【A市高中歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中地方史資源的利用現(xiàn)狀問卷調(diào)查報告（含問卷）9400字（論文）】

附錄A市高中歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中地方史資源的利用現(xiàn)狀問卷調(diào)研分析報告目錄TOC\o"1-2"\h\u7943A市高中歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中地方史資源的利用現(xiàn)狀問卷調(diào)研分析報告 143991.1調(diào)查目的 123481.2調(diào)查對象 2322631.3調(diào)查方法和調(diào)查內(nèi)容 2287823.1.1學生的個人信息 2122933.1.2學生對歷史學科的興趣 4204271.3.3學生對家鄉(xiāng)的了解 6112681.2.4地方史資源在課堂上的利用情況 1279741.2.5學生對歷史學科核心素養(yǎng)的了解 16161393.4教師調(diào)查結(jié)果與分析 173643.4.1教師個人信息 17272093.4.2教師對于在高中歷史課堂上運用地方史資源的態(tài)度 1874583.4.3教師對歷史學科核心素養(yǎng)的認可度 1910203.4.4教師對于運用地方史資源培育高中生歷史學科核心素養(yǎng)的態(tài)度 2014894附錄 2223688學生調(diào)查問卷 2222294教師調(diào)查問卷 241.1調(diào)查目的臨汾市是一個具有悠久歷史文化的古城，在漫長的歷史長河中積累下璀璨的地方史資源。為了能將臨汾地方史資源更好地融進高中歷史課堂，提升同學們的歷史學科核心素養(yǎng)，筆者對臨汾地區(qū)高中進行了問卷調(diào)查，收集數(shù)據(jù)用于分析臨汾市地方史資源在高中歷史課堂上的運用情況以及運用臨汾市地方史資源培育高中生歷史學科核心素養(yǎng)的可行性和合理性，并且找出地方史資源在高中歷史課堂上應用太少、不受重視的原因和問題所在。1.2調(diào)查對象本次調(diào)查問卷以臨汾市第三中學為調(diào)查對象，臨汾三中辦學至今取得了豐富的辦學成果，在臨汾地區(qū)享有很高的聲譽。這所學校面向臨汾市全部地區(qū)招生，是一所規(guī)模比較大的16軌高中，在臨汾地區(qū)具有很強的代表性。通過調(diào)查這所高中，我們可以獲知臨汾地區(qū)中等及以上辦學水平的高中對地方史資源的應用現(xiàn)狀。本次調(diào)查問卷以臨汾市第三中學為樣本，抽取臨汾市第三中學高一年級的525班、526班、527班、528班、529班，高二年級515班、516班，高三年級498班、499班為代表，每個班級都是五十名學生，共發(fā)放問卷450份，回收問卷446份，有效調(diào)查問卷446份。除了對臨汾市第三中學各個年級的學生進行調(diào)查問卷以外，筆者還對臨汾市第三中學的全部高中歷史教師進行了問卷調(diào)查。1.3調(diào)查方法和調(diào)查內(nèi)容調(diào)查方法為問卷調(diào)查法。調(diào)查內(nèi)容以“運用臨汾市地方史資源在高中歷史課堂上培育歷史學科核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀”為目標，一共設計了兩份問卷，分別是“學生調(diào)查問卷”以及“教師調(diào)查問卷”。學生調(diào)查問卷對以下幾個內(nèi)容進行調(diào)查：（一）學生的個人信息；（二）學生對歷史學科的興趣；（三）學生對家鄉(xiāng)的了解；（四）地方史資源在課堂上的利用情況；（五）學生對歷史學科核心素養(yǎng)的了解。教師調(diào)查問卷對以下內(nèi)容進行了解：（一）教師個人信息；（二）教師對于在高中歷史課堂上運用地方史資源的態(tài)度；（三）教師對歷史學科核心素養(yǎng)的認可度；（四）教師對于運用地方史資源培育高中生歷史學科核心素養(yǎng)的態(tài)度。3.1.1學生的個人信息1.你的性別是（）A男B女圖1—12.你的常住地是（）A臨汾市所轄縣區(qū)B其他市縣圖1—2本次調(diào)查問卷的第一題和第二題主要是對學生個人信息的調(diào)查。第一題調(diào)查的是臨汾市第三中學525班、526班、527班、528班、529班，高二年級515班、516班，高三年級498班、499班九個班男女生的性別比例。從第一題我們可以看出，男生比例占51%，女生比例占49%，在九個班中，男生人數(shù)相對多一些，女生所占比例相對少一些。在高中歷史課堂學習中，男生希望更多地了解家鄉(xiāng)臨汾的歷史，而女生這部分的愿望相對少一些，在本次調(diào)查問卷的第七題中也顯示出這樣的結(jié)果，這為我們今后在高中歷史課堂中應用臨汾市地方史資源提供了一些可以借鑒的參考。第二題主要是對學生常住地的調(diào)查，可以看出臨汾市第三中學525班、526班、527班、528班、529班，高二年級515班、516班，高三年級498班、499班九個班四百四十六位同學大部分人的常住地都在臨汾市轄區(qū)，臨汾市是絕大多數(shù)同學的家鄉(xiāng)，每位同學應該都對臨汾市地方史資源有或多或少的了解，這個情況為在臨汾市第三中學運用地方史資源培育高中生歷史學科核心素養(yǎng)提供了現(xiàn)實依據(jù)。3.1.2學生對歷史學科的興趣3.你喜歡歷史學科嗎？（）A非常喜歡B比較喜歡C無所謂D不太喜歡E特別不喜歡圖1—34.你是喜歡世界史還是中國史？（）A世界史B中國史圖1—45.以下四個歷史要素中，你最感興趣的是（）A歷史人物B歷史事件C歷史規(guī)律D歷史現(xiàn)象圖1—5第三題、第四題、第五題主要是調(diào)查學生對歷史學科的興趣。從第三題中我們可以看出，有92%的同學比較喜歡歷史學科，3%的同學非常喜歡歷史學科，2%的同學不太喜歡歷史學科。絕大多數(shù)同學還是喜歡歷史學科的，這對教師在高中歷史課堂上運用臨汾市地方史資源是一種很大的鼓勵。第四題主要調(diào)查的是學生喜歡哪個方向的歷史學。從第四題我們可以看出，喜歡中國史的同學占到67%，喜歡世界史的同學占到九個班同學的33%。這說明大多數(shù)同學還是比較喜歡中國歷史，并且在第七題中，大多數(shù)的同學比較希望了解臨汾市地方史，這是臨汾市地方史資源進入高中歷史課堂的現(xiàn)實依據(jù)之一。第五題主要調(diào)查的是學生對四個歷史要素的興趣。從第五題中我們可以看出，有4%的同學對歷史規(guī)律有興趣，33%的同學對歷史人物有興趣，30%的同學對歷史現(xiàn)象感興趣，33%的同學對歷史事件感興趣。根據(jù)這道題我們可以知道，臨汾市第三中學525班、526班、527班、528班、529班，高二年級515班、516班，高三年級498班、499班四百多位同學，最感興趣的是歷史人物和歷史事件，第二感興趣的是歷史現(xiàn)象，最不感興趣的是歷史規(guī)律。臨汾市地方史資源非常豐富，是許多著名歷史人物的故鄉(xiāng)，并且是眾多歷史事件的發(fā)生地?；诖耍诟咧袣v史課堂上運用臨汾市地方史資源會極大地提升學生的歷史學習興趣，為運用臨汾市地方史資源培育高中生歷史學科核心素養(yǎng)提供支持。1.3.3學生對家鄉(xiāng)的了解6.你喜歡自己的家鄉(xiāng)臨汾嗎？（）A非常喜歡B比較喜歡C無所謂D不太喜歡E特別不喜歡圖1—6第六題主要考察的是學生對家鄉(xiāng)臨汾的喜愛程度。從第六題我們可以看出，有54%的同學非常喜歡自己的家鄉(xiāng)臨汾，有36%的學生比較喜歡臨汾市，有6%的同學不太喜歡家鄉(xiāng)臨汾，4%的同學采取無所謂的態(tài)度。絕大多數(shù)同學還是喜歡家鄉(xiāng)臨汾的，這說明臨汾地方史資源進入高中歷史課堂還是很受歡迎的，只不過是因為其他的因素高中歷史課堂中地方史資源得運用很少。7.你了解自己的家鄉(xiāng)臨汾的歷史嗎？（）A非常了解B比較了解C無所謂D不太了解E特別不了解圖1—7第七題主要考察的是學生對臨汾市地方史資源的了解程度。從第七題中我們可以看出，52%的同學不太了解家鄉(xiāng)臨汾的歷史，43%的同學認為自己比較了解臨汾市的歷史，2%的同學采取無所謂的態(tài)度，3%的同學非常了解臨汾市地方史資源。我們從這道題可以看出，大部分同學不太了解家鄉(xiāng)的歷史，并且從上面的題我們可以知道，大多數(shù)同學是喜歡自己的家鄉(xiāng)，非常希望了解家鄉(xiāng)的歷史的。所以，地方史資源進入高中歷史課堂是十分可行的，是受到絕大多數(shù)同學歡迎的。8.你想了解家鄉(xiāng)臨汾的歷史嗎？（）A非常想B比較想C無所謂D不太想E特別不想圖1—8第八題主要考察的是學生希不希望地方史資源進入歷史課堂。從這道題我們可以知道，54%的同學非常希望了解臨汾市的鄉(xiāng)土史知識，44%的同學比較想了解臨汾市地方史資源，2%的同學采取無所謂的態(tài)度。從這道題我們可以知道，絕大多數(shù)同學非常想了解臨汾的歷史，這為臨汾市地方史資源進入高中歷史課堂提供了現(xiàn)實支持。9.你知道幾位臨汾地區(qū)的歷史名人（）A五個以上B三到四個C兩到三個D一個E不知道圖1—9第九題主要調(diào)查學生知道幾位臨汾地區(qū)的歷史人物。從這道題我們可以看出，91%的同學知道二、三個臨汾地區(qū)的歷史人物，8%的同學知道三、四個臨汾地區(qū)的歷史人物。來自臨汾地區(qū)的歷史人物非常多，其中不乏很多有名的歷史人物，但是臨汾市第三中學525班、526班、527班、528班、529班，高二年級515班、516班，高三年級498班、499班四百多位同學還是對臨汾地區(qū)歷史人物了解得不多，說明同學們的地方史知識基礎還是比較差的。10.你知道多少個臨汾的名勝古跡（）A五個以上B三到四個C兩到三個D一個E不知道圖1—10第十題主要考察學生對臨汾的名勝古跡的了解程度。從第十題我們可以看出，68%的同學知道五個以上的臨汾地區(qū)名勝古跡，29%的同學知道三到四個臨汾地區(qū)的名勝古跡。臨汾地區(qū)的名勝古跡非常多，其中很多就是在臨汾市區(qū)內(nèi)，非常便捷地就可以獲取，同學們都知道很多名勝古跡，大多數(shù)人都沒有親身去過，可見同學們雖然對臨汾市地方史資源很感興趣，但是缺乏實地參觀的機會。11.你了解臨汾地方史的途徑是（）A教師講解B閱讀書籍C實地參觀D通過電視、報紙、手機等媒介E與家人或者其他人交流圖1—11第十一題主要考察學生獲取地方史資源的渠道。從第十一題我們可以看出，62%的同學是通過電視、報紙、手機等媒介獲取地方史資源，35%的同學是通過實地參觀獲取地方史知識，2%的同學是通過教師講解獲取地方史資源。從第十題我們可以知道，絕大多數(shù)同學通過電視、報紙、手機等媒介獲取地方史資源，學校、家庭、社會并沒有營造出重視地方史的環(huán)境，學生就算有愿望想知道地方史知識，獲取的渠道也比較狹窄，這是接下來教師要運用地方史資源時需要注意的問題。12.你喜歡用以下哪種方式學習臨汾地方史（）A閱讀書籍B實地參觀C觀看視頻D教師講述E課外拓展圖1—12第12題主要調(diào)查學生最希望用哪種方式學習臨汾地方史。從第十二題我們可以看出，72%的學生最希望通過實地參觀的方式學習臨汾市地方史資源，25%的同學希望通過觀看視頻的方式學習臨汾地方史知識，2%的同學喜歡教師講解臨汾地方史知識。從這道題我們可以看出，學生對自己的學習方式各有所好，各抒己見，教師在今后的地方史教學中可以投其所好，提升學生的歷史學習興趣，引導學生喜歡學習歷史，愛上學習歷史。13.以下哪位歷史人物是臨汾人？（）A王安石B張九齡C張說D霍去病圖1—13本題主要考察學生對具體歷史人物的了解。從第十三題我們可以看出，98%的同學都知道霍去病這位民族英雄是臨汾人，臨汾市區(qū)內(nèi)有很多衛(wèi)青和霍去病的雕像，并且臨汾市第三中學525班、526班、527班、528班、529班，高二年級515班、516班，高三年級498班、499班的四百多位同學，從小生活在臨汾市轄區(qū)的學生占絕大多數(shù)，從小對這些民族英雄的耳濡目染，因此這道題98%的學生都可以回答正確。14.“春秋五霸”之一的晉國都城是（）（多選）A翼B曲沃C絳D鄉(xiāng)寧圖1—14本題主要考察學生對臨汾市地方史資源的了解程度。這道題幾乎沒有學生回答正確，對于從小耳濡目染的、隨處可見的地方史資源學生都很了解，但是稍微冷門一點的知識，學生就很不了解了。這是在今后的教學中，教師要比較注意的一點。15.以下哪個魏晉時期的士族是來自臨汾的？（）A聞喜裴氏B清河崔氏C陳郡謝氏D平陽賈氏圖1—15第15題主要考察的是學生對臨汾地方史資源的了解程度。從這道題我們可以知道，98%的同學都能回答正確。平陽賈氏是魏晉時期的大士族，并且來自臨汾市襄汾縣，教師在講授部編版高中歷史教材第5課《三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭和民族融合》第二個子目“東晉與南朝”時，對“平陽賈氏”這個士族做過一個簡單的介紹。時間已經(jīng)過去了很長時間，同學們還是能記得這一個簡單的知識點，說明學生對地方史知識興趣濃厚，稍一講解就能記憶深刻，足以見到臨汾市地方史資源在臨汾市高中歷史課堂上的受歡迎程度。16.在下列臨汾歷史文化遺址中，你去過的有（）A晉國博物館B陶寺遺址C堯廟D翼城遺址E鐵佛寺圖1—16本題主要考查學生是否會親身實踐學習地方史知識。從第16題中我們可以知道，77%的學生都去過堯廟，堯廟在臨汾市內(nèi)，交通便利，很多同學都去過。這說明學生們只要有便利條件，還是非常愿意親身實踐學習地方史知識的。1.2.4地方史資源在課堂上的利用情況17.老師會在上課時提到臨汾地方史知識嗎？（）A經(jīng)常提到B偶爾提到C一點都不提圖1—17第17題主要考察地方史資源在課堂上的應用情況。從第十七題我們可以知道，87%的同學說教師偶爾會在課堂上提到地方史知識，說明地方史資源在高中歷史課堂上運用并不廣泛，教師很少會在課堂上提及地方史知識，從“學生對地方史資源的了解程度”上看，學生對地方史資源了解得并不多，這與教師不重視地方史資源是有很大的關系，教師是學生獲取知識的重要渠道，教師不重視地方史資源，學生對地方史資源了解得肯定不多。18.你喜歡上課時穿插臨汾地方史嗎？（）A非常喜歡B比較喜歡C無所謂D不太喜歡E特別不喜歡圖1—18第18題主要考察學生希不希望地方史資源進入高中歷史課堂。從第十八題我們可以知道，60%的學生喜歡教師在課堂上穿插臨汾地方史資源，這為臨汾市地方史資源進入高中歷史課堂提供了現(xiàn)實支持。19.你的學校開設過鄉(xiāng)土歷史課程嗎？（）A開設過B沒有開設過圖1—19第19題主要考察學校對地方史資源的重視程度。從第十九題我們可以知道，臨汾市第三中學校完全沒有開設過鄉(xiāng)土歷史課程，這說明學生對于什么是“地方史資源”的內(nèi)涵并不清楚，也并不了解地方史資源，并且臨汾市第三中學校并不重視鄉(xiāng)土史資源。20.你認為有沒有必要對地方史資源進行開發(fā)（）A有必要B沒有必要，浪費時間C無所謂圖1—20第20題主要考察學生對地方史資源重要性的認識情況。從第二十題我們可以知道，69%的同學認為有必要對地方史資源進行開發(fā)，17%的學生采取無所謂的態(tài)度，14%的學生認為沒有必要，浪費時間。絕大多數(shù)的同學還是認為開發(fā)地方史資源是很有必要的，這也進一步說明利用臨汾市地方史資源培育高中生歷史學科核心素養(yǎng)是可行的，是受到同學們支持的。21.如果有實地考察臨汾地方史的實踐活動，你是否愿意參加（）A愿意B不愿意，浪費時間C無所謂圖1—21第21題主要考察學生希不希望通過實地考察的方式學習地方史知識。從第二十一題我們可以知道，93%的同學愿意通過實地考察的方式學習地方史資源，由于高中生的生理特點，學生們會更加偏愛具象化、具體化的知識傳授方式，更加喜歡自由和輕松的學習方式，通過實地考察的方式學習臨汾市地方史資源的方法是可行的，受到學生支持的。22.你認為學習臨汾地方史，對自己的歷史學習會產(chǎn)生幫助嗎？（）A有幫助B沒有幫助，因為考試考得少C不知道圖1—22第22題主要考察學生希不希望地方史資源進入高中歷史課堂。從第二十二題我們可以知道，86%的學生認為學習地方史知識會對自己的歷史學習產(chǎn)生好的影響，8%的同學認為沒有必要對地方史資源進行開發(fā)，6%的同學不知道應不應該對地方史資源進行開發(fā)。大多數(shù)同學還是認為地方史資源會對自己的歷史學習產(chǎn)生好的影響，地方史資源在高中歷史課堂上的利用率有亟待提高。1.2.5學生對歷史學科核心素養(yǎng)的了解23.你知道歷史學科五大核心素養(yǎng)分別是什么嗎？（）A知道B知道幾個，不知道全部C不知道圖1—2324.你知道歷史學科五大核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵嗎？（）A知道B知道幾個，不知道全部C一個都不知道圖1—24第23題和第24題主要考察學生對歷史學科核心素養(yǎng)的認識情況。從第二十三題和第二十四題我們可以知道，學生對歷史學科核心素養(yǎng)認識不清，對幾個核心素養(yǎng)的內(nèi)涵更是一知半解，教學目標都認識不清，可見同學們的關鍵能力和必備品格并不完善。高中學習比較緊張，學生很少了解與知識關系不大的問題，就算教師提及，學生不重視，也會很快忘記。25.你認為地方史資源對于培養(yǎng)高中生歷史學科核心素養(yǎng)的作用有多大（）A沒有作用B作用很小C有一點作用D有很大作用E一點作用都沒有圖1—25第25題主要考察學生希不希望地方史資源進入高中歷史課堂。從第二十五題我們可以知道，61%的同學認為地方史資源對于培養(yǎng)高中生歷史學科核心素養(yǎng)是非常有用的，35%的同學認為地方史資源對于培養(yǎng)高中生歷史學科核心素養(yǎng)是比較有用的。學生對于地方史資源的作用是非常認可的，絕大多數(shù)同學認為地方史資源對于培養(yǎng)高中生歷史學科核心素養(yǎng)是非常有用的。3.4教師調(diào)查結(jié)果與分析3.4.1教師個人信息1.您是臨汾人嗎？（）A是B不是圖1—26第1題主要考察的是高中歷史教師的個人信息。從第一題我們可以知道，接受調(diào)查的高中歷史教師全部都是臨汾籍貫，家鄉(xiāng)都在臨汾地區(qū)，因此接受調(diào)查的教師全部都對臨汾市地方史資源有一定的認識，這為臨汾地方史資源在高中歷史課堂上的運用奠定了基礎。3.4.2教師對于在高中歷史課堂上運用地方史資源的態(tài)度2.您曾經(jīng)在高中歷史課堂使用過地方史資源嗎？（）A經(jīng)常提到B偶爾提到C一點都不提圖1—27第2題主要考察教師在課堂上運用臨汾市地方史資源的頻率。從第二題我們可以知道，60%的教師偶爾提到臨汾市地方史資源，40%的教師一點都不提臨汾市地方史資源?；诖耍覀兛梢灾?，雖然有的教師會提到臨汾市地方史資源，但是絕大多數(shù)教師都不會經(jīng)常使用臨汾市地方史資源，這個現(xiàn)狀告訴我們，臨汾市地方史資源在高中歷史課堂上的利用率是非常低的。3.您對于在高中歷史課堂上運用地方史資源的態(tài)度是什么呢？（）A非常贊同B比較贊同C無所謂，意義不大D不太贊同E非常不贊同圖1—28第3題主要考察教師在高中歷史課堂上運用地方史資源的態(tài)度。從第3題我們可以知道，大部分教師對于在高中歷史課堂上運用地方史資源是持肯定的態(tài)度的，教師對臨汾市地方史資源同樣是非常感興趣的，但是高中歷史學習比較緊張，教師受各種因素和升學壓力的影響，不會在課堂上過多地使用地方史資源。3.4.3教師對歷史學科核心素養(yǎng)的認可度4.您認為在高中歷史課堂上培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)有意義嗎？（）A有重大意義B有一些意義C意義不大D沒有意義圖1—29第4題主要考察教師是否認為在高中歷史課堂上培養(yǎng)歷史學科核心素養(yǎng)是有意義的。全部的教師都肯定在高中歷史課堂上培育高中生歷史學科核心素養(yǎng)的意義。絕大多數(shù)教師非常重視歷史學科核心素養(yǎng)。3.4.4教師對于運用地方史資源培育高中生歷史學科核心素養(yǎng)的態(tài)度5.您認為運用地方史資源培育高中生歷史學科核心素養(yǎng)，這個方法有用嗎？（）A作用很大B有一點作用C作用很小D一點用都沒有圖1—30第5題主要考察教師愿不愿意使用臨汾市地方史資源培育高中生歷史核心素養(yǎng)。從第5題我們可以知道，大部分教師認為地方史資源對于培育學生的核心素養(yǎng)是非常有用，但是因為教學實踐是受到多方面因素影響的，因為一些阻礙因素，即使教師們都能意識到地方史資源的重要性，也不會在課堂上過多地使用地方史資源。6.您認為阻礙您在高中歷史課堂上運用地方史資源培育學生歷史學科核心素養(yǎng)的因素是（）A課堂時間有限B應試教育下的升學壓力C獲取地方史資源的渠道少D學生對于地方史知識沒有興趣圖1—31第6題主要考察阻礙地方史資源在課堂上應用的因素。從第6題我們可以知道，60%的教師認為阻礙自己在高中歷史課堂上運用地方史資源培育學生歷史學科核心素養(yǎng)的因素是獲取地方史資源的渠道比較少，20%的教師認為阻礙自己在高中歷史課堂上運用地方史資源培育學生歷史學科核心素養(yǎng)的因素是應試教育下的升學壓力，20%的教師認為阻礙自己在高中歷史課堂上運用地方史資源培育學生歷史學科核心素養(yǎng)的因素是課堂教學時間有限。從第3題我們可以知道，教師對地方史資源是很感興趣，但是高中歷史學習比較緊張，教師受各種因素和升學壓力的影響，不會在課堂上過多地使用地方史資源。并不是歷史教師們不愿意使用，而是因為一些現(xiàn)實問題，不便使用。7.關于利用臨汾市地方史資源培育高中生的歷史學科核心素養(yǎng)，您有什么建議嗎？（）A組織學生進行實地考察B引導學生閱讀關于地方史的書籍C舉辦地方史知識交流會D其它方式圖1—32第7題主要調(diào)查的是高中歷史教師最想使用什么方法培育高中生的歷史學科核心素養(yǎng)。從第7題我們可以知道，40%的教師舉辦地方史知識交流會培育高中生的歷史學科核心素養(yǎng)，40%的教師希望組織學生進行實地考察培育高中生的歷史學科核心素養(yǎng)，20%的教師希望引導學生閱讀關于地方史的書籍培育高中生的歷史學科核心素養(yǎng)。這幾個方式的共性是，歷史教師都希望通過學生自己的力量來擴充學生的地方史知識，進而培育學生的歷史學科核心素養(yǎng)。附錄學生調(diào)查問卷親愛的同學:你好!臨汾市是一個具有悠久歷史文化的古城，在漫長的歷史長河中積累下璀璨的地方史資源。為了能將臨汾地方史資源更好地融進高中歷史課堂，提升同學們的歷史學科核心素養(yǎng)，本人希望同學們結(jié)合自己的真實想法和實際情況，認真填寫此份問卷，希望這份問卷不會給同學們帶來困擾，請大家放心作答，感謝同學們的配合！（一）學生的個人信息1.你的性別是（）A男B女2.你的常住地是（）A臨汾市B縣區(qū)C其他市縣（二）學生對歷史學科的興趣3.你喜歡歷史學科嗎？（）A喜歡B一般C不喜歡4.你是喜歡世界史還是中國史？（）A世界史B中國史5.以下四個歷史要素中，你最感興趣的是（）A歷史人物B歷史事件C歷史規(guī)律D歷史現(xiàn)象（三）學生對家鄉(xiāng)的了解6.你喜歡自己的家鄉(xiāng)臨汾嗎？（）A喜歡B一般C不喜歡7.你了解自己的家鄉(xiāng)臨汾的歷史嗎？（）A了解B一般C不了解8.你想了解家鄉(xiāng)臨汾的歷史嗎？（）A想B無所謂C不想9.你知道幾位臨汾地區(qū)的歷史名人（）A五個以上B三到四個C兩到三個D一個E不知道10.你知道多少個臨汾的名勝古跡（）A五個以上B三到四個C兩到三個D一個E不知道11.你了解臨汾地方史的途徑是（）A教師講解B閱讀書籍C實地參觀D通過電視、報紙、手機等媒介E與家人或者其他人交流12.你喜歡用以下哪種方式學習臨汾地方史（）A閱讀書籍B實地參觀C觀看視頻D教師講述E課外拓展13.以下哪位歷史人物是臨汾人？（）A王安石B張九齡C張說D霍去病