幼兒園一日活動設(shè)計及管理的實證研究

香港學(xué)前教育學(xué)院2007級KMBA碩士研究生論文2007級KMBA研究生班幼兒園一日活動設(shè)計及管理的實證研究PAGE2PAGE1目錄一、緒論 3（一）研究的背景 3（二）研究的動機 3（三）研究的方法和內(nèi)容 41.研究途徑 42.研究方法 43.研究的內(nèi)容 4二、課題研究的依據(jù) 6（一）理論依據(jù) 6（二）現(xiàn)實依據(jù) 6三、實證研究 7（一）積極培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念。 7（二）合理安排幼兒的活動，優(yōu)化幼兒園活動內(nèi)容。 71．從作息時間上看 82．從活動內(nèi)容上看 93.從流程轉(zhuǎn)換上看 104.從環(huán)境創(chuàng)設(shè)上看 125.從班級管理條件前后上看 136.從家長工作上看 14四、比較后的思考 16（一）活動流程中幼兒不等待源于教師主體精神的發(fā)揮。 16（二）安全、有序的物質(zhì)環(huán)境是流程有效轉(zhuǎn)換的前提。 16（三）教師需要具備必要的操作技術(shù)。 161．環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換過程中要考慮以下兩方面的影響 162．活動內(nèi)容安排中也要考慮以下幾個因素: 16（四）家長的參與、協(xié)作是幼兒園工作鏈條中的重要環(huán)節(jié)。 17五、結(jié)論與建議 18致謝 21一、緒論（一）研究的背景隨著幼教改革的逐步深入，如何科學(xué)合理地組織幼兒園活動，使幼兒在體、智、德、美及個性品質(zhì)、社會交往等各方面都得到發(fā)展，已成為幼教改革的必然趨勢。培養(yǎng)幼兒初步的自主精神是我園育人目標(biāo)之一，要達到這樣的目的，它不僅要貫穿在幼兒園各個教育教學(xué)活動過程之中，也體現(xiàn)在幼兒園活動各環(huán)節(jié)安排轉(zhuǎn)換過程之中。幼兒園一日活動是相互關(guān)聯(lián)、相互補充的整體——活動群。在幼兒園課程方案中，活動是多樣性的，專門的集體教學(xué)只是幼兒園課程實施眾多活動形式中的一種形式。幼兒園的課程的設(shè)計和實施應(yīng)關(guān)注一日生活的一切活動。在一日活動中的各個環(huán)節(jié)中，這些活動的組合的原則是一致的，那就是追求活動的最大成效，最有利于幼兒的發(fā)展，各種教育資源得到充分的運用。在這種活動群中當(dāng)然包含課間休息、盥洗等生活活動，這種活動群的形成進一步加強了不同內(nèi)容課程之間的聯(lián)系，促進了多種經(jīng)驗的有效遷移。（二）研究的動機目前在幼兒園一日活動中，主題活動、知識的整合等課程改革逐步的深入，政府教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)和一線教師教育教學(xué)觀念都在轉(zhuǎn)變，從注重教師如何教轉(zhuǎn)變到關(guān)注幼兒如何學(xué)，更為關(guān)注兒童的發(fā)展。上課、游戲、區(qū)域活動等環(huán)節(jié)是教師關(guān)注最多的，然而，加強一日活動中各個環(huán)節(jié)縱向聯(lián)系，讓幼兒逐步學(xué)會自我約束、自我管理往往被忽視。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，過去幼兒園一日活動的每個環(huán)節(jié)結(jié)束后，幼兒就會等待著教師給他們安排下一活動內(nèi)容，如中午午睡起床后，孩子都上大班了，教師還要不厭其煩地等全體幼兒穿好衣服后，集體交代要如何如何洗臉、洗手。孩子去到洗手間后，又一個一個的排隊洗漱，在這種被動等待狀態(tài)過程中，孩子就會出現(xiàn)無所適從，打打鬧鬧，形成一些不良的行為習(xí)慣；因此，舊的一日活動流程帶給我們的深思是：幼兒在園的每一天不知道自己要做什么，教師安排什么，孩子就做什么，只有盲目聽從教師的指令，由此導(dǎo)致幼兒主體精神的缺失。另外，由于我國長時間的沿襲蘇聯(lián)的那一套幼兒園作息制度，南方和北方幼兒園一日活動流程大同小意，完全沒考慮地域差異，氣候特點，如：在南方在夏秋季早上六點鐘太陽就高高的掛在天上了，十點鐘以后，太陽就很猛了，這時候南方應(yīng)該要考慮的是如何避暑但我們還是按排幼兒時間比較長的戶外活動。因此，我們認為根據(jù)園本特點優(yōu)化幼兒園活動流程，對促進幼兒發(fā)展有著積極的意義。那么，為了幫助教師提高一日活動組織的有效性，解決具體實踐操作問題，我園對此進行了研究與探討。（三）研究的方法和內(nèi)容1.研究途徑本課題研究的主要途徑是實踐研究。根據(jù)幼兒園活動特點以及幼兒成長的生理與心理發(fā)展的特點，通過：1.幼兒園一日活動各環(huán)節(jié)的銜接的園級管理，有效利用幼兒園、家庭和社區(qū)共同關(guān)注和支持幼兒的一日活動各環(huán)節(jié)的銜接和管理。以本園幼兒在一日活動中各環(huán)節(jié)銜接的管理為主要的途徑。2.幼兒園一日活動各環(huán)節(jié)的銜接的班級管理；以本班幼兒在一日活動中各環(huán)節(jié)銜接的管理為主要的途徑，細化優(yōu)化幼兒園一日活動的銜接和管理，使其更為合理。3.實現(xiàn)幼兒園一日活動各環(huán)節(jié)的銜接的幼兒個人管理，根據(jù)幼兒不同年齡階段的生理和心理上的差異和個別幼兒的特殊情況，開展有針對性的教育和研究。在行為習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面，逐步學(xué)會管理自己，有計劃地自主安排學(xué)習(xí)和游戲活動。2.研究方法（1）個案研究法：用于了解幼兒園活動的現(xiàn)狀及指導(dǎo)實施的效果。（2）行動研究法：了解幼兒園活動中存在問題以及提高活動的質(zhì)量的策略。（3）調(diào)查法：了解教師及幼兒園管理者的觀念對實施研究的影響。3.研究的內(nèi)容（1）幼兒園一日活動各環(huán)節(jié)的科學(xué)劃分。根據(jù)本地區(qū)地域差異、氣候特點、民風(fēng)民俗，制定適合本園實際的幼兒園一日作息時間流程。（2）從宏觀上進行調(diào)整和劃分，將一日活動作統(tǒng)籌，各年齡班在實際操作過程中，在時間安排上根據(jù)班級情況可適當(dāng)調(diào)整。（3）幼兒一日活動各環(huán)節(jié)銜接管理從園級管理、班級管理、幼兒個人管理等方面進行研究。我們知道，如果做任何事都要等待和按別人的指令去做，這種被動的等待會造成幼兒過分的依賴心理，不利于幼兒有計劃的學(xué)習(xí)和自主管理等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然，無聊的等待與自由活動是完全不同的概念，在一日活動中有針對性的安排幼兒自由選擇活動是理所當(dāng)然的，但不能把無聊的等待和浪費時間與幼兒自由活動等同起來。那么，如何讓幼兒在活動中充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性，如何讓幼兒逐步學(xué)會自主管理，提高幼兒一日活動的合理性，我園嘗試進行《幼兒一日活動各環(huán)節(jié)的銜接和管理》的課題研究與實踐。二、課題研究的依據(jù)（一）理論依據(jù)銜接過渡技能是指教師采用適當(dāng)方法或形式,引導(dǎo)幼兒從一個活動（或環(huán)節(jié)）轉(zhuǎn)向下一個活動（或環(huán)節(jié))，使活動有機銜接、順利過渡的行為方式。包括一日生活各活動間的過渡和一個完整教學(xué)活動各環(huán)節(jié)間的過渡。它是教師組織好幼兒一日生活必備的基本功?！毒V要》第三部分“組織與實施”第九條“科學(xué)合理地安排和組織一日生活”第三點指出：“盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象?！边^渡銜接環(huán)節(jié)表面上看起來是不入流的細節(jié)問題，但是這個細節(jié)問題卻十分重要。這不僅僅在于它的過渡作用，還在于它本身可以獨立地發(fā)揮積極的教育價值，更在于它可以同幼兒園一日生活中其他的組織形式之間建立起積極的聯(lián)絡(luò)互動。（二）現(xiàn)實依據(jù)幼兒在園一日的各種活動，都是有效的教育活動，這其中，既有生活活動，游戲活動，又有學(xué)習(xí)活動；既有自由、自主的選擇性活動，又有有組織、有指導(dǎo)的教育活動；既有幼兒與玩具、材料等物的交互作用的過程，又有幼兒同伴之間的相互影響。應(yīng)該說，幼兒在園的一日活動，是一個有機的整體，對之應(yīng)進行科學(xué)設(shè)計、合理安排，才能充分發(fā)揮其整體教育功能。而傳統(tǒng)的教育模式中，從教育理念、教育內(nèi)容、活動組織到活動評價，都或多或少地反映出重上課輕其他活動、重局部輕整體、重個別輕全體的傾向，致使幼兒園一日活動的整體教育功能不能有效發(fā)揮?；谶@種思考，2006年開始，我們以幼兒園一日活動的改革為突破口，通過對幼兒園一日活動中各相關(guān)因素的分析，重新建構(gòu)幼兒園一日活動，合理利用幼兒園一日活動中各種教育因素，合理利用幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，合理利用幼兒在園時間和空間，旨在滿足不同層次幼兒的需要，使全體幼兒得到全面發(fā)展。至今，改革已告一段落，成果顯著。三、實證研究在經(jīng)過反復(fù)思考、論證之后，我們認為新的幼兒園一日活動的組織，應(yīng)在教育觀念和組織形式上具有以下特征：能將幼兒在園一日活動的主要內(nèi)容生活、游戲、學(xué)習(xí)有機聯(lián)系成一個整體，在著眼于幼兒素質(zhì)發(fā)展的前提下，全面落實幼兒教育的基本任務(wù)；能照顧不同幼兒發(fā)展的需要和實際水平，最大限度地保證每個幼兒在原有水平上得到發(fā)展；能較好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)者、教育者、教育環(huán)境之間的相互作用，充分發(fā)揮幼兒園物化條件和人的因素的作用。圍繞這一思路，我們開始了改革幼兒園一日活動的實踐探索。（一）積極培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念。1.通過新舊活動內(nèi)容的對比，分析新舊一日活動環(huán)節(jié)的利弊，讓教師們認識到優(yōu)化幼兒園一日活動流程對促進幼兒發(fā)展的積極意義。2.通過對一日活動內(nèi)容活動每個環(huán)節(jié)過度的逐一探討，教師意識到環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換無效時間較多幼兒自主有效時間少，影響幼兒主體性培養(yǎng)。通過展開針對性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師認識減少環(huán)節(jié)中幼兒無效等待的實際意義。3.針對教育現(xiàn)象中存在的問題，分別進行活動室區(qū)域個別化化研究與實踐，使幼兒園的環(huán)境真正與幼兒的活動互動起來，滿足幼兒主體性發(fā)展的需要。（二）合理安排幼兒的活動，優(yōu)化幼兒園活動內(nèi)容?！毒V要》強調(diào)以游戲為基本活動，重視幼兒的興趣、需要，要求“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間”，讓幼兒擁有現(xiàn)實的快樂生活。我園根據(jù)園本情況建立了科學(xué)的、合理的作息制度，使一日活動的安排和組織井然有序，寬松、和諧，減少了活動中或是活動之間拖拉、等候現(xiàn)象，在活動內(nèi)容安排上我們以幼兒為主體，從幼兒興趣、需要出發(fā)，通過游戲手段促進幼兒身心健康發(fā)展。為了統(tǒng)一認識，轉(zhuǎn)變觀念，我們對新舊的幼兒園一日活動安排進行橫向比較，尋找可借鑒的具體做法。我們以大班為例，分別從作息時間、活動內(nèi)容、流程轉(zhuǎn)換、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、班級管理條件和家長工作等方面對幼兒園新舊活動的實際操作進行分析比較。1．從作息時間上看表一：大班半日活動新舊作息時間對比表內(nèi)容新的作息時間舊的作息時間（一）作息時間安排7：30-7：50來園、晨間早鍛煉7：55--8：25早餐8：30—9：05分組或集體教學(xué)9：05--9：30體育鍛煉9：30--9：45生活料理9：45--10：45分組或集體教學(xué)10：45--10：55課間結(jié)伴、交流或其它10：55—11：10午餐前準備活動11：10—11：40分午餐10.11：40—11：55餐后散步10、11：55--14：50午睡7：30-8：40來園、晨間早鍛煉，早餐。8：30--9：00早操活動9：00--10：00集體教學(xué)10：00-10：45戶外活動11：5011：10午餐前準備活動。11：10—11：40分午餐7、11：40—11：55餐后散步8、11：55--14：50午睡在作息時間上同時間段，新的作息時間安排了10項活動，舊的作息時間安排了8項，新流程活動呈大塊狀，在時間上有利于教師轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)。新的作息時間安排將體育活動集中在上午的8：40—9：40避免了南方太陽過大的時候，增強了體育鍛煉的有效性。新的作息時間安排，減少了保育工作的重復(fù)性，提高了保育工作的質(zhì)量，減少了幼兒的發(fā)病率。如新的作息時間安排幼兒只用在9:40回教室換一次衣服，舊的作息時間安排一個上午就要換三次衣服，在冬天幼兒將衣服不斷的脫了又穿，幼兒容易感冒。 2．從活動內(nèi)容上看表二：大班新舊半日活動內(nèi)容對比表內(nèi)容調(diào)整后的活動內(nèi)容安排調(diào)整前的活動內(nèi)容安排（二）活動內(nèi)容安排1、教師幼兒共同閱讀故事：《小貓釣魚》2、體育鍛煉一小時（①早操十分鐘，②體教20分鐘：列隊、走隊行、練習(xí)跳繩。③自選體育器具。）生活料理：幼兒入廁、洗手、喝水、換衣服、喝豆?jié){、吃煮花生4、幼兒介紹、交流南寧市白馬公交車禍事件報道內(nèi)容，師生共同讀報交流南寧市白馬公交車禍事件報道內(nèi)容的幾篇內(nèi)容；分組活動創(chuàng)意繪畫：城市交通；手工操作：美麗的城市區(qū)域活動：全班六個區(qū)域，教師甲指導(dǎo)一個重點區(qū)域：數(shù)學(xué)區(qū)：排序。教師乙指導(dǎo)一個重點區(qū)域：語言區(qū)：為學(xué)過的詩歌剪拼接字。7、根據(jù)自己周一制定的休閑活動計劃開展10分鐘結(jié)伴自由玩活動；語言活動《雞毛信》；律動、幼兒廣播操、體育游戲《沖過封鎖線》，大型玩具；3、生活活動：洗手、喝水換衣服。分組教學(xué)：計算—學(xué)習(xí)7的減法，繪畫我的一家。課后自由活動餐前教師講故事《狐貍和兔子》午餐按常規(guī)要求。在內(nèi)容上，新的教育活動內(nèi)容有許多教研組計劃之外的本班特有的、幼兒和家長共同準備的活動內(nèi)容，半日活動內(nèi)容豐富，包含認知、情感、社會及探索等方面，體現(xiàn)了教育參與的多緯度；新的活動內(nèi)容基本按教研組計劃安排。舊的活動流程沒有屬于本班幼兒特別需要的其它內(nèi)容，給流程轉(zhuǎn)換留下許多空白。 3.從流程轉(zhuǎn)換上看表三：大班新舊流程轉(zhuǎn)換對比表：內(nèi)容調(diào)整后的流程調(diào)整前的流程（三）流程轉(zhuǎn)換1、教師甲的提問“小貓自己釣魚是不是好事情？”引發(fā)討論，并就幼兒發(fā)表的好與不好的爭論要求幼兒回家調(diào)查理由、帶回相關(guān)的資料結(jié)束（10分鐘）。幼兒整理圖書，教師甲重新分組擺好桌子，要求幼兒把昨天在家準備的有關(guān)車禍資料放好，先于幼兒到戶外。幼兒迅速擺放好個人資料包，陸續(xù)下樓參加一小時體育活動。2、幼兒上樓來、有喝水、入廁、擦洗換衣物，找位子做好，自己打豆?jié){吃煮花生。幼兒陸續(xù)與同伴開始介紹、交流關(guān)于“車禍”的資料，并小聲指讀資料，有三個幼兒沒帶資料包。教師很快轉(zhuǎn)了一圈，馬上轉(zhuǎn)到?jīng)]有資料包幼兒的身邊，與他們交談，提要求，同時允許他們做自己昨天沒做完的事。然后走到另一間，布置席地坐的環(huán)境。等幼兒到這間后，有三名幼兒留下，布置教學(xué)活動的桌椅位子。3、教師甲針對幼兒關(guān)于“車禍”的交流，要求幼兒繼續(xù)收集“車禍”的資料。并根據(jù)幼兒剛才討論的話題開展自選的美術(shù)創(chuàng)意活動，“理想的城市交通。”活動按昨天討論與自由組合的結(jié)果分為兩組：一組是美術(shù)創(chuàng)意畫“城市交通”，一組是手工創(chuàng)意制作“美麗的城市”。教師甲負責(zé)組織“城市交通”組幼兒的活動，在幼兒充分觀察自己帶的相關(guān)交通圖片和老師的范畫后，開始自己創(chuàng)作，教師甲針對幼兒構(gòu)圖和裝飾作出指導(dǎo)；教師乙組織另一組幼兒開展手工創(chuàng)意制作“美麗的城市”，利用一些廢舊的紙盒、報紙、色紙、紙筒等材料制作紅綠燈、汽車、房子、樹木等作品，合作拼貼成“美麗的城市”。4、區(qū)域活動：全班六個區(qū)數(shù)學(xué)區(qū)、語言區(qū)、棋類區(qū)、操作區(qū)、繪畫區(qū)、益智區(qū)等，教師甲重點指導(dǎo)數(shù)學(xué)區(qū)的排序，教師乙重點指導(dǎo)語言區(qū)的查字典和為學(xué)過的詩歌剪拼接字。上一個活動未完成的可根據(jù)幼兒的意愿或繼續(xù)或暫時放下選擇別的區(qū)域開展活動。5、10分鐘休閑活動：專門的音樂響起后，又到了孩子們最喜歡的自由結(jié)伴時間，幼兒根據(jù)自己的休閑計劃，三三兩兩結(jié)伴開展活動，有四個女孩拿出自己準備的“娃娃家”玩具在陽臺開始游戲；有三個男孩拿出的小汽車在賽車，在教室玩互拍游戲，教師甲針對他們的游戲特點提出更換場地的建議，幼兒覺得合理移至大陽臺。有五名幼兒在大陽臺玩“切西瓜”的體育游戲，有三名幼兒結(jié)伴看圖書……1、教師甲要求結(jié)構(gòu)區(qū)幼兒提前收拾、整理積木，五名幼兒共同收拾，教師甲帶美工區(qū)幼兒粘貼紙折花，并要求幼兒拾地上的碎紙，生活教師放音樂，教師甲帶部分先收拾好東西的幼兒列隊下樓去，生活教師檢查部分幼兒收拾情況，要求“下去啦。”前后共十分鐘。2、教師甲帶一隊幼兒上樓來，進班，找尋幼兒收拾記錄本，另一隊幼兒也進來了，幼兒喝水、坐下休息，生活教師幫部分幼兒分穿衣服，大部分幼兒在靜靜的坐著。6分鐘后，在音樂聲中，一隊幼兒在結(jié)構(gòu)區(qū)坐下聽音樂，教師甲帶上分組教學(xué)用具等在活動室外，直到剩下一名幼兒在喝水才去專用活動室。3、活動完畢回來后，有的幼兒已回活動室，等在外面，有幼兒在觀看里面，有幼兒在增加衣服,幼兒在喝水.4、幼兒生活料理完畢，教師甲放律動和廣播操音樂，幼兒自由站立，做操有講話交談的、有伸懶腰的、有故意撞人的，還有做其它事情的。7分鐘后，廣播操音樂結(jié)束后，幼兒進入結(jié)構(gòu)區(qū)坐下，教師甲給幼兒講故事《狐貍和兔子》。5、6分鐘故事就說完了，幼兒還要聽故事，教師甲請幼兒講區(qū)域?qū)W習(xí)時根據(jù)背景圖、圖片擺放編講的故事《小兔搬家》，之后又請幼兒講了7分鐘結(jié)束。流程轉(zhuǎn)換時，新的流程執(zhí)行中教師活動時間觀念強，活動總是伴著問題、任務(wù)結(jié)束，同時，教師馬上給出下一活動的要求，教師自己準備到位、準時，而幼兒對一日活動各環(huán)節(jié)的流程比較清楚，知道自己什么時間做什么事情，時間性增強任務(wù)意識增強；舊的教師時間意識相對淡泊，一個活動結(jié)束就結(jié)束，不能和下一活動銜接起來，幼兒等著老師安排下一個活動，無所事事，教師自己的準備工作能到位，但缺少效率行為。在教師配合上，新的流程執(zhí)行中教師乙全程配班呼應(yīng)，與教師甲共同分析當(dāng)天班級與幼兒情況、共同備課，與教師甲一樣眼中有幼兒，活動過程中能不分彼此，能前后呼應(yīng)。舊的流程由生活教師配班，如區(qū)域活動生活教師配合，但只負責(zé)早點，教學(xué)活動生活教師也配班，但只是一個紀律維持著，戶外活動兩位教師一起進行，生活教師也只是在幫助擦擦汗等。整體上看，主教和生活教師分工過于清楚。由于進班時間少，另外一位教師對當(dāng)天上午幼兒及班級情況了解甚少，少了點默契，只能靠合作進行;溝通來彌補。教師甲是主班負責(zé)當(dāng)天全部工作的管理。4.從環(huán)境創(chuàng)設(shè)上看表四：大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)前后對比表：內(nèi)容調(diào)整后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)調(diào)整前的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供人手一冊圖書；提供排球及網(wǎng)、繩、籃球；溫水杯自?。惶峁┱故緳趶堎N幼兒計劃書；前一天布置收集資料任務(wù)，并讓幼兒提前擺放好；范畫等由教師乙提前布置好，教師甲抽空指導(dǎo)三名幼兒布置好桌椅和紙筆?；顒訄龅赜上鹚艿匕遄匀黄唇泳€為屆，幼兒可依次列隊，由各種游戲材料共有各班幼兒選擇運用。大班幼兒一直進行主題自主活動，材料實行師生共同管理，取用自便。8、幼兒園內(nèi)都是軟場地和綠草地。1、把班級區(qū)域化，各區(qū)準備了豐富的材料。2、根據(jù)全員活動場地、器具安排組織活動，并根據(jù)教研組周活動安排準備體育游戲材料、場地，園內(nèi)綠地安全，綠地四周的隔欄可供幼兒練習(xí)走、平衡及休息用，綠色地板有自然的縱橫分割線，可互不影響，同時，各年齡班戶外活動錯開進行；3、有多處活動室，分組活動可分開場地同時進行； 在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，兩個班級有許多共同之處，室內(nèi)外都有適宜幼兒自主活動的良好場所，有便于幼兒取用的各類材料和工具，新的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)圖書開放，有兒童圖書屋，舊的各班也有圖書區(qū)，但新的流程執(zhí)行中，下課10分鐘的自帶玩具交流及各環(huán)節(jié)環(huán)境創(chuàng)設(shè)更有利于幼兒自理能力培養(yǎng)、交往需要得到滿足。而舊的流程中學(xué)生放任，打打鬧鬧。5.從班級管理條件前后上看表五：班級管理條件前后對比表：內(nèi)容調(diào)整后的班級管理條件調(diào)整前的班級管理條件（五）班級管理條件活動靈活，可根據(jù)幼兒實際或自由活動、或作各種活動的準備工作、或閱讀；根據(jù)上學(xué)期的觀察、了解，教研組調(diào)整了活動順序，把體鍛活動提前，使幼兒遲到現(xiàn)象減少，幼兒可集體、可獨自上樓，不用排隊，不用等候，自由上下，體鍛活動二位教師組織，活動材料可供選擇。教師乙、生活教師共同準備、照料；教師根據(jù)幼兒的經(jīng)驗和熱點話題，及時提出收集相關(guān)資料并提供專門交流時間和展示場所；二位教師共同組織集體活動或分別組織分組活動，并提前做好準備；根據(jù)幼兒的探索經(jīng)驗提出相應(yīng)的要求；允許幼兒自帶玩具、圖書，設(shè)置專門時間段，滿足幼兒自由交換、結(jié)伴的需要；要求幼兒自帶筆記本，結(jié)合各自不同的生活經(jīng)驗和認知水平，滿足幼兒自我表現(xiàn)和表達的需要；設(shè)置班級展示平臺，幼兒可根據(jù)需要張貼海報，計劃書等1、考慮幼兒可自主選擇，早點以集體的形式進行，生活教師負責(zé)早點；以延長幼兒自主活動時間，減少環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化的時間，2、安排一位教師和班級保育員一起組織活動，基本以甲教師為主、生活教師根據(jù)情況配合并照顧幼兒。5、教師甲是負責(zé)全班活動的主要管理者。管理條件創(chuàng)設(shè)上，新的流程執(zhí)行中鼓勵班級工作、教師工作個性化，教師更尊重幼兒己有生活經(jīng)驗，并不斷拓展，使幼兒對幼兒園一天的生活、學(xué)習(xí)充滿激情，給幼兒提供可供選擇的機會多，提供相互交流學(xué)習(xí)的機會多，教師一般不直接評價人或事，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒自評和互評的機會多，幼兒多會較客觀、公正地評價人和事；舊的在區(qū)域活動這一塊，為幼兒創(chuàng)設(shè)了自我選擇、個別交流、交往及表現(xiàn)、表達的良好條件，其它環(huán)節(jié)相對管理條件薄弱，如在超市的游戲中，幼兒不知道自己為什么要買那么多的飲料等等，滿足于買的過程，區(qū)域活動流于形式，由于每次區(qū)域活動過后，教師要收拾整理的工作量大，區(qū)域活動不受教師的歡迎，難以堅持開展。6.從家長工作上看表六：家長工作調(diào)整前后對比表：內(nèi)容調(diào)整后的家長工作調(diào)整前的家長工作（六）家長工作1、本學(xué)期調(diào)整作息時間，要求家長催促孩子早起，讓幼兒都能參加自己計劃的活動和幼兒園的晨讀活動。2、每天教師都在家園欄寫出“今日關(guān)注”反饋每個幼兒當(dāng)天在各類活動中的發(fā)展、突出表現(xiàn)及不足，以及要解決的問題，便與家長了解孩子一天的生活、學(xué)習(xí)及與教師溝通，同時提出第二天要家長協(xié)助的要求，同時給幼兒任務(wù)，家長督促、協(xié)助幼兒從各種渠道收集有關(guān)的資料、材料。幼兒學(xué)會自己記錄進區(qū)域情況，張貼在資料帶上，供家長老師檢查，做到對每個幼兒的區(qū)域活動心中有數(shù)。有幼兒身體健康一覽表和幼兒心情圖。家長協(xié)助幼兒幼兒園的工作欄里，更多的是要求家長生活上的東西。家長協(xié)作方面，新的流程執(zhí)行中，能做到幼兒當(dāng)天學(xué)習(xí)、生活當(dāng)天反饋給家長，通過家園欄，家長能及時了解第二天的活動要求，協(xié)助幼兒、教師做好資料收集，推動幼兒作好各類相關(guān)活動的知識準備，在家園往返過程中，家長的教養(yǎng)想法和做法逐漸能與教師保持一致，舊的在課題開展方面，也努力發(fā)揮家長參與的優(yōu)勢，但在日?；顒又酗@然不能充分利用這一重要資源。分析：新的一日活動流程的細化使老師從真正意義上的解放了孩子的手腳，肯定了幼兒的興趣、需要，幼兒在自主學(xué)習(xí)的過程中始終占據(jù)著主體地位，而老師總是支持著幼兒的自主發(fā)展，發(fā)揮著教師的主導(dǎo)作用。同時流程的轉(zhuǎn)換也讓孩子們對自己每天的活動，對自己每天想要參與的事情做到了心中有數(shù)，從被動接受轉(zhuǎn)為主動參與、自主選擇，充分讓幼兒體驗到內(nèi)在需要得到滿足的快樂，同時流程轉(zhuǎn)換的教育目的也是為了激發(fā)幼兒的內(nèi)在動力，喚醒其主體意識的同時，諸如獨立、自制、專注、秩序、合作等這些終身收益的品質(zhì)也在不斷地潛移默化。四、比較后的思考（一）活動流程中幼兒不等待源于教師主體精神的發(fā)揮。不論是教研活動、還是各類計劃的制定與實施，教師作為班級管理的主體是關(guān)鍵。新的流程執(zhí)行中教師走進幼兒園就同時走向班級和幼兒，三位教師與幼兒始終處于互動之中，教師自然能解讀幼兒行為，使各類計劃確定有了依據(jù)，并能把握幼兒的發(fā)展目標(biāo)的達成方式和達成度。觀察與分析幼兒是制定與實施半日活動極其有效性的前提與基礎(chǔ)。而有效的觀察與分析又有賴于教師與幼兒的雙主體的互動。（二）安全、有序的物質(zhì)環(huán)境是流程有效轉(zhuǎn)換的前提。1．優(yōu)化整個幼兒園環(huán)境，包括安全措施、可自主進行的室外、園內(nèi)活動選擇是保障幼兒環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時必要因素和條件。是教師實施班級自主管理的前提，是教師敢于發(fā)揮主體精神的物質(zhì)保證。2．班級環(huán)境的寬敞與相對自由能為幼兒自主活動提供選擇的機會，區(qū)域劃分使幼兒尋找自己喜歡的空間，且有一定的封閉性，能宣泄個性。3．多樣化可供選擇的各類活動材料、工具極其良好使用常規(guī)也是保障幼兒能自主、有效活動的條件。（三）教師需要具備必要的操作技術(shù)。1．環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換過程中要考慮以下兩方面的影響（1）環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間要有遷延和交融機會，使幼兒能與前一活動結(jié)束或與后一活動開始同步并進，進行幼兒自己計劃好的的自主活動，讓幼兒在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間相互補充。（2）環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間具有一定的開放性，主要是給幼兒留下足夠的可以自己支配的時間段，讓幼兒根據(jù)自己的想法安排活動、選擇活動內(nèi)容、方式等，滿足不同速度的幼兒都能進行適當(dāng)?shù)淖晕艺{(diào)整。2．活動內(nèi)容安排中也要考慮以下幾個因素:（1）半日活動內(nèi)容多變且與幼兒生活經(jīng)驗有關(guān)，這樣能激起幼兒活動的不同關(guān)注點，能調(diào)動幼兒投入自己感興趣、能做好的活動之中，不至于環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時幼兒無所事事。（2）活動內(nèi)容及設(shè)計以操作探索為主，并具有過程的開放性、師生呼應(yīng)性，使幼兒獲得知識的同時，更多地運用獲得的知識、技能和自我在生活中積累的經(jīng)驗。滿足幼兒多樣化的學(xué)習(xí)要求和個性化發(fā)展的需要，并促使其不斷去自我延伸、探索。（3）活動內(nèi)容安排和設(shè)計必須是在對幼兒進行群體活動、個體行為觀察與分析的基礎(chǔ)上進行，這樣能確立幼兒近階段發(fā)展需要并為制定適宜的活動內(nèi)容和活動方式提供依據(jù)。（四）家長的參與、協(xié)作是幼兒園工作鏈條中的重要環(huán)節(jié)。教師每天及時、客觀、全面、真實反饋幼兒在園活動，是吸引家長直接參與班級活動、協(xié)助教師、幼兒進行各種相應(yīng)準備的關(guān)鍵。另外，教師與家長語言溝通也很重要。而家長通過參與能了解自己孩子發(fā)展基本情況，理解教師實施教育的各種教育理念，并伴隨幼兒各種行為遷移到家庭教育中，做到家園同步。反過來又支持著教師一日活動的準備，便活動流程流暢而更有效。五、結(jié)論與建議（一）力求使一日活動的安排與時間的分配合理、科學(xué)，把保教目標(biāo)的具體要求融匯在各項具體活動中去實施。作息時間表的合理科學(xué)與否,直接關(guān)系到孩子們身心的健康發(fā)展。我們認為,要使一日活動的組織符合幼兒的身心發(fā)展，必須使一日活動時間表符合以下要求：一日中幼兒園各項具體活動的安排必須符合幼兒的生活規(guī)律。各項活動時間的分配要合理科學(xué)。如，小班生活、自理能力差，睡覺、起床、吃飯的時間要比大班稍長；大班由于要為入小學(xué)打基礎(chǔ)，上課和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的時間要給予充分的保證。在組織幼兒活動時，既要盡量減少不必要的等待和浪費，又要有利于孩子們的全面發(fā)展。比如，下午起床，一般幼兒園是集體排隊上廁所、洗手,可改為誰先穿好了衣服誰就先出教室，先上廁所，先洗手。至于怎樣才能把保教目標(biāo)的具體要求很好地融匯在一日生活中的各項具體活動中去實現(xiàn)的問題，這首先是一個教育觀念上變革的問題。我們知道，保教目標(biāo)實現(xiàn)的過程，也就是幼兒體、智、德、美各方面全面發(fā)展的過程。幼兒各方面的發(fā)展是有其特殊的發(fā)展過程的,在幼兒的全面發(fā)展中有不同的作用和價值，不能相互取代，同時，各方面的發(fā)展之間又相互滲透和聯(lián)系。在一日活動中，我們不能只強調(diào)發(fā)展某一個方面而偏廢另一個方面，只有這樣，才能使幼兒在一日活動中獲得全面發(fā)展。如，在保育目標(biāo)實施中，洗手這個環(huán)節(jié)，既包含了講衛(wèi)生防疾病的保育內(nèi)容，又包含有讓幼兒形成良好行為習(xí)慣和較強的生活自理能力的教育因素。在教孩子繪畫時,既要讓孩子表達出自己的想像和繪畫技能，又要使孩子具有正確的握筆姿勢。這說明一日生活中的許多環(huán)節(jié)，都可實施保教的有機結(jié)合，這樣才有利于孩子身心的健康發(fā)展。這就要求幼兒園教師和保育員都要提高對保教結(jié)合、互相滲透的認識，使之認識到保育員、教師僅僅是分工不同，實現(xiàn)保教的目標(biāo)則是一致的。（二）以孩子們喜聞樂見的形式，做好一日活動中一個活動向另一個活動的過渡，充分發(fā)揮一日活動的整體效益。幼兒園不要把一天時間過細地分為特定的上課與活動時間，要采用孩子們喜聞樂見的音樂、故事、童話、謎語等形式，做好一個活動向另一個活動的過渡。比如，餐前準備好后，可以開展“寶寶講壇”或“新聞播報”活動，餐后由孩子自主選擇操作包活動等等，這樣，有利于提高幼兒對下一活動的興趣,同時也有利于調(diào)動幼兒的積極性、主動性，有利于整體效益的發(fā)揮。（三）為了充分發(fā)揮幼兒的獨立性、積極性、主動性，要為幼兒自選活動、自由活動、游戲活動創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。教師不愿讓幼兒進行自由活動、游戲和自選活動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