2016年上半年幼兒保教知識與能力真題及解析

2016年上半年幼兒保教知識與實力真題及答案2016年上半年幼兒保教知識與實力真題及答案/2016年上半年幼兒保教知識與實力真題及答案2016年上半年幼兒保教知識及實力真題及答案一,單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1,一名幼兒畫小摯友放風(fēng)箏，將小摯友的手畫得很長，幾乎比身體長了3倍，這說明白幼兒繪畫特點(diǎn)具有(D)A,形象性B,抽象性C,象征性D,夸張性2,1歲半的兒童想給媽媽吃餅干時，會說：“媽媽”“餅”“吃”，餅把餅干遞過去，這表明該階段兒童語言發(fā)展的一個主要特點(diǎn)是(C)A,電報句B,完整句C,單詞句D,簡單句3,一名4歲幼兒聽到老師說“一滴水，不起眼”，結(jié)果他理解成了“一滴水，肚臍眼”。這一現(xiàn)象主要說明幼兒(C)A,聽覺辨別力較弱B,想象力特別豐富C,語言理解憑借自己的詳細(xì)閱歷D,理解語言具有隨意性4,在商場4-5歲的幼兒看到自己寵愛的玩具時，已不像2-3歲那樣吵著要買;他能聽從成人的要求，并用語言勸慰自己，“家里有很多玩具了，我不買了?！睂@一現(xiàn)象最合理的說明是(A)A,4-5歲幼兒形成了節(jié)約的概念B,4-5歲幼兒的心情限制實力進(jìn)一步發(fā)展C,4-5歲幼兒能夠理解玩其他玩具同樣歡樂D,4-5歲幼兒自我勸慰的手段有了進(jìn)一步發(fā)展5,下雨天走在被車輪輾過的泥濘路上，曉雪說“爸爸，地上一道一道的是什么呀”爸爸說：“是車輪壓過的泥地兒，叫車道溝。”曉雪說：“爸爸腦門兒上也有車道溝(指皺紋)”。曉雪的說法體現(xiàn)的幼兒思維特點(diǎn)是(A)A,轉(zhuǎn)導(dǎo)推理B,演繹推理C,類比推理D,歸納推理6,幼兒突然出現(xiàn)猛烈嗆咳，伴有呼吸困難，面色青紫。這種狀況是可能是(B)A,急性腸胃炎B,義務(wù)落入氣管C,急性喉炎D,支氣管哮喘7,老師擬定教化活動目標(biāo)時，以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平及可以達(dá)到水平之間的距離為依據(jù)，這種做法體現(xiàn)的是(A)A,維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論B,班社拉的視察學(xué)習(xí)理論C,皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論D,布魯納的發(fā)展教學(xué)法8,老師在幼兒書寫準(zhǔn)備的指導(dǎo)中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?A)A,用圖畫和符號表達(dá)自己的愿望和想法B,書寫自己的名字C,養(yǎng)成正確的寫畫姿態(tài)D,學(xué)習(xí)書寫常見漢字9,為了讓幼兒在戶外運(yùn)動中一物多玩，最適合的做法是(B)A,老師集體示范B,幼兒自主探究C,老師分組講解D,老師逐一訓(xùn)練10,在“秋天的樹”美術(shù)活動中，老師不相宜的做法(A)A,讓幼兒依據(jù)老師的范畫繪畫B,組織幼兒視察幼兒園的樹C,供應(yīng)各種樹的照片,組織幼兒探討D,引導(dǎo)幼兒視察有關(guān)樹木的名畫二,簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)11,影響再園幼兒同伴交往的因素有哪些(1)兒童自身因素。(2)家長的因素。主動的親子關(guān)系有利于幼兒人際交往。(3)老師的因素。受歡迎幼兒及老師的關(guān)系是密切的，老師常對幼兒主動的評價。(4)社會的因素。作為幼兒生活的大背景——社會，對幼兒的人際關(guān)系,同伴交往起到了潛移默化的作用。12,從兒童發(fā)展角度，簡述幼兒戶外運(yùn)動的價值。(1)促進(jìn)兒童身體的生長發(fā)育;(2)發(fā)展兒童的基本動作和技能;(3)增加兒童對外界環(huán)境變化的適應(yīng)實力;(4)有利于兒童的身心健康。三,論述題(本大題1小題，20分)13,論述老師敬重幼兒個體差異的意義及舉措?！?-6歲幼兒發(fā)展學(xué)習(xí)及發(fā)展》指南中強(qiáng)調(diào)了“敬重幼兒發(fā)展的個體差異，要充分理解和敬重幼兒發(fā)展過程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展?！钡膶嵤┰瓌t。參考答案：（1）意義結(jié)合加德納多元智力理論（2）個體差異性的定義（3）幼兒個別差異類型幼兒性別差異,幼兒的智力差異,幼兒性格差異,幼兒學(xué)習(xí)類型差異（4）措施①找尋最近發(fā)展區(qū)，實施分層教學(xué)。②教學(xué)方法,補(bǔ)償模式,治療模式,個別化教化方案,性向及教學(xué)處理交互作用模式四,材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題14,材料：3歲的陽陽，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時，奶奶每次送他到幼兒園準(zhǔn)備離開時，陽陽總是又哭又鬧。當(dāng)奶奶的身影消逝后，陽陽很快就安靜下來，并能及小摯友們興奮地玩。由于擔(dān)憂，奶奶每次走后又折返回來。陽陽再次看到奶奶時，又立即抓住奶奶的手，哭泣起來。問題：針對上述現(xiàn)象，請結(jié)合材料進(jìn)行分析：(1)陽陽的行為反映了幼兒心情的哪些特點(diǎn)(10分)(2)陽陽奶奶的擔(dān)憂是否有必要(2分)老師該如何引導(dǎo)(8分)答案幼兒心情情感發(fā)展的特點(diǎn)1,心情的易沖動性2,心情的不穩(wěn)定性3,心情的外露性措施：(一)創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培育幼兒良好的情感(二)充分利用各種活動培育幼兒的情感(三)成人的心情自控(四)正確疏導(dǎo)幼兒的不良心情1,轉(zhuǎn)移法。轉(zhuǎn)移孩子的留意力。2,冷卻法。孩子心情特別激烈時，可以實行短暫束之高閣的方法，孩子自己會漸漸地停止哭喊。3,消退法。對孩子的消極心情可以采納條件反射消退法。成人應(yīng)當(dāng)教會孩子調(diào)整自己的心情表現(xiàn)15,材料：角色嬉戲中，大二班在教室里開展理發(fā)店主題嬉戲。老師為了提升幼兒的嬉戲水平，主動為幼兒制作了理發(fā)店價目表(見圖1)(圖一)問題：請結(jié)合你對角色嬉戲的理解，分析老師供應(yīng)價目表這一做法是否相宜，并提出建議。(20分)答案要點(diǎn)：幼兒園角色嬉戲的共同特點(diǎn)1,創(chuàng)建性——對社會現(xiàn)實生活的一種創(chuàng)建性再現(xiàn);2,過程性——從開始到結(jié)束有完整過程，所占時間較長，條件較困難;3,變化性——內(nèi)容隨社會生活變化而變化。五,活動設(shè)計題(本大題1小題，30分)16,請依據(jù)下列素材設(shè)計一個大班科學(xué)活動，要求寫出活動名稱,活動目標(biāo),活動準(zhǔn)備,活動過程：大班的胡老師為幼兒供應(yīng)了各種吹泡泡的工具，有吹管，鐵絲繞成的圈，塑料吹泡泡棒等(如圖2)，讓幼兒在戶外活動時自己吹泡泡玩。幼兒在吹泡泡的時候，有的能吹出很大的泡泡，有的只能吹出小泡泡，有的能一次吹出好多個泡泡，有的一次只能吹出一個泡泡。結(jié)果有的幼兒得意，有的幼兒懊喪。針對上述現(xiàn)象，胡老師準(zhǔn)備組織一個科學(xué)教化活動，以引發(fā)幼兒深化探究的愛好，并使幼兒了解不同吹泡泡工具及吹出的泡泡之間的關(guān)系。圖二大班角色嬉戲1,特點(diǎn)嬉戲主題新奇，內(nèi)容豐富，能主動反映多種生活閱歷和較為困難的人際關(guān)系;處于合作嬉戲階段，寵愛及同伴一起嬉戲，能按自己的愿望主動選擇并有安排地嬉戲;在嬉戲中自己解決問題的實力增加。2,指導(dǎo)老師應(yīng)依據(jù)兒童嬉戲的特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備嬉戲材料和場地，多用語言指導(dǎo)嬉戲，在嬉戲中培育兒童的獨(dú)立性;視察兒童嬉戲的種種意圖，給兒童供應(yīng)開展嬉戲的練習(xí)機(jī)會和必要扶植;允許并激勵兒童在嬉戲中的點(diǎn)滴創(chuàng)建，通過講評讓兒童相互學(xué)習(xí)，拓展思路，不斷提高角色嬉戲水平。活動目標(biāo)：1,在玩泡泡的過程中，發(fā)覺各種各樣的形態(tài)吹出的泡泡都是圓圓的。2,發(fā)覺泡泡是彩色的，體驗玩泡泡的樂趣?；顒訙?zhǔn)備：1,各種各樣的吹泡泡工具，已配好的溶液。2,泡泡飄舞的視頻?；顒舆^程：一,活動導(dǎo)入1,觀賞泡泡漫天飄舞的視頻，激起幼兒愛好。師：剛才，你們看見了什么它是怎樣的師：你們寵愛吹泡泡嗎(寵愛)今日老師為你們準(zhǔn)備了很多吹泡泡的工具，先來看看有哪些(圓形,三角形,正方形,橢圓形)2,老師示范用各種工具吹泡泡。二,吹泡泡，發(fā)覺泡泡是彩色的,圓形的。1,講解并描述活動要求，在吹泡泡的同時看看泡泡是什么形態(tài)的，是什么顏色的。師：現(xiàn)在給你們每個人一份吹泡泡的工具，你們來吹泡泡，等一下要告知我你們用這些形態(tài)不一樣的工具吹出來的泡泡是什么形態(tài)的哦。2,幼兒自由吹泡泡。3,集合述說自己的發(fā)覺。泡泡的形態(tài)及顏色師：你們