人教部編版九年級歷史下冊第16課 冷戰(zhàn)教案

人教版九年級下冊教學(xué)設(shè)計

第16課冷戰(zhàn)

大村初級周茂萍

【教學(xué)目標(biāo)】

了解杜魯門主義的含義和影響；了解冷戰(zhàn)對峙局面形成的過程；了解德國

知識與能力的分裂；了解北約與華約的形成過程；初步認(rèn)識霸權(quán)主義對世界和平和平安

的威脅。培養(yǎng)學(xué)生再認(rèn)、再現(xiàn)重要歷史事實、歷史概念和歷史結(jié)論的能力

引導(dǎo)學(xué)生概括美國的冷戰(zhàn)政策在政治、經(jīng)濟(jì)和軍事方面的表現(xiàn)，提高學(xué)生

過程與方法

的歸納概括能力。引導(dǎo)學(xué)生分析討論“為什么說德國分裂是冷戰(zhàn)的產(chǎn)物〃

以美國、蘇聯(lián)為首的兩大集團(tuán)的長期對峙，嚴(yán)重威脅了世界和平和各國的

情感態(tài)度

開展。教師通過教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治會使某些大國違背

與價值觀

歷史開展的潮流，威脅世界和平與平安

【重點難點】

教學(xué)重點：冷戰(zhàn)的發(fā)生及表現(xiàn)；北約和華約的對峙。

教學(xué)難點：冷戰(zhàn)政策的表現(xiàn)。

【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法、合作探究法、問題教學(xué)法、分析法

【新課導(dǎo)入】

創(chuàng)設(shè)情景，引出問題。

出示圖片：1945年5月8日，德國簽署無條件投降書，蘇聯(lián)人民舉國歡慶。而當(dāng)時擔(dān)任

美國駐蘇參贊的凱南卻對身邊的記者說：“人們在歡呼跳躍……他們以為戰(zhàn)爭結(jié)束了，而戰(zhàn)爭

才剛剛開始?！ㄟ@里說到兩個“戰(zhàn)爭”分別指什么？今天讓我們一起學(xué)習(xí)一下“剛剛開始的戰(zhàn)

爭"。

【講授新課】

一、冷戰(zhàn)的發(fā)生

學(xué)生閱讀教材P74第一段文字，明確冷戰(zhàn)的概念。

多媒體演示并引導(dǎo)學(xué)生觀察《世界政區(qū)圖》，回憶第二次世界大戰(zhàn)后在歐洲、亞洲建立

的社會主義國家。美、英等帝國主義國家害怕共產(chǎn)主義影響擴(kuò)大，以軍事包圍、經(jīng)濟(jì)封鎖、

政治顛覆等一系列手段，竭力遏制共產(chǎn)主義的開展。

引導(dǎo)學(xué)生思考：美國為什么要實行冷戰(zhàn)政策而沒有直接采取軍事行動呢?

提示學(xué)生結(jié)合二戰(zhàn)后的世界形勢思考，教師在學(xué)生答復(fù)的根底上總結(jié)。

最先發(fā)出冷戰(zhàn)信號的是以反共著稱的英國首相丘吉爾。他在1946年訪問美國時在密蘇里

州發(fā)表了反蘇反共的演說，以“鐵幕〃一詞公開把矛頭指向蘇聯(lián)，聲稱蘇聯(lián)威脅了歐洲的平安、

和平，鼓吹美英聯(lián)盟對抗蘇聯(lián)。接著，美國有步驟地拋出了冷戰(zhàn)措施。1947年3月，美國出

臺杜魯門主義，標(biāo)志著美、蘇戰(zhàn)時同盟關(guān)系正式破裂，冷戰(zhàn)開始。教師投影展示杜魯門的圖

片及其言論:

美國有領(lǐng)導(dǎo)自由世界的使命，以防止共產(chǎn)主義的滲入。

1947年3月杜魯門在國會的演講

全世界都在注視我們，要我們肩負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。形勢的開展使我們必

須肩負(fù)起這個責(zé)任。

杜魯門

1947年4月杜魯門的一次演講

由此可以看出，杜魯門主義提出的目的是遏制蘇聯(lián)，穩(wěn)定資本主義。它的特點是以反蘇

反共掩蓋其全球擴(kuò)張的野心，以維護(hù)美國的利益和平安為借口，公開聲稱要干預(yù)世界各國內(nèi)

政。其實質(zhì)是美國在全球擴(kuò)張勢力的宣言書，是對蘇聯(lián)發(fā)動全面冷戰(zhàn)的宣言書，也是冷戰(zhàn)開

始的標(biāo)志。

教師過渡：杜魯門主義是美國冷戰(zhàn)政策在政治上的表現(xiàn)。在經(jīng)濟(jì)方面，美國采取了什么

措施呢？

學(xué)生閱讀教材并答復(fù)：實施馬歇爾方案。

馬歇爾方案又稱作“歐洲復(fù)興方案"。我們先來看看第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后歐洲的狀況。

多媒體展示并指導(dǎo)學(xué)生閱讀第二次世界大戰(zhàn)后歐洲城被毀，經(jīng)濟(jì)凋敝，人們生活困苦的圖片。

歐洲難民

西歐國家處于歷史上最嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難和政治動亂之中，美國政府為此憂心忡忡。你知

道美國為何擔(dān)憂嗎？

閱讀史料：1948年到1950年，共有16個國家接受了美國130多億美元的援助，90%是

贈予，10%是貸款。因此，丘吉爾把馬歇爾方案稱為人類歷史上最慷慨的舉動。

引導(dǎo)學(xué)生思考：你怎樣看待馬歇爾方案？出示漫畫《黃鼠狼給雞排年》引導(dǎo)學(xué)生思考答

復(fù)：

學(xué)生答復(fù)：美國通過馬歇爾方案，幫助西歐恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，穩(wěn)定了資本主義制度。馬歇爾方

案是杜魯門主義的一次大規(guī)模運(yùn)用，也是美國實施冷戰(zhàn)政策的重要步驟。

補(bǔ)充材料：第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后，美國憑借其雄厚實力提出馬歇爾方案，幫助西歐

恢復(fù)因第二次世界大戰(zhàn)而瀕臨崩潰的經(jīng)濟(jì)體系，同時抗衡蘇聯(lián)和共產(chǎn)主義勢力在歐洲的進(jìn)一

步滲透和擴(kuò)張。蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人斯大林認(rèn)為該方案會嚴(yán)重威脅到蘇聯(lián)對于東歐的控制，不久，蘇

聯(lián)就出爐了著名的莫洛托夫方案。該方案主要包括了蘇聯(lián)對東歐社會主義國家的經(jīng)濟(jì)援助以

及開展東歐國家對蘇聯(lián)的貿(mào)易，并以當(dāng)時蘇聯(lián)外交部長莫洛托夫的名字來命名。莫洛托夫方

案也就是后來經(jīng)濟(jì)互助委員會的雛形。1949年1月，蘇聯(lián)、保加利亞、匈牙利、波蘭、羅馬

尼亞、捷克斯洛伐克等6國政府代表在莫斯科通過會議磋商后，宣布成立經(jīng)濟(jì)互助委員會。

教師過渡：馬歇爾方案使西歐經(jīng)濟(jì)得以恢復(fù)。同一時期，在如何處理德國的問題上，美

蘇兩國再次出現(xiàn)了分歧。

二、德國的分裂

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考：美、英、法與蘇聯(lián)為什么要分裂德國？

多媒體展示材料并引導(dǎo)學(xué)生讀教材P76的圖片《四國分區(qū)占領(lǐng)德國示意圖》。

為了防止德國軍國主義東山再起，美國在第二次世界大戰(zhàn)期間力主分割德國。羅斯福在

德黑蘭會議上正式提出這一設(shè)想，即把德國分割成5個局部，每個地區(qū)都成立一個獨立國家，

魯爾和薩爾地區(qū)由國際共管。斯大林為了嚴(yán)懲德國法西斯，贊同美國方案，丘吉爾雖有保存，

但也表示支持。1944年9月120,歐洲咨詢委員會以英國建議為藍(lán)本，提出第一份臨時劃

分德占區(qū)的方案。由于英國作出一定讓步，羅斯福在第二次魁北克會議上接受德國西南部作

為美占區(qū)，放棄與英國對換占區(qū)的設(shè)想。隨著歐洲反法西斯戰(zhàn)爭臨近結(jié)束，美、英與蘇聯(lián)在

戰(zhàn)后安排問題上分歧增多。美、英認(rèn)為扶植一個強(qiáng)大的德國，有利于在戰(zhàn)后抗衡蘇聯(lián)。蘇聯(lián)

為了適應(yīng)形勢變化，也開始強(qiáng)調(diào)德國統(tǒng)一。出于上述考慮，美、英、蘇三國實際上已放棄分

割德國的主張，分區(qū)占領(lǐng)德國變?yōu)檎椒桨浮?945年6月5日，四國駐德占領(lǐng)軍總司令在柏

林正式聲明把德國分成4個局部，東區(qū)歸蘇、西北區(qū)歸英、西南區(qū)歸美、西區(qū)歸法，“大柏林〃

區(qū)由四國共同占領(lǐng)。在7月底召開的波茨坦會議上，四國又通過對德管制的政治經(jīng)濟(jì)原則。

至此，蘇、美、英、法四國分區(qū)占領(lǐng)德國的局面正式形成。

學(xué)生答復(fù)后，教師總結(jié)：美、蘇兩大國出于自身利益的考慮，由分割德國的方案變?yōu)槊馈?/p>

英、法、蘇四國分區(qū)占領(lǐng)德國，造成德國的分裂。

通過讓學(xué)生閱讀教材P76的內(nèi)容并讀《“柏林危機(jī)”期間的空運(yùn)》圖，指導(dǎo)學(xué)生了解“柏

林危機(jī)〃的經(jīng)過及影響并思考教材的“問題思考〃欄目。

學(xué)生答復(fù)后，教師總結(jié)：

經(jīng)過：二戰(zhàn)結(jié)束后，蘇、美、英、法四國對德國實行分區(qū)占領(lǐng)，由于冷戰(zhàn)的開始，蘇聯(lián)

與美、英、法之間的分歧越來越大，導(dǎo)致“柏林危機(jī)”的爆發(fā)。

影響：1949年9月，在美、英、法占領(lǐng)區(qū)成立了德意志聯(lián)邦共和國；1949年10月，在

蘇占區(qū)成立了德意志民主共和國。從此，歐洲冷戰(zhàn)對峙的局面根本形成。

，三、北約與華約對峙

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P76的內(nèi)容，從公約內(nèi)容思考北大西洋公約組織是一個什么樣的組織?

再指導(dǎo)學(xué)生觀察教材P77《北大西洋公約組織和華沙條約組織》，從圖中可以看出美國對蘇

聯(lián)、東歐在戰(zhàn)略上形成了一個月牙形的包圍圈。

指導(dǎo)學(xué)生在圖上用不同顏色或者陰影做標(biāo)記，標(biāo)出北大西洋公約組織的成員國。借助教

師提供的信息思考：美國對蘇聯(lián)的冷戰(zhàn)分為哪幾個重要環(huán)節(jié)（杜魯門主義、馬歇爾方案、北約）。

針對美國的冷戰(zhàn)措施，蘇聯(lián)和東歐國家有什么反響？

學(xué)生閱讀教材思考答復(fù)：蘇聯(lián)和東歐國家組成華沙條約組織以抗衡北大西洋公約組織。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“相關(guān)史事〃欄目，思考雙方對峙的影響（兩極格局最終固定下來），適

當(dāng)補(bǔ)充美蘇爭霸的相關(guān)資料。

美蘇冷戰(zhàn)是以美國為首的資本主義陣營和以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營的對抗；美蘇爭霸

是爭奪世界霸權(quán)的沖突，它超過了兩種社會制度之間的矛盾。美蘇冷戰(zhàn)采取除戰(zhàn)爭以外的方

式進(jìn)行對抗；美蘇爭霸則是既有和平方式的對抗，也有局部戰(zhàn)爭，如美軍侵略越南和蘇軍入

侵阿富汗的戰(zhàn)爭。美蘇冷戰(zhàn)和爭霸在形式上有相同之處，在實質(zhì)和結(jié)果上是一致的。

提問：冷戰(zhàn)有哪些影響？

學(xué)生思考答復(fù)后教師總結(jié)：

①冷戰(zhàn)給世界和平帶來巨大影響，但由于雙方勢均力敵，也使世界維持了相對穩(wěn)定的局

面。

②不同社會制度的國家長期共存，推動了世界的整體開展。

③兩極格局之外，亞、非、拉開展中國家逐步開展壯大，第三世界由此崛起。

④客觀上推動了現(xiàn)代科技的開展。

【合作探究】

學(xué)習(xí)了本課后，甲同學(xué)說：“兩強(qiáng)對峙，誰也不敢打，維護(hù)了世界和平?！ㄒ彝瑢W(xué)說：

“兩強(qiáng)對峙，把世界推到戰(zhàn)爭邊緣，是世界和平的最大威脅?！蹦阌X得他們說得對嗎？

學(xué)生小組合作交流后，班級展示