高中生物記憶方法

高中生物記憶方法

記憶的方法很多。學習高中生物學知識中，有效得選

擇合適自己的記憶方法，可以變難學為巧學，變低效率學習

為高效率學習，對各門學科知識的提高都有著不可或缺的作

用。下面介紹幾種高中生物學知識的記憶方法：

一\理解記憶

理解了東西才記得準，記得牢。所以必須先懂后記。

這是最基本的記憶方法。

二、聯系實際記憶

常說學以致用，反過來用也可促學。把生活實踐中

的經驗知識應用到課堂學習中來，激發(fā)學習積極性的同時，

也會記得更牢固。例如：管理農作物時進行松土，可以促

肥記植物的根部吸收礦質元素離子必需要氧氣促進根的

有氧呼吸；

氧氣療法驅除蛔蟲記蛔蟲的異化作用方式是厭氧

型。

三、形象記憶

內容形象、直觀、記憶就深刻、難忘。把知識形象化能

幫助記憶。例如：

U（象尿桶）眼喀噫

C（象半圓包過來）胞喀端

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A（象線飄起來）腺嘿吟

T（象胸前的十字架）胸腺喀咤

DNA的結構特點可以借助DNA的實物模型或多媒體形象

顯示幫助記憶。

四、英漢互譯記憶抽象的生物字符借助英語記起來就方

便易懂。例如：

HHear（canthear聽不懂H區(qū)受損表現為聽覺性失

語癥）

SSpeak（cantspeak不能講S區(qū)受損表現為運動性

失語癥）

ADP中的DDouble雙倍；所以ADP稱二磷酸腺昔

五、口訣記憶

將生物學知識編成順口溜，生動有趣，印象深刻，不

易遺忘。例如

判斷遺傳病的顯性或隱性關系無（?。┲猩校ú。?/p>

為（該遺傳病為）隱性（遺傳?。┯校ú。┲猩鸁o（?。?/p>

為（該遺傳病為）顯性（遺傳?。?；

大量元素他（C）請（H）楊（0）丹（N）留（S）

人（P）蓋（Ca）美（Mg）家（K）；

微量元素鐵（Fe）棚（B）銅（Cu）門（Mn）

新（Zn）驢（Cl）木（Mo）碾（Ni）；

葉綠體色素分離帶胡黃ab向前走；橙黃藍黃顏色留；

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葉綠素ab手拉手；葉黃素兒最纖細；葉綠素a最寬厚。（即

可以表達葉綠體中色素的分離帶，從上到下分別為胡蘿卜

素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b;它們的顏色分別為橙黃

色、黃色、藍綠色、黃綠色；葉綠素ab挨得很近；葉黃素

含量最小，色素帶最細；葉綠素a含量最多，色素帶最寬

六、體驗記憶

親身體驗必有助理解，知識容易理解，必然加深記憶。

例如：

發(fā)給學生蠶豆種子，讓學生親手剝、觀察、分析、討論

其結構和發(fā)育過程可促進對植物種子、種皮、胚、胚乳、

子葉、胚芽、胚軸、胚根等名詞的理解記憶；

然很多知識由于時間、條件等因素的制約，不可能都能

親身體驗。但可借助多媒體或教師講解，設置特定情景，讓

學生感受其過程，想法解決出現的問題，必會記憶憂新。例

如：

在f復習綠色植物的代謝時，我們不妨捧一盆鮮花到教

室，告訴學生，此植物任何來自不易：在栽培蔬菜的時候

發(fā)現他種的菜葉片發(fā)黃，于是就給作物施肥（提問：什么

肥？）,把肥料施在作物邊的土壤上（問：這些肥料是怎樣

一步一步到達根細胞內，又是怎樣到達蔬菜的葉片？）,剛

施下肥料的時刻，發(fā)現菜葉發(fā)生萎焉（問：為什么？應采取

什么補救措施？），到達蔬菜的葉片后為什么能使蔬菜的葉

片變綠？怎樣起作用？幾天后，發(fā)現先發(fā)綠的是菜的哪些部

位？為什么？栽培過程中，發(fā)現被蟲子吃了。（問：怎么辦？

——人工抓蟲？農藥噴灑？激素噴灑？或培養(yǎng)轉基因產

物？或其他？）o

通過實物+情景設置+學生自己的大腦激蕩，既激發(fā)

了學生的學習熱情，同時又能夠培養(yǎng)學生的聯想、發(fā)散思維

的能力，記憶自然深刻。

七、合作記憶

1、各部分感官（眼、耳、口、手）要合作，大腦的左

右兩半球要合作

眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起來，使大腦皮層

各個中樞建立多通道聯系，從而加深記憶。許多學問都可通

過既看其書、又觀其形，感其味的多方嘗試，從而達到牢固

記憶。

心理學實驗表明，左右半球在功能上是不對稱的，有分

工的。一般說來，人腦左半球主要具有言語符號、分析、邏

輯推理、計算數字等抽象思維的功能；右半球主要具有非言

語的、綜合的、形象的、空間位置的、音樂等形象思維的功

能。由此認為：左半球是抽象思維中樞，右半球是形象思維

中樞。這兩半球的分工不是絕對的，而是互相聯系、互相配

合、互相補償的。

我們平時讀書常常會有這樣的體驗：那些附有插圖、圖

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表之類圖文并茂的書報，學習起來記憶就特別深刻。反之，

閱讀那些沒有插圖或圖表的書報的時候，同于只使用詞語進

行邏輯思維，即只命名用大腦左半球，而右半球閑著，因而

記憶就不如同時使用大腦兩半球深刻。

這個道理告訴我們，在記憶時要改變只用詞語進行邏輯

思維的習慣，而按著所學的材料或事物的內容同時進行形象

思維。其方法就是像放電影似地在頭腦里映現出一幅幅圖

畫，這樣就能同時使大腦兩半球進行思維。讀起書來既輕松

愉快，又增強記憶。

2、同學之間要合作

有意識得把要記憶的問題拋給同桌，或者同桌將問題拋

給自己，既能夠補充彼此在記憶上的弱點，又能引起雙方的

更多感官的刺激，從而引起有意注意，加強理解和記憶，

這是最有效的記憶方法。不論是稍微模糊的記憶，或是很自

信正確無誤的記憶，都可以討論。即使閱讀相同的材料，由

于各人的理解能力不盡相同，也許你的同學知道得很清楚；

相反的，你很清楚的地方，你的同學也許模糊不清。而且當

我們把要知道的事情說出來時，會感覺到當初記憶時缺乏完

整的整理。而在問答與討論之中會發(fā)現，有些知識的盲點也

凸現出來，增強來對知識的理解的同時也增強了記憶。而這

種你問我答、相互討論的方式需要同學之間的欣然合作。

八、網絡圖象記憶

A

建立一個完整的知識體系，便于整體上掌握知識，可用

關系圖或畫簡圖的方法來幫助記憶。例如：動、植物的發(fā)育

過程（書本第112、115頁）；精子、卵子的形成過程;

染色體、同源染色體、姐妹染色單體、DNA、基因等。

九、列表對比記憶

有對比才有鑒別把相類似的問題放在一起找出區(qū)別與

聯系，分清異同；記少不記多，減輕記憶負擔，增強記憶效

果。例如：

光合作用和呼吸作用；水分代謝和礦質代謝；線粒體和

葉綠體；有絲分裂和減數分裂；體液調節(jié)和神經調節(jié)；基因

的分離定律和自由組合定律；基因突變和基因重組、物質循

環(huán)與能量流動等。

十'綱要記憶

生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶?？蓪?/p>

這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱

要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質

代謝就很復雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機

物的代謝，一般都要經過消化、吸收、運輸、利用、

排泄五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。

十一、簡化記憶

即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾

個字來幫助記憶。例如：

DNA的分子結構可簡化為五四三二一（即五種基本元

素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形

成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結構）。

十二、衍射