小學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)

小學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)小學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)[優(yōu)秀]篇120__版的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布了，新課程的標(biāo)準(zhǔn)的頒布掀起了網(wǎng)絡(luò)上的一種熱潮，人們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有很多自己的見解，這幾天我也學(xué)習(xí)了《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并做了詳細(xì)的筆記，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)我認(rèn)真的反思了自己今后教學(xué)該如何踐行課程標(biāo)準(zhǔn)。首先，英語的課程性質(zhì)是不變的，仍然體現(xiàn)的是工具性和人文性的統(tǒng)一。那么我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中，就應(yīng)該更多的關(guān)注英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用，關(guān)注英語學(xué)習(xí)的交際性，我們作為一名英語老師，應(yīng)該把英語教學(xué)作為一種交流合作的重要溝通工具為目標(biāo)，把它作為傳播人類文明成果的載體。再者，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定英語課程教學(xué)必須圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標(biāo)，以分級(jí)體系為依據(jù)，合理的'安排自己的教學(xué)，創(chuàng)新的使用教材。課程標(biāo)準(zhǔn)尤其提出了英語課程內(nèi)容的組織要以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，然后融入語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們進(jìn)行虛實(shí)結(jié)合，以創(chuàng)為本，秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，為孩子們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境和真實(shí)的問題，激活已知，參與到指向主題意義研究的學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移，創(chuàng)新等一系列語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中。最后，課標(biāo)要求我們應(yīng)該注重教學(xué)評(píng)一體化的設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，讓評(píng)價(jià)貫穿我們英語課程教學(xué)的全過程。我們還要重視教育信息化，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英語課堂教學(xué)的作用，合理利用創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺(tái)，開展線上線下的融合教學(xué)?？傊?，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》給我指明了今后英語教學(xué)的方向，我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，認(rèn)真地踐行課程標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)[優(yōu)秀]篇2學(xué)習(xí)從來不是一蹴而就的事情，它需要我們反復(fù)地學(xué)習(xí)。我在想“溫故而知新”是不是就是需要我們對(duì)舊的知識(shí)反復(fù)揣摩、反復(fù)實(shí)踐，才可以獲得新的知識(shí)呢？學(xué)習(xí)也從來不是一件可以迅速完成的事情，它需要我們小心翼翼的揭示每一個(gè)詞語的含義，在文字中思考自己的實(shí)踐和作者的意圖，才可以得到一點(diǎn)真知。欲速則不達(dá)，是指每一件事情都不應(yīng)該“唯快”。今天學(xué)習(xí)的是20__年新《義務(wù)教育課程方案》前言部分中的主要變化――關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)――增強(qiáng)了指導(dǎo)性。四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)”一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。不論是現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)，還是以往的教育文件，還是在秋季即將施行的20__年的新課程標(biāo)準(zhǔn)，它們都對(duì)當(dāng)時(shí)的教育實(shí)踐具有指導(dǎo)性。我在和老師們的交流中常常將我們的課程標(biāo)準(zhǔn)比喻成為少林寺的《易筋經(jīng)》，武當(dāng)山的《太極拳》，也將它比作為我們教師的另外一版《中華人民共和國教師法》。我常常這樣對(duì)新教師說：“如果你不會(huì)上課，如果你不會(huì)備課，如果你不會(huì)評(píng)價(jià)，如果你不會(huì)留作業(yè)，那就看看課程標(biāo)準(zhǔn)吧！”甚至有的時(shí)候我也會(huì)將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦給我的學(xué)生家長，因?yàn)檫@樣的書的確是對(duì)我們的教育實(shí)踐有指導(dǎo)意義的。我的愛人去省里參加活動(dòng)時(shí)，她擔(dān)心自己在和老師們的交流中語言不合適，站位不夠高，對(duì)教育實(shí)踐不能夠那么真實(shí)的用自己的語言去表達(dá)，她問我怎么辦，我告訴她――帶上課程標(biāo)準(zhǔn)。在20__版課程標(biāo)準(zhǔn)出來以后，我先打印了一本送給我的愛人。我想這樣的禮物是最實(shí)際和最真實(shí)的`。有很多新老師上崗后就搬著基本教輔資料，翻來翻去，每一節(jié)課自己都像打了雞血一樣，在作業(yè)和課堂上緊緊的抓住了所有時(shí)間，恨不得將所有的題都放給孩子們。當(dāng)我們打開課程標(biāo)準(zhǔn)后，我們就會(huì)明白，哪一些是我們要重點(diǎn)啟發(fā)的，哪一部分是要助力增長興趣的。前幾天我無意中翻到了“作業(yè)評(píng)價(jià)”，再回想自己的所作，才真正明白，過程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的幫助是如此之大。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性還體現(xiàn)在增強(qiáng)了實(shí)踐的操作性，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研制、豐富案例、條件保障等方面進(jìn)行細(xì)化、強(qiáng)化，努力做到好用、管用。正是由于這些，我們的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐更具有了指導(dǎo)性。比方說學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。這也是指導(dǎo)性的。尤其是對(duì)現(xiàn)在的一些教育熱點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)也作出了相應(yīng)的指導(dǎo)。比如說幼小銜接、整本書閱讀、核心素養(yǎng)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等等。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)性是必須要體現(xiàn)出來的。這樣做可以將全國教育均衡盤活，還可以將教育高地和普通教育區(qū)域相連接，實(shí)現(xiàn)教育對(duì)每一個(gè)孩子、每一個(gè)家庭的公平性。指導(dǎo)性的存在意義，還可以體現(xiàn)我們的教育目標(biāo)――德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者