2024-2025學(xué)年高中歷史 專題3 第二次世界大戰(zhàn) 1 第二次世界大戰(zhàn)前夜教案（含解析）人民版選修3

2024-2025學(xué)年高中歷史專題3第二次世界大戰(zhàn)1第二次世界大戰(zhàn)前夜教案（含解析）人民版選修3課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為高中歷史選修3專題3“第二次世界大戰(zhàn)”的第一節(jié)“第二次世界大戰(zhàn)前夜”，此部分內(nèi)容重點分析第一次世界大戰(zhàn)后國際政治格局的演變、經(jīng)濟(jì)大危機(jī)對國際關(guān)系的影響，以及法西斯主義的崛起和綏靖政策的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一次世界大戰(zhàn)的基本情況，了解了凡爾賽-華盛頓體系的基本框架。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容將深入探討上述事件如何為第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)埋下伏筆，包括《凡爾賽條約》的簽訂、1929年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)、納粹黨的崛起及意大利與日本的擴(kuò)張行動，這些知識點將幫助學(xué)生建立起完整的二戰(zhàn)前夕的國際形勢認(rèn)識。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生歷史思維、史料實證、歷史理解與國際視野的能力。通過學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)前夜的國際政治經(jīng)濟(jì)形勢，學(xué)生將能夠：

1.歷史思維：培養(yǎng)學(xué)生運用歷史思維方法，分析一戰(zhàn)后國際關(guān)系的變化，識別凡爾賽-華盛頓體系的局限性，理解其如何導(dǎo)致二戰(zhàn)的爆發(fā)。

2.史料實證：指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理和分析與二戰(zhàn)前夕相關(guān)的史料，如條約文本、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、政治宣言等，培養(yǎng)學(xué)生尊重和運用史料的能力，從而加深對歷史事件的認(rèn)識。

3.歷史理解：通過對比不同國家在危機(jī)中的政策選擇，如英法的綏靖政策與蘇聯(lián)的備戰(zhàn)措施，學(xué)生能夠理解不同國家的外交政策和內(nèi)政方針如何相互作用，影響世界局勢。

4.國際視野：拓展學(xué)生的國際視野，使其認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)危機(jī)、民族主義、軍國主義等國際因素如何交織在一起，引發(fā)全球性的沖突，并理解這些因素對當(dāng)今世界的潛在影響。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）第一次世界大戰(zhàn)后的國際政治格局：強調(diào)凡爾賽-華盛頓體系對戰(zhàn)后國際秩序的構(gòu)建及其內(nèi)在矛盾，重點講解《凡爾賽條約》的內(nèi)容和影響，以及華盛頓會議的成果和局限性。

舉例：《凡爾賽條約》對德國的嚴(yán)厲制裁，導(dǎo)致德國國內(nèi)的政治動蕩和經(jīng)濟(jì)困境，為學(xué)生理解德國走上法西斯道路提供了背景。

（2）經(jīng)濟(jì)大危機(jī)對國際關(guān)系的影響：分析1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的起因、過程及其對全球政治經(jīng)濟(jì)格局的沖擊，特別是對歐洲和美國的嚴(yán)重影響。

舉例：經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致全球貿(mào)易萎縮，加劇了各國之間的經(jīng)濟(jì)矛盾，為法西斯主義的崛起提供了土壤。

（3）法西斯主義的崛起和綏靖政策的發(fā)展：重點講解德國、意大利和日本等國法西斯主義的興起，以及英法等國的綏靖政策。

舉例：納粹黨在德國的崛起，以及德國對外擴(kuò)張的過程，幫助學(xué)生理解法西斯主義對國際局勢的影響。

（4）二戰(zhàn)前夕的國際形勢：梳理各大國之間的矛盾和沖突，為學(xué)生揭示二戰(zhàn)爆發(fā)的必然性。

舉例：德國、意大利和日本等軸心國的結(jié)盟，與英法等國組成的反法西斯聯(lián)盟之間的對抗，展現(xiàn)了戰(zhàn)前的國際格局。

2.教學(xué)難點

（1）凡爾賽-華盛頓體系的內(nèi)在矛盾：學(xué)生往往難以理解這一體系的內(nèi)在矛盾如何導(dǎo)致二戰(zhàn)的爆發(fā)，需要通過具體案例和對比分析來幫助學(xué)生理解。

舉例：對比德國在一戰(zhàn)后的待遇與二戰(zhàn)后對待戰(zhàn)敗國的政策，讓學(xué)生認(rèn)識到凡爾賽-華盛頓體系的不公平性和局限性。

（2）經(jīng)濟(jì)大危機(jī)與國際政治的關(guān)系：學(xué)生可能難以理解經(jīng)濟(jì)危機(jī)如何引發(fā)國際政治沖突，需要結(jié)合具體數(shù)據(jù)和實例進(jìn)行分析。

舉例：通過講解美國實施的經(jīng)濟(jì)政策，如提高關(guān)稅、美元貶值等，以及這些政策對其他國家的影響，使學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)危機(jī)如何加劇國際矛盾。

（3）法西斯主義和綏靖政策的理解：學(xué)生可能對這兩個概念的理解較為模糊，需要通過具體案例分析來加深理解。

舉例：對比納粹黨在德國的崛起過程和英法的綏靖政策，使學(xué)生明白法西斯主義和綏靖政策如何相互影響，導(dǎo)致戰(zhàn)爭爆發(fā)。

（4）二戰(zhàn)前夕國際形勢的復(fù)雜性：學(xué)生需要具備較強的綜合分析能力，才能理解各大國之間的矛盾和沖突。

舉例：通過講解蘇聯(lián)與英法的關(guān)系、美國的中立政策等，使學(xué)生明白二戰(zhàn)前夕國際形勢的復(fù)雜性，以及各國政策的選擇對戰(zhàn)爭爆發(fā)的影響。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）講授法：針對本節(jié)課的重點內(nèi)容，如凡爾賽-華盛頓體系、經(jīng)濟(jì)大危機(jī)、法西斯主義崛起等，采用講授法進(jìn)行系統(tǒng)的知識傳授。通過清晰的邏輯關(guān)系和生動的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們構(gòu)建完整的知識框架。

-例如，在講解凡爾賽-華盛頓體系時，通過對比分析一戰(zhàn)后的國際格局變化，使學(xué)生理解該體系對二戰(zhàn)前夕國際關(guān)系的影響。

（2）討論法：針對課程中的難點內(nèi)容，如經(jīng)濟(jì)大危機(jī)與國際政治的關(guān)系、綏靖政策的后果等，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，通過思想碰撞深化對問題的理解。

-例如，在討論綏靖政策時，引導(dǎo)學(xué)生思考該政策為何未能阻止戰(zhàn)爭爆發(fā)，從而深入理解其局限性。

（3）案例分析法：挑選具有代表性的歷史事件和人物，如納粹黨在德國的崛起、日本侵華等，進(jìn)行深入剖析。通過案例分析，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

-例如，通過分析納粹黨在德國崛起的過程，讓學(xué)生了解法西斯主義的發(fā)展脈絡(luò)及其對國際局勢的影響。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體設(shè)備：充分利用多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦等，展示與課程內(nèi)容相關(guān)的歷史圖片、視頻、地圖等。通過直觀的視覺感受，增強學(xué)生對歷史事件的認(rèn)識，提高教學(xué)效果。

-例如，在講解經(jīng)濟(jì)大危機(jī)時，播放相關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解當(dāng)時的社會狀況，增強對危機(jī)影響的認(rèn)識。

（2）教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件，如PPT、交互式白板等，制作生動的課件，將復(fù)雜的歷史事件和概念以簡明易懂的形式展示給學(xué)生，提高教學(xué)效率。

-例如，通過PPT展示二戰(zhàn)前夕各大國的外交政策和國際形勢，幫助學(xué)生梳理知識點，形成清晰的認(rèn)識。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線歷史資料、學(xué)術(shù)論文等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。引導(dǎo)學(xué)生在課后查閱相關(guān)資料，拓寬知識面，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-例如，鼓勵學(xué)生查閱關(guān)于綏靖政策的學(xué)術(shù)論文，了解不同學(xué)者對該政策的評價和看法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對第二次世界大戰(zhàn)前夜的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道第二次世界大戰(zhàn)前夜的世界是什么樣的嗎？它與我們今天的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)前夜的歷史圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受那個時代的緊張氛圍和重大事件。

簡短介紹第二次世界大戰(zhàn)前夜的基本概念和國際形勢，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解第二次世界大戰(zhàn)前夜的基本概念、組成部分和影響。

過程：

講解第二次世界大戰(zhàn)前夜的定義，包括凡爾賽-華盛頓體系、經(jīng)濟(jì)大危機(jī)、法西斯主義興起等關(guān)鍵概念。

詳細(xì)介紹這些組成部分的歷史背景、相互關(guān)系和影響，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解第二次世界大戰(zhàn)前夜的國際政治經(jīng)濟(jì)形勢。

過程：

選擇幾個典型的案例，如納粹黨在德國的崛起、日本侵華、英法的綏靖政策等，進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解這一時期的復(fù)雜性和多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)及其后果的影響。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與第二次世界大戰(zhàn)前夜相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對第二次世界大戰(zhàn)前夜的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)第二次世界大戰(zhàn)前夜的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括凡爾賽-華盛頓體系、經(jīng)濟(jì)大危機(jī)、法西斯主義興起等關(guān)鍵知識點。

強調(diào)這一時期在歷史進(jìn)程中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用歷史知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)前夜的國際形勢分析的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生掌握了第二次世界大戰(zhàn)前夜的核心知識點，如凡爾賽-華盛頓體系、經(jīng)濟(jì)大危機(jī)、法西斯主義興起等，能夠清晰地闡述這些知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識體系。

2.歷史思維能力：學(xué)生在分析歷史事件時，能夠運用歷史思維方法，從多個角度、多個層面去思考問題，如探討一戰(zhàn)后國際政治格局的變化、經(jīng)濟(jì)危機(jī)對國際關(guān)系的影響等。

3.史料實證能力：學(xué)生學(xué)會了搜集、整理和分析與第二次世界大戰(zhàn)前夜相關(guān)的史料，如條約文本、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、政治宣言等，能夠運用史料來支撐自己的觀點，提高論述的可靠性。

4.歷史理解能力：學(xué)生能夠理解并解釋第二次世界大戰(zhàn)前夜的國際政治經(jīng)濟(jì)形勢，如英法的綏靖政策、德國的擴(kuò)張行動等，明白這些事件如何導(dǎo)致戰(zhàn)爭爆發(fā)。

5.國際視野：學(xué)生拓寬了國際視野，認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)危機(jī)、民族主義、軍國主義等國際因素如何交織在一起，引發(fā)全球性的沖突，并對當(dāng)今世界的國際關(guān)系產(chǎn)生一定的認(rèn)識。

6.合作與表達(dá)能力：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同探討問題，提高了團(tuán)隊協(xié)作能力。同時，通過課堂展示，學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉，能夠自信地向他人闡述自己的觀點。

7.創(chuàng)新思維：在探討第二次世界大戰(zhàn)前夜的相關(guān)問題時，學(xué)生能夠提出創(chuàng)新性的想法和建議，如對未來國際關(guān)系的發(fā)展、如何避免類似戰(zhàn)爭等問題的思考。

1.凡爾賽-華盛頓體系：學(xué)生能夠解釋凡爾賽-華盛頓體系的形成背景、主要內(nèi)容及其內(nèi)在矛盾，理解其對第二次世界大戰(zhàn)前夕國際局勢的影響。

2.經(jīng)濟(jì)大危機(jī)：學(xué)生掌握了經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的起因、過程及其對全球政治經(jīng)濟(jì)格局的沖擊，特別是對歐洲和美國的嚴(yán)重影響，能夠分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)如何加劇國際矛盾。

3.法西斯主義興起：學(xué)生能夠闡述德國、意大利和日本等國法西斯主義的崛起過程及其特點，理解法西斯主義對國際局勢的影響。

4.綏靖政策：學(xué)生理解了英法等國的綏靖政策及其后果，能夠分析綏靖政策為何未能阻止戰(zhàn)爭爆發(fā)，從而認(rèn)識到其局限性。

5.國際形勢分析：學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識，對第二次世界大戰(zhàn)前夕的國際形勢進(jìn)行綜合分析，預(yù)測戰(zhàn)爭爆發(fā)的可能性，并提出自己的看法。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)第二次世界大戰(zhàn)前夜的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括凡爾賽-華盛頓體系、經(jīng)濟(jì)大危機(jī)、法西斯主義興起等關(guān)鍵知識點。

強調(diào)這一時期在歷史進(jìn)程中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用歷史知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)前夜的國際形勢分析的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

2.當(dāng)堂檢測

目標(biāo)：檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握程度，了解學(xué)生在分析歷史事件時的思維能力和理解水平。

過程：

設(shè)計一些選擇題、簡答題和論述題，涵蓋本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容。

選擇題：考查學(xué)生對基本概念的掌握，如凡爾賽-華盛頓體系的特點、經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的影響等。

簡答題：檢驗學(xué)生對歷史事件的理解，如英法綏靖政策的后果、納粹黨在德國崛起的原因等。

論述題：考察學(xué)生的綜合分析能力，如分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)如何加劇國際矛盾、法西斯主義對國際局勢的影響等。

組織學(xué)生在課堂上完成檢測，并進(jìn)行現(xiàn)場批改和反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)和解答。八、板書設(shè)計①重點知識點

-凡爾賽-華盛頓體系

-經(jīng)濟(jì)大危機(jī)

-法西斯主義興起

-綏靖政策

-第二次世界大戰(zhàn)前夕的國際形勢

②重點詞句

-"凡爾賽-華盛頓體系的內(nèi)在矛盾"

-"經(jīng)濟(jì)大危機(jī)加劇國際矛盾"

-"法西斯主義的擴(kuò)張行動"

-"綏靖政策的局限性"

-"第二次世界大戰(zhàn)的必然性"

③藝術(shù)性和趣味性

-使用圖表或時間線展示凡爾賽-華盛頓體系的發(fā)展歷程

-以漫畫或插圖形式展示經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的嚴(yán)重后果

-利用圖片或視頻片段展示法西斯主義的宣傳和擴(kuò)張行動

-通過角色扮演或情景模擬活動讓學(xué)生親身體驗綏靖政策的困境

-創(chuàng)作一首關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)前夕國際形勢的詩歌或歌曲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)

板書設(shè)計應(yīng)條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學(xué)生理解和記憶。同時，板書設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解第二次世界大戰(zhàn)前夜的國際政治經(jīng)濟(jì)形勢，理解這一時期的復(fù)雜性，以及各個國家政策選擇對戰(zhàn)爭爆發(fā)的影響。通過講授法、討論法、案例分析等多種教學(xué)方法，學(xué)生對第二次世界大戰(zhàn)前夜的歷史有了更深入的認(rèn)識。

在教學(xué)過程中，我注意到了一些問題。首先，對于一些復(fù)雜的歷史概念，如凡爾賽-華盛頓體系、綏靖政策等，學(xué)生的理解還不夠深入。這可能是因為這些概念本身就比較抽象，學(xué)生需要更多的時間和思考才能完全理解。在今后的教學(xué)中，我需要更加詳細(xì)地講解這些概念，并使用更多的實例來幫助學(xué)生理解。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析歷史事件時，往往只能從一個角度去思考問題，缺乏多角度思考的能力。這可能是因為學(xué)生在歷史思維方面的訓(xùn)練還不夠。在今后的教學(xué)中，我需要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去思考問題，提高他們的歷史思維能力。

再次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂討論時的參與度不高，這可能是因為他們對歷史知識的掌握還不夠，或者是對討論的話題不感興趣。在今后的教學(xué)中，我需要選擇更具吸引力的討論話題，并在討論前為學(xué)生提供更多的背景知識。

最后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂展示時的表達(dá)能力還有待提高。這可能是因為他們?nèi)狈@方面的訓(xùn)練。在今后的教學(xué)中，我需要為學(xué)生提供更多的展示機(jī)會，并在展示前給予他們足夠的指導(dǎo)和訓(xùn)練。課后作業(yè)1.分析《凡爾賽條約》對德國的影響，以及德國如何走上法西斯道路。

2.結(jié)合具體數(shù)據(jù)，闡述1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī)對國際關(guān)系的影響。

3.比較納粹黨