壓力主題班會(huì)

壓力主題班會(huì)

篇一：主題班會(huì)壓力

（二）主題班會(huì)課活動(dòng)主題的提煉

在《中學(xué)德育大綱》要求的德育內(nèi)容的指導(dǎo)下，在德育

活動(dòng)課的實(shí)踐中始終堅(jiān)持自己的特色，根據(jù)全面育人的目

標(biāo)，把教會(huì)學(xué)生做人作為德育的終極目標(biāo)，提出了以愛(ài)國(guó)、

成才、基礎(chǔ)道德、心理素質(zhì)等四個(gè)方面的教育為重點(diǎn)的德育

內(nèi)容體系。它包括：

第一方面是愛(ài)國(guó)主義教育，包括社會(huì)主義和集體主義教

育，社會(huì)主義民主和社會(huì)主義法制教育；

第二方面是立志成才教育，包括理想教育、勞動(dòng)教育、

社會(huì)實(shí)踐和艱苦奮斗教育；

第三方面基礎(chǔ)道德教育，包括中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)教

育、自覺(jué)遵守社會(huì)公德教育、職業(yè)道德和環(huán)境道德教育、《中

學(xué)生口常行為規(guī)范》和現(xiàn)代交往禮儀的教育與訓(xùn)練；

第四方面是心理素質(zhì)教育，包括自尊自愛(ài)、自立自強(qiáng)、

開(kāi)拓進(jìn)取教育，健康生活情趣和健全人格的培養(yǎng)教育，青春

期的心理健康、友誼、戀愛(ài)、家庭觀念的教育行為和行為指

導(dǎo)，堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)和承受挫折能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。

在以上學(xué)校構(gòu)建的德育內(nèi)容體系的指導(dǎo)下，班級(jí)主題班

會(huì)課活動(dòng)的開(kāi)展更能落實(shí)到具體的內(nèi)容中，反過(guò)來(lái)更加有效

地推動(dòng)了德育活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。主題班會(huì)課

的內(nèi)容涉及的范圍較大，若要有效實(shí)施，主題班會(huì)課活動(dòng)還

需要進(jìn)一步從內(nèi)容中提煉班會(huì)課的活動(dòng)主題。主題是班會(huì)課

活動(dòng)的靈魂，它貫穿于整個(gè)活動(dòng)的始終，它影響著活動(dòng)的實(shí)

施及活動(dòng)實(shí)施的效果。在班會(huì)課活動(dòng)中要提煉出恰當(dāng)?shù)闹?/p>

題，要重視對(duì)主題兩個(gè)方面特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

1、對(duì)主題的認(rèn)識(shí)

首先，主題要“新”和“實(shí)二“新”包括兩方面，一是

新形勢(shì)、新背景，新的時(shí)代賦予了新的要求、新的任務(wù)，結(jié)

合新的信息，將目光聚焦在熱點(diǎn)上確定主題。這就要求班主

任要全面關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)局勢(shì)，關(guān)注時(shí)代的變遷，關(guān)注社會(huì)問(wèn)

題，甚至關(guān)注學(xué)生感興趣的時(shí)尚話題等，以新的視角促進(jìn)活

動(dòng)主題的確定。另一方面，根據(jù)班級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)的新問(wèn)題、

新變化確定主題。這要求班主任要深入班級(jí)學(xué)生，了解情況,

觀察分析，掌握動(dòng)態(tài)，獲取重要信息，有針對(duì)性地確定班會(huì)

課活動(dòng)主題?！皩?shí)”指“平實(shí)”、“真實(shí)”、“豐實(shí)”?！捌綄?shí)”

就是要以班級(jí)學(xué)生實(shí)際存在的或班集體共同關(guān)注的問(wèn)題為

背景，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，在平凡中感受“小中見(jiàn)大”，

讓學(xué)生切實(shí)受到教育；“真實(shí)”就是在重視創(chuàng)新中讓高起點(diǎn),

低落點(diǎn)的主題體現(xiàn)出“大中見(jiàn)小”，讓學(xué)生感受到主題離他

們很近，不是虛無(wú)縹緲的，讓他們感受到客觀存在的現(xiàn)實(shí)，

從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性；“豐實(shí)”就是在堅(jiān)持傳統(tǒng)

教育永恒的主旋律的同時(shí)，賦予這些教育新的“內(nèi)涵”，使

學(xué)生在豐富、完善、有前瞻性、有發(fā)展性的活動(dòng)中受到教育。

其次，要強(qiáng)調(diào)階段性的特點(diǎn)。對(duì)不同階段學(xué)生的教育的

側(cè)重有所不同。高一學(xué)生剛邁進(jìn)高中的校門(mén)，好奇、懷舊、

志忑、憧憬等各種心理交織在一起，他們帶著審視甚至是挑

剔的眼光看待新的學(xué)校、新的班級(jí)、新的老師、新的同學(xué)。

他們的知識(shí)和能力、生理和心理的變化進(jìn)入一個(gè)轉(zhuǎn)折期，也

是一個(gè)適應(yīng)期。此時(shí)，班級(jí)教育應(yīng)以“適應(yīng)”和“養(yǎng)成”為

支點(diǎn)，作為班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高中生活中的問(wèn)題，

培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們確立新的目標(biāo)，以適應(yīng)新的

環(huán)境，適應(yīng)新的成長(zhǎng)。高二學(xué)生的思想口趨成熟，他們己經(jīng)

度過(guò)了適應(yīng)期，同時(shí)又不像高三學(xué)生那樣要面對(duì)高考的壓

力，他們開(kāi)始重視自我的發(fā)展，重視獨(dú)立的人格，他們喜歡

充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，同時(shí)他們有時(shí)又對(duì)自己缺乏信心，還

可能會(huì)陷進(jìn)親情或友情的困惑中。此時(shí)，班級(jí)教育應(yīng)以“成

長(zhǎng)”和“人格”為支點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生直面成長(zhǎng)中的問(wèn)題，幫助

學(xué)生形成健全的人格，促進(jìn)他們更好地發(fā)展。高三學(xué)生年滿

十八，己經(jīng)成人，高考又是他們無(wú)法回避的問(wèn)題，學(xué)習(xí)是他

們永恒的話題，他們不斷地積蓄體能、儲(chǔ)備知識(shí)、調(diào)整心態(tài)。

此時(shí)班級(jí)教育應(yīng)以“成人”、“成才”為支點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)

習(xí)方面的有效指導(dǎo)，在心理上給予疏導(dǎo)，此時(shí)更需要老師的

鼓勵(lì)與支持，以促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

2、主題的確定

班會(huì)課活動(dòng)主題的提煉是在班主任綜合分析了班級(jí)在一

段時(shí)期內(nèi)，一定背景下的各種信息后提出，并經(jīng)過(guò)學(xué)生的充

分醞釀，博采眾長(zhǎng)，集思廣益而確定的。

如：以直面壓力挑戰(zhàn)自我為主題的班會(huì)課活動(dòng)：《成長(zhǎng)是

一種美麗的疼痛》

3、從重理輕情向情理交融轉(zhuǎn)變

以前的德育內(nèi)容非常強(qiáng)調(diào)理性的認(rèn)識(shí)，而忽略了情感體

驗(yàn)，甚至簡(jiǎn)單以為只要明理，情到是自然的事情。隨著德育

課程目標(biāo)中情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的確定，更明確了我們不

僅要“曉之以理”，更要“動(dòng)之以情”，要充分挖掘德育內(nèi)容

的情感內(nèi)涵，要重視學(xué)生在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，在德育過(guò)程

中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在“情

理”交融的體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容的內(nèi)化。

五、主題班會(huì)課活動(dòng)情景的設(shè)置

體驗(yàn)是主題班會(huì)課活動(dòng)的重要模式。只有通過(guò)體驗(yàn)，才

能激發(fā)學(xué)生的道德情感，獲得道德認(rèn)同，進(jìn)而踐行道德內(nèi)容。

而體驗(yàn)是以情景為依托的。我們應(yīng)明確活動(dòng)情景設(shè)置的重要

性，在主題班會(huì)課活動(dòng)中有效設(shè)置情景。

（一）主題班會(huì)課活動(dòng)情景設(shè)置的重要性

主題班會(huì)課活動(dòng)情景的設(shè)置是必不可少的。主題班會(huì)課

活動(dòng)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的行動(dòng)參與、思維參與和情感參與，

而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和思維參與活動(dòng)，必須創(chuàng)設(shè)真實(shí)

的、引發(fā)思考的、感人的情景，并以這些情景為載體讓學(xué)生

獲得經(jīng)驗(yàn)及有關(guān)信息，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。只有在真

實(shí)、發(fā)人深省的感人的情景中，才能讓學(xué)生形成身臨其境的

主觀感受，才能加深情感體驗(yàn)，得到理性感悟，從而達(dá)到

“知”、“情”、“意”、“行”的和諧發(fā)展；才能促使學(xué)生生成

和鞏固德性，形成積極向上的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

（二）主題班會(huì)課活動(dòng)情景設(shè)置的要求

要有效創(chuàng)設(shè)主題班會(huì)課活動(dòng)情景應(yīng)在設(shè)計(jì)時(shí)重視以下幾

點(diǎn)：第一要依據(jù)所確定、分解、細(xì)化的具體內(nèi)容選擇事例。

每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都有具體的內(nèi)容，要以切合具體內(nèi)容的事例

設(shè)置情景。另外還要考慮情景設(shè)計(jì)的有效性，在選擇事例時(shí),

要防止在同一角度和同一層次重復(fù)反映具體內(nèi)容。

六、主題班會(huì)課活動(dòng)方式的采用

內(nèi)容需要通過(guò)一定的形式才能表現(xiàn)出來(lái)，形式也必須依

托于一定的內(nèi)容才有存在的價(jià)值，二者是密不可分的。主題

班會(huì)課活動(dòng)需要采取多種方式呈現(xiàn)內(nèi)容。

（一）主題班會(huì)課活動(dòng)方式采用的原則

1、互動(dòng)性原則

主題班會(huì)課不應(yīng)是悄無(wú)聲息的，而應(yīng)以活動(dòng)展開(kāi)，尤其

是學(xué)生的自主互動(dòng)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)、價(jià)值、興趣愛(ài)好

均不同，為了激發(fā)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生

命成長(zhǎng)，設(shè)計(jì)知性靈動(dòng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)是必不可少的。只有在互

動(dòng)中才能創(chuàng)造充滿活力的生命世界，才能增強(qiáng)教育效果。

2、靈活性原則

主題班會(huì)課活動(dòng)的內(nèi)容十分豐富，因此我們選擇的方式

也應(yīng)是靈活多變的。在德育活動(dòng)課程的實(shí)施中，要強(qiáng)調(diào)教師

的資源意識(shí)，一是要?jiǎng)?chuàng)造性地利用己有的材料，二是要充分

開(kāi)發(fā)材料以外的文本課程資源和非文本課程資源，為學(xué)生的

發(fā)展搭建多樣的平臺(tái)，創(chuàng)造更好的條件。

3、創(chuàng)新性原則

我們要不斷發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生的特點(diǎn)和德育的規(guī)律，同時(shí)

要研究時(shí)代的特征，在活動(dòng)中激活學(xué)生的思維，啟迪智慧，

讓學(xué)生在發(fā)展中更理性、更科學(xué)、更全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析

問(wèn)題最終能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

（二）主題班會(huì)課活動(dòng)方式采用的具體要求

方式的采用是根據(jù)內(nèi)容的需要確定的，以促使學(xué)生在積極

參與中受到教育。主題班會(huì)課活動(dòng)方式的采用應(yīng)注意以下兩

點(diǎn):

第一主題班會(huì)課活動(dòng)在形式上應(yīng)注意多樣性，可以采用

談話法、討論法、競(jìng)賽法、游戲體驗(yàn)法等。

如：主題班會(huì)課活動(dòng)《成長(zhǎng)是一種美麗的疼痛一一直面壓

力，挑戰(zhàn)自我》在討論壓力是可以管理的這個(gè)問(wèn)題時(shí)，要教

會(huì)學(xué)生掌握一些處理壓力的技巧于是請(qǐng)學(xué)生做了一個(gè)小實(shí)

驗(yàn)：預(yù)先準(zhǔn)備好四個(gè)氣球，一個(gè)沒(méi)有扎眼，一個(gè)扎了很多的

眼，一個(gè)扎了兩三個(gè)眼，一個(gè)扎了六七個(gè)眼。請(qǐng)四個(gè)大組各

選一位同學(xué)分別來(lái)吹這四個(gè)氣球，看看誰(shuí)可以很快吹破它。

注意聽(tīng)指令，說(shuō)開(kāi)始才能夠開(kāi)始吹。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：有眼的氣球

始終不能吹破，無(wú)眼的氣球很快就被吹破，眼太多的氣球吹

不起來(lái)，眼太少的氣球也可能會(huì)吹破。然后分析從這個(gè)實(shí)驗(yàn)

中得到的啟示：只有像是給氣球扎幾個(gè)眼兒一樣，把自己感

受到的壓力以正確的方式排遣出來(lái)，即正確宣泄，才能減小

壓力。而談話法、討論法是在主題班會(huì)課活動(dòng)中經(jīng)常用到的

方法，或以師生談話、生生談話的形式，或是小組、同桌討

論某一“問(wèn)題”而進(jìn)行。

第二.主題班會(huì)課活動(dòng)在組織上要重視活動(dòng)的群體性。主

題班會(huì)課活動(dòng)不是教師與少數(shù)或個(gè)別人的問(wèn)答、對(duì)話的互

動(dòng)，而是一個(gè)群體的教育活動(dòng)，要讓學(xué)生通過(guò)情景中的群體

活動(dòng)，產(chǎn)生責(zé)任感、道德感，形成群體的態(tài)度傾向和價(jià)值取

向。

如：在主題班會(huì)課《成長(zhǎng)是一種美麗的疼痛》的活動(dòng)中，

在教學(xué)生使用“自我暗示”的手段減壓時(shí)，請(qǐng)全體學(xué)生寫(xiě)抗

壓“箴言”，并宣讀部分抗壓“箴言”，請(qǐng)全體學(xué)生留存以激

勵(lì)自己

七、主題班會(huì)課活動(dòng)的準(zhǔn)備

主題班會(huì)課活動(dòng)作為活動(dòng)課的一種形式，它的教育功能

和教育效果不是只體現(xiàn)在一次活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)

程，它應(yīng)貫穿于活動(dòng)的始終，從活動(dòng)前的準(zhǔn)備實(shí)際就己經(jīng)開(kāi)

始發(fā)揮教育作用了，所以準(zhǔn)備的過(guò)程也是學(xué)生自我教育的過(guò)

程。主題班會(huì)課活動(dòng)的準(zhǔn)備應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、情景、

活動(dòng)形式，結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行，隨需要的不同準(zhǔn)備的內(nèi)容有

所不同，準(zhǔn)備是靈活的、有側(cè)重的但一定要充分。主題班會(huì)

課活動(dòng)的準(zhǔn)備主要在兩方面，一是學(xué)生的準(zhǔn)備，二是老師的

準(zhǔn)備。

（一）學(xué)生的準(zhǔn)備

學(xué)生的準(zhǔn)備包括對(duì)學(xué)生的狀況調(diào)查、學(xué)生知識(shí)和技能的

準(zhǔn)備、學(xué)生參加活動(dòng)的心理準(zhǔn)備等。

在主題班會(huì)課活動(dòng)中，為了加強(qiáng)針對(duì)性，往往根據(jù)選擇

的內(nèi)容和提煉的主題對(duì)某一方面的情況進(jìn)行調(diào)查。在《成長(zhǎng)

是一種美麗的疼痛》的主題班會(huì)課活動(dòng)中，對(duì)本班學(xué)生的壓

力情況與壓力造成影響的狀況做了調(diào)查。通過(guò)狀況調(diào)查讓學(xué)

生認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，既有利于教師

有針對(duì)性地分析問(wèn)題并幫助學(xué)生解決問(wèn)題，更重要的是讓學(xué)

生正確看待問(wèn)題，并通過(guò)自身的努力去解決問(wèn)題。學(xué)生知識(shí)

和技能的準(zhǔn)備也是班會(huì)課活動(dòng)中必不可少的，它影響著活動(dòng)

整個(gè)過(guò)程，影響著活動(dòng)的節(jié)奏及活動(dòng)的質(zhì)量?；顒?dòng)前學(xué)生要

對(duì)班會(huì)課涉及的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)有一定的了解和掌握，或是

學(xué)習(xí)一些相關(guān)知識(shí)，查找資料，或是編排小活動(dòng)，或是拍攝

制作視頻等。

（一）主題班會(huì)課活動(dòng)中的參與者

對(duì)主題班會(huì)課的認(rèn)識(shí)曾經(jīng)以學(xué)生活動(dòng)展示得多還是班主

任講得多來(lái)分成“班會(huì)”或“班課”，這種偏頗的判別就是

因?yàn)閷?duì)班會(huì)課活動(dòng)參與者的角色定位及其作用定位以及他

們的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠清晰的表現(xiàn)。班主任老師在主題班會(huì)課活

動(dòng)的進(jìn)行中應(yīng)扮演什么角色，履行什么職責(zé)對(duì)主題班會(huì)課活

動(dòng)的教育效果起著決定性作用。

1、主題班會(huì)課活動(dòng)中的師生關(guān)系

作為一節(jié)“課”，按照新課程理念，在課堂上在活動(dòng)中應(yīng)

構(gòu)建民主、平等、合作的師生

關(guān)系，班主任老師和學(xué)生在主題班會(huì)課中應(yīng)體現(xiàn)出是生命

共同體，是學(xué)習(xí)共同體，是發(fā)展共同體。主題班會(huì)課作為德

育活動(dòng)課應(yīng)體現(xiàn)出班主任老師的引導(dǎo)性，學(xué)生的主體性。主

題班會(huì)課活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)強(qiáng)

調(diào)的是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、溝通與共同發(fā)展。

首先，是班主任老師的引導(dǎo)性。作為班級(jí)活動(dòng)的教育性

和整體性，教師對(duì)學(xué)生的影響滲透在整個(gè)過(guò)程中，滲透在活

動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。教師對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解的闡述讓學(xué)生

更明確教育的內(nèi)涵，教師至真至誠(chéng)的感悟感染影響著學(xué)生的

情緒并引起共鳴，教師應(yīng)對(duì)自如的調(diào)控讓學(xué)生在智慧中生

成，這樣的主題班會(huì)課活動(dòng)帶給學(xué)生的不僅有感性的認(rèn)識(shí)，

也有理性的思考，最重要的是行動(dòng)的落實(shí)。另外，學(xué)生是主

體。應(yīng)重視活動(dòng)中的學(xué)生的反應(yīng)及收獲。在設(shè)計(jì)中，學(xué)生是

主角，主題班會(huì)課活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)以學(xué)生的視角和學(xué)生中的問(wèn)

題來(lái)呈現(xiàn)內(nèi)容和主題，采用符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律的方式

來(lái)建構(gòu)活動(dòng)過(guò)程，做到自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中充分展示

才能，充分體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)和活動(dòng)

經(jīng)歷實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。在活動(dòng)中教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r把

握方向，及時(shí)引導(dǎo)活動(dòng)的價(jià)值導(dǎo)向，但一定不能替代學(xué)生作

為主體的參與。在主題班會(huì)課活動(dòng)的開(kāi)展中，教師與學(xué)生應(yīng)

有平等溝通又有自由表達(dá)，應(yīng)有相互合作又有個(gè)人思考。讓

活動(dòng)因?qū)W生而精彩，讓活動(dòng)因教師而精彩，讓精彩產(chǎn)生良好

的教育效果。

2、主題班會(huì)課活動(dòng)中的教師

在主題班會(huì)課活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施中，教師應(yīng)是足智多謀

的策劃者，他（她）在學(xué)生的生活實(shí)際中，在與學(xué)生密切相關(guān)

的班級(jí)背景、學(xué)校背景、社會(huì)背景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，篩選內(nèi)容、

確立主題，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中深入分析，巧妙構(gòu)思，謀劃方案;

教師也是充滿智慧的引導(dǎo)者，在活動(dòng)進(jìn)行之中教師精心組

織、有效調(diào)控、精彩生成；教師還是真真實(shí)實(shí)的體驗(yàn)者，在

活動(dòng)中與學(xué)生同喜同悲，與學(xué)生共同體驗(yàn)、平等交流。尤其

是作為引導(dǎo)者和體驗(yàn)者是在活動(dòng)進(jìn)行之中表現(xiàn)出來(lái)的，作為

教師，應(yīng)該做好哪些方面的工作呢？我們要重點(diǎn)關(guān)注以下幾

個(gè)問(wèn)題。

第一活動(dòng)開(kāi)始有效導(dǎo)入。主題班會(huì)課活動(dòng)的導(dǎo)入要讓學(xué)

生明確活動(dòng)的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)時(shí)教師

要讓導(dǎo)入自然、有趣，并注重師生互動(dòng)，注重形式的多種多

樣。主題班會(huì)課活動(dòng)的導(dǎo)入多是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境或

圍繞班會(huì)課活動(dòng)內(nèi)容提出一些有典型性和代表性的問(wèn)題引

起學(xué)生思考而引入主題來(lái)進(jìn)行的。

第二.活動(dòng)中平等交流。在主題班會(huì)課活動(dòng)中常常都有討

論方式的采用，在討論中教師要以平等的態(tài)度，與學(xué)生交流

并主動(dòng)參與學(xué)生的討論，并且能引導(dǎo)學(xué)生的討論。

第三.活動(dòng)中準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)。在主題班會(huì)課活動(dòng)中適時(shí)、恰當(dāng)

的點(diǎn)評(píng)是老師智慧的重要表現(xiàn)?！斑m時(shí)”就是時(shí)間要適當(dāng)，“恰

當(dāng)”就是要準(zhǔn)確并有所引導(dǎo)。點(diǎn)評(píng)不是簡(jiǎn)單地以“講得好”

“不錯(cuò)”等語(yǔ)言表達(dá)，而是要針對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的內(nèi)涵和外

延抓住問(wèn)題的關(guān)鍵等有所拓展和提升。當(dāng)學(xué)生的精彩回答與

老師的準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)相呼應(yīng)時(shí)，我們能感受到心靈的溝通與思想

的碰撞所創(chuàng)生的智慧。

第四.有總結(jié)和提升。在主題班會(huì)課活動(dòng)進(jìn)行中，學(xué)生會(huì)

在思想上、行動(dòng)上碰到各種困難，教師要充分考慮到可能出

現(xiàn)的“盲點(diǎn)”，要及時(shí)為他們?cè)O(shè)置“路標(biāo)”，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生

中的問(wèn)題“糾偏”，根據(jù)主題班會(huì)課活動(dòng)的需要及時(shí)歸納總

結(jié)。在對(duì)一些問(wèn)題達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行有效的提升，

以增強(qiáng)班會(huì)課活動(dòng)的思想性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性?？偨Y(jié)和提升

是主題班會(huì)活動(dòng)課中的重要環(huán)節(jié)，它應(yīng)該是活動(dòng)主要內(nèi)容的

濃縮、概括和提煉，起著畫(huà)龍點(diǎn)睛或統(tǒng)攝全課的作用。教師

在活動(dòng)課中的總結(jié)和提升滲透在活動(dòng)進(jìn)行中和活動(dòng)結(jié)束時(shí)

較多。

3、主題班會(huì)課活動(dòng)中的學(xué)生

學(xué)生是主題班會(huì)課活動(dòng)的主體，只有在活動(dòng)中以學(xué)生為

本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能夠

動(dòng)性，才能讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有所提高，在能力上得以培養(yǎng)，

在體驗(yàn)和感悟中讓思想得到升華。對(duì)于學(xué)生在班會(huì)課活動(dòng)中

的主體作用的發(fā)揮歷來(lái)是大家非常重視

的，這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)。

第一讓學(xué)生在活動(dòng)中被得到充分尊重。這里強(qiáng)調(diào)的尊重

是指對(duì)學(xué)生在班會(huì)課活動(dòng)開(kāi)展中的思想尊重和行為尊重。在

主題班會(huì)課活動(dòng)的策劃設(shè)計(jì)中，當(dāng)班主任根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行

內(nèi)容選擇和主題提煉時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的意見(jiàn)和建議，他

們的意見(jiàn)或建議從一定側(cè)面最能反映學(xué)生的心聲，最能觸動(dòng)

他們的神經(jīng)，或是他們最渴求得到指導(dǎo)和幫助的體現(xiàn)，只有

充分尊重學(xué)生的意愿，才能讓我們選擇的教育內(nèi)容有針對(duì)

性。另外，在活動(dòng)進(jìn)行之中包括活動(dòng)進(jìn)行之后，不可能要求

所有學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思考都是積極向上的，作為教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)

到這種不同構(gòu)想的客觀存在，不能隨便指責(zé)他們，而是適時(shí)

引導(dǎo)教育以達(dá)到教育目的。否則我們的主題班會(huì)活動(dòng)既不能

達(dá)到及時(shí)的教育效果，更不可能鞏固教育成果，問(wèn)題嚴(yán)重的

還可能對(duì)學(xué)生的自尊造成傷害，這是我們必須重視的問(wèn)題。

第二.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中受到教育。合作學(xué)習(xí)在主題班

會(huì)課活動(dòng)中有重要作用。一是突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生

自覺(jué)主動(dòng)地參與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在共同的利益中去承擔(dān)起自

己應(yīng)盡的責(zé)任，最大限度地挖掘教育潛能。二是促進(jìn)學(xué)生的

人際交往。在合作學(xué)習(xí)中能促進(jìn)學(xué)生建立自尊和自信，從而

積極主動(dòng)地與他人交往，同時(shí)也有利于學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人的

感受、他人的行為，尊重他人的思想，對(duì)他人尊重的品質(zhì)則

搭建起了學(xué)生人際交往的平臺(tái)，從而促進(jìn)學(xué)生的積極交往。

三是保證全體學(xué)生發(fā)展。主題班會(huì)課活動(dòng)著眼于全體學(xué)生，

但在過(guò)程中較多地體現(xiàn)的是個(gè)人的思想、認(rèn)識(shí)，有時(shí)展示的

是個(gè)人的才能，若加強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)，則能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的

積極性，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的共同發(fā)展。

（二）主題班會(huì)課活動(dòng)方案的編寫(xiě)體例

主題班會(huì)課活動(dòng)方案的編寫(xiě)是以文字的形式將主題班會(huì)

課活動(dòng)設(shè)計(jì)思路呈現(xiàn)出來(lái)，可供自己操作，也可供他人借鑒。

為了更具有直觀性還常常配上活動(dòng)中的圖片及相關(guān)資料。主

題班會(huì)課活動(dòng)方案包括以下五個(gè)部分：第一活動(dòng)背景，第二.

活動(dòng)目標(biāo)，第三.活動(dòng)方法，第四.活動(dòng)準(zhǔn)備，第五.活動(dòng)過(guò)

程。這五個(gè)部分中的活動(dòng)背景包括對(duì)相關(guān)社會(huì)背景及學(xué)生在

這方面存在的突出問(wèn)題的分析，以及根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，

對(duì)本次主題班會(huì)課活動(dòng)的針對(duì)性、

（三）主題班會(huì)課活動(dòng)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)

班會(huì)課活動(dòng)的主題是貫穿于活動(dòng)始終的紅線，如何串起

整個(gè)主題班會(huì)課活動(dòng)的開(kāi)展呢？具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)是非常重要

的。對(duì)主題班會(huì)課活動(dòng)內(nèi)容的理解越深刻，活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

就越明確、豐厚，就更能體現(xiàn)豐富的生活，更能豐富學(xué)生的

情感，影響學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀。

在活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要力求做到以下幾點(diǎn)：

第一準(zhǔn)確定位，緊扣主題。在內(nèi)容的選擇上要依據(jù)主題

的內(nèi)涵和外延。在內(nèi)容的定位上還要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。

如：以“直面壓力，挑戰(zhàn)自我”為主題的班會(huì)課活動(dòng)：《成長(zhǎng)

是一種美麗的疼痛》，它包括三部分：

一、壓力在我們身邊

二、壓力與生活常相隨

三、壓力是可以管理的

三部分與主題緊密聯(lián)系，首先使學(xué)生意識(shí)到身邊壓力的

存在，其次帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活和壓力之間的關(guān)系，理清壓力

和個(gè)人表現(xiàn)之間的關(guān)系。然后介紹一些處理壓力的技巧。最

后，鼓勵(lì)學(xué)生變壓力為動(dòng)力，從而真正掌控自己的情緒，從

心理上真正成長(zhǎng)。

第二.挖掘內(nèi)涵，形成結(jié)構(gòu)。在正確定位的基礎(chǔ)上，教師

要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，深刻理解，挖掘內(nèi)涵，使設(shè)計(jì)的內(nèi)

容具有恰當(dāng)?shù)娜萘亢蜕顝V度，并形成合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

第三.分出層次，突出重點(diǎn)。首先要把各部分內(nèi)容界定清

楚，否則，就會(huì)導(dǎo)致層次不清，各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)要達(dá)成的要求

不清楚。然后在深入挖掘內(nèi)涵，對(duì)內(nèi)容分解、細(xì)化的基礎(chǔ)上,

進(jìn)一步分出層次，突出重點(diǎn)。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，還要依據(jù)目標(biāo)

突出重點(diǎn)。

篇二：面對(duì)壓力，化壓力為動(dòng)力主題班會(huì)教案

面對(duì)壓力，化壓力為動(dòng)力主題班會(huì)

活動(dòng)目的：

當(dāng)今大多數(shù)中學(xué)生由于面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力而導(dǎo)致的一

些心理壓抑現(xiàn)象較多，這已影響到中學(xué)生的心理健康。通過(guò)

此次活動(dòng)，讓學(xué)生了解如何面對(duì)壓力，化壓力為動(dòng)力，從而

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

活動(dòng)過(guò)程：

大家好!今天我們開(kāi)一個(gè)主題班會(huì)一一如何面對(duì)壓力？

一、引題

師：（出示兩張“人”字卡片。）這兩個(gè)字念作什么？

生：“人”

師：對(duì)。但是大家發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么問(wèn)題嗎？

生：一個(gè)右邊的一捺太短太細(xì)，另一個(gè)字的一捺又太粗

太長(zhǎng)了！

師：很好。這兩個(gè)字從整體看，給人的感覺(jué)是不協(xié)調(diào)。

哎!有的同學(xué)已經(jīng)在嘀咕了，我們今天又不是來(lái)上寫(xiě)字課的,

怎么跑題了呢?不！沒(méi)跑題。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們今天要討論的主題

與這兩字有什么關(guān)系嗎？

生：字如其人。如果一個(gè)人承受了太大的壓力，就會(huì)出

現(xiàn)不平衡的發(fā)展，從而出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，就像這兩個(gè)字一

樣。

師：請(qǐng)坐。說(shuō)得很棒！

（出示另一張卡片“人二）這是人字的正確寫(xiě)法，我們也

可以把它看成一個(gè)身心都健康發(fā)展的人。當(dāng)一個(gè)人承受了太

大的壓力，而

又得不到適時(shí)的疏通，往往會(huì)出現(xiàn)心理壓抑，久而久之，

就會(huì)變成像剛才那兩個(gè)字一樣，內(nèi)心失去平衡，甚至于會(huì)出

現(xiàn)心理問(wèn)題。

據(jù)聯(lián)合國(guó)國(guó)際勞工組織的一份調(diào)查報(bào)告表明：壓力所造

成的心理壓抑已成為21世紀(jì)最嚴(yán)重的健康問(wèn)題之一。

事實(shí)上，近幾年，一些學(xué)生由于心理問(wèn)題而導(dǎo)致的離家

出走、自殘、甚至自殺的現(xiàn)象是時(shí)有耳聞。

以廣東為例，2005年3月22日，高