思維導圖對音樂課堂教學產(chǎn)生的影響

思維導圖在音樂教學中的探索運用【摘要】運用\o"思維"思維導圖進行音樂教學是一種創(chuàng)新的方式，對于促進\o"提高"提高課堂教學效果，學生音樂基礎知識的記憶很有作用。本文從\o"思維"思維導圖的概念、特點、作用以及運用\o"思維"思維導圖進行音樂課堂教學的方法等方面入手，詳細闡述了\o"思維"思維導圖的重要性，具有一定的實踐意義?！娟P鍵詞】思維導圖音樂課堂教學質量音樂基礎知識記憶一、思維導圖的概念及發(fā)展思維導圖（MindMap）是英國著名學者東尼·博贊（TonyBuzan）在19世紀70年代初期創(chuàng)立的一種新型筆記方法，它以放射性思考為基礎，是一個簡單、高效、放射性、形象化的思維工具，能夠全面調動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，從而極大地激發(fā)人們的創(chuàng)造性思維能力。思維導圖以圖文并重的形式，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級關系表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。因此，思維導圖具有促進人類思維的強大功能。思維導圖是一種將放射性思維具體化的方法。人類從一出生即開始累積這些龐大而復雜的數(shù)據(jù)庫，大腦驚人的儲存能力使我們累積了大量的資料，經(jīng)由思維導圖的放射性思考方法，除了加速資料的累積量外，更多的是將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關聯(lián)性分層分類管理，使資料的儲存、管理及應用更加系統(tǒng)化更具條理性，從而極大地提高了大腦運作的效率。思維導圖的放射性結構反映了大腦的自然結構，它對以筆記形式出現(xiàn)的知識體系進行快速構建與擴展，從而得到一張所有相關的、有內在聯(lián)系的清晰和準確的知識架構圖，可以快速有效的進行知識的管理。簡而言之，就是可以利用它來幫助我們學習、思考及解決問題，使我們的思考過程可視化，最大限度的使我們的大腦潛能得到開發(fā)。隨著研究的深入，國內外專家皆認為：思維導圖為人類提供了有效思維的圖形工具，能夠開啟人類大腦的無限潛能。現(xiàn)在全球已經(jīng)有大約2.5億人使用思維導圖。在教育、醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、氣象、管理等各個領域，思維導圖都發(fā)揮過著巨大的作用。美國《時代》周刊曾評價托尼·巴贊“對頭腦的貢獻就像霍金對宇宙的貢獻那么大”。美國波音公司使用思維導圖制作飛機維修工作手冊，原本需要一年才可以消化的數(shù)據(jù),只用了短短的幾周。思維導圖不僅是一種非常有效的教與學工具，而且是一種理念和思維方式，我在音樂課堂教學方面做了一些有益的嘗試。發(fā)現(xiàn)它不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，可以提高學生的自主能力，從而根本上提高課堂學習的效率。思維導圖最初就是用來輔導一些被認為是“學習殘疾人”“無藥可救”“不良少年”和“落后生”的，并取得巨大的成功。之所以能成功就是因為思維導圖以一種與眾不同的獨特的有效的方法駕馭整個范圍的皮層技巧——詞匯、圖形、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩空間感，從而有助于學生學習興趣的提高，而興趣是最好的老師。思維導圖有利于學生的自主學習能力的提高，這種簡潔的文字有助于提高學生的理解和記憶能力?？傊?，思維導圖以一種簡單有趣的方式激發(fā)人腦的思考。

同時思維導圖也有利于老師的課堂教學，上好課的前提是要備好課，而以思維導圖的形式備課比寫出來更快，而且可以讓講課的人和學生始終都能掌握全盤內容。另外，它也能使教師的教案不僅不會隨著年歲增加而變得相對僵硬，反而會更有彈性，更容易更改。二、思維導圖的特點作用東尼·博贊認為思維導圖有四個基本的特征：（1）注意的焦點清晰地集中在中央圖形上；（2）主題的主干作為分支從中央向四周放射；（3）分支由一個關鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關鍵詞構成。比較不重要的話題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上；（4）各分支形成一個連接的節(jié)點結構。因此思維導圖在表現(xiàn)形式上是樹狀結構的。我們在應用思維導圖時感到：思維導圖就是抓住事物的關鍵，通過聯(lián)想和想象找到與事物的聯(lián)系，用圖像和色彩把這一過程放射性的畫出來。思維導圖的關鍵就是：關鍵詞、連線、圖像和色彩。三、思維導圖在音樂教學中的運用及影響（1）集體備課中的運用用思維導圖快速理清教材思路，縮短備課時間，集體備課往往口頭討論居多，有時也會流于形式。如果用思維導圖的形式，很多章節(jié)的音樂知識點零散、系統(tǒng)性欠缺，用思維導圖可幫助老師快速理清教材的編寫思路，知識脈絡，并記憶深刻。每個老師可把自己對這堂課設計的教學目標、教學方法、教學重難點及突破方法畫成一個思維導圖，然后比較，選擇最優(yōu)的組合；也可以每個老師負責一部分內容畫出思維導圖，然后共同討論、修改，最終形成最完美的備課導圖。用思維導圖可以很清晰地反映各自的思路，集思廣益，使備課效率最大化。在認真研讀教材內容、分析學生的學習狀況和水平后，制作出一個詳細的計劃能幫助我們提高教學的效率，把握正確的教學方向。（2）教案的新式運用音樂教學的過程是思維過程和思維結果。思維導圖作為能反應思維過程的工具，也能反應音樂教學這一特定思維過程。將思維導圖運用到音樂教學中，把自己的大腦的思維過程進行可視化的展示，可以激發(fā)我們的發(fā)散性思維，幫助我們理清思路。首先，音樂課堂教學前要進行課堂設計，也就是寫教案?？吹揭粋€課題，我們可能會有許多想法，但在傳統(tǒng)的教案直線寫法中經(jīng)常顧此失彼，有時一個好想法稍縱即逝，有時寫了一個，另一個可供選擇的想法就得放棄了，現(xiàn)在有了思維導圖，就可以把你所有的奇思妙想都記錄下來，也不用擔心你的教案會雜亂無章的，他只會使你的思路更加清晰，教案設計更為完善。它使我們的思路更加開闊，使我們擺脫了對短時記憶過于依賴的不足。仔細閱讀教材，你會發(fā)現(xiàn)很多材料當中隱藏著許多問題和知識點。將自己想到的都記錄下來，你就會發(fā)現(xiàn)適合教學的部分，根據(jù)本校的學情找到最適合本節(jié)課的教學設計。制作思維導圖的工具極其簡單，它只需要一張紙和一支筆就可以開始制作。而且他的制作步驟也極其簡單。一幅思維導圖的制作只需要一下幾個步驟就可以制作完成。(3)學生基礎知識的整合及記憶高中音樂課程標準強調,在音樂活動中要充分發(fā)揮學生的個性和想象、思考、判斷等能力,引導學生形成敏銳的洞察力和樂于主動探究的精神,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開教師的啟發(fā)與引導。因此,在音樂設計模塊的教學中,我嘗試著引入一種新的思維方法——思維導圖,創(chuàng)設一個積極互動的、能促進學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的音樂課堂教學環(huán)境,來激發(fā)學生的好奇心和積極性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,開發(fā)學生的創(chuàng)造能力,造就更多創(chuàng)新型人才,以滿足社會發(fā)展的需要。教學實踐證明，開放的教學情境，不僅有利于學生自主選擇學習內容，學習方法，進而發(fā)現(xiàn)事物的某種規(guī)律，而且有利于學生積極主動的參與到數(shù)學學習活動中，使他們體驗和享受到成功的快樂，并通過這種體驗激勵其對知識的進一步探索，有利于學生素質的提高。在課堂教學時可以先展示主干內容，再依次實時展開下級，或者先展示全部，學生記憶后再收起分支讓學生來回答。這是目前眾多的多媒體教學軟件很難做到的，而思維導圖軟件可以實現(xiàn)。教師引導學生進行探究學習在學生進行探究性學習時，需要老師引導，思維導圖有助于老師對研究過程進行指導，避免學生偏離研究方向。利用思維導圖進行課程的