第15課《驛路梨花》說課稿 統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)

PAGEPAGE6《驛路梨花》說課稿我說課的題目是《驛路梨花》，是彭荊風(fēng)在打倒“四人幫”后重新提筆的第一篇作品?，F(xiàn)在我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行本次說課。一、說教材《驛路梨花》是部編版語文教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文，文章通過記敘發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，生動(dòng)地展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發(fā)揚(yáng)光大的動(dòng)人情景，歌頌了各族人民互幫互助的良好社會(huì)風(fēng)貌。二、說學(xué)情我的學(xué)生缺乏良好的觀察生活的習(xí)慣，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，加之有很多孩子是留守兒童，對(duì)感情的體會(huì)比較少。因此，這篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的情感教育特別的重要。鑒于以上教材和學(xué)情的分析，根據(jù)課程改革知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。我們先來看教學(xué)目標(biāo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要重視知識(shí)之間、能力之間與情感之間的聯(lián)系?！备鶕?jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1、通過略讀課文來了解課文主要內(nèi)容。分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。3、以學(xué)生朗讀為主，自主探究為重，師生平等對(duì)話，合作探討，共同賞析文章。4、體會(huì)課文謳歌助人為樂的高尚品德，揭示雷鋒精神經(jīng)久不衰、正在人民群眾中代代相傳的主題。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。教學(xué)難點(diǎn)：品味語言，體會(huì)課文謳歌助人為樂的高尚品德那么怎樣完成以上教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)呢？結(jié)合本文特點(diǎn)，我選擇了以下教法和學(xué)法。三、說教法《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教法的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生主動(dòng)精神的發(fā)揮，所以我采取以下教法進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)。1、朗讀教學(xué)法：主要是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的方式，在讀的過程中，感知文章內(nèi)涵。2、情景問答法：在講課過程中通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入課文的意境，情感產(chǎn)生共鳴。3、互動(dòng)點(diǎn)撥法：在這里主要是通過與學(xué)生互動(dòng)交流，點(diǎn)撥學(xué)生理解課文內(nèi)容。四、說學(xué)法新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”，因此，結(jié)合本文特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采取以下學(xué)法：1、勾畫圈點(diǎn)法：在讀的過程中勾畫出文段中優(yōu)美的語句，以培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆，積極讀書的良好習(xí)慣。2、分組討論法：通過提問，讓學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考分析課文，讓學(xué)生在合作的氛圍中積極參與，自主學(xué)習(xí)。3、質(zhì)疑探究法：引導(dǎo)學(xué)生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自主解決問題，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中積極思考。五、教學(xué)過程（一）教學(xué)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：1、識(shí)記本課的生字詞。2、了解作者：彭荊風(fēng)，出生于1929年，當(dāng)代作家。他的小說、散文和電影劇本，多以邊防軍民的生活和斗爭(zhēng)為題材。作品有《邊塞烽火》《蘆笙戀歌》《鹿銜草》等。（二）疑問導(dǎo)入新課1、讀了這篇文章你有什么感受和困惑呢？文題解說：“驛路”，又叫“驛道”，古時(shí)傳遞政府文書等的道路，沿途設(shè)有換馬或休息的驛站。這里指過往行人所走的道路。過渡：在這驛道上有這樣一間神秘的小茅屋，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)這間神秘的小茅屋。（請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀描寫小茅屋的句子，想想這間小茅屋的“主人”給你留下怎樣的印象呢？）這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，向老師提出問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。也許學(xué)生提的并不一定是這一話題，教師可應(yīng)用教學(xué)機(jī)智，相機(jī)而變。

2、圍繞小茅屋發(fā)生了什么故事呢？從這故事中可以看出他們是什么樣的人？3、他們?yōu)槭裁催@么做呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫?。這一教學(xué)過程，讓學(xué)生自愿起來讀自己喜歡的句子，而不是由老師指名某某同學(xué)來讀某一個(gè)句子，讀后學(xué)生又互相評(píng)價(jià)，老師完全放手。充分考慮了學(xué)生的情感，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主，學(xué)生是主體的課改理念。使學(xué)生從感知到領(lǐng)悟，讀其文，辨其言，析其理，知其法，動(dòng)其情，達(dá)到教學(xué)真諦?。ㄈ┙涣鲗?duì)話，問題探究1、我們假設(shè)，如果有一天哈尼小姑娘也遠(yuǎn)嫁了，瑤族老人走不動(dòng)了，我和老余再也不會(huì)路過這個(gè)小茅屋，小茅屋的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？2、“梨花”在文中多次出現(xiàn)，找出這些句子，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的兩個(gè)問題，采用自主、合作學(xué)習(xí)方法，學(xué)生與學(xué)生探究。充分考慮了學(xué)生的情感，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主，學(xué)生是主體的課改理念。（四）鏈接生活這篇文章寫完后，發(fā)表在光明日?qǐng)?bào)上，當(dāng)時(shí)引起很大的反響，人們都互相傳遞著讀這篇文章，紛紛來到山上，重新把小茅屋修理了一番。如果你也來到這里，你想為小茅屋做點(diǎn)什么？六、說板書設(shè)計(jì)一堂優(yōu)質(zhì)的說