八年級生物上冊 6.15.1《人體內物質的運輸》第3課時教案 （新版）蘇科版

八年級生物上冊6.15.1《人體內物質的運輸》第3課時教案（新版）蘇科版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級生物上冊6.15.1《人體內物質的運輸》第3課時教案（新版）蘇科版教材分析《人體內物質的運輸》是八年級生物上冊第6章第15節(jié)第1課時內容，屬于蘇科版生物教材。本節(jié)課主要講解血液循環(huán)的途徑和意義，通過學習讓學生了解血液循環(huán)的基本知識，掌握血液循環(huán)的途徑，理解血液循環(huán)的重要意義。本節(jié)課是第3課時，主要是通過實驗和探究活動，讓學生深入理解血液循環(huán)的過程和意義。

本節(jié)課內容與學生的生活實際緊密相連，通過實驗和探究活動，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力和探究精神。同時，本節(jié)課的內容也為學生進一步學習生物學其他分支奠定了基礎。核心素養(yǎng)目標分析《人體內物質的運輸》這一節(jié)課，旨在培養(yǎng)學生的生命觀念、科學思維、科學探究和科學態(tài)度等核心素養(yǎng)。

1.生命觀念：通過學習血液循環(huán)的途徑和意義，使學生能夠理解人體內物質的運輸過程，形成對生命體內物質循環(huán)的基本認識，強化生命觀念。

2.科學思維：通過實驗和探究活動，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，發(fā)展學生的科學思維。

3.科學探究：通過小組合作、實驗操作等方式，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、推理能力，提升學生的科學探究能力。

4.科學態(tài)度：通過學習血液循環(huán)的相關知識，使學生認識到生物學知識在生活中的重要性，樹立正確的科學態(tài)度，激發(fā)學生學習生物學的興趣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在開始本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)學習了生物學的基本知識，包括細胞、組織、器官等概念。他們對人體的結構有一定的了解，知道心臟是血液循環(huán)的中心，血液在體內循環(huán)的途徑。此外，學生可能還學習過一些與健康、營養(yǎng)和生理功能相關的知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級的學生對生物學保持著濃厚的興趣，特別是與人體生理相關的知識。在學習能力方面，學生具備一定的觀察、實驗和分析問題的能力。在學習風格上，他們喜歡通過實踐活動和實驗來學習，合作學習和小組討論也能激發(fā)他們的學習動力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習血液循環(huán)的過程中，學生可能會對血液在體內的具體循環(huán)途徑感到困惑，特別是對于不同循環(huán)途徑的區(qū)別和作用的理解。此外，學生可能對心臟的結構和功能、血壓的測量等概念感到難以理解。在實驗操作中，學生可能對如何正確使用顯微鏡、如何進行血管測量等技能不夠熟練。這些困難和挑戰(zhàn)需要教師在教學中注意引導和幫助學生克服。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《八年級生物上冊》第6章第15節(jié)第1課時《人體內物質的運輸》的教材或學習資料。教材中應包括血液循環(huán)圖解、心臟結構示意圖、血液循環(huán)途徑示意圖等，以便學生能夠直觀地理解血液循環(huán)的相關知識。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備血液循環(huán)過程的動畫視頻、心臟跳動的動態(tài)圖、不同血管類型的圖片等。這些輔助材料能夠幫助學生更好地理解血液循環(huán)的原理和過程。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。本節(jié)課可能需要準備以下實驗器材：顯微鏡、顯微鏡slides（如心臟切片）、細血管模型、心臟模型、血壓計、彩筆、放大鏡等。在實驗前，教師應檢查實驗器材的完好性，確保學生能夠在安全的環(huán)境中進行實驗操作。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。將教室布置成適合小組合作和實驗操作的環(huán)境，設置多個實驗操作臺，確保每個小組都有足夠的空間進行實驗。同時，布置一些與血液循環(huán)相關的裝飾，如血液循環(huán)途徑的圖解、心臟結構示意圖等，以激發(fā)學生的學習興趣。

5.教學課件：制作教學課件，包括課程導入、知識點講解、實驗操作指導等內容。課件中可以使用動畫、圖片、圖表等多種形式，以吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解和記憶血液循環(huán)的相關知識。

6.學習任務單：設計學習任務單，包括課堂討論問題、實驗觀察記錄表等。學習任務單能夠幫助學生明確學習目標，指導學生進行自主學習和合作學習。

7.反饋評估工具：準備一些與本節(jié)課內容相關的習題或問題，用于課堂反饋和評估學生的學習情況。這些問題可以包括選擇題、填空題、簡答題等，能夠幫助教師了解學生對血液循環(huán)知識的掌握程度。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《人體內物質的運輸》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習血液循環(huán)的內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《人體內物質的運輸》教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習血液循環(huán)的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入血液循環(huán)學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的血液循環(huán)的基本概念，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的血液循環(huán)學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解血液循環(huán)的基本原理、途徑和意義，結合實例幫助學生理解。

突出血液循環(huán)的重點，強調心臟的結構和功能、血壓的測量等難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞血液循環(huán)的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實驗，讓學生在實踐中體驗血液循環(huán)知識的應用，提高實踐能力。

在血液循環(huán)新課呈現(xiàn)結束后，對知識點進行梳理和總結。

強調血液循環(huán)的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對血液循環(huán)知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決血液循環(huán)問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與血液循環(huán)相關的研究動態(tài)，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合血液循環(huán)的內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習血液循環(huán)的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的血液循環(huán)內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的血液循環(huán)內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。學生學習效果1.掌握血液循環(huán)的基本概念，包括血液循環(huán)的途徑、心臟的結構和功能、血壓的測量等。

2.理解血液循環(huán)的意義，認識到血液循環(huán)對于人體健康的重要性。

3.能夠運用所學的血液循環(huán)知識，解釋一些與血液循環(huán)相關的生理現(xiàn)象和疾病。

4.通過實驗和實踐活動，提高學生的觀察能力、實驗操作能力和問題解決能力。

5.培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力，學會與他人共同探討問題，分享學習心得。

6.增強學生的生命觀念，關注人體健康，培養(yǎng)良好的生活習慣和健康意識。

7.激發(fā)學生對生物學的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。

8.培養(yǎng)學生的社會責任感，關注學科與生活的聯(lián)系，認識到生物學知識在解決實際問題中的作用。典型例題講解本節(jié)課的典型例題主要圍繞血液循環(huán)的知識點進行，旨在幫助學生鞏固所學知識，提高解題能力。以下是五個典型例題及詳細解答：

例題1：血液循環(huán)的途徑有哪些？

解答：血液循環(huán)分為體循環(huán)和肺循環(huán)兩條途徑。體循環(huán)的途徑為：左心室→主動脈→各級動脈→組織處毛細血管→各級靜脈→上、下腔靜脈→右心房；肺循環(huán)的途徑為：右心室→肺動脈→肺部毛細血管→肺靜脈→左心房。

例題2：心臟的主要結構有哪些？

解答：心臟的主要結構包括四個腔：左心房、右心房、左心室、右心室；四條瓣膜：二尖瓣、三尖瓣、肺動脈瓣、主動脈瓣；以及冠狀動脈等。心臟的主要功能是收縮和舒張，推動血液在血管里循環(huán)流動。

例題3：血壓的測量方法是什么？

解答：血壓的測量方法通常使用袖帶式血壓計，在的上臂肱動脈處進行。測量時，被測者坐在有靠背的椅子上，裸露上臂，將袖帶緊貼皮膚，袖帶下緣應距離肘關節(jié)2-3厘米。然后，被測者放松心情，保持呼吸平穩(wěn)，測量者按下按鈕，記錄血壓值。

例題4：請解釋一下貧血和高血壓的概念。

解答：貧血是指血液中紅細胞數(shù)量不足或血紅蛋白含量低于正常范圍，導致血液運輸氧氣的能力下降。高血壓是指血壓持續(xù)地超過正常范圍，即收縮壓≥140毫米汞柱和/或舒張壓≥90毫米汞柱。貧血和高血壓都是血液循環(huán)系統(tǒng)常見的疾病。

例題5：請簡述血液循環(huán)對人體生命活動的重要性。

解答：血液循環(huán)對人體生命活動具有至關重要的作用。它能夠將氧氣和營養(yǎng)物質輸送到全身各個組織和器官，同時將代謝產(chǎn)物和二氧化碳帶走。血液循環(huán)還參與調節(jié)體溫、維持酸堿平衡、促進生長和修復組織等生理過程。此外，血液循環(huán)對于抵御疾病和維持人體內環(huán)境穩(wěn)定也具有重要意義。教學反思本節(jié)課我教授的是八年級生物上冊第6章第15節(jié)第1課時《人體內物質的運輸》。在教學過程中，我深刻體會到教學不僅是知識的傳遞，更是激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學習能力和思維方式的引導。以下是我對本節(jié)課教學的反思：

首先，我在課前準備階段，通過發(fā)放預習材料，引導學生提前了解本節(jié)課的學習內容，并標記出有疑問或不懂的地方。這使得學生在課堂上有針對性地學習，提高了課堂效率。同時，我也深入研究教材，明確教學目標和重難點，準備了教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

其次，在課堂導入階段，我通過展示與本節(jié)課內容相關的圖片、視頻或故事，激發(fā)了學生的興趣，并提出問題或設置懸念，引導學生進入學習狀態(tài)。這使得學生在學習新知識時，能夠更加專注和投入。

再次，在新課呈現(xiàn)階段，我清晰、準確地講解了血液循環(huán)的基本原理、途徑和意義，并結合實例幫助學生理解。同時，我設計了小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞血液循環(huán)的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。此外，我還設計了實驗，讓學生在實踐中體驗血液循環(huán)知識的應用，提高實踐能力。

然后，在鞏固練習階段，我通過隨堂練習題，檢查學生對血液循環(huán)知識的掌握情況，并針對學生在練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。這有助于學生及時發(fā)現(xiàn)問題，并加以改正。

最后，在拓展延伸階段，我介紹了與血液循環(huán)相關的研究動態(tài)，拓寬了學生的知識視野，并引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。板書設計①血液循環(huán)的途徑：體循環(huán)、肺循環(huán)

②心臟的結構和功能：左心房、右心房、左心室、右心室；收縮、舒張；泵血功能

③血壓的測量方法：袖帶式血壓計；上臂肱動脈處；放松心情，保持呼吸平穩(wěn)；記錄血壓值

④血液循環(huán)對人體生命活動的