《最后一次講演》關(guān)鍵能力點(diǎn)

《最后一次講演》關(guān)鍵能力點(diǎn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)系列-關(guān)鍵能力建構(gòu)初中語(yǔ)文素養(yǎng)體系

在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，但不能脫離語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行系統(tǒng)的講授和操練。課標(biāo)

新教材重新確定了語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的地位，雖然并未羅列語(yǔ)文知識(shí)清單，但是構(gòu)建了一個(gè)隱形的知識(shí)系統(tǒng)，落實(shí)了能體現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，教學(xué)要點(diǎn)明確清晰。教材教師

教師要站在整本教材的高度充分了解教材的教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘語(yǔ)文知識(shí)，點(diǎn)面結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)知識(shí)、能力體系。語(yǔ)文知識(shí)“部編本”特別注重語(yǔ)文知識(shí)隨文學(xué)習(xí)和強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)“一課一得”?！耙徽n一得”是指每上一堂課都要收獲語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力語(yǔ)文能力的培養(yǎng)通過(guò)不同的語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，包含閱讀方法與閱讀策略?xún)蓚€(gè)方面，力求從兩個(gè)層次培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力?！罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”作為隱性線(xiàn)索被分為若干個(gè)知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)，有條理地、由淺入深地分布在每篇課文的預(yù)習(xí)和課后練習(xí)之中。語(yǔ)文素養(yǎng)演講詞朗讀方法對(duì)比手法作用語(yǔ)文知識(shí)閱讀策略閱讀方法⊙修辭知識(shí)：對(duì)比⊙文體知識(shí)：演講詞⊙文學(xué)知識(shí):聞一多、《最后一次講演》寫(xiě)作背景演講詞朗讀方法1明確演講目的

演講者要把課文的思想感情準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，需要透過(guò)字里行間，弄清演講的背景、目的，作品的主題和情感基調(diào)，理解課文的內(nèi)在含義，挖掘出演講作品的內(nèi)在靈魂，才不會(huì)把作品念得支離破碎，甚至歪曲原作的思想內(nèi)容。然后，要懷著一種想把自己內(nèi)心的見(jiàn)解和主張急切地表達(dá)給聽(tīng)眾的心情去朗讀。這樣的情感就像開(kāi)閘的洪水，一發(fā)不可收拾。

演講是一種富有說(shuō)服力和鼓動(dòng)性的說(shuō)話(huà)方式。演講者面對(duì)著眾多的聽(tīng)者，要使其接受演講的內(nèi)容，從而影響他們的行為，就必須采用豐富、典型的材料，通過(guò)嚴(yán)密的邏輯論證，用富有說(shuō)服力、鼓動(dòng)性的藝術(shù)化口語(yǔ)打動(dòng)聽(tīng)者。讀出說(shuō)理過(guò)程，以情打動(dòng)人心

演講在語(yǔ)音方面的要求比朗讀普通課文要高出許多，因?yàn)橐尙F(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)者聽(tīng)明白，因此必須做到發(fā)音規(guī)范、字正腔圓。除了語(yǔ)音基本要求之外，在朗讀演講稿時(shí)，還要寓有激情，并運(yùn)用重音、停連、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等技巧，為演講稿增加氣勢(shì)，坰添光彩。借鑒朗讀技巧，增加演講氣勢(shì)

一篇好的演講稿對(duì)朗讀者來(lái)說(shuō)要“可講”，對(duì)聽(tīng)者來(lái)說(shuō)應(yīng)“好聽(tīng)”，因此語(yǔ)言必須“上口入耳”。所謂上口，就是講起來(lái)通達(dá)流利；所謂入耳，就是聽(tīng)起來(lái)非常順暢，沒(méi)有什么語(yǔ)言障礙，不會(huì)發(fā)生曲解。適度加工改編，使之“上口入耳”

演講是敘串、說(shuō)理、抒情等多種形式的結(jié)合，所以，朗讀演講詞時(shí)要采用不同的聲音表達(dá)技巧。在講述事例時(shí)、可采用親切、自然的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；說(shuō)理時(shí)，要采用冷靜、克制的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；抒情部分，可采用高低起伏抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；鼓勵(lì)號(hào)召時(shí)，可通過(guò)激越高亢的語(yǔ)氣以及反復(fù)提升的語(yǔ)調(diào)等聲音技巧，將演講推至最高潮。語(yǔ)調(diào)的起伏不僅能傳達(dá)演講者豐富的感情信息，而且還能使朗讀更生動(dòng)感人。如果總是用一種平板的語(yǔ)調(diào)，不僅朗誦者本身顯得無(wú)精打采，聽(tīng)者也會(huì)很快產(chǎn)生疲倦?yún)挓┑男睦?。隨行文的推進(jìn)，變換表達(dá)語(yǔ)式

演講必須面對(duì)聽(tīng)者。演講不同于個(gè)別人之間的交談，是在大庭廣眾之中，面對(duì)聽(tīng)者，就某個(gè)問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解和主張。朗讀演講詞要面對(duì)聽(tīng)者，就要考慮聽(tīng)者的心理，準(zhǔn)確地理解聽(tīng)者，并運(yùn)用各種手段，使聽(tīng)者理解和接受演講的內(nèi)容，產(chǎn)生一種欲與演講者一起行動(dòng)的想法。因此，朗讀時(shí)決不能是個(gè)人“講”或“演”的獨(dú)角戲，而是要心中有“人”，要一直保持著對(duì)聽(tīng)者“訴說(shuō)”的感覺(jué)。

既然叫演講，其中必定要有“演”的成分，語(yǔ)言加上肢體動(dòng)作才能更好地表達(dá)出自己的心情，因此演講是一種有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言相結(jié)合的語(yǔ)言表達(dá)方式，有很強(qiáng)的藝術(shù)性。朗讀時(shí)達(dá)到背誦的效果最方便“演”，若是較長(zhǎng)的稿子，也可以邊讀邊輔助一些簡(jiǎn)單的手勢(shì)動(dòng)作。雙向交流互動(dòng)，“講”“演”相互結(jié)合對(duì)比手法作用2

演講者把不同的人物置于對(duì)比鮮明的位置，故意拉大兩者距離，并賦予其不同的情感色彩，從而達(dá)到更佳的表達(dá)效果。如在第②段中：“這是某集團(tuán)的無(wú)恥，恰是李先生的光榮!”把反動(dòng)派與李公仆置于對(duì)比的立場(chǎng)，以反動(dòng)派的“恥”襯托李先生的“榮”，又以李先生的“榮”反襯反動(dòng)派的“恥”，兩者對(duì)比鮮明。在強(qiáng)烈的對(duì)比中，表達(dá)對(duì)反動(dòng)派的憤怒與蔑視，以及對(duì)李先生的崇敬與贊揚(yáng)，充分表現(xiàn)了聞一多先生大義凜然、愛(ài)憎分明的愛(ài)國(guó)主義精神。課文示例(2021九上·新邵期末)閱讀，完成下面小題病人

每天下午，她都準(zhǔn)時(shí)來(lái)到醫(yī)院大門(mén)口左側(cè)的臺(tái)階上，鋪下一張報(bào)紙，靜靜地坐在那兒看書(shū)。那是一本很厚的書(shū)，她的面前是一個(gè)花壇，紅色的郁金香正在燦爛地開(kāi)放。在她若有所思的時(shí)候，能看到她的那雙大眼睛，平靜而且清澈。雖然病號(hào)服并不合體，但并不能掩蓋住她典雅的氣質(zhì)。

她很友善，每當(dāng)有人找她問(wèn)事的時(shí)候，她表現(xiàn)得非常耐心。我想，她可能是位教師或幼兒園阿姨。

起風(fēng)了，她輕輕地合上那本書(shū)，又整整齊齊把那張報(bào)紙疊好，轉(zhuǎn)身走進(jìn)了大樓。中考在線(xiàn)

樓內(nèi)的人漸漸多了起來(lái)，這個(gè)點(diǎn)有上班的，也有下班的，正好又是探視的日子。電梯剛停下，人們爭(zhēng)著擁了進(jìn)去。電梯馬上有了反應(yīng)，發(fā)出“受不了”的報(bào)警聲。最后上來(lái)的人沒(méi)有下去的意思，她就從中間擠了出來(lái)，等下一趟。

下一趟人照樣多，不過(guò)還好電梯沒(méi)有報(bào)警。人們紛紛選擇自己要去的樓層數(shù)。有個(gè)農(nóng)民模樣的大伯觸動(dòng)數(shù)字“7”的時(shí)候，那數(shù)字就是不亮。他有些著急，還有些緊張，一遍一遍地摁。但沒(méi)有人告訴他為什么。她發(fā)現(xiàn)后，急忙說(shuō)：“大伯，這部電梯雙層停。”大伯仍然沒(méi)有明白過(guò)來(lái)什么是“雙層?！?。說(shuō)話(huà)間已經(jīng)到了8層。大伯不知道該怎么辦，不肯下。她非?？蜌獾貙?duì)電梯內(nèi)的人說(shuō)：“請(qǐng)等我一下，我把他送到樓梯口。”

她讓大伯從8層走到7層。其實(shí)樓梯離電梯也就是四五步遠(yuǎn)，她很快就回來(lái)了，電梯內(nèi)的不少人只是表情嚴(yán)肅，并沒(méi)有說(shuō)什么。當(dāng)然，肯定有人心里會(huì)想：這人真多事。

電梯慢慢上行，一位手捧花籃小伙子自言自語(yǔ)：口腔科病房是不是在12層？她主動(dòng)接過(guò)話(huà)說(shuō)，是的，往左拐。

電梯到了14層，一位急忙下電梯的姑娘不小心丟下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有幾盒營(yíng)養(yǎng)品，但只有一枝玫瑰。這里電梯將要關(guān)上，她迅速觸動(dòng)開(kāi)門(mén)鈕并撿起了那枝玫瑰，她還沒(méi)有說(shuō)完“請(qǐng)等我一下”，就跨出了電梯，她一定想把那枝玫瑰還給那位姑娘，對(duì)于姑娘要看望的人，那肯定是一枝溫馨的玫瑰，可以療傷的玫瑰。

但她沒(méi)有想到，她后腳剛剛邁出電梯，電梯內(nèi)一位戴眼鏡女士“啪”一下就把電梯給關(guān)上了，并及時(shí)觸動(dòng)了上行的按鈕。“神經(jīng)?。　彼坪醣锪艘欢亲拥幕饸鉀](méi)有發(fā)泄干凈，繼續(xù)說(shuō)，“真的，這個(gè)人我知道，在這里住了一個(gè)多月了，精神病人?！?/p>

“噢，我覺(jué)得她的行為不太正常。”另一個(gè)人接著說(shuō)。

電梯內(nèi)剩下的十余人恍然大悟，大家覺(jué)得甩掉她真是太正常了。

本文在寫(xiě)“她”的同時(shí)，又寫(xiě)了其他人的表現(xiàn)，是