2024年七年級歷史上冊 第5課《青銅器與甲骨文》教案 新人教版

2024年七年級歷史上冊第5課《青銅器與甲骨文》教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年七年級歷史上冊第5課《青銅器與甲骨文》教案新人教版教材分析《2024年七年級歷史上冊第5課《青銅器與甲骨文》教案新人教版》是一份針對七年級學生設計的教案，內容涵蓋了青銅器與甲骨文兩個部分。本節(jié)課旨在幫助學生了解中國古代青銅器和甲骨文的起源、發(fā)展及其歷史意義，培養(yǎng)學生對中國古代文化的認識和興趣。

本節(jié)課的主要內容包括：1.青銅器的起源、分類、特點以及代表作品；2.甲骨文的起源、特點、分類以及歷史價值。

教學過程中，教師應結合課本內容，通過展示實物圖片、播放視頻資料等方式，生動形象地向學生展示青銅器和甲骨文的風貌，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師可設計一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論、學生講解等，提高學生的參與度和自主學習能力。在課程結束后，教師可布置相關的課后作業(yè)，鞏固學生所學知識，提高學生的實際應用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：1.歷史學科核心素養(yǎng)：通過學習青銅器與甲骨文，使學生了解中國古代歷史文化的發(fā)展，培養(yǎng)學生的時空觀念、史料實證和家國情懷等歷史學科核心素養(yǎng)。2.文化素養(yǎng)：通過學習青銅器與甲骨文，使學生了解中國古代青銅器和甲骨文的藝術價值和歷史意義，提高學生的文化素養(yǎng)。3.思維能力：通過分析青銅器與甲骨文的特點、分類及其歷史價值，培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新思維和邏輯思維等思維能力。4.自主學習能力：通過小組討論、學生講解等互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生獨立思考和解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點：

（1）青銅器的起源、分類、特點以及代表作品：商朝的青銅器制造規(guī)模大，技藝精湛，品種多。西周青銅器種類更加豐富，大量用于祭祀。

（2）甲骨文的起源、特點、分類以及歷史價值：商朝人把文字刻在龜甲或者獸骨上，這種文字已經(jīng)具備漢字結構的基本形式，是一種比較成熟的文字，被稱為“甲骨文”。我國有文字可考的歷史從商朝開始。

2.教學難點：

（1）青銅器的起源、分類、特點以及代表作品：商朝的青銅器制造規(guī)模大，技藝精湛，品種多。西周青銅器種類更加豐富，大量用于祭祀。

（2）甲骨文的起源、特點、分類以及歷史價值：商朝人把文字刻在龜甲或者獸骨上，這種文字已經(jīng)具備漢字結構的基本形式，是一種比較成熟的文字，被稱為“甲骨文”。我國有文字可考的歷史從商朝開始。

（3）商朝的青銅文明：商朝是我國青銅文化的燦爛時期，青銅器生產(chǎn)規(guī)模大，品種多，工藝精美。著名的青銅器有司母戊鼎和四羊方尊等。

（4）甲骨文的歷史價值：甲骨文是中國古代漢字的一種形式，具備了漢字結構的基本形式，是一種比較成熟的文字。甲骨文記錄和反映了商王的活動和商朝的政治、經(jīng)濟情況，對研究商朝的歷史有重要價值。我國有文字可考的歷史從商朝開始。教學方法與手段一、教學方法

1.講授法：在講解青銅器與甲骨文的歷史背景、特點及其歷史價值時，教師可以通過講授法向學生傳授知識，引導學生了解和掌握相關內容。

2.討論法：組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對青銅器與甲骨文的理解和看法，培養(yǎng)學生的思辨能力和團隊協(xié)作能力。

3.實驗法：在講解青銅器的制作工藝時，教師可以組織學生進行實驗，親自動手制作，增強學生的實踐操作能力，提高學生對青銅器制作過程的理解。

二、教學手段

1.多媒體設備：利用多媒體設備展示青銅器與甲骨文的圖片、視頻等資料，生動形象地展示教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

2.教學軟件：運用教學軟件進行教學，如使用交互式白板、教學游戲等，增加課堂的趣味性，提高學生的參與度和學習積極性。

3.網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源，如在線博物館、學術文章等，為學生提供更多的學習資料和信息，拓寬學生的知識視野，促進學生的自主學習。

4.實物展示：如果條件允許，可以展示一些青銅器和甲骨文的實物或者模型，讓學生近距離觀察和觸摸，增強學生的直觀感受，提高學生的學習興趣和參與度。

5.角色扮演：組織學生進行角色扮演，讓學生分別扮演商朝人和甲骨文的刻寫者，通過情景模擬的方式，讓學生更好地理解和體驗當時的歷史背景和文化環(huán)境，提高學生的學習效果。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解青銅器與甲骨文的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習青銅器與甲骨文內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確青銅器與甲骨文教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習青銅器與甲骨文的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的青銅器與甲骨文內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解青銅器與甲骨文的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞青銅器與甲骨文的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對青銅器與甲骨文知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決疑問。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與青銅器與甲骨文內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合青銅器與甲骨文內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習青銅器與甲骨文的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的青銅器與甲骨文內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的青銅器與甲骨文內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。學生學習效果1.知識與技能：

學生能夠準確地描述青銅器的起源、分類、特點以及代表作品，如司母戊鼎、四羊方尊等。他們也能說明甲骨文的起源、特點、分類以及歷史價值，認識到甲骨文是中國古代漢字的一種形式，具備了漢字結構的基本形式，是一種比較成熟的文字。

2.過程與方法：

學生能夠通過小組討論、實驗操作等方法，培養(yǎng)合作精神、實踐操作能力和批判性思維。他們能夠在實踐中體驗青銅器制作的過程，增強對古代文化藝術的感知和理解。

3.情感態(tài)度與價值觀：

學生將更加了解中國古代文化的博大精深，增強對中國古代歷史的認同感和自豪感。通過學習青銅器與甲骨文，學生能夠感受到古代先民的智慧和創(chuàng)造力，培養(yǎng)對歷史學科的興趣和熱愛。

4.綜合運用能力：

學生能夠將所學的青銅器與甲骨文知識應用到實際生活中，如在參觀博物館、閱讀歷史書籍時，能夠識別和理解青銅器和甲骨文的相關知識。他們也能運用甲骨文的知識，進行簡單的甲骨文閱讀和書寫練習，體驗古代文化的魅力。

學生在學習過程中，不僅能夠掌握青銅器與甲骨文的基本知識，還能夠提高自主學習能力、合作能力和批判性思維能力。他們能夠通過多種途徑獲取和處理信息，形成獨立思考和解決問題的能力。同時，學生也將培養(yǎng)對歷史學科的興趣和熱愛，增強對中國古代文化的認同感和自豪感。板書設計1.青銅器

①起源：商朝

②分類：食器、酒器、樂器、兵器等

③特點：規(guī)模大、技藝精湛、品種多

④代表作品：司母戊鼎、四羊方尊等

2.甲骨文

①起源：商朝

②特點：具備漢字結構的基本形式、比較成熟

③分類：占卜記事、文字記載等

④歷史價值：記錄和反映了商王的活動、商朝的政治、經(jīng)濟情況

3.青銅器與甲骨文

①關聯(lián)性：青銅器與甲骨文都是中國古代文化的重要遺產(chǎn)，青銅器是古代文明的重要標志，而甲骨文則是漢字的起源，對研究中國古代歷史和文化具有重要意義。

板書設計要求簡潔明了，能夠突出重點，同時具有藝術性和趣味性。通過板書設計，學生可以更加清晰地理解和記憶青銅器與甲骨文的相關知識點。例如，在板書設計中，可以使用圖片、圖表、流程圖等元素，將青銅器和甲骨文的形象展示出來，使學生能夠直觀地感受到古代文化的魅力。同時，可以運用色彩、字體加粗等手段，突出重點知識點，提高學生的注意力和記憶效果。此外，還可以設計一些有趣的題目或問題，引發(fā)學生的思考和討論，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學反思今天我上了一節(jié)關于青銅器與甲骨文的課，整體上來說，我覺得學生們的反應還不錯，但對于一些細節(jié)知識點，我發(fā)現(xiàn)有些學生掌握得還不夠扎實。我想在這方面進行一些反思和改進。

首先，我覺得我在講解青銅器與甲骨文的起源和特點時，可能過于強調了知識的廣度，而忽視了深度。學生們對于青銅器與甲骨文的分類和代表作品掌握得很好，但對于它們的制作工藝和歷史價值，可能還需要更深入的理解。在接下來的教學中，我會更加注重對青銅器與甲骨文制作工藝和歷史價值的深入講解，幫助學生們更好地理解和掌握這些知識點。

其次，我在課堂上設置了一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論和實驗操作，旨在激發(fā)學生的學習興趣和主動性。但從課堂反應來看，我發(fā)現(xiàn)有些學生可能對這些活動不太感興趣。我想，這可能是因為我對這些活動的設計和組織還不夠到位。在接下來的教學中，我會更加注重對這些活動的設計，確保它們既有教育意義，又能吸引學生的興趣。

最后，我覺得我在課堂上對青銅器與甲骨文的歷史價值和文化意義強調得不夠。青銅器與甲骨文是中國古代文化的重要遺產(chǎn)，它們對于研究中國古代歷史和文化具有重要意義。在接下來的教學中，我會更加注重對青銅器與甲骨文的歷史價值和文化意義的強調，幫助學生們更好地理解和感受到古代文化的魅力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，評價他們的參與度、專注度和理解程度。鼓勵學生積極提問、分享觀點，以提高他們的學習積極性和主動性。

2.小組討論成果展示：評價學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的合作能力、溝通能力以及觀點的深度和廣度。鼓勵學生展示他們的思考過程和結論，以促進他們的批判性思維和問題解決能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試檢查學生對青銅器與甲骨文知識點的掌握程度。評價學生的答題準確性和解題思路，以了解他們對知識的掌握程度和應用能力。

4.作業(yè)完成情況：評價學生對課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的準確性、完整性和創(chuàng)意性。鼓勵學生認真完成作業(yè)，以鞏固所學知識并提高自主學習能力。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，給予學生及時、具體的反饋。強調學生的優(yōu)點和進步，同時指出需要改進的地方。鼓勵學生積極改進，以提高他們的學習效果和能力。重點題型整理1.請簡述青銅器的起源、分類、特點以及代表作品。

答案：青銅器的起源可以追溯到商朝，是古代文明的重要標志。青銅器的分類有食器、酒器、樂器、兵器等。青銅器的特點包括規(guī)模大、技藝精湛、品種多。代表作品有司母戊鼎、四羊方尊等。

2.請說明甲骨文的起源、特點、分類以及歷史價值。

答案：甲骨文的起源可以追溯到商朝，是漢字的起源之一。甲骨文的特點是具備漢字結構的基本形式，是一種比較成熟的文字。甲骨文的分類有占卜記事、文字記載等。甲骨文的歷史價值在于記錄和反映了商王的活動、商朝的政治、經(jīng)濟情況，對于研究商朝的歷史有重要意義。

3.請解釋青銅器與甲骨文之間的關聯(lián)性。

答案：青銅器與甲骨文都是中國古代文化的重要遺產(chǎn)，它們之間存在著密切的關聯(lián)性。青銅器是古代文明的重要標志，而甲骨文則是漢字的起源，對研究中國古代歷史和文化具有重要意義。通過研究青銅器和甲骨文，我們可以更好地了解中國古代的歷史和文化。

4.請描述青銅器與甲骨文的制作工藝。

答案：青銅器的制作工藝包括采礦、熔煉、鑄造等步驟。首先，需要采集銅礦石和錫礦石，然后進行熔煉，將銅礦石和錫礦石熔化后混合，制成青銅。最后，通過鑄造將青銅液注入模具中，冷卻后形成青銅器。甲骨文的制作工藝包括刻寫、打磨等步驟。首先，需要在龜甲或獸骨上刻寫文字，然后進行打