人教部編版一年級語文上冊《畫》名師教學(xué)設(shè)計

第五單元集體備課

本單元是識字單元，編排了《畫》《大小多少》《小書包》《日月明》《升國旗》5篇課

文，將識字寓于生動形象、充滿童趣的情境之中。內(nèi)容淺顯，內(nèi)涵豐富，形式多樣，滲透

了多種識字方法?！懂嫛愤@首謎語詩描述了山、水、花、鳥等景物，對仗工整，妙趣橫生。

《大小多少》是一首兒歌，用對比的方式說明不同大小、不同數(shù)量的事物要用恰當(dāng)?shù)牧吭~

來表示?！缎凡粌H展示了小書包里的各種文具，還告訴學(xué)生要好好愛護這些“小伙

伴”?！度赵旅鳌酚霉?jié)奏明快的短句揭示了會意字的構(gòu)字特點?！渡龂臁钒齻€詞語和

一首兒歌，兒歌短小精悍，有敘述，有抒情，滲透了有關(guān)國旗的知識和愛國的情感。

單元語文要素在課文中的梯度序列

［《畫》

［偏旁歸類識字，反義詞識字。

1歸類識字，圖文對照識：

字，認(rèn)字與學(xué)詞相結(jié)合。廣《日月明》

了解會意字的構(gòu)字特點

發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律,q

《小書包》運用多種識字

方法識字。i《升國旗》

圖文對照，歸類識記/歸類識字，偏旁識字。:

認(rèn)字與學(xué)詞相結(jié)合。，\______________________/

內(nèi)容教學(xué)要點

◎認(rèn)識60個生字和9個偏旁，會寫23個字和2個筆畫。

◎歸類認(rèn)識一些表示時間的詞語。

◎能利用已有的生活經(jīng)驗，借助會意字識字、歸類識字、反義

詞識字等多種方法識字。進(jìn)一步了解漢字的文化內(nèi)涵，喜歡學(xué)

字詞識寫習(xí)漢字。

◎發(fā)現(xiàn)草字頭和木字旁所代表的意思，初步感知偏旁表義的構(gòu)

字規(guī)律。

◎了解漢字“從左到右”“先撇后捺”的筆順規(guī)則，能按規(guī)則

正確書寫。

◎正確朗讀課文。背誦《畫》《大小多少》《升國旗》《憫農(nóng)（其

語言積累二）》。

◎積累由生字組成的詞語。積累帶量詞的短語。

◎圖文結(jié)合，感受古詩《畫》中描繪的景色；知道學(xué)習(xí)用具的

名稱，了解它們的用處；懂得團結(jié)協(xié)作力量大的道理；理解國

閱讀理解旗的含義，知道升國旗是一種莊嚴(yán)的儀式，懂得尊敬國旗。

◎借助拼音朗讀古詩《憫農(nóng)（其二）》，懂得要愛惜糧食。

◎和大人一起讀《拔蘿卜》，了解故事內(nèi)容。

◎辨析易混淆的音節(jié)，讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音、鼻音和邊音。

口頭表達(dá)

◎初步嘗試?yán)m(xù)編故事。

實踐活動◎培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛惜文具的好習(xí)慣。

6畫

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認(rèn)識“遠(yuǎn)、有”等10個生字和走之這個偏旁。

會寫“水、去”等4個字。

2.正確朗讀課文。背誦課文。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。

【教學(xué)重難點】

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認(rèn)識生字，認(rèn)識偏旁。

2.正確朗讀古詩。背誦古詩。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、詞語卡片。

【教學(xué)課時】2課時

第1課時

【課時目標(biāo)】

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認(rèn)識7個生字和1個偏旁，會寫“水”字。

2.正確朗讀古詩，感受詩中第1、2句描繪的景色。

3.聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“有一一無”“遠(yuǎn)一一近”2組反義詞。

【教學(xué)過程】

板塊一詩畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.出示古畫——唐寅的《畫雞》。

（1）引導(dǎo)觀察：這是古代的一幅畫。你們看，畫上有什么？

（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：除了有畫，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）師：這幅畫里既有畫，也有詩。唐寅在畫的旁邊寫了一首詩：頭上紅冠不用裁,

滿身雪白走將來。平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開。這首詩既是一首謎語詩，也是一首

題畫詩。古人真有意思呀！

2.出示課題。導(dǎo)入：咱們今天也要學(xué)習(xí)一首謎語詩，這首詩就叫《畫》。

3.板書課題，學(xué)生書空。齊讀課題。

【設(shè)計意圖】公雞的圖片生動形象，容易激發(fā)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示同類型的

謎語詩激趣，讓學(xué)生浸潤在古代書畫文化之中，既猜謎又賞畫。

板塊二以圖入文，初讀詩句

1.出示插圖，引導(dǎo)觀察。

（1）老師這兒有一張畫，也是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。大家仔細(xì)看一看：這里

面都有哪些景物呢？（課件出示課本中的插圖）

（2）提示觀察順序：我們觀察景物時要注意順序，一般是由遠(yuǎn)到近或由近到遠(yuǎn)，或

是從整個畫面慢慢看到畫中間的景物。（手勢比畫）

（3）初識反義詞：同學(xué)們，老師有個問題，“遠(yuǎn)”和“近”是一對什么樣的詞？（意

思相反的詞）畫中都有哪些景物？我們按由遠(yuǎn)到近的順序來找找吧！

2.教師根據(jù)學(xué)生的回答做總結(jié)。（板書：山水花鳥）

3.出示詩句，引出課文。

教師題寫課文：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！?/p>

4.借助拼音，初讀古詩。

（1）學(xué)生自由朗讀詩句，要求：用鉛筆圈出生字，借助課文的拼音多讀幾遍。

（2）同桌互讀。

（3）指名分行展示讀，相機正音。

（4）男女生賽讀。

（5）全班齊讀。

【設(shè)計意圖】尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從古畫到詩句，由形象思維到抽象思維，讀通詩

句，讓朗朗上口的詩句在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。

板塊三隨文識字，指導(dǎo)朗讀

1.學(xué)習(xí)前兩句詩，認(rèn)識生字。

指導(dǎo)觀察畫（由遠(yuǎn)到近），理解這首詩的前兩句。

課件出示：

遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。

（1）山是什么顏色？為什么遠(yuǎn)看也看得清楚？我們在戶外活動時，遠(yuǎn)處的大山的顏

色是不是也看得很清楚呢？

（2）識記“遠(yuǎn)、近”2個字。

①指名讀。提示：“遠(yuǎn)”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“近”是前鼻音。

②引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這兩個字有什么相同的地方？

③認(rèn)識新偏旁“走之”。你見過哪些帶有“L”的字？

④說一說：同學(xué)們坐在自己的位置上看一看，誰離你遠(yuǎn)？誰離你近？

（3）認(rèn)識“色”字。

①指名讀。

②“色”可以組哪些詞？（顏色、色彩、五光十色）

（4）引導(dǎo)交流：

①為什么這兒的山的顏色站得很遠(yuǎn)都看得清呢？（因為這是“畫”）

②豎起你們的小耳朵，聽山上流水的聲音，仔細(xì)聽，你聽得到嗎？

③如果你到有瀑布的地方玩，聽得到水流動時的聲音嗎？水流動時的聲音是怎么樣

的？說說看。（嘩啦啦）

（5）認(rèn)識“有、無”兩個字。

①你在這兩句詩里還找到了哪一對意思相反的詞？（有、無）

②擴詞。出示帶有“有、無”的詞語。

課件出示:

youk6uwuxinwuzhongshengy6uyouqiwu11

有口無心無中生有有氣無力

youtouwiiweiyiwusuoyou

有頭無尾一無所有

（6）引導(dǎo)：看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音應(yīng)該是很大的，可我們都聽

不見，為什么呢？（因為那是“畫”）

（7）認(rèn)識“聽、聲”兩個字。

①出示“聽”字，與形近字“近”進(jìn)行區(qū)別比較。

②你怎樣記住它？加一加，換一換，讀一讀。

③擴詞。（聽見、聽到）

④字源識“聲”字。

a.猜字：同學(xué)們，這個甲骨文是什么字？

b.識記：這是聲音的“聲”。古人發(fā)現(xiàn)拿著小錘敲擊樂器就能發(fā)出聲音，后來這個字

演變成現(xiàn)在的樣子。（出示簡化后的“聲”字）

c.上學(xué)的路上，你聽到了什么聲音？在公園里散步時，你聽到了什么聲音？

2.指導(dǎo)朗讀前兩句詩。

（1）指名讀。

（2）表演讀?！翱础焙汀奥牎?，你可以用動作做出來嗎？如果我們在朗讀這兩句詩

的時候帶上動作，那么就更有趣了。誰來試一下？（用課件展示“看”和“聽”的動作視

頻）

（3）古代的詩人是很講究用詞的，看前面兩句，其中有兩組意思相反的詞，遠(yuǎn)對近,

山對水，有對無，多整齊！那我們能不能也讀整齊呢？我們配合著動作一起來讀。

（4）看手勢，指導(dǎo)朗讀。

遠(yuǎn)看/山有色，近聽/水無聲。

（手勢打高，語調(diào)升高；手勢打低，語調(diào)放輕，把詩的韻律美念出來。）

（5）男女生比賽讀。

【設(shè)計意圖】分句朗讀詩歌，結(jié)合語境學(xué)習(xí)生字，結(jié)合生活感受理解詩歌，體會詩句

的語言文字美。在語境中識字，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

板塊四書寫指導(dǎo)，展示評價

1.指導(dǎo)書寫“水”字。

（1）觀察字形。我們剛開始學(xué)習(xí)寫字的時候，要好好地練習(xí)這個“水”字，因為這

個字里面包含了很多常用筆畫，尤其是它的撇和捺。我們要寫出每個筆畫的特點來。

（2）指導(dǎo)書空筆順，強調(diào)第二筆、第三筆和第四筆。（課件展示田字格中的“水”字,

第二筆橫撇、第三筆撇、第四筆捺都變色）第二筆的轉(zhuǎn)折處與右邊撇和捺的交叉點要對稱,

就像小朋友裙子上的腰帶一樣，一樣高才好看。

（3）觀察田字格中的占位。（提示：豎鉤在豎中線上）

（4）教師范寫，學(xué)生臨寫。教師強調(diào)書寫姿勢和握筆姿勢。

（5）展示評價。教師評價，生生互評。

（6）評后對照范字再寫。

2.出示“去、來、不”，引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵筆畫寫好。

【設(shè)計意圖】低年級學(xué)生的控筆能力不強，在寫字初期，要做到一字一得，關(guān)鍵筆畫

的指導(dǎo)能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣和鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣。

第2課時

【課時目標(biāo)】

1.通過多種識字方法，認(rèn)識3個生字，會寫“去、來、不"3個字。

2.朗讀課文第3、4句，感受詩中描繪的景色。

3.背誦課文。

【教學(xué)過程】

板塊一復(fù)習(xí)舊知，引出新知

1.復(fù)習(xí)舊知。

（1）開火車認(rèn)讀詞語。

課件出示：

遠(yuǎn)近有無來去出色聽見還在有聲有色

（2）“說反義詞”游戲。

上節(jié)課我們找到了藏在前面兩句詩里的兩組意思相反的詞，你們還記得嗎？

師說：遠(yuǎn)。生說：近。師說：有。生說：無。

2.你知道詩里還有一對意思相反的詞嗎？（課件出示第3、4句詩，“去”和“來”

變紅）

3.認(rèn)識“來”字。

引導(dǎo)：你會怎么記住它？

預(yù)設(shè)：①“米”字加一筆。②字謎：小米戴帽子。

4.指導(dǎo)書寫“來”字。（課件展示帶田字格的“來”）

（1）指導(dǎo)筆順，指名書空。

（2）觀察占位。豎壓在豎中線上。

（3）教師范寫，學(xué)生描紅仿寫。

（4）師生評價，再寫一個。

5.指導(dǎo)書寫“去”字。（課件展示帶田字格的“去”）

“來”的反義詞是“去”，“去”字怎么寫？

（1）指導(dǎo)筆順，指名書空。

（2）觀察占位。豎壓在豎中線上，上半部的豎要寫得短一點。點撥：撇折張開多大

才合適呢？（用手勢展示）

（3）教師范寫，學(xué)生描紅仿寫。

6.指導(dǎo)書寫“不”字。

（1）你有什么好辦法記住“不”字怎么寫？

加一加：“下”字左邊加一撇。

（2）指導(dǎo)筆順，指名書空。

（3）觀察占位。豎壓在豎中線上。豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆。

（4）教師范寫，學(xué)生描紅仿寫。

【設(shè)計意圖】溫故而知新，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字，檢查學(xué)習(xí)效果，總結(jié)反義詞識字方

法?！皝?和''去”在筆畫上有共同點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同一筆畫在不同字中的變化，獲得

知識遷移的能力。

板塊二朗讀詩句，體會詩意

1.朗讀課文第3、4句。

課件出示：

春去花還在，人來鳥不驚。

（1）聯(lián)系生活理解。

①想一想：春天過去了，花兒都怎么樣了？詩句里是怎么說的？（指名讀）

②鳥停在樹枝上，要是人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢?

③情景演示。指名學(xué)生扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？

課文是怎樣說的？（指名讀第4句）

④理解“驚”在課文中的意思。（驚動）

⑤師生交流：春天過去了，花兒不會凋謝，人走來，鳥兒也不會驚嚇得飛走。

同桌互相用自己的話說說這兩句的意思。

（2）改詩對比。春天過去了，花兒還在盛開，這與我們生活中見到的景物有很多不

同。實際生活中是什么樣的呢？我們來改改詩吧！

課件出示：

春去花還在，春去花不在，

人來鳥不驚。人來鳥會驚。

2.認(rèn)識“還”字。

（1）“還”字的偏旁是什么？怎么記住它？（“不"加上）

（2）歸類識字：本課我們學(xué)了三個帶“1_”的字一一遠(yuǎn)、近、還。

（3）擴詞。

3.指導(dǎo)朗讀第3、4句詩。

（1）指名朗讀第3、4句詩。師生評價。

（2）同桌互讀。

（3）小組間賽讀、接讀。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)中把畫中的景物和生活中的景物作比較，引導(dǎo)學(xué)生感受二者的

差異性，幫助學(xué)生體會畫的特點，明白詩句與畫的關(guān)系。

板塊三回歸整體，熟讀成誦

1.朗讀全詩。

（1）整體感知。全詩共4句，主要寫了山、水、花、鳥4種景物，這4種景物在畫

上與在生活中是不一樣的。

（2）引讀詩句。老師說詩意，生說詩句。

（3）指名展示朗讀。

2.熟讀成誦。

（1）指名讀，小組讀，看圖讀。

（2）教師指畫中的內(nèi)容，學(xué)生讀出相應(yīng)的詩句。

(3)同桌互相背誦。

(4)展示背誦。

【設(shè)計意圖】這一板塊以讀為本，給了學(xué)生開放的課堂，鼓勵學(xué)生展示自己，反復(fù)吟

誦，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。熟讀背誦，可以使學(xué)生將書面語言內(nèi)化吸收為自己的

語言。借助圖畫，搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

板塊四拓展閱讀，激發(fā)興趣

1.古人還寫了很多題畫詩,有的也很淺顯易懂，比如王冕的《墨梅》。

2.課件出示帶拼音的詩句,學(xué)生自讀。

課件出示:

momei

墨梅

wojiaxiyanchitoushudu6duohuakaidanmoh6n

我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。

buyaorenkuah6c>yansezhiliuqingqimdnqiankun

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

【板書設(shè)計】

6畫

遠(yuǎn)看山有色

水無聲

近聽山水畫美