yǎng)成尊重事實的優(yōu)良品質；讓學生動手操作、分析研討、發(fā)現(xiàn)新知，能夠使課堂充滿實踐性、概括性和科學性。另外，課堂延伸，讓學生走出課堂去拓展新知，使課堂成為學生課余學習的橋梁，從而真正實現(xiàn)授之以漁。第三單元運動和力第7課時設計制作小車(一)課型制作探究課課時1學情分析學生對玩具車是非常熟悉的，大多都有著拆車、組裝等經(jīng)驗，對汽車的結構已經(jīng)有了初步的認識，甚至有一部分學生還自制過玩具小車。但他們基本上是靠“感覺”來制作的，沒有形成系統(tǒng)的設計制作的認識，不知道設計制作需要經(jīng)過哪幾個步驟，這些都是開展設計的有利基礎。在教學中不僅要引導學生利用已有的經(jīng)驗、知識和技能去設計能按要求完成任務的產(chǎn)品，還要讓他們能持續(xù)圍繞一個主題設計開展有始有終的實踐活動。核心素養(yǎng)目標科學觀念*知道工程設計具有一定的執(zhí)行程序。*體會到工程的關鍵在于設計。*認識到人們不斷改進設計以滿足不斷增加的需求?？茖W思維*用發(fā)散和聚合思維的方式參與技術設計項目，能夠了解和領悟技術工程的一般方法。*意識到科學技術的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。探究實踐*根據(jù)任務要求和材料條件進行設計，繪制設計圖。*在設計討論活動中，積極研討確定小車的設計方案。*對自己的想法和結果進行反思，做出自我評價和調(diào)整。態(tài)度責任*激發(fā)對工程設計和動手制作的興趣和創(chuàng)新精神。*能夠接納他人的觀點，不斷完善自己的設計制作教學重難點重點：能利用所給的材料思考、確定設計，繪制設計圖。難點：思考如何設計才能使小車按要求完成任務，并對小車功能進行改進。教學準備教師準備：實驗材料一套、教學課件等。學生準備：硬紙盒、剪刀、橡皮筋、輪子、連接軸、膠水、吸管、膠帶、氣球等。教學環(huán)節(jié)師生活動指導設計意圖一、聚焦教師：這一單元我們都在圍繞小車及其運動進行展開，探究了“以各種動力驅動小車”“小車為什么停止”“如何使小車運動得更快”等，想必大家都對小車非常熟悉了吧?今天我們就來設計一輛具有動力的小車。(板書課題)從本單元知識之間的聯(lián)系入手，提出本課的主要任務。二、探索用課件展示設計制作的一般流程圖，讓學生明確本課的主要任務——明確問題和制訂方案。步驟一：明確問題。1.提出任務：我們今天要利用生活中的材料設計制作一輛具有動力的小車，它能在5秒內(nèi)把兩塊橡皮運輸1米遠。2.給出要求：①車身長度不超過25厘米；②用橡皮筋或氣球作動力；③只能用提供的材料(不必局限于教材上所呈現(xiàn)的材料)。步驟二：制訂方案。1.教師用課件展示各種小車模型，讓學生觀察這些小車的特點，了解各種各樣的動力車輛，并進行探討，教師適時指導。2.用班級記錄表記錄探討出的小車的基本結構，以及各個結構的特點和作用。3.確定小車的設計方案。(1)引導學生從“動力”“材料”“連接方式”等方面考慮，并確定小車的設計方案。(2)根據(jù)任務內(nèi)容，引導小組從“怎樣增大動力”“怎樣延長動力的作用時間”等方面思考使做出的小車能完成任務。4.根據(jù)所確定的方案繪制出設計圖。5.教師巡視，指導學生完善設計圖。一是要從多角度(正面、上面、側面等)畫出小車的結構圖，二是要標識清楚各部分的尺寸。1.先給出設計小車的任務，并規(guī)定條件，直接為學生提供探索的方向，可以降低設計的難度。接著又提供各種材料，給足了學生足夠的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。2.以“頭腦風暴”式的討論，充分讓每一個學生參與到設計中來，體會到其中的樂趣。板書設計設計制作小車(一)流程：明確問題→制訂方案→實施方案→評估與改進教學反思在探究性學習過程中遇到困難在所難免，作為教師應該去了解每個學生忍受挫折的限度，當他們反復失敗時，適時介入進行點撥，幫助他們解決疑難問題，才不會導致探究興趣和積極性的消失。在探討制作方案時，學生們都踴躍發(fā)言，各抒己見，每個人都能表達出自己的一些看法，可以看出學生們對設計制作小車是特別感興趣的。而在繪制設計圖時，部分學生的空間想象能力較差，從多個角度繪圖對他們來說難度較高，所以我直接將小車的