三年級上冊數(shù)學教案-5.1 解決問題的策略（從條件想起）丨蘇教版

三年級上冊數(shù)學教案5.1解決問題的策略（從條件想起）丨蘇教版教案：三年級上冊數(shù)學教案5.1解決問題的策略（從條件想起）丨蘇教版一、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自蘇教版三年級上冊數(shù)學教材第五章第一節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要介紹解決問題的策略，重點是從條件想起的方法。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠理解從條件想起的含義，并能夠運用這種策略解決實際問題。二、教學目標1.讓學生理解從條件想起的含義，并能夠運用這種策略解決實際問題。2.培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。3.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。三、教學難點與重點1.教學難點：學生能夠靈活運用從條件想起的策略解決實際問題。2.教學重點：學生理解從條件想起的含義，并能夠運用這種策略解決實際問題。四、教具與學具準備1.教具：黑板、粉筆、PPT2.學具：練習本、筆五、教學過程1.實踐情景引入：教師出示一個實際問題：“小明的媽媽買了5個蘋果，小明的爸爸吃了2個，小明吃了1個，請問還剩幾個蘋果？”讓學生嘗試解答。2.例題講解：教師出示例題：“一個籃子里有7個籃球，老師拿走了3個，小明拿走了2個，請問還剩幾個籃球？”并引導學生從條件想起，一步步解決問題。第一步：看看題目中有什么條件？第二步：根據(jù)條件進行計算。第三步：得出答案。3.隨堂練習：教師出示幾道類似的問題，讓學生獨立解答，并及時給予反饋和指導。4.學生自主練習：教師出示一道有一定難度的題目，讓學生自主解答，并組織學生分享解題過程和答案。六、板書設計板書設計如下：從條件想起1.條件：籃子里有7個籃球，老師拿走了3個，小明拿走了2個。2.計算：732=23.答案：還剩2個籃球。七、作業(yè)設計a)一個籃子里有8個籃球，老師拿走了4個，小明拿走了2個，請問還剩幾個籃球？b)小華的媽媽買了6個蘋果，小華吃了3個，小華的爸爸吃了2個，請問還剩幾個蘋果？2.答案：a)還剩2個籃球。b)還剩1個蘋果。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過實例讓學生理解了從條件想起的策略，并能夠運用這種策略解決實際問題。學生在課堂上積極參與，課堂氣氛活躍。但在課后作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，部分學生對這種策略的應用還不夠熟練，需要進一步鞏固和實踐。拓展延伸：教師可以布置一些更有挑戰(zhàn)性的題目，讓學生運用從條件想起的策略解決，以提高學生的解決問題的能力。同時，鼓勵學生在日常生活中運用這種策略，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。重點和難點解析在上述教案中，有幾個關鍵的細節(jié)需要重點關注，它們對于確保課堂教學的有效性和學生的深入學習至關重要。1.實踐情景引入的設計：教案中提到的實踐情景引入是一個關鍵環(huán)節(jié)，它旨在激發(fā)學生的興趣并建立與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在這個環(huán)節(jié)中，我選擇了一個非常簡單的問題，即小明家的蘋果數(shù)量變化，這個問題貼近學生的生活，能夠迅速吸引他們的注意力。通過這個情景，我希望學生能夠初步理解從條件想起的策略，并能夠?qū)⑵鋺糜诮鉀Q問題。2.例題講解的步驟性：在例題講解部分，我特別注意了步驟的清晰性和邏輯性。從條件想起的策略包括三個基本步驟：識別條件、進行計算、得出答案。我在講解時，確保每個步驟都有詳細的解釋和展示，讓學生能夠跟隨我的思路，逐步理解并掌握這種策略。3.隨堂練習和學生自主練習的設計：隨堂練習和學生自主練習是鞏固新知識的重要環(huán)節(jié)。在這部分，我設計了不同難度的問題，旨在讓學生在實踐中運用新學的策略。我強調(diào)了解題過程中的思考和策略選擇，而不僅僅是答案的正確性。這樣的設計能夠幫助學生深化對從條件想起策略的理解和應用。4.板書設計的簡潔性：板書設計是課堂講解中不可或缺的部分，它有助于學生對關鍵信息的記憶和理解。我在設計板書時，力求簡潔明了，將問題的條件和解答步驟以條目形式呈現(xiàn)，這樣學生可以一目了然地抓住解題的關鍵。5.作業(yè)設計的實用性：6.課后反思及拓展延伸的指導性：課后反思和拓展延伸是課堂教學的延伸，它有助于學生對學習內(nèi)容的深入思考。在這個環(huán)節(jié)中，我鼓勵學生關注自己在解決問題時遇到的困難，并思考如何克服這些困難。同時，我也提出了拓展延伸的建議，希望能夠激發(fā)學生在課外探索和實踐的興趣。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調(diào)的運用：在講解過程中，我特別注意了語言的生動性和語調(diào)的變化。我盡量使用簡潔明了的語言，同時在講述問題時，語調(diào)隨著問題的難度和關鍵點的出現(xiàn)而變化，以引起學生的注意和興趣。2.時間分配的合理性：我合理分配了課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行深入的講解和練習。例如，在實踐情景引入環(huán)節(jié)，我給了學生足夠的時間來思考和討論問題，而在例題講解環(huán)節(jié)，我也確保了每個步驟都有適當?shù)慕忉尯驼故緯r間。3.課堂提問的藝術：在課堂提問環(huán)節(jié)，我精心設計了問題，旨在激發(fā)學生的思考和參與。我采用了開放式提問和封閉式提問相結(jié)合的方式，讓學生能夠積極參與討論，并表達自己的觀點。4.情景導入的真實性：我選擇了與學生生活密切相關的情景導入，這樣能夠迅速吸引他們的注意力，并與他們建立起情感上的聯(lián)系。通過這樣的導入，學生能夠更好地理解和參與到后續(xù)的教學活動中。教案反思：在教案的實施過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。我意識到在學生自主練習環(huán)節(jié)，我應該給予更多的指導和反饋，以確保學生能夠正確地應用從條件想起的策略。我計劃在課后反思和拓展延伸環(huán)節(jié)，更多地引導學生分享自己的思考過程和體驗，以促進學生之間的交流和學習?？偟膩碚f，我認為本節(jié)課的教學設計基本達到了預期的目標，學生在課堂上的參與度較高，對從條件想起的策略也有了初步的理解和應用。然而，我仍然需要在今后的教學中不斷嘗試和改進，以提高教學效果，更好地滿足學生的學習需求。課后提升a)小華有5個蘋果，他給了小明2個，然后又買了一些蘋果，現(xiàn)在他一共有8個蘋果。請問小華買了多少個蘋果？b)一個籃子里有7個籃球，老師拿走了3個，然后又放進去2個籃球，現(xiàn)在籃子里有6個籃球。請問老師最初有多少個籃球？2.答案：a)小華買了3個蘋果。b)