2《周總理你在哪里》同步教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版九年級語文上冊

2《周總理，你在哪里》同步教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版九年級語文上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《周總理，你在哪里》是2024-2025學年統(tǒng)編版九年級語文上冊的第二課。這篇課文是一首抒情詩，通過描繪周總理的音容笑貌，表達了對周總理的深切懷念和無盡的思念之情。課文內(nèi)容豐富，情感真摯，對于九年級的學生來說，既是對他們文學素養(yǎng)的提升，也是對他們進行思想政治教育的好材料。

本節(jié)課的教學目標是讓學生能夠理解課文內(nèi)容，感受作者對周總理的深厚感情，提高他們的朗讀和理解能力。同時，通過學習課文，培養(yǎng)學生熱愛祖國、尊敬領導人的思想感情，增強他們的社會責任感和歷史使命感。

在教學過程中，我將引導學生通過朗讀、討論、思考等方式，深入理解課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。同時，結(jié)合學生的實際生活，聯(lián)系社會熱點，讓學生能夠更好地理解課文，提高他們的語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要有三個方面：

1.語文素養(yǎng)：通過閱讀和分析《周總理，你在哪里》，提高學生的文學鑒賞能力和語言表達能力，培養(yǎng)他們準確、生動、有感情地朗讀課文的能力。

2.思想政治素養(yǎng)：通過學習課文，引導學生熱愛祖國，尊敬領導人，樹立正確的人生觀、價值觀和民族觀，增強社會責任感和歷史使命感。

3.創(chuàng)新思維素養(yǎng)：鼓勵學生敢于質(zhì)疑，勇于探索，培養(yǎng)他們獨立思考、解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：九年級的學生已經(jīng)學習過許多文學作品，他們對詩歌的鑒賞能力和朗讀技巧有一定的了解。同時，他們也學習過一些關于我國歷史和偉人的知識，對周總理有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生求知欲較強，對文學作品有一定的興趣。在學習能力方面，他們具備較強的思維能力和分析問題的能力。在學習風格上，他們更傾向于互動討論和小組合作的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本課時，學生可能對課文中的一些歷史背景和政治概念理解不夠深入，影響對課文內(nèi)容的理解。此外，課文中的情感表達可能對學生來說較為抽象，難以完全領會。同時，如何將課文內(nèi)容與自身實際生活和社會熱點聯(lián)系起來，形成深刻的認識，也是學生需要面臨的挑戰(zhàn)。四、教學方法與策略1.教學方法：本節(jié)課采用講授法、討論法和情境教學法相結(jié)合的方式進行教學。通過教師的講解，引導學生了解課文背景和作者情感；通過討論法，激發(fā)學生對課文內(nèi)容進行深入思考；通過情境教學法，讓學生在具體的情境中感受課文所傳達的情感。

2.教學活動設計：

a.課前導入：播放關于周總理的視頻資料，引導學生回顧周總理的生平事跡，激發(fā)學生對周總理的敬仰之情。

b.朗讀課文：讓學生分角色朗讀課文，感受課文中的情感表達，體會作者對周總理的思念之情。

c.討論交流：組織學生分組討論，讓學生分享對課文內(nèi)容的理解和感悟，培養(yǎng)學生的合作意識和表達能力。

d.情境體驗：創(chuàng)設情境，讓學生扮演課文中的角色，親身感受課文所傳達的情感，提高學生的情感認同。

e.課堂小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)周總理的偉大事跡和崇高品質(zhì)，引導學生向周總理學習，樹立正確的價值觀。

3.教學媒體和資源：本節(jié)課采用PPT、視頻和網(wǎng)絡資源等多種教學媒體和資源。PPT用于展示課文內(nèi)容、作者背景等關鍵信息；視頻用于課前導入，讓學生更直觀地了解周總理的事跡；網(wǎng)絡資源用于拓展學生視野，提供更多關于周總理的信息。

4.教學評價：本節(jié)課采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。過程性評價主要關注學生在課堂討論、角色扮演等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)；終結(jié)性評價則通過課后作業(yè)、測試等方式，檢驗學生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。

5.教學調(diào)整：在教學過程中，教師應根據(jù)學生的反饋和實際情況，及時調(diào)整教學方法和策略，確保教學目標的實現(xiàn)。同時，關注學生的個體差異，給予不同程度的學生適當?shù)闹笇Ш蛶椭岣咚麄兊膶W習效果。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《周總理，你在哪里》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習課文內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習課文的熱情。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的文學鑒賞知識和朗讀技巧，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解課文內(nèi)容，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出課文重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞課文情感表達展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動，讓學生在實踐中體驗課文情感，提高實踐能力。

在課文學習結(jié)束后，對課文內(nèi)容進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)課文重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對課文情感表達的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與周總理相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注歷史人物和社會事件，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合課文內(nèi)容，引導學生思考偉人與國家的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習課文的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的課文內(nèi)容和情感表達，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的課文內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、教學資源拓展1.拓展資源：

《周總理，你在哪里》是描寫周總理的詩歌，為了讓學生更全面地了解周總理，可以推薦以下資源：

-《周恩來傳》：一本關于周恩來總理的傳記，詳細介紹了周總理的一生，幫助學生了解周總理的偉大事跡和崇高精神。

-《周恩來總理的詩詞》：收錄了周總理的詩詞作品，讓學生通過詩詞了解周總理的文學素養(yǎng)和人格魅力。

-《周總理的故事》：一系列關于周恩來總理的短篇故事，生動有趣，適合學生閱讀。

2.拓展建議：

-結(jié)合課文內(nèi)容，組織學生進行課后閱讀，挑選一些與周總理相關的文章和書籍進行學習，加深對周總理的了解。

-鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源，查找更多關于周總理的資料，如周總理的生平事跡、語錄等，并進行交流分享。

-開展主題班會或征文活動，讓學生結(jié)合自身實際，談談學習《周總理，你在哪里》的感悟和體會，培養(yǎng)學生的社會責任感和歷史使命感。

-組織學生參觀周恩來紀念館或其他相關紀念館，讓學生親身感受周總理的偉大事跡，激發(fā)學生對偉人的敬仰之情。七、典型例題講解七、典型例題講解

例題1：課文中的“周總理，你在哪里？”這句話表達了什么情感？

答案：這句話表達了作者對周總理的深切思念和急切尋找的情感。

例題2：課文通過哪些細節(jié)描寫展現(xiàn)了周總理的形象？

答案：課文通過周總理的工作態(tài)度、生活細節(jié)和群眾對他的愛戴等細節(jié)描寫展現(xiàn)了周總理的形象。

例題3：請分析課文中的象征手法及其作用。

答案：課文中的象征手法主要體現(xiàn)在對周總理的描寫上。例如，將周總理比作一棵常青樹，象征著他的革命精神和不朽的功績。這些象征手法使課文更具藝術感染力，深刻地表達了作者對周總理的敬仰之情。

例題4：請從文章結(jié)構的角度分析課文。

答案：課文采用了總分總的結(jié)構。開頭和結(jié)尾部分都強調(diào)了作者對周總理的思念之情，中間部分則通過回憶和描寫展現(xiàn)了周總理的偉大形象。這種結(jié)構使得文章主題鮮明，層次清晰，使讀者對周總理的偉大事跡和崇高精神產(chǎn)生深刻的印象。

例題5：請闡述課文中的情感變化。

答案：課文中的情感變化可以從三個方面來闡述：首先，作者對周總理的思念之情貫穿整篇文章；其次，通過對周總理的回憶和描寫，作者的情感由思念轉(zhuǎn)變?yōu)榫囱?；最后，在課文結(jié)尾部分，作者的情感又由敬仰轉(zhuǎn)變?yōu)閷χ芸偫淼膽涯詈桶肌＿@種情感變化使得課文更具感染力，引起了讀者的共鳴。

這些例題講解僅是對《周總理，你在哪里》這篇課文的一部分內(nèi)容進行闡述。由于篇幅限制，無法提供更多的例題。在實際教學中，可以根據(jù)課文內(nèi)容設計更多的典型例題，以幫助學生深入理解和掌握課文知識。八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：通過創(chuàng)設具體情境，讓學生在身臨其境中感受課文所傳達的情感，提高學生的情感認同。

2.小組合作學習：鼓勵學生分組討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力，提高他們的團隊協(xié)作能力。

3.多樣化教學手段：結(jié)合多媒體資源，如視頻、圖片等，豐富教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不高：部分學生在課堂討論和互動環(huán)節(jié)中參與度不高，影響教學效果。

2.教學評價方式單一：當前的教學評價主要以考試成績?yōu)橹鳎荒苋娣从硨W生的學習情況。

3.教學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系不夠緊密：部分學生對課文內(nèi)容與自身生活實際之間的聯(lián)系不夠清晰，影響學習效果。

（三）改進措施

1.提高學生參與度：通過設計更具趣味性和互動性的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

2.多元化教學評價：結(jié)合過程性評價和終結(jié)性評價，全面評價學生的學習情況，關注學生的個體差異。

3.加強教學內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系：在教學過程中，引導學生關注課文內(nèi)容與生活實際之間的聯(lián)系，提高學生的學習效果。

4.關注學生的情感體驗：在教學過程中，關注學生的情感體驗，引導學生深入理解課文情感，培養(yǎng)他們的情感素養(yǎng)。

5.優(yōu)化教學設計：針對不同學生特點，調(diào)整教學方法和策略，提高教學效果。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.課文《周總理，你在哪里》是一首抒情詩，通過對周總理的描寫，表達了作者對周總理的思念之情。

2.課文通過細節(jié)描寫展現(xiàn)了周總理的形象，如工作態(tài)度、生活細節(jié)和群眾對他的愛戴。

3.課文中的象征手法，如將周總理比作一棵常青樹，使文章更具藝術感染力。

4.課文采用了總分總的結(jié)構，層次清晰，主題鮮明。

5.課文中的情感變化由思念轉(zhuǎn)變?yōu)榫囱?，最后轉(zhuǎn)變?yōu)閼涯詈桶肌?/p>

當堂檢測：

1.請簡述《周總理，你在哪里》一文的主要內(nèi)容和主題思想。

答案：本文通過對周總理的描寫，表達了作者對周總理的思念之情，展現(xiàn)了周總理的偉大形象和崇高精神。

2.請分析課文中的象征手法及其作用。

答案：課文中的象征手法主要體現(xiàn)在將周總理比作一棵常青樹，象征著他的革命精神和不朽的功績，使文章更具藝術感染力。

3.請從文章結(jié)構的角度分析課文。

答案：課文采用了總分總的結(jié)構，開頭和結(jié)尾部分強調(diào)了作者對周總理的思念之情，中間部分通過回憶和描寫展現(xiàn)了周總理的偉大形象。

4.請闡述課文中的情感變化。

答案：課文中的情感變化由思念轉(zhuǎn)變?yōu)榫囱?，最后轉(zhuǎn)變?yōu)閼涯詈桶肌?/p>

5.請舉例說明課文中的細節(jié)描寫，并分析其作用。

答案：課文中的細節(jié)描寫如周總理的工作態(tài)度、生活細節(jié)和群眾對他的愛戴，展現(xiàn)了周總理的偉大形象，使讀者對周總理產(chǎn)生深刻的印象。

這些課堂小結(jié)和當堂檢測僅是對《周總理，你在哪里》這篇課文的一部分內(nèi)容進行總結(jié)和檢測。在實際教學中，可以根據(jù)課文內(nèi)容設計更多的課堂小結(jié)和當堂檢測，以幫助學生深入理解和掌握課文知識。板書設計板書設計一：

《周總理，你在哪里》

-抒情詩

-對周總理的思念之情

板書設計二：

周總理的形象

-工作