中學化學教師招聘說課

教師招聘化學面試說課化學面試1考情篇設計篇實戰(zhàn)篇23132公告解讀考評標準備考策略考情篇一、公告解讀#%%%&*（*）——————+*&……%&&（一）收取面試通知（二）面試報到抽簽（三）候考（四）備課（五）面試（六）答辯環(huán)節(jié)（七）計算成績（八）公布成績時間、地點、形式、注意事項（評分標準和面試的考核范圍）身份證、面試通知書、準考證等調節(jié)心情，整理著裝，聽從安排注意時間分配，先要保證完整性，考慮創(chuàng)新性引導員將“請××號考生入場”時間限制，把握好時間，抓住重點專業(yè)知識、心理素質、教學機智、德育工作等；致謝、詢問、從容離開體操評分當場宣布、網站公布二、考評標準（一）考官的構成第一層：本學科專業(yè)教師，優(yōu)秀教師，教研室主任。第二層：其他學科專業(yè)教師，優(yōu)秀教師，教研室主任。第三層：教育主管部分的領導或工作人員，學校領導或者教務工作人員。（二）評分表教材分析、教學方法、教學程序、教學基本功職業(yè)道德、心理素質、儀表儀態(tài)、言語表達、思維品質、知識儲備、教學評價《……》說課稿一、說教材二、說學情三、說教學目標知識與技能：過程與方法：情感態(tài)度與價值觀：四、說教學重難點五、說教學方法六、說教學準備（可選）七、說教學過程1.2.3.……八、說板書設計三、備考策略（一）高分亮點1.外在衣著合體、形象干凈利索舉止動作規(guī)范、語言得體聲音洪亮、揮灑自如手勢到位、感情飽滿眼神關注所有考官2.內在導入新穎、互動合作、借用多媒體結合風土人情、情態(tài)得升華言語流暢中顯三點（重難點和關鍵點）反復操練、掌握重難點演示、探究顯實力勤動手、多表達、參與知識的形成與發(fā)展多自主、少灌輸，實驗中顯創(chuàng)新鞏固提高，完善評價體系過程跟蹤，評價多元化板書設計漂亮、符合新課改注意細節(jié)，操作規(guī)范（二）考場禁忌1.外在著裝忌牛仔與球鞋，忌濃妝艷抹，裙裝忌短露語言忌輕視，忌含糊其辭手勢忌凌亂，忌平鋪直敘忌居高臨下，忌板書凌亂錯2.內在忌眼神凌亂、不自信忌導入枯燥沒生活、忌填鴨忌三維目標獨立化忌實驗自言自語無學生忌實驗操作錯誤不精準忌脫離課標無創(chuàng)新（探究）忌評價單一加打擊忌自主探究中散亂差（三）真題統(tǒng)計初中兩冊書中，上冊出現(xiàn)考點較多。高中各課程模塊中，必修一出現(xiàn)考點最多，其次是必修二、選修四。（指定考試范圍的地區(qū)除外）。九年級上冊第二單元

我們周圍的空氣

課題1空氣

課題2氧氣第三單元

物質構成的奧秘

課題1分子和原子

課題2原子的結構

課題3元素第四單元

自然界的水

課題1愛護水資源

課題2水的凈化

課題3水的組成

課題4化學式與化合價第五單元

化學方程式

課題1質量守恒定律

課題2如何正確書寫化學方程式

課題3利用化學方程式的簡單計算第六單元碳和碳的氧化物

課題1金剛石石墨和C60

實驗活動2二氧化碳的實驗室制取與性質九年級下冊第八單元

金屬和金屬材料

課題3金屬資源的利用和保護第九單元

溶液

課題1溶液的形成

課題2溶解度

課題3溶液的濃度第十單元

酸和堿

課題1常見的酸和堿

課題2酸和堿的中和反應必修1第二章

化學物質及其變化

第二節(jié)

離子反應

第三節(jié)

氧化還原反應第四章

非金屬及其化合物

第三節(jié)

硫和氮的氧化物必修2第一章

物質結構

元素周期律

第二節(jié)

元素周期律

第三節(jié)

化學鍵第二章

化學反應與能量

第一節(jié)

化學能與熱能

第二節(jié)

化學能與電能

第三節(jié)

化學反應的速率和限度選修4第二章

水溶液中的離子平衡

第二節(jié)

水的電離和溶液的酸堿性

第三節(jié)

鹽類的水解第四章

電化學基礎

第四節(jié)

金屬的電化學腐蝕與防護154教材分析說教學目標說教學重難點設計篇6說教學方法7說教學過程8說板書設計2說教材3說學情1教材分析一、教材宏觀分析二、教材微觀分析初中化學教材分析一級主題二級主題科學探究增進對科學探究的理解發(fā)展科學探究能力學習基本的實驗技能身邊的化學物質地球周圍的空氣水與常見的溶液金屬與金屬礦物生活中的常見化合物物質構成的奧秘化學物質的多樣性微粒構成物質認識化學元素物質組成的表示一級主題二級主題物質的化學變化化學變化的基本特征認識幾種化學反應質量守恒定律化學與社會發(fā)展化學與能源、資源利用常見的化學合成材料化學物質與健康保護好我們的環(huán)境九上九下第一單元走進化學世界第二單元我們周圍的空氣第三單元物質構成的奧秘第四單元自然界的水第五單元化學方程式第六單元碳和碳的氧化物第七單元燃料及其利用第八單元金屬和金屬材料第九單元溶液第十單元酸和堿第十一單元鹽化肥第十二單元化學與生活一、教材宏觀分析二、教材微觀分析（一）初中教材欄目分析：教學活動類欄目：實驗、活動與探究、討論、課堂練習知識拓展類欄目：資料、化學技術社會概括總結類欄目：學完本課題你應該知道、本單元小結課外活動類欄目：調查與研究、家庭小實驗、拓展性課題評價反饋類欄目：習題（二）教材與教學設計導入新課展開教學小結作業(yè)導入：拉瓦錫研究氧化汞分解和合成反應，發(fā)現(xiàn)反應前后各物質的質量總和沒有改變。新課講授環(huán)節(jié)一：利用磷與氧氣反應和鐵與硫酸銅反應進行實驗探究，初步認識質量守恒定律。新課講授環(huán)節(jié)二：利用在敞開體系中碳酸鈉與酸反應和鎂與氧氣反應進行實驗探究，通過討論不同情況下測量結果的表象，進一步認識質量守恒定律。新課講授環(huán)節(jié)三：結合實驗與討論的結果，從微觀角度解釋質量守恒定律的本質。知識應用：根據質量守恒定律，解釋現(xiàn)象。拓展：認識質量守恒定律對于定量研究的重要意義。知識歸納，課堂小結（三）教學內容的基本特點：義務教育階段的化學課程內容體現(xiàn)出啟蒙性、基礎性，把培養(yǎng)學生學習化學的興趣、提高科學素養(yǎng)放在首要的位置?；瘜W概念沒有過分強調定義的嚴密性，要注意概念形成的階段性、發(fā)展性和學生的可接受性。1原理性知識教學與元素知識相聯(lián)系，深入淺出，防止偏重思辨和過深、過難。2元素化合物知識重視基礎性和實用性，注意聯(lián)系實際，防止死記硬背。3化學計算知識主要讓學生體會從量的角度研究物質及其化學變化的意義，因此注意在情境中運用化學知識，避免繁瑣的數(shù)學運算。4化學實驗技能教學要從實際出發(fā)，防止形式主義或過高的專業(yè)化要求。5一、教材宏觀分析二、教材微觀分析高中化學教材分析（一）高中化學課程模塊化學1化學2化學與生活化學與技術物質結構與性質化學反應原理有機化學基礎實驗化學必修一從實驗學化學化學物質及其變化金屬及其化合物非金屬及其化合物必修二物質結構

元素周期律化學反應與能量有機化合物化學與自然資源的開發(fā)利用

化學1、化學2認識常見的化學物質，學習重要的化學概念，形成基本的化學觀念和科學探究能力，認識化學對人類生活和社會發(fā)展的重要作用及其相互影響，進一步提高學生的科學素養(yǎng)。學習內容主題包括“認識化學科學”、“化學實驗基礎”、“常見無機物及其應用”、“物質結構基礎”、“化學反應與能量”、“化學與可持續(xù)發(fā)展”等。

化學反應原理：學習化學反應的基本原理，認識化學反應中能量轉化的基本規(guī)律，了解化學反應原理在生產、生活和科學研究中的應用。

物質結構與性質：了解人類探索物質結構的重要意義和基本方法，研究物質構成的奧秘，認識物質結構與性質之間的關系，提高分析問題和解決問題的能力。

有機化學基礎：探討有機化合物的組成、結構、性質及應用，學習有機化學研究的基本方法，了解有機化學對現(xiàn)代社會發(fā)展和科技進步的貢獻。

化學與生活：了解日常生活中常見物質的性質，探討生活中常見的化學現(xiàn)象，體會化學對提高生活質量和保護環(huán)境的積極作用，形成合理使用化學品的意識，以及運用化學知識解決有關問題的能力。

化學與技術：了解化學在資源利用、材料制造、工農業(yè)生產中的具體應用，在更加廣闊的視野下，認識化學科學與技術進步和社會發(fā)展的關系，培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。

實驗化學：通過實驗探究活動，掌握基本的化學實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用，提高化學實驗能力。一、教材宏觀分析二、教材微觀分析（一）高中教材欄目分析：【實驗】【科學探究】【思考與交流】【學與問】【科學視野】【科學史話】【資料卡片】【實踐活動】【信息搜索】【習題】（二）教材與教學設計導入新課展開教學小結作業(yè)導入：我們生活中的有機物，為我們的衣食住行提供了極大的便利，乙醇和乙酸就是兩種常見的有機物。新課講授：環(huán)節(jié)一：自主閱讀，列表總結物理性質。環(huán)節(jié)二：實驗探究并填表，形成對乙醇與鈉的反應的直觀感知，并對比鈉與乙醇和水反應的不同現(xiàn)象。環(huán)節(jié)三：借助模型引導學生得出乙醇的結構，理解乙醇與鈉的反應的實質，嘗試寫出化學反應方程式，并認識官能團。

環(huán)節(jié)四：學生嘗試寫出酒精燃燒的化學反應方程式，并結合生活中的現(xiàn)象，引出乙醇可發(fā)生氧化反應。演示實驗3-3學生觀察并討論分析原理，寫出化學反應方程式。教師總結，介紹其它體現(xiàn)乙醇還原性的反應。鞏固提高

小結作業(yè)（三）教學內容的基本特點：元素化合物知識：典型特點是基礎性?；瘜W概念和化學理論：都是抽象概括性比較強的知識，比較難理解，但十分重要。提倡學生通過活動主動建構、形成并應用概念。化學計算和化學用語：以對化學基本概念、基本原理的準確理解為基礎，必須遵循和反映客觀的化學事實；是中學化學要培養(yǎng)的重要化學基本技能。教學設計應多采用講練結合的方式。2說教材本課內容與教材前后內容的聯(lián)系教材主要內容和知識點概述本課內容對學生知識能力培養(yǎng)的作用根據教材特點教師擬采用的教學方法說教材的引導語1.首先來談談我對教材的理解。2.教材是進行教學的基本材料，是學生獲取知識的重要來源。首先，我對本節(jié)教材進行一定的分析。3.要想把新課標理念貫穿到課堂中，首先要對教材有一個整體的分析與理解。4.教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，首先談談我對教材的理解?！景咐?】《質量守恒定律》

本節(jié)課是人教版初中化學九年級上冊第五單元課題1《質量守恒定律》的第一課時，包括質量守恒定律的涵義、質量守恒的原因及其應用。質量守恒定律是初中化學的一個重要化學規(guī)律，是分析物質在化學反應中的質量關系的理論依據，它的應用貫穿于整個中學化學。

在此之前，學生學習了元素符號、化學式、分子和原子的初步知識，對化學反應中物質發(fā)生了質的變化已經有了一定的認識。本節(jié)課的教學將引領學生對化學反應的認識開始了從“質”到“量”的過渡，也為之后化學方程式的書寫和計算的教學構建了理論鋪墊，所以本課內容在初中化學里有著承上啟下的作用，不僅是本單元的一個重點,也是整個中學化學的教學重點之一。【案例2】《金剛石、石墨和C60》《金剛石、石墨和C60》是人教版初中化學九年級上冊第六單元《碳和碳的氧化物》中的第1課題，本課題包括兩部分：1、碳的單質；2、碳的化學性質。

教材內容在呈現(xiàn)方式上注意教學情境的創(chuàng)設和聯(lián)系學生的生活實際，在介紹金剛石和石墨的用途時，注意聯(lián)系學生生活中用到或見到的物質，如玻璃刀、鉆石、無軌電車等。本課題緊密聯(lián)系社會和高新科技，教材中介紹了人造金剛石和金剛石薄膜、C60分子及管碳等。并且許多內容以圖代文，增強教材的趣味性和可讀性。

結合教材內容的以上特點，我將強化物質性質與生活實際密切聯(lián)系的特點，充分調動學生學習的自主性，提高學生的學習興趣，讓學生初步認識到物質的多樣性?！景咐俊兑掖肌芬掖际菍W生比較熟悉的生活用品，又是典型的烴的衍生物，因此本節(jié)課主要從乙醇的組成、結構和性質出發(fā)，可以讓學生知道官能團對有機物性質的重要影響，建立“（組成）結構—性質—用途”的有機物學習模式。教學設計中，在學生初中知識的基礎上，突出從烴到烴的衍生物的結構變化，強調官能團與性質的關系，在學生頭腦中逐步建立烴基與官能團位置關系等立體結構模型，幫助學生打好進一步學習的方法論基礎，同時鼓勵學生用學習到的知識解釋常見有機物的性質和用途?！景咐俊堆趸€原反應》教材把《氧化還原反應》安排在高中化學必修1教材第一冊第二章《化學物質及其變化》中的第三節(jié)，有其重要的意義。因為在中學階段的基本概念、基礎理論知識中，《氧化還原反應》占有極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之一。在中學化學中要學習許多重要元素及其化合物的知識，凡涉及元素價態(tài)變化的反應都是氧還原反應。只有讓學生掌握氧化還原反應的基本概念，才能使他們理解這些反應的實質。學生對本節(jié)教材掌握的好壞直接影響著其以后對化學的學習?！景咐俊堆趸€原反應》本節(jié)教材安排在這里是承前啟后、合乎情理（符合學生學習情況、符合由表及里的學習規(guī)律）。既復習了初中的基本反應類型及氧化反應、還原反應的重要知識，并以此為鋪墊展開對氧化還原反應的較深層次的學習，又將是今后聯(lián)系元素化合物知識的重要紐帶。所以這樣的編排充分體現(xiàn)了教學大綱“螺旋式上升”的基本思想?！景咐俊堆趸€原反應》氧化還原反應像原子結構、元素周期律等內容一樣，歷來是進行辯證唯物主義教育的好教材。氧化和還原是一對典型的矛盾，它們既對立，又統(tǒng)一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反應發(fā)生必然有還原反應發(fā)生，它們絕對不可能孤立存在，而是統(tǒng)一在氧化還原反應中?；瘜W中的對立統(tǒng)一現(xiàn)象到處可見，通過認真引導，學生可以逐步理解對立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象里的體現(xiàn)。反過來，這又會幫助學生用正確的觀點和方法學習化學知識，對學生形成科學的世界觀有著舉足輕重的作用和意義?！景咐俊杜渲埔欢ㄎ镔|的量濃度的溶液》過渡：教材作為向學生傳授知識技能和思想的材料，需要我們在上課前吃透教材。配制一定物質的量濃度的溶液是對物質的量濃度這一概念的具體應用，是學生必須掌握的實驗技能之一，也是中學化學中有關計算和實驗基本操作的重點內容之一。通過本節(jié)的探究既是對“物質的量”的運用，又在初中化學的基礎上擴充對溶液組成表示方法的認識，提高化學計算的能力。因此具有非常重要的作用。3說學情1.認知和思維特點2.生活經驗的儲備3.學習知識的儲備4.喜好和興趣初中生認知特點1.記憶特征：初中生識記的有意性更加發(fā)展起來。學生逐步學會使記憶服從于識記的任務和教材的性質，因而有意識記日益占主導地位。從識記方法上，初中學生的意義識記能力更加發(fā)展起來。2.思維特征：抽象邏輯思維從總體上講處于優(yōu)勢地位。但初中學生的抽象邏輯思維，在很大程度上，還屬于經驗型。從初中二年級開始，中學生的抽象邏輯思維開始由“經驗型”向“理論型”轉化，這種轉化大約到高中二年級初步完成。初中生認知特點辯證思維發(fā)展來講，初中一年級學生已經開始掌握該種思維的各種形式，但水平還不高。初中三年級學生的辯證邏輯思維處于迅速發(fā)展的轉折期，但是辯證邏輯思維尚未處于優(yōu)勢地位。同時初中學生思維的品質尤其是獨立性和批判性有了很大的發(fā)展，但是很容易產生片面性和表面性的缺點。初中生心理特點說學情的引導語1.了解學情，掌握學生的基本情況，才能進行有針對性的教學，接下來我談談對學情的分析。2.一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學生的特點。3.掌握學生的基本情況才能更好的因材施教。4.知識的傳授最終將落實到學生身上，所以我們要對學生有一個基本的了解，讓我們的教學事半功倍?！景咐俊顿|量守恒定律》過渡：了解學生是針對性教學的基礎。九年級的學生剛開始學習化學這門課，容易對變化現(xiàn)象明顯的化學實驗產生濃厚的興趣，如果課堂上有機會主動地體驗探究過程并得出規(guī)律，他們就能夠體驗成功的快樂，對化學學習的興趣會更加濃厚。學生在之前的學習過程中，已經經歷過小組討論等學習方式，小組探究、合作已經比較默契，學習資源能夠共享；通過小學段科學的學習和物理生物學科的學習，熟悉一些基本實驗操作，初步具有實驗探究的能力，但在“做出假設”“實驗方案的設計”“概括推理能力”等方面仍需提高?！景咐俊顿|量守恒定律》過渡：了解學生是針對性教學的基礎。九年級學生剛開始化學學習，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)（心理）；通過前面的學習，已經了解了元素符號、化學式、化學反應的實質，初步掌握了一些簡單的化學反應（知識）；并且初步掌握了簡單的化學實驗基本操作技能，但對化學探究學習方法的了解尚處于啟蒙階段（能力）?！景咐俊督饎偸⑹虲60》過渡：知識的傳授最終將落實到學生身上，所以我們要對學生有一個基本的了解，讓我們的教學事半功倍。處在青春期的初中學生好奇心較強，能夠根據興趣歸納收集自己積累的知識，但是一般對有興趣材料記得比較好，對一些困難材料記得比較差，在知識學習上學生仍需借助感性材料的支持等諸多特點。該年齡段的學生，能夠積極參與課堂活動，積極提出疑問，進行交流、討論、辯論，初步具備化學知識積累研究的能力?！景咐?】《如何正確書寫化學方程式》

奧蘇貝爾在有意義學習理論中提到的學生已經具備的“先備知識”，后繼的學習要以此為基礎，因此注意新知識與已有知識之間的聯(lián)系非常重要。學習本節(jié)課之前已經學習過質量守恒定律和化學式等化學用語，初步掌握了質量守恒定律的本質和化學式的書寫及含義，這為學好本課打下了良好的基礎。高中生認知特點：1.記憶特征：高中階段，學生的記憶達到新的水平，機械記憶減少，意義記憶增加。機械記憶與意義記憶同時起作用，但意義記憶起主要。2.思維特征：高中生的思維品質有很大發(fā)展，從“經驗型”，“形象思維”向“理論型”，“抽象思維”轉化。尤其抽象思維有很大提高，形象思維與抽象思維逐漸實現(xiàn)有機結合?！斑壿嬎季S”顯著發(fā)展，思維從直覺經驗型向理論邏輯型轉化，從一般到特殊的演繹推理、歸納推理能力明顯提高。創(chuàng)新思維能力增強，更敢于大膽質疑，標新立異。高中生認知特點：3.高中生對學習的間接興趣有較大發(fā)展。初中生對化學的學習一般限于直接興趣，即事物本身感興趣。高中生則不僅對事物本身感興趣，對其原因結果也感興趣，直接興趣與間接興趣在化學學習中同時起作用，間接興趣對化學學習有更大的作用。高中生心理特點說學情的引導語1.了解學情，掌握學生的基本情況，才能進行有針對性的教學，接下來我談談對學情的分析。2.一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學生的特點。3.掌握學生的基本情況才能更好的因材施教。4.知識的傳授最終將落實到學生身上，所以我們要對學生有一個基本的了解，讓我們的教學事半功倍。【案例】《配制一定物質的量濃度的溶液》過渡：了解學情，掌握學生的基本情況，才能進行有針對性的教學，接下來我談談對學情的分析。學生在初中階段學習過配制一定質量分數(shù)的溶液的操作方法，有配制溶液的基礎，有能力在新舊知識的對比中發(fā)現(xiàn)新知，并且已經具備探究的能力，在發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中獲得新知，并進行實驗操作?！景咐俊兑掖肌?/p>

從學生學習能力上看，經過近一個半學期的高中化學學習，學生已經初步具備了系統(tǒng)知識學習的能力，學會了分析物質結構與性質的關系，具備了一定的提出問題、分析問題、解決問題的能力。

從學生心理情況看，由于本單元知識十分貼近生活，都是生活中經常接觸到的物質，學生的情緒與心理都會處于一種興奮狀態(tài)，會產生一種自然的探究欲望，這對培養(yǎng)學生學習化學興趣將會大有幫助?！景咐俊兑掖肌?/p>

在本單元的學習中，學生已經認識了甲烷、乙烯、苯的分子組成、結構特征、主要化學性質及應用，并學會比較各種烴在組成、結構、性質上的差異，也初步了解了有機基團與性質的關系，對于官能團的學習有一定的基礎，但畢竟高一學生剛接觸有機化學，知識掌握是零亂而不系統(tǒng)的。

4說教學目標123情感態(tài)度與價值觀過程與方法知識與技能教學目標1.知識與技能是落實其他教學目標的載體。內容：通過本節(jié)課，學生能夠學習到的化學現(xiàn)象、概念、原理等基本知識，實驗、計算等基本化學技能。2.過程與方法化學科學探究的過程或學生的學習過程。觀察、實驗、分析、比較、分類、歸納、概括等一般科學方法；化學研究與學習的科學方法；與人交流、討論、表述自己觀點的方法等。3.情感態(tài)度與價值觀學生在化學學習中獲得深刻的內心體驗，培養(yǎng)豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀。一、教學目標的內容二、教學目標的描述主體行為條件標準學生結果性目標體驗性目標準確具體可測切實可行二、教學目標的描述主體行為條件標準學生結果性目標體驗性目標理解活性炭和木炭的吸附性。形成辯證唯物主義觀點。準確具體可測切實可行了解活性炭和木炭的吸附性。.初步建立/進一步認識辯證唯物主義觀點。二、教學目標的描述主體行為條件標準學生結果性目標體驗性目標環(huán)境人員設備信息情境時間限制準確性成功的特征準確具體可測切實可行說教學目標的引導語1.基于對教材和學情的理解與分析，我將教學目標設計如下。2.依據新課改的精神、課程標準的要求及學生的實際情況確立如下教學目標。3.教學目標是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿，我精心設計了如下教學目標。4.凡事預則立不預則廢，有了教材和學生，如何保證我的教學效果，這就需要制定明確的教學目標。5.新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我確定了如下教學目標。5說教學重難點教學重難點教學重點教材中最重要、最基本的中心內容，是知識網絡中的聯(lián)接點，是教師設計教學結構的主要線索，是指有共性、有重要價值的內容。教學難點學生難于理解和掌握的內容。核心知識：基本概念、基本理論、重要的元素化合物知識。核心技能：化學實驗技能、化學用語書寫技能、計算技能。核心的思想觀點：微粒觀、運動觀、分類觀等。重點1.突出加粗、課題、標題2.重復實驗、文字、模型（或模擬圖）、生活實例、實物照片3.習題1.抽象；2.陌生；3.易混；4.復雜。難點說重難點的引導語1.結合教學內容與學生情況的分析，以及教學目標的確定，教學過程中的重點是……，而……是教學難點。2.基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，本節(jié)課的重點定位為……，本節(jié)課的難點定位為……3.本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。4.在教學目標的實現(xiàn)過程中，教學重點是……，其中……是教學難點。5.根據學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為……6說教學方法教學方法講授法演示法小組討論實驗探究閱讀指導練習法1.根據教學具體的目的、任務優(yōu)選2.根據教學內容的特點優(yōu)選3.根據教學方法的職能、使用范圍和使用條件優(yōu)選說教學方法的引導語古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題?；诖宋掖_定本節(jié)課的教法為……說教學方法的引導語教會學生學會學習是課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。因此，確定本節(jié)課的學法為：說教學方法的引導語為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，本堂課中主要采用以下幾種教法……說教學方法的引導語現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據這一教學理念，結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用……教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。教學方法:說教學方法的引導語教學有法，但無定法，貴在得法?？茖W合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教學方法是……教學活動是教與學的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，使之相互促進，協(xié)調發(fā)展，根據這一原理和我校學生的實際情況，我設計了如下教學方法:演練質量守恒定律教學重難點教學目標教學方法《質量守恒定律》教學目標：（1）知識與技能：能說出質量守恒定律以及守恒的本質原因，學會運用質量守恒定律解釋一些化學現(xiàn)象。（2）過程與方法：

通過實驗及分析，提高利用實驗發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。

通過對化學反應實質與質量守恒原因的分析，提升邏輯推理能力，初步形成研究化學問題的基本思路。（3）情感、態(tài)度、價值觀：通過探究學習，初步形成善于合作、勇于探索、嚴謹求實的科學態(tài)度。《質量守恒定律》教學重難點：重點：理解質量守恒定律的涵義難點：通過實驗探究得出質量守恒的結論，從微觀層面上理解質量守恒的原因?！顿|量守恒定律》教學方法：實驗探究法、談話法、小組討論法演練乙醇教學重難點教學目標教學方法《乙醇》教學目標知識與技能：了解乙醇的物理性質及用途；掌握乙醇的分子結構和化學性質——與鈉的反應、氧化反應。過程與方法：通過實驗探究法，提高學生科學探究能力，在分析現(xiàn)象獲得結論中訓練思維的嚴密性、邏輯性，提高分析、推理、類比、歸納、總結的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過實驗，體會科學探究的艱辛與樂趣，認識化學與人類生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習化學的積極性?！兑掖肌方虒W重難點重點：乙醇的分子結構和主要化學性質(與活潑金屬鈉反應、催化氧化、燃燒)。難點：乙醇分子在反應中的斷鍵方式《乙醇》教學方法談話法、實驗探究法、小組討論法、多媒體輔助教學演練說課說教學重難點說教學目標說教學方法7說教學過程導入展開結束教學過程導入方法社會導入實驗導入舊知導入問題導入直接導入社會導入案例《金屬材料》“我國古代的五金是指金、銀、銅、鐵、錫，說明金屬在古代就對人類的生活產生了重大影響，請大家看老師PPT上的圖片，結合我們的生活想一想，我們生活中都有哪些金屬材料，如果沒有金屬，你的生活會怎樣？是的，如今的金屬多種多樣，在我們生活中起到了非常重要的作用，這一切，都是化學物質對社會和人類的作用！這節(jié)課，我們就一起來認識金屬材料。”社會導入案例《甲烷》“大家來看一看圖片上展示的這項巨大的工程是什么？”“這位同學說，這項工程叫‘西氣東輸’，為了改善我國東部的能源結構，將新疆等地的天然氣，通過管道東輸?shù)介L江三角洲，最終到達上海”。“這位同學回答的非常準確，看來地理學的不錯。天然氣是一種高效、低耗、污染小的清潔能源，目前世界20%的能源需求有天然氣提供，天然氣還是一種重要的化工原料。那么天然氣的主要成分是什么呢？正是我們這節(jié)課要認識的甲烷?！睂嶒瀸氚咐冻Ｒ姷乃岷蛪A》“同學們肯定觀看過魔術表演，覺得魔術師技術高超，難以琢磨，其實，老師也會變魔術，下面給大家展示一下，大家可要仔細觀察?？?，這是一朵白色的小花，在它上面噴灑一種神水，花就會變色，大家看到了什么？對了，花變紅了。結合前一節(jié)課學習的知識，大家能猜想老師的魔術是怎么變出來的嗎？”實驗導入案例《過氧化鈉的性質》“俗話說，水火不相容，但是今天我們來看兩個實驗，一個叫‘滴水生煙’，另一個叫‘吹氣生火’，大家注意看清楚啦?！薄皩嶒炞鐾炅耍遣皇呛苌衿?？這種神奇的物質，就是這節(jié)課我們要學習的過氧化鈉。為什么過氧化鈉具有這樣的性質呢？學習完本節(jié)課，我們就會有所了解”復習導入案例《常見的酸和堿》“同學們，經過前面的學習，我們知道了酸之間具有相似的性質，都有哪些性質呢？……下面我們將要學習的堿也是一類常見的物質，它們之間也有相似的性質，這節(jié)課我們就根據酸的性質的學習，一起來探究堿的性質。舊知導入案例《硝酸的性質》“上課之前我們先來復習一下硫酸的化學性質有哪些？”“我聽到有的同學說硫酸具有酸的通性，濃硫酸具有氧化性，吸水性和脫水性。大家對上節(jié)課所學的內容掌握的很牢固。硝酸和硫酸一樣，是元素的最高價含氧酸，與硫酸具有相似的化學性質，本節(jié)課我們就來學習硝酸的化學性質?！眴栴}導入案例《生活中常見的鹽》“同學們，我們生活中缺少不了鹽，你對鹽的印象是怎樣的呢？……是的，但是在化學中的鹽可不只是一種物質，它表示的是具有某一類特征的化合物。同學們想知道是什么嗎？這節(jié)課，我們就要搞清這些問題?！眴栴}導入案例《物質的量》你能量一根頭發(fā)有多粗嗎？你能量一頁紙有多厚嗎？你能稱一粒小米有多重嗎……你能想出什么辦法來計量？你能數(shù)出1滴水大約有多少個水分子嗎？一滴水大約含有1.67*1023

個H2O分子，這么多的H2O分子，如果一個一個去數(shù)的話，即使分秒不停，一個人一生也無法完成這項工作。其實人們很早就解決了這個問題。這就是我們這節(jié)課要解決的問題-“微觀粒子的數(shù)目與客觀可稱量物質的量的關系?！敝苯訉氚咐犊諝狻贰拔覀兩畹牡厍虮砻嬗幸粚雍窈竦牡目諝??？諝獠粌H起著調節(jié)氣候的作用，同時還是人類和動植物生存所必需的。此外，空氣還是人類進行生產活動的重要資源。我們每天都與空氣打交道，但因為空氣是一種既看不到蹤影又聞不到氣味的氣體，對于它的組成我們并不了解，那么它究竟是由哪些物質組成的呢？這就是我們今天要學習的內容?！敝苯訉氚咐督饘俚幕瘜W性質》第二課時“我們已經知道了金屬可以與氧氣反應，金屬是否還能和其他物質發(fā)生反應呢？今天我們學習金屬的其他化學性質—金屬與酸的反應。”直接導入案例《金屬的化學性質》“我們已經知道了金屬的化學性質是還原性，金屬可以與氧氣反應，金屬是否還能和其他的氧化劑發(fā)生反應呢？今天我們學習金屬的其他化學性質—金屬與水的反應?！睂胝归_結束教學過程132概念原理知識元素化合物知識化學技能知識1概念與原理知識教學環(huán)節(jié)展開方法設計意圖提出問題結合實際創(chuàng)設問題情景：現(xiàn)象事實經驗數(shù)據1.這樣設計是根據新課程標準的基本理念中第四條：“從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系。”這樣做也可以充分調動學生的積極性和主動性。讓他們感受到在生活中化學是無處不在的。2.結合經驗，創(chuàng)設問題，給學生造成認知沖突，激發(fā)學生的好奇心和探究欲。3.設置疑問，溫故而知新，聯(lián)系新舊知識，利于學生將已學的知識與新知相聯(lián)系，形成知識體系。教學環(huán)節(jié)展開方法設計意圖猜想假設發(fā)散思維提出假設這樣設計可以充分發(fā)揮教師的引導性和學生的主體性，發(fā)散學生的思維，盡可能多的提出假設，結合認知和已有的經驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。教學環(huán)節(jié)展開方法設計意圖探究實驗結合舊知，類比遷移推理演繹讓學生綜合利用歸納法、演繹法、概括法、總結法，結合舊知，進行知識的遷移應用，觸類旁通，提高分析問題的能力。實驗探究收集證據通過實驗探究，可以讓學生體驗科學探究的過程，掌握科學探究的方法，提高科學探究能力、動手操作的能力、整理分析數(shù)據的能力。教學環(huán)節(jié)展開方法設計意圖獲得結論交流討論，總結歸納；形成概念（理論），表述定義（本質）。學生體會到知識的獲得過程，形成對概念的認知。在對問題的分析和解決過程中獲得知識，提高了表達交流能力，增強了團隊合作的意識。通過用簡潔明了的語言對定義（本質）的描述，掌握了化學用語，提高了總結概括能力。教學環(huán)節(jié)展開方法設計意圖鞏固深化討論辨析，微觀演示，理解本質。通過討論辨析，培養(yǎng)了學生的逆向思維。微觀動畫的演示，激發(fā)了興趣，同時也幫助學生建立了宏觀現(xiàn)象和微觀本質之間的聯(lián)系，讓學生更直觀的理解本質。實踐應用聯(lián)系實際，拓展應用學以致用，讓學生從課堂走入生活實際，加深對知識的理解，把課堂返還給學生。分類主要內容概念物質宏觀微觀概念體系元素—分子—原子物質分類體系物質—純凈物、混合物—單質、化合物溶液體系溶液—飽和溶液、不飽和溶液—溶解度酸堿體系酸—堿—鹽—中和反應，復分解反應化學反應體系化合反應—分解反應—置換反應—復分解反應—氧化反應—還原反應原理質量守恒定律酸和堿的中和反應（一）演示實驗，激情導入：演示實驗：“白酒變紅酒，紅酒變白酒”，（二）實驗設計，探究新知：解釋導入實驗的原理，并提出問題：你還能設計出哪些方案來驗證酸堿發(fā)生反應呢？學生設計實驗并驗證猜想。教師巡視、指導。引導學生試著寫出酸堿反應的化學方程式，并板演。根據學生書寫的化學反應方程式，尋找規(guī)律，總結鹽和中和反應的概念。教師追問：“有鹽和水生成的反應，一定是中和反應嗎？請舉例說明。”學生舉出反例，加深對中和反應的理解。觀看動畫，得出酸堿中和反應的實質。布置任務：閱讀教材，學生交流中和反應在工農業(yè)、醫(yī)療、生活中的應用。（三）小結作業(yè)學生總結。布置作業(yè)：必做題：寫出至少兩種酸堿中和反應的化學反應方程式。選做題：搜集生活生產中中和反應的應用實例。鹽類的水解環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設問題情境引入新課碳酸鈉的俗名叫什么？碳酸鈉明明是一種鹽，為什么把它叫做是純堿呢？環(huán)節(jié)二：提出問題鹽溶液酸堿性的判斷學生測定指定鹽溶液的酸堿性，并完成表格，分析鹽溶液的酸堿性與其類型的關系，獲得誰強顯誰性的結論。環(huán)節(jié)三：解決問題鹽溶液顯酸堿性的原因探討提出問題：1．CH3COONa溶液中存在著幾種離子？2．哪些離子可能相互結合，對水的電離平衡有何影響？3．為什么CH3COONa溶液顯堿性？學生思考并進行討論，教師總結。以CH3COONa溶液為例，動畫展示微觀粒子之間相互作用。學生對NH4Cl、NaCl溶液的酸堿性進行分析。環(huán)節(jié)四：獲得知識總結鹽類水解的定義、實質、表示方法及規(guī)律。環(huán)節(jié)五：鞏固練習學生解釋純堿顯堿性的原因。環(huán)節(jié)六：小結作業(yè)學生小結。教師布置作業(yè)：必做題：完成其它幾種鹽的水解方程式。選做題：找出生活、生產中幾個與鹽類水解相關的現(xiàn)象。2元素化合物知識教學環(huán)節(jié)展開方法設計意圖聯(lián)系生活，初識物質針對元素化合物在生活中的存在形態(tài)、用途等方面，或與學生交流，或展示實物、圖片等。這樣設計是因為：元素化合物知識與學生的生活是非常密切的，學生要從原子分子層次理性的認識物質及其變化，要認識化學科學對促進社會可持續(xù)發(fā)展的價值，必需要有對元素化合物的感性認識。“從生活走向化學”是學習化學的基本理念，上課開始，引導學生從生活實際出發(fā)，有利于學生更加全面地認識生活中的元素化合物，激發(fā)起進一步學習該元素化合物的興趣。教學環(huán)節(jié)展開方法設計意圖觀察樣品，總結物性通過實物、掛圖、PPT圖片、模型等，引導學生發(fā)現(xiàn)總結物質的性質和結構。生活中見到的物質能夠體現(xiàn)出其一定的性質，但是由于干擾因素多，不利于學生系統(tǒng)學習元素化合物知識，因此為學生展示樣品，可以排除干擾，實際感知物質性質，在這一環(huán)節(jié)中，學生通過視覺、嗅覺、觸覺等，可以總結歸納出基本的物理性質和推測部分化學性質。展示模型，了解結構這樣設計是因為：“結構決定性質”是化學的基本思想，因此結構是學生深入理解物質性質的必要內容。直觀的模型能夠更好地幫助學生理解抽象的物質結構，突破學習難點。教學環(huán)節(jié)展開方法設計意圖實驗操作，觀察現(xiàn)象學生自主探究（教師演示實驗），引導學生觀察并描述實驗現(xiàn)象。這樣設計是因為：新課標指出，科學探究是一種重要的學習方式，也是化學課程的重要內容。而化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗正是進行科學探究的主要方式。本節(jié)課以學生探究活動為主，既可以激發(fā)學生學習的興趣，又可以讓學生在實驗操作與交流等一系列探究活動中獲得物質性質的感性知識和印象，并在結合有用信息，通過分析、綜合和必要推理的過程中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學生自主學習化學的能力。教學環(huán)節(jié)展開方法設計意圖總結化性，書寫表達結合有用信息，歸納總結物質性質。學生板演等形式書寫化學方程式（可設置糾錯環(huán)節(jié)）。這樣設計是因為：化學用語是描述化學事物的工具，是學生的基礎知識與技能之一，本環(huán)節(jié)通過引導學生正確運用和書寫化學用語，更能加強同學們對物質組成、結構和變化的本質特征的清晰認識。教學環(huán)節(jié)展開方法設計意圖聯(lián)系實際，應用拓展通過小組討論，角色扮演等方式，解決實際問題，解釋生活現(xiàn)象。通過社會調查，查閱資料，論文編寫進行應用拓展。這樣設計是因為：“從生活走向化學，從化學走向社會”是化學課程的基本理念，化學源于生活，最終仍要應用于生產生活。因此，在學生獲得新知之后，通過豐富的生活知識，提出問題，在探究問題，解決問題的過程中，鍛煉學生分析解決問題的能力，提高創(chuàng)新意識；同時加強了化學理論與生活的密切關系，提高學生學習化學知識的興趣。金剛石、石墨和C60（一）設疑導入提出問題：“不同的元素可以組成不同的物質，那同種元素可以組成不同的物質嗎？”展示三種物質的分子結構模型，認識碳原子構成的三種不同物質結構。（二）探究新知1.金剛石展示金剛石樣品，學生描述其物理性質?？偨Y金剛石是無色透明的、正八面體形狀。展示玻璃刀刀頭，總結介紹金剛石是天然存在最硬的一種物質。2.石墨與木炭(1)石墨展示石墨樣品，學生看一看，摸一摸，試著描述其物理性質。補充介紹由于石墨很軟，只用石墨做筆芯，易斷易磨損，因此常摻粘土粉以增加硬度。學生觀看演示實驗（利用鉛筆芯與導線相連，同時接通電池和燈泡），得出石墨具有導電性。（2）木炭演示實驗，向滴入了紅墨水的淺紅色溶液中投入一塊木炭，淺紅色褪去，得出木炭具有吸附性。介紹木炭的用途，即防毒面具里的濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的、冰箱的除味劑以及制糖工業(yè)的脫色劑。3.C60同學觀察C60的分子結構模型，介紹一個C60的分子是由60個碳原子構成的，由于形狀像足球所以又名足球稀。（三）總結概括總結出即不同的元素可以組成不同的物質，同種元素也可以組成不同的物質。金剛石、石墨和C60，都是有碳元素組成的，但它們的性質各不相同，也是由于碳原子的排列方式不同。（四）布置作業(yè)查閱相關資料，查找C單質形成的其他單質。最簡單的有機物——甲烷環(huán)節(jié)一：社會導入西氣東輸環(huán)節(jié)二：新課教學1.氧化反應甲烷是沼氣、天然氣的主要成分，可以燃燒，學生板演化學方程式。板演。（設置糾錯環(huán)節(jié)）教師引出氧化反應的概念。學生分析此化學方程式可表示燃燒、爆炸。2.取代反應教師進行演示實驗，學生觀察。分析實驗現(xiàn)象并推測產物。學生表達反應方程式，師生歸納取代反應特征。學生嘗試對四個反應進行完整表達。。環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)師生共同小結。作業(yè)：回憶置換反應，對比取代反應和置換反應。3化學技能知識教學環(huán)節(jié)展開方法設計意圖結合實際，明確作用通過談話、討論等方式結合概念的理解、應用或者實驗的需求，讓學生明確該技能的作用。以解決實際問題為目的，引起學生注意，引導他們積極思考，熱情參與。啟發(fā)點撥，探究展示教師啟發(fā)，明確原理；學生可以通過小組討論，自主探究展示，或教師直觀演示。充分體現(xiàn)了教師作為引導者的作用，發(fā)揮學生的想象力，發(fā)散學生的思維，提高學生的探究能力。利用分組討論的方法，培養(yǎng)學生的團隊意識、合作意識、互相幫助、互相交流，共同得出研究成果。把教師的演示轉換為學生的演示，學生更樂于接受，尋找他們錯誤的同時自己也在提高。教學環(huán)節(jié)展開方法設計意圖精講輔練，獲得新知教師對新知或者易錯點或者重難點部分精講，講練結合，探究實驗操作的過程與方法、計算的步驟、用語的含義，獲得新知。通過教師的講解和學生練習，來突破本節(jié)課的難點。反思整合，領會實質通過反思、討論、辨析，掌握計算、實驗或者用語的實質。培養(yǎng)學生的逆向思維，舉一反三，觸類旁通，明確實質。聯(lián)系實際，解決問題聯(lián)系實際生產生活，或者實驗技能需求，設置開放性的題目，加深對知識的理解，學會應用。從化學課堂走入社會實際，解決問題的過程中，體會到化學與生活息息相關。如何正確書寫化學方程式（一）復習舊識，導入新課1.化學方程式的概念及其意義？用化學式表示化學反應的式子叫做化學方程式?；瘜W方程式可以簡潔，準確的描述化學反應。因此學習化學方程式的書寫對于化學學習具有非常重要的意義。（二）講練結合，新課教學1.化學方程式書寫的原則化學方程式反映化學反應的客觀事實，因此，化學方程式書寫的總原則：尊重客觀事實；遵守質量守恒定律。2.探究配平法（觀察法）多媒體呈現(xiàn)碳與氧氣在點燃的情況下生成二氧化碳的化學方程式，啟發(fā)引導學生觀察總結，得出“配平”的概念。出示氫氣與氧氣在點燃條件下生成水的表達式，鼓勵學生嘗試配平（要想使式子兩邊的原子總數(shù)相等需要在相應化學式前面加上適當?shù)幕瘜W計量數(shù)），教師總結常用的配平方法“觀察法”。3.探究配平法（最小公倍數(shù)法）以磷與氧氣在點燃的條件下發(fā)生反應生成五氧化二磷為例，學生自主探究最小公倍數(shù)法的配平方法，教師詳細講清最小公倍數(shù)法配平的具體方法。結合觀察法，總結正確書寫化學反應方程式的一般步驟：“寫、配、標、等”。（三）總結歸納，作業(yè)布置小結：學生與教師共同總結本節(jié)所學。作業(yè)：課后習題五道題任選三道。配制一定物質的量濃度的溶液環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境引入新課學生觀看實驗室各種試劑瓶上的標簽，提出如何精確配制出這樣一瓶溶液的問題。環(huán)節(jié)二：復習舊知配制一定質量分數(shù)的溶液教師提問“我們以前學過配制溶液嗎？”學生以配制100g10%的NaCl溶液為例說明配制溶液的過程（計算、稱量、溶解）環(huán)節(jié)三：學習新知配制一定物質的量濃度的溶液提出問題“那么配制一定物質的量濃度的溶液和配制一定質量分數(shù)的溶液有何不同呢？”引出容量瓶，介紹并演示其使用方法。配制一定物質的量濃度的溶液環(huán)節(jié)四：探求新知以配制100mL1mol/LNaCl溶液為例，學生分組討論，設計實驗方案，教師指導，提出重點要注意的地方，總結步驟。環(huán)節(jié)五：實驗操作學生分組實驗，體驗實驗過程，掌握操作步驟與方法。環(huán)節(jié)六：拓展提升用濃溶液配制稀溶液該如何操作呢？學生回答問題并總結出：c1·V1=c2·V2.環(huán)節(jié)七：小結作業(yè)師生小結。教師布置作業(yè)：用質量分數(shù)為98%、密度為1.84g/cm3的濃硫酸配制500ml、1mol/L的稀硫酸呢？結束方法歸納總結鞏固練習類比區(qū)別收集信息【歸納總結案例】《如何正確書寫化學方程式》在課堂結束時，結合P與O2生成P2O5的反應，引導同學們回顧化學方程式配平的方法：同學們，結合P與O2生成P2O5的反應，誰能說一說化學方程式的配平方法？說得好，先找出反應物產物中所含原子奇偶數(shù)不同的元素，進行最小公倍數(shù)的計算，在此基礎上查其它原子在反應前后是否守恒，我們可以總結步驟為“奇數(shù)入手，左右開攻，跟蹤追擊，有始有終。”，并且在書寫的時候要注意“一角二平三條件，四要瞄準放暗箭（↑或↓）”?！練w納總結案例】《鹽類的水解》有弱才水解，誰強顯誰性；兩弱雙水解，強弱具體定?！绢惐葏^(qū)別案例】《生活中常見的鹽》教師：之前我們已經學習了化合反應、分解反應、置換反應，本節(jié)課我們又學習了復分解反應，思考并說明一下復分解反應的基本特點是什么，對，它是發(fā)生在兩種化合物之間的反應，一般互相交換陰陽離子生成新的兩種化合物。所以可以用下面的式子表示AB+CD→AD+CB。這四種反應類型就是化學中的四大基本反應類型，請大家對比這幾種反應類型的特點?！绢惐葏^(qū)別案例】《氧化還原反應》【設疑探究法案例】《金屬的化學性質》教師：“黃金很貴，但看到路邊地攤上金項鏈，顏色和光澤都非常相似，那它可能是什么？通過這一節(jié)課的學習，同學們能不能想到什么方法，辨別它是真的黃金還是假的黃金？”【設疑探究法案例】《元素周期表》第一課時有關元素金屬性強弱的判斷標準的小結“通過本節(jié)的學習，我們了解了元素金屬性的強弱可以用其單質與水（或酸）反應置換出氫氣的難易程度，以及它們的最高價氧化物的水化物-氫氧化物的堿性來比較。那么，元素非金屬性的強弱又可以從哪些方面來衡量呢？請大家?guī)е@個問題來預習下一節(jié)學習內容?！薄臼占?、整理信息法案例】《金剛石、石墨和C60》“同學們，通過這節(jié)課的學習，我們了解了由于碳原子的排列順序不同，形成了性質各異的金剛石、石墨和C60，其實，由碳元素形成的單質還遠不止這幾種，隨著科學技術的發(fā)展，新的物質不斷被研發(fā)了出來，那么就請同學們在課下，通過查閱書本和互聯(lián)網，看看科學家關于碳的研究都有哪些新的發(fā)現(xiàn)?！薄臼占⒄硇畔⒎ò咐俊垛c和水反應》“針對鈉和水反應的現(xiàn)象，大家查閱相關資料回答：當金屬鈉放入鹽酸或硫酸銅溶液中時，反應的情形和鈉與水反應的現(xiàn)象有哪些異同？”8說板書設計一、板書設計的要求（1）準確、規(guī)范、工整，具有示范作用；（2）簡潔、鮮明，條例清楚，重點突出；（3）整體構思，精心計劃板書內容、位置與順序，并與講