部編版語文五年級(jí)下冊(cè)第五單元語文園地教學(xué)設(shè)計(jì)

語文園地

A教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心。

2.能選擇一種情景對(duì)人物進(jìn)行動(dòng)作、語言和神態(tài)描寫。

3.能說一說同一個(gè)人物前后不同的表現(xiàn)。

4.學(xué)會(huì)書寫硬筆書法作品，積累記背古詩《涼州詞》和《黃鶴樓送孟浩然

之廣陵》。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心。

2.能選擇一種情景對(duì)人物進(jìn)行動(dòng)作、語言和神態(tài)描寫。

3.能說一說同一個(gè)人物前后不同的表現(xiàn)。

A教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心。

2.能選擇一種情景對(duì)人物進(jìn)行動(dòng)作、語言和神態(tài)描寫。

3.能說一說同一個(gè)人物前后不同的表現(xiàn)。

A教學(xué)過程

板塊一討論交流，回顧方法

1.這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心

的方法?，F(xiàn)在我們來交流一下這種方法。（課件出示教材第66頁“交流平臺(tái)”

的內(nèi)容）

指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

2.四人小組討論交流：你還從學(xué)過的課文中哪些人物的動(dòng)作、語言、神

態(tài)，體會(huì)到了人物的內(nèi)心？（學(xué)生自由討論）

3.全班交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流課文中人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫）

（1）教師相機(jī)出示課件：

課件出示

脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生擦著汗走過來，由衷地說：“年輕人，我真擔(dān)心你

會(huì)暈過去?！?/p>

病人臉色蒼白。他勉力一笑，說：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。”

沃克醫(yī)生嚇了一跳，不相信地問：“我割了多少刀？”

“七十二刀?！?/p>

沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼

板！你堪稱軍神！”

“你過獎(jiǎng)了。”

（2）教師引導(dǎo)：這段話中不僅有語言描寫，還有神態(tài)描寫，如“臉色蒼

白、勉力一笑”，“臉色蒼白”說明劉伯承忍受著手術(shù)中的劇烈疼痛，“勉力

一笑”表現(xiàn)了劉伯承無所畏懼、堅(jiān)強(qiáng)如鋼的品質(zhì)。

4.教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心，

可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，是一種很好的閱讀方法。大家以后可以運(yùn)用這樣

的方法去閱讀其他寫人的文章。

板塊二運(yùn)用方法，訓(xùn)練能力

1.讀下面的句子，體會(huì)人物的內(nèi)心。

課件出示

?從見到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支

地吸著煙。

?黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過身來堅(jiān)定地對(duì)營(yíng)參謀長(zhǎng)說：

“參謀長(zhǎng)，請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”

?將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們……”停

了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子?！?/p>

指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

2.指名學(xué)生談讀后的體會(huì)。

3.教師小結(jié)：只有抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，才能體會(huì)人物的心

理活動(dòng)。選擇一種情景，照樣子寫一寫。

課件出示

?焦急地等人?期待落空?久別重逢

4.我們以“焦急地等人”這種情景為例，想一想誰在焦急地等人，他焦急

地等人時(shí)動(dòng)作、語言、神態(tài)是怎樣的？（指名學(xué)生說）相機(jī)出示課件：

課件出示

時(shí)間一分一秒地過去，爸爸在家門外跺著腳，一圈圈地走來走去。他眉頭

緊蹙著，風(fēng)呼啦啦地吹著，吹動(dòng)著片片葉兒，可此時(shí)在他的心里，這并非美

景，只讓他覺得心躁煩悶。周圍的一切似乎都讓他心煩氣躁，他嘴里不停地喃

喃著：“怎么還沒回來？怎么還沒回來……”

5.學(xué)生練習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫來照樣子寫另外兩種情景。（學(xué)生

自由練寫，老師個(gè)別指導(dǎo)）

6.四人小組內(nèi)朗讀各自寫的句子，互相提出修改建議把句子改一改，選出

小組內(nèi)寫得最好的句子。

7.全班交流匯報(bào)。（小組里寫得好的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己寫的句子）

板塊三運(yùn)用方法，訓(xùn)練表達(dá)

1.下面的句子寫出了人物與平時(shí)不同的表現(xiàn)，體會(huì)它們的表達(dá)效果，照樣

子說一說。

課件出示

?手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖。他額上汗

珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。

?平時(shí)遇到不順心的事我都能一笑而過，可是這件事讓我實(shí)在無法釋然，

胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無法入睡。

指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生說句子的表達(dá)效果。（學(xué)生自由交流）交流示例：

（1）第一句話寫到沃克醫(yī)生做過成千上萬次的手術(shù)，在手術(shù)臺(tái)上，他一向

從容鎮(zhèn)定。但這次給劉伯承做右眼球摘除手術(shù)，第一次面對(duì)不用麻醉劑的病

人，沃克醫(yī)生緊張得雙手有些顫抖，額上汗珠滾滾。這句話把沃克醫(yī)生平時(shí)的

從容鎮(zhèn)定與此時(shí)的緊張進(jìn)行對(duì)比，體現(xiàn)出劉伯承鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志，不愧是軍

神！

（2）第二句話寫“我”是一個(gè)開朗活潑的人，平時(shí)遇到不順心的事都能一

笑而過，可是這件事讓“我”實(shí)在無法忘記，讓“我”時(shí)時(shí)刻刻都感到難受。

這句話把“我”平時(shí)對(duì)任何事都一笑而過與“我”對(duì)這件事難以釋懷的態(tài)度進(jìn)

行對(duì)比，體現(xiàn)出這件事對(duì)“我”來說太嚴(yán)重，太難以接受了！

3.教師小結(jié)：這兩句話運(yùn)用了將同一個(gè)人物前后不同的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比的方

法，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。我們也來運(yùn)用這種對(duì)比法說句子，就以唐老師為例說

一個(gè)句子。

課件出示

課堂上，唐老師講課總是娓娓道來、生動(dòng)有趣，今天不知道發(fā)生了什么

事，唐老師上語文課心不在焉，還頻頻講錯(cuò)了。

4.四人小組練習(xí)運(yùn)用這種對(duì)比法說句子，選出小組內(nèi)說得最好的同學(xué)。

5.全班交流匯報(bào)。（小組里說得最好的同學(xué)上臺(tái)說句子）

6.教師總結(jié)：我們可以運(yùn)用人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的

內(nèi)心，還可以運(yùn)用同一個(gè)人物前后不同的表現(xiàn)對(duì)比來表達(dá)人物的內(nèi)心。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)書寫硬筆書法作品。

2.積累古詩《涼州詞》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

A教學(xué)過程

板塊一書寫提示，學(xué)習(xí)書法

1.欣賞書上的硬筆書法作品《帆》，說一說看完后的發(fā)現(xiàn)。（標(biāo)題和作者

要寫在醒目的位置，段落要分明）

2.教師引導(dǎo)：硬筆書法作品是用鋼筆書寫的書法作品。（課件出示硬筆書

法的相關(guān)知識(shí)）

3.老師講解并示范書寫姿勢(shì)。

4.學(xué)生根據(jù)示范練習(xí)擺正書寫姿勢(shì)。（老師糾正個(gè)別不正確的書寫姿勢(shì)）

5.學(xué)生根據(jù)示范練習(xí)執(zhí)筆。（老師糾正個(gè)別不正確的執(zhí)筆方法）

6.老師講解并示范運(yùn)筆的方法。

鋼筆書法在運(yùn)筆方法上，相對(duì)毛筆書法要簡(jiǎn)單得多。毛筆書法講究逆鋒起

筆、回鋒收筆等等，并且要求手臂手腕同時(shí)用力。而鋼筆書法只要在起筆的時(shí)

候稍微下按，收筆稍微停頓就可以了。運(yùn)筆的關(guān)鍵在于運(yùn)腕。在書寫的過程中

還要注意幾個(gè)問題。

7.學(xué)生根據(jù)示范練習(xí)書寫書法作品《帆》。（老師巡視指導(dǎo)）

8.利用展示臺(tái)展示學(xué)生寫得好的書法作品。

9.在展示臺(tái)上展示有問題的書法作品，全班同學(xué)提出修改意見或建議。

10.教師小結(jié)：鋼筆書法作品首先要以輕巧靈秀為前提。鋼筆字字形較小,

筆畫精短，行筆過程中不宜有過多的波折，以挺秀、灑脫、明快為佳。因此,

用筆快速、簡(jiǎn)捷也是鋼筆書法作品的顯著特征。

板塊二回顧學(xué)法，積累古詩

1.談話導(dǎo)入。

黃河是中華文明的發(fā)祥地之一,是我們中華民族的搖籃,這條奔騰不息的河

流用她甘甜的乳汁養(yǎng)育了一代又一代中華兒女，孕育了燦爛的中華文明。古往今

來,許多文人墨客贊美過黃河,古代那些才華橫溢的詩人們，為我們留下了無數(shù)

的優(yōu)秀的詩篇。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)黃河的古詩《涼州詞》。板書并

齊讀詩的題目。（板書：涼州詞）

2.學(xué)生自由讀古詩。（課件出示《涼州詞》）

指名學(xué)生讀古詩，師相機(jī)正音，再全班齊讀古詩。

3.了解詩人。（課件出示王之渙簡(jiǎn)介）

4.理解題目。

“涼州詞”不是詩的題目，是涼州歌的唱詞，它是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)

名。后來許多詩人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有

《涼州詞》0

5.指導(dǎo)朗讀。

（1）教師引導(dǎo)：我們這個(gè)單元學(xué)習(xí)了《古詩三首》，大家回憶一下我們是

怎樣學(xué)習(xí)古詩的？（朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美；想象畫面，了解意

境，讀好每一句；走近詩人，體會(huì)情感，讀出情感美）

（2）教師小結(jié)：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而想把詩深深地烙印在

自己的心上，理解就很重要。請(qǐng)大家自由讀古詩，用鉛筆劃節(jié)奏。多讀幾遍，

讀到字正腔圓為止。相機(jī)指導(dǎo)“仞”和“羌”的讀音。

（3）四人小組讀古詩。（根據(jù)自己劃的節(jié)奏讀，你讀我聽，我讀你聽，互

相評(píng)價(jià)）

（4）師范讀后，全班齊讀古詩。

（5）如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個(gè)詞

語？（蒼涼、孤獨(dú)、寂寞、思鄉(xiāng)）

6.理解詩意，感悟詩情。

（1）首先我們來看詩的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。（指名學(xué)生讀）誰能讀

出黃河洶涌咆哮、奔騰萬里的氣勢(shì)？（再指名學(xué)生讀）

（2）閉上眼睛想象黃河奔騰不息的畫面。

（3）你仿佛看到了什么畫面？（奔騰咆哮的黃河像一條舞動(dòng)的黃龍橫貫大

地，穿過綿亙的群山，越過廣袤的戈壁，一直迤遮飛入云端）

（4）全班鼓足氣勢(shì)，齊聲朗讀這句詩。

（5）教師引導(dǎo)：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩人將

目光移到近處，看到的卻是另一種景象一一一片孤城萬仞山。

（6）“仞”是什么意思？（古代長(zhǎng)度單位，以七尺或八尺為一仞）“孤

城”指哪座城？（玉門關(guān)）

課件出示玉門關(guān)的圖片或視頻。

（7）“一片孤城萬仞山”中哪個(gè)字讓你感受最深？（孤）為什么？（孤單

的一座城）僅僅只是城孤單嗎？（駐守在玉門關(guān)的戍邊將士也很孤單）

（8）教師引導(dǎo)：玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清，這

就是詩句中所說的“孤”。這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得孤

單和渺小。詩人為什么不寫“一座孤城”，而用“一片孤城”？（為了體現(xiàn)孤

城的單薄，在萬仞高山的襯托下，猶如一片樹葉，顯得單薄）

（9）滾滾黃河，巍巍高山、荒涼的地理環(huán)境，更加襯托了這座戍邊城池的

“孤”！僅僅是城孤孤單單的嗎？（守城將士的心更是孤獨(dú)的）與其說城孤，

不如說人孤、心孤、情孤??！讓我們帶著這種心情來讀這兩句詩。

（10）教師小結(jié)過渡：那奔騰的河水似乎從天際云霄直瀉而下，氣勢(shì)雄

偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北大地上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)矗立其

間，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。在如此冷清和寂寞的地方，將士們自然愁緒滿腹，

相思滿懷。

7.將士們長(zhǎng)年駐守邊關(guān)，多么想回家??！真的有希望回家嗎？

課件出示

據(jù)《資治通鑒?唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年

延至三年、六年，終于成為久戍之役，“自天寶以后，山東戍卒還者，十無二

―:，，

____-O

8.“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！睉?zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不

發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？（埋怨朝廷）我們帶著這種埋怨來讀這兩句詩。

9.埋怨朝廷有用嗎？（沒用）所以戰(zhàn)士們只能無可奈何地埋怨楊柳。因

此，“春風(fēng)”的深層意思是朝廷的恩惠和關(guān)心。

10.這首詩反映的主題是什么？（戰(zhàn)爭(zhēng)）是啊，唐詩中有很大一部分詩歌是

反映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活的，這些詩我們稱之為邊塞詩。

11.“羌笛何須怨楊柳”，其實(shí)楊柳在這里又有另外一層意思，即戰(zhàn)士吹奏

的是古代樂曲《折楊柳》。

課件出示

古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。原來古人有個(gè)習(xí)慣，即常用諧音來表達(dá)寓

意?！傲迸c“留”同音，因此借楊柳表示挽留的意思（古人所謂的楊和柳其

實(shí)是一種植物）。自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈(zèng)，到唐代已極

為流行?！罢哿北愠蔀橘?zèng)別或送別的代稱。

12.在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒夜里，將士們回憶起與親人朋友的

話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯消

愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令

人傷感的樂曲《折楊柳》。一起讀后面兩句詩。

13.茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊城，凄切的羌笛。面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)

出了震撼人心的呼喊一一（學(xué)生接讀）“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。

14.學(xué)生有感情地背誦《涼州詞》。

15.教師小結(jié)：連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)

爭(zhēng)帶給人們多少苦難?。∽屛覀兎磳?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭都能

擁有幸福的生活！

板塊三運(yùn)用學(xué)法，積累古詩

1.千年圣地黃鶴樓，如詩如畫江南春。詩人李白本該和老朋友孟浩然在黃

鶴樓上共飲美酒，吟詩作賦，但此時(shí)老朋友卻要東下?lián)P州，于是李白作詩一

首，以表心中不舍之情。今天，我們一起來學(xué)習(xí)李白的這首送別詩《黃鶴樓送

孟浩然之廣陵》。板書并齊讀詩的題目。（板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵）

2.學(xué)生自由讀古詩。（課件出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

指名學(xué)生讀古詩，師相機(jī)正音，再全班齊讀古詩。

3.理解題目，走近詩人。

（1）從題目中，你知道了什么？（送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，孟浩然要去廣

陵，李白送孟浩然）

（2）連起來說說題目的意思。（李白在黃鶴樓送孟浩然去廣陵）

（3）教師引導(dǎo)：古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見。于是，寫詩

送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和

孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱千古一別。為什么這

么有名呢？這里有“三名”，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論

年齡，孟浩然比李白大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他

們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。

4.讀懂古詩，整體感知。

（1）請(qǐng)大家用鉛筆劃出這首詩的節(jié)奏。指名學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽邊想

象，你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（孟浩然在黃鶴樓向李白告別，李白站在

岸邊目送孟浩然乘船遠(yuǎn)去）

（2）詩中哪幾句描寫孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景？哪幾句描寫李白

目送孟浩然的情景？（前兩句描寫孟浩然向李白告別的情景，后兩句描寫李白

目送孟浩然的情景）

5.感悟詩境，品讀古詩。

（1）浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。黃鶴樓在

西，揚(yáng)州在東，所以詩人說故人一一（學(xué)生接讀）西辭黃鶴樓；孟浩然從黃鶴

樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩人說煙花三月一一（學(xué)生接讀）下?lián)P州。

（2）“故人”是什么意思？（老朋友）在這里指誰？（孟浩然）“煙花”

給你們什么感覺？（漂亮，綻放）為什么用煙花形容三月呢？（因?yàn)槿率前?/p>

花盛開的時(shí)候，十分漂亮）還可以說什么樣的三月？（爭(zhēng)奇斗艷的三月，陽光

明媚的三月，鳥語花香的三月）

（3）揚(yáng)州是東南都會(huì)，自古繁華，現(xiàn)在又逢三月，這個(gè)季節(jié)去揚(yáng)州，李白

仿佛看見了揚(yáng)州怎樣的一番景象？（花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平）

（4）學(xué)古詩的好方法就是展開想象，請(qǐng)大家閉上眼睛想象剛才說的畫面。

帶著愉快與向往讀這兩句詩。

（5）孟浩然的船走了?？衫畎走€在黃鶴樓上久久地望啊望啊，他在看