關(guān)于六年級(jí)語文備考方案

關(guān)于六年級(jí)語文備考方案

關(guān)于六年級(jí)語文備考方案

小學(xué)語文綜合復(fù)習(xí)，向來是讓師生們頭疼、困擾的問題。其

實(shí)，小學(xué)語文備考并不那末可怕，根據(jù)往年的的教育經(jīng)歷，復(fù)習(xí)建

議分三個(gè)階段發(fā)展。

第一階段：夯實(shí)根抵的關(guān)鍵階段。在語文學(xué)習(xí)方面，老師主張

學(xué)生應(yīng)主要是把根抵知識(shí)部份（包括語音、字詞義、句子等）系統(tǒng)

地梳理一遍。

第二階段：綜合提升的關(guān)鍵階段。在語文學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該重點(diǎn)

攻克閱讀（包括現(xiàn)代文閱讀、古詩詞鑒賞、文言文理解等）和寫

作。

第三階段：做好綜合訓(xùn)練、提升應(yīng)考技巧。要按考試題型，逐

個(gè)類型掌握答題技巧，在做套題時(shí)要讓孩子學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，通

過摹擬題和真題演練，提高解題和得分能力，同時(shí)也調(diào)整孩子的學(xué)

習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)信心。

接下來就要在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)掌握以下要點(diǎn)：

抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生容易對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘，這就需要適時(shí)“溫

故而知新“加強(qiáng)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

知識(shí)要有序：要對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)展有序、歸類，找到知識(shí)點(diǎn)之間

的聯(lián)系，使得原先在頭腦里簡(jiǎn)單的知識(shí)積累重建知識(shí)構(gòu)造，注重知

識(shí)的綜合運(yùn)用和靈便運(yùn)用，最后形成一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

精心挑選復(fù)習(xí)：題備戰(zhàn)小升初，選擇復(fù)習(xí)題一要精，要針對(duì)教

學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些既能穩(wěn)固知識(shí)，又有啟示性講究思維價(jià)值的

習(xí)題，二是要有的放矢地發(fā)展查漏補(bǔ)缺，切忌布置大量的單一的

讀、背、抄、做等機(jī)械性作業(yè)。

科學(xué)安排復(fù)習(xí)：時(shí)間墻基不堅(jiān)固，砌上去的高墻隨時(shí)都有崩塌

的可能?！靶《础辈患皶r(shí)修補(bǔ)，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遺忘、錯(cuò)誤越積越

多，便會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性、自信心。而較長(zhǎng)期的復(fù)習(xí)，又

易使學(xué)生缺乏新鮮感，產(chǎn)生厭倦情緒，影響復(fù)習(xí)效果。因此，我認(rèn)

為平時(shí)的學(xué)習(xí)中就應(yīng)注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)了新知識(shí)，及時(shí)

糾錯(cuò)、穩(wěn)固，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。家長(zhǎng)在小升初關(guān)鍵

階段也應(yīng)配合學(xué)校，做好孩子的備考沖刺。

引導(dǎo)孩子合理利用時(shí)間：這段時(shí)間里，家長(zhǎng)一定要根據(jù)孩子的

學(xué)習(xí)情況，制定學(xué)習(xí)方案，確定目標(biāo)學(xué)校。六年級(jí)的孩子還處于懵

懂時(shí)期，對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，這就需要家長(zhǎng)們以引導(dǎo)為主，

加強(qiáng)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子逐步適應(yīng)新的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

調(diào)整學(xué)習(xí)方式提高效率：不少學(xué)生家長(zhǎng)反映，孩子學(xué)習(xí)看上去

很用功，可成績(jī)總是不理想。據(jù)以往經(jīng)歷：一些家長(zhǎng)一味地強(qiáng)迫孩

子多看書、多做題。認(rèn)為做題量大了，考試就不難了。其實(shí)這種做

法只會(huì)適得其反，家長(zhǎng)應(yīng)努力匡助孩子養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。只

有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才干感受到其中的樂趣，才干對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興

趣。有了興趣，效率就會(huì)在不知不覺中得到提高。

孩子心理成長(zhǎng)更重要：事實(shí)上，對(duì)每一個(gè)孩子來說，小升初是

人生的第一次過渡，是一個(gè)新的變化，需要在心理上慢慢適應(yīng)。

家長(zhǎng)更應(yīng)該關(guān)注孩子的心理變化，引領(lǐng)孩子在變化中堅(jiān)決對(duì)未來

人生的信心。

總之，建議家長(zhǎng)根據(jù)孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不要追求復(fù)習(xí)的面

面俱到，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是在于理清脈絡(luò)、溫故知新，讓學(xué)

生在復(fù)習(xí)過程中有收獲、不厭倦。

篇二：六年級(jí)語文畢業(yè)總復(fù)習(xí)備考方案（5411字）

本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，教材版本新，大部份教師缺乏

經(jīng)歷，教學(xué)時(shí)間緊（惟獨(dú)2個(gè)多月了），于是，怎樣使總復(fù)習(xí)既省

時(shí)又高效？一方面我們要扎扎實(shí)實(shí)地抓好平時(shí)的教學(xué)工作；另一方

面要以教材為本，以學(xué)生為本。本著“突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)化內(nèi)容”的指

導(dǎo)思想，有針對(duì)性地作好知識(shí)的歸類、，減輕師生負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)

效率。我覺得應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：

1、找準(zhǔn)薄弱。復(fù)習(xí)過程一方面是對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)展歸納，使知識(shí)

更加有聯(lián)貫性，系統(tǒng)性和規(guī)律性，另一方面也是讓學(xué)生發(fā)展自我調(diào)

整，查漏補(bǔ)缺。所以，我們教師在復(fù)習(xí)之前要了解學(xué)生掌握知識(shí)的

情況，既要找到學(xué)生普遍存在的缺乏，又要發(fā)現(xiàn)個(gè)別的缺乏，針對(duì)

這些情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，這樣的復(fù)習(xí)才更

有針對(duì)性，更有效。如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)表格來發(fā)展調(diào)查，了解學(xué)生

各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)，把它作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，與教材重難點(diǎn)結(jié)合起

來復(fù)習(xí)，既防止了撒網(wǎng)式的題海戰(zhàn)術(shù)，又提高了復(fù)習(xí)效率。

2、善于歸類。通過六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在根抵知識(shí)、閱讀方法、

習(xí)作方法等方面已經(jīng)有了一定的積累，復(fù)習(xí)階段，教師要善于引導(dǎo)

學(xué)生對(duì)積累發(fā)展歸類，提煉方法，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。呈現(xiàn)

給學(xué)生的練習(xí)要有代表性，內(nèi)容要“精”，形式要“全”，方法要

“活”，切實(shí)做到做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片，以獲取“省

時(shí)高效”的復(fù)習(xí)效果。

3、注重運(yùn)用。知識(shí)的積累最終是為了運(yùn)用，因此，復(fù)習(xí)中要?jiǎng)?chuàng)

設(shè)各種語言情境和生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)積累的根抵上最

大程度地去運(yùn)用，真正表達(dá)學(xué)以致用。

復(fù)習(xí)時(shí)間安排：先對(duì)六年級(jí)上冊(cè)教材發(fā)展回顧復(fù)習(xí)（大約一周

的時(shí)間）

其次：復(fù)習(xí)資料講解（方案一個(gè)月擺布時(shí)間）接著：綜合復(fù)

習(xí)，做一些摹擬卷子，講練結(jié)合。（方案半個(gè)月）最后：查缺補(bǔ)

漏。（方案半個(gè)月）

下面就考試浮現(xiàn)的“根抵知識(shí)”、“口語交際”、“閱讀”、

“習(xí)作”四慷慨面說說詳細(xì)的復(fù)習(xí)內(nèi)容及策略：

第一部份：根抵知識(shí)

一、漢語拼音

1、漢語拼音根本內(nèi)容的學(xué)習(xí)雖在低年級(jí)就已完成，但到高年級(jí)

還有不少不會(huì)拼音的現(xiàn)象，因此有必要對(duì)漢語拼音的根本內(nèi)容發(fā)展

歸納復(fù)習(xí)。

如①聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)（能詳細(xì)區(qū)分聲母、韻

母；聲母中的平、翹舌音；韻母中的前、后鼻音）；②輕聲和兒化

音；③認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)、聲調(diào)符號(hào)；并掌握“U”的拼寫規(guī)那末；④認(rèn)

識(shí)大小寫字母，并能運(yùn)用音序羅列，學(xué)會(huì)音序查字法；⑤“一”、

“不”、“七”、“八”的變調(diào)，“啊”的變調(diào)等；⑥停頓、重音

（這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)考試也比較常見）。

所以要讓學(xué)生背誦并默寫《漢語拼音字母表》及16個(gè)整體認(rèn)讀

音節(jié)，特殊是整體認(rèn)讀音節(jié)，這幾年的大小考試中均有浮現(xiàn)。

2、我們要針對(duì)近幾年常會(huì)浮現(xiàn)的題型，針對(duì)性的重點(diǎn)講解。主

要題型有：看拼音寫詞語（六年級(jí)兩冊(cè)書的詞語為重點(diǎn)）、寫句

子；找出是整體認(rèn)讀音節(jié)的字；把相應(yīng)的字按音序羅列；給帶點(diǎn)的

字選擇正確的讀音（我們應(yīng)該把易錯(cuò)的常浮現(xiàn)的發(fā)展）等等。

二、識(shí)字、寫字

1、穩(wěn)固已認(rèn)識(shí)的常用詞語，并了解其在詳細(xì)語言環(huán)境中的意

思；特殊是六年級(jí)的生字詞要熟練掌握（把兩冊(cè)書的詞語盤點(diǎn)再復(fù)

習(xí)一遍）;

2、筆劃（8種常用的筆劃名稱）、筆順（筆順規(guī)那末）、偏旁

部首等漢字知識(shí)。特殊是容易寫錯(cuò)的筆劃、筆順等，如凹、凸、

鼎、裹、藏、兜、垂、爽等。

3、能掌握的三種方法音序查字法、部首查字法、數(shù)筆劃查字

法；

4、能借助字典，聯(lián)系語言環(huán)境，理解字義、詞義；

5、復(fù)習(xí)多音字、形近字、同音字、多義字、繁簡(jiǎn)字等；（形近

字、同音字、多義字是一個(gè)重點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的答題方

法，多給他們總結(jié)歸類）

6、錯(cuò)別字、成語糾錯(cuò)，考試中也時(shí)常浮現(xiàn)，如廣告詞改錯(cuò)等。

三、詞語

詞語的復(fù)習(xí)要做到：

1、語義的理解，熟悉理解詞語意思常用的方法；

2、近義詞，反義詞；

3、詞語分類：按意義、用途、詞性、感情色采、詞語間的關(guān)系

分類。（我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日我覺得很重要，要重點(diǎn)講，因?yàn)槲覀兊谌?/p>

單元講各地的傳統(tǒng)習(xí)俗）

4、補(bǔ)充成語（我們有必要把六年級(jí)兩冊(cè)書上常見的“把成語補(bǔ)

充完整，再解釋所填的字”這種成語全部出來）、成語歸類（這個(gè)

工作本來我們?cè)谏蟼€(gè)學(xué)期就應(yīng)該做）從內(nèi)容上：描寫人物品質(zhì)的、

神態(tài)的、外貌的成語，描寫春、夏秋冬四季的成語，形容快樂的、

悲哀的成語，寓言故事、神話故事、歷史故事的成語等等；從形式

上：AABB式的；ABAB式的；含反義詞的成語；含近義詞的成語；帶

有動(dòng)物名稱的成語；帶有數(shù)字的成語……

5、結(jié)合上下文或者聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語的大體意思；

6、能區(qū)分詞語的感情色采；

6、能根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語；

7、詞語的搭配（指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，多注意，以形成良

好的語感），了解“的”“地”“得”的用法。

8、詞語的羅列（按一定順序：從大到小的范圍，時(shí)間的前

后）。

9、三字、五字、七字成語等（教師要匡助，讓學(xué)生熟記）

常浮現(xiàn)的題型：把詞語補(bǔ)充完整，并解釋所填字的意思；詞語

搭配；用詞造句；改正錯(cuò)別字；照樣子寫詞語（ABAB、AABB）；根

據(jù)意思寫詞語；按要求寫成語。

四、句子

1、復(fù)句，讓學(xué)生知道轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件、并列、選擇、

遞進(jìn)關(guān)系的常用關(guān)聯(lián)詞語（這方面的知識(shí)我覺得沒有必要過多講，

因?yàn)檫@種浮現(xiàn)的題型就是選關(guān)聯(lián)詞語，題目比較簡(jiǎn)單，大部份同學(xué)

都會(huì)做）;

2、修改病句、病段，了解幾種常見的病局類型，熟悉并統(tǒng)一修

改符號(hào)；

3、句子類型：四種句子類型（陳述句、疑問句、祈使句、感慨

句），特殊注意講解疑問句與反問句的區(qū)別）

4、句式轉(zhuǎn)換：把字句與被字句的互換，陳述句與反問句的互

換，肯定句與雙重否認(rèn)句的互換，第一人稱陳述和第三人稱轉(zhuǎn)述的

互換（直述句與轉(zhuǎn)述句），把句子改寫成比喻句、擬人句、夸張句

4、修辭方法及其作用：比喻、擬人（生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象

+特性）、夸張、排比（有氣勢(shì)、加強(qiáng)語氣。強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特

性）、反問（強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣）、設(shè)問（引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性

的注意和思量）、反復(fù)（強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語氣）等；

5、仿寫句子。（我們老師有必要要把一些常見的句仿寫子抄出

來，讓學(xué)生加以背誦）

6、理解句意（如寫出句子的兩種理解、用詞語的不允許思造

句）。

7、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。著重講解省略號(hào)、引號(hào)、破折號(hào)的作用并要求熟

記。

8、常見的古詩詞、名言警句、對(duì)聯(lián)、俗語、諺語、歇后語等

（應(yīng)分類）。

第二部份：口語交際（結(jié)合練習(xí)發(fā)展）

1、梳理以前學(xué)習(xí)的口語交際內(nèi)容，熟悉?？嫉念}型；

2、復(fù)習(xí)時(shí)，結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況發(fā)展補(bǔ)

充。

3、讓學(xué)生在班內(nèi)發(fā)展口語交際練習(xí)，并能正確、流利地正確交

流。

4、結(jié)合生活運(yùn)用：

a.設(shè)計(jì)標(biāo)語：教室；圖書閱覽室；學(xué)校食堂；花圃草坪。

b.公益廣告：節(jié)約、愛心、感恩等

c.畢業(yè)在際，對(duì)母校、老師、同學(xué)有什么想說的？

d.神舟飛船的發(fā)射成功，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

e.科技開展是利大還是弊大？

第三部份：閱讀

我個(gè)人認(rèn)為，要在閱讀上拿高分，首先要培養(yǎng)習(xí)慣，讓他們讀

懂文章再動(dòng)筆。讀懂文章，我給學(xué)生這樣的規(guī)定：讀完文章后，

(1)要知道這篇文章寫的是什么？寫人還是寫事，寫景還是寫

物？

(2)作者寫這篇文章是要表達(dá)某種情感還是說明某個(gè)道理？

(3)我能概括出文章的內(nèi)容。

(4)我能用幾個(gè)詞語說說主人公的品質(zhì)或者心情(是好還是壞,

是作者的愛還是恨)。

(5)文章的題目是想表達(dá)什么？是主人公，還是主要內(nèi)容，還

是中心。題眼很重要，不能放過。

想答復(fù)這五個(gè)問題，文章不讀上幾遍是不可能一下子弄清晰

的。因此要要求學(xué)生閱讀短文，至少讀兩遍。

閱讀常見的題型及解題方法：

一、聯(lián)系上下文理解詞語。

這種題目要做到瞻前顧后。所謂“瞻前顧后”詳細(xì)是指聯(lián)系文

章先后文的句子明確詞義，在詳細(xì)語境中揣摩詞義的變化，用自己

最通俗的語言表達(dá)出來。

其實(shí)解釋詞語的方法有不少，找近、反義詞；抓住關(guān)鍵字解釋

等。

二、理解句子的含義，談?wù)勛约鹤x句子的體味?！白置?中心+

生活實(shí)際”，是指先理解句子的字面意思，解釋句中的關(guān)鍵詞語，

連詞成句；聯(lián)系文章先后的內(nèi)容來解釋句子，聯(lián)系文章中心來理解

句意，最后要結(jié)合自己的生活實(shí)際來談感受，作者寫文章的目的是

表達(dá)自己的情感，或者說明一個(gè)道理，我們要聯(lián)系自己的生活談?wù)?/p>

體味。

三、概括文章的段意（內(nèi)容）

1、組合法：將每一段（層）的意思疊加起來，就是這一段的意

思。用“誰干什么”的語句來表達(dá)。記敘類文章：答復(fù)清晰（什么

時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事。

說明類文章：說明（介紹）+對(duì)象+內(nèi)容（特點(diǎn)）

2、摘抄法：找到這一段的中心句，普通是總起句或者總結(jié)句來

概括段意。

3、拓展法：文章中心句可以匡助你發(fā)展概括段意，找到每一段

的中心詞和文章的中心詞掛鉤，用拓展法來概括即可。

4、概括段意的要求：

（1）從內(nèi)容的角度出發(fā)，不能直接從寫法和中心出發(fā)，如寫

《盧溝橋烽火》：不能寫成，本文用比照的方法表達(dá)了我軍和敵人

在盧溝橋打仗的清況。

（2）不能寫成提綱式，如這段寫了盧溝橋烽火的戰(zhàn)爭(zhēng)起因。

（3）用陳述句的形式表達(dá)，不能用疑問句的形式寫，如：這段

話寫了我軍為什么要和日軍在盧溝橋開戰(zhàn)。

四、理解文章中心的方法：

1、寫人是為了表達(dá)人物的思想、品質(zhì)、精神，自己讀文章的時(shí)

候用幾個(gè)詞語通俗的表達(dá)一下，提醒自己這幾點(diǎn)在答復(fù)以下問題的

時(shí)候不能忘記寫。（是作者的愛還是恨）。

2、寫事情的文章，主要表達(dá)的目的是情理，自己讀時(shí)要多想幾

點(diǎn)，盡量考慮周全，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的

人物角度思量問題。

3、寫景的文章多半是表達(dá)自己的情感，對(duì)祖國(guó)，對(duì)家鄉(xiāng)的愛或

者者思念。

4、寓言、童話多半是說明一個(gè)道理，一定藏在文中，自己要好

好領(lǐng)悟。

5、詩歌閱讀多半抒情，自己看看做者是向誰抒情，根據(jù)不同的

對(duì)象抒發(fā)什么樣的情感，表達(dá)要清晰。

6、說明的閱讀多半是提醒我們?cè)撛趺醋?，日后要注意什么，?/p>

考慮多一些。

五、答復(fù)問答題的方法：

1、答復(fù)“從哪里看出來……”的題型：

首先找到問答中的關(guān)鍵詞語，要就是“抓手”，然后在文中中

間勾畫出來，再在這個(gè)關(guān)鍵詞語的先后找語句答復(fù)，跟著記住一定

要先把語句抄下來，最后寫自己的理解。

2、答復(fù)“為什么”的題型：教會(huì)學(xué)生寫清晰因?yàn)椤?/p>

以……，這是答題的習(xí)慣。因?yàn)榈脑蛴袃煞矫?，一是文章?nèi)容，

二是文章中心，每一方面至少都要考慮兩點(diǎn)以上，或者記住文中有

幾個(gè)人物就從每一個(gè)人物身上找要點(diǎn)。

3、答復(fù)“怎么理解……”的題型：

首先從文中理解，把文章中的這句話用自己最通俗的方法解釋

一遍，可以給這個(gè)句子換說法，也可以給這個(gè)句子作解釋。然后根

據(jù)文章的中心再理解句子，說出自己的看法，最后可以聯(lián)系生活再

說說。

六、某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文

章），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文;

2、文中：承上起下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

3、文末：點(diǎn)明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）;

照應(yīng)開頭（議論文、記敘類文章文、小說）

七、閱讀說明文的方法：

說明文的考核普通都是考核說明的順序，說明的方法，使用說

明方法的好處。這樣的閱讀題答案其實(shí)就那末幾個(gè)，孩子掌握起來

一點(diǎn)也不艱難，只要細(xì)心就能很快又準(zhǔn)確的完成閱讀任務(wù)。

第四部份：習(xí)作

第一類：記實(shí)作文

寫一位自己教過的老師；寫一種動(dòng)物；寫一篇以“秋天的樹

葉”為題的習(xí)作；說說自己的心里話；寫一件親身經(jīng)歷的事；寫寫

自己的體驗(yàn)和感受；觀察一種自然現(xiàn)象后寫一篇習(xí)作；寫一篇參

觀、遨游記；我身邊的小能人；寫一位自己喜歡或者崇拜的人；寫

一篇關(guān)于假期生活的習(xí)作；寫一篇習(xí)作，表達(dá)自己對(duì)爸爸、媽媽

的愛；寫一種自己喜歡的美味；寫一篇描繪剪紙作品的習(xí)作；介

紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品；寫一位名人；寫寫語文書里的故事；童年趣

事；一件往事；寫一篇讀書筆記；成長(zhǎng)的煩惱。

第二類：想象作文?？磮D作文；材料作文；話題作文（“寬

容”、“感恩”、“母愛”、等話題，教師應(yīng)為他們多提供些素材

作參考）

1、給材料想象作文：充分發(fā)揮想象，使題目中的文字、圖畫材

料變成自己或者他人生活中曾經(jīng)發(fā)生過的、情節(jié)豐富的故事。

2、無材料想象作文：想象要斗膽，以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，注意汲

取科學(xué)知識(shí)，以這些內(nèi)容為依托，發(fā)展合理的創(chuàng)作。

第三類：應(yīng)用文：通知、書信、說明書、建議書、讀后感等

“題好一半文”擬題方法：

1、巧妙的改用和引用名言、俗語、成語。

2、運(yùn)用修辭，使新穎別致，吸引人，讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

3、摹仿教材中課題的擬題方法。

（把每次習(xí)作中好的題目念出來，讓學(xué)生記下，以此激發(fā)他們

也擬出好的題目。）

復(fù)習(xí)方法（平時(shí)的一些做法）：

1、采用集中與個(gè)別相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)困生發(fā)展個(gè)別輔導(dǎo)（利

用午休及放學(xué)時(shí)間發(fā)展有針對(duì)性的輔導(dǎo)），努力提高及格率；多讓

學(xué)生自主復(fù)習(xí)，提出自己需要了解的問題；要多種方法交替使用，

學(xué)生復(fù)習(xí)得輕松，效率又高。

2、講練結(jié)合。在整個(gè)復(fù)習(xí)階段以練習(xí)為主，同時(shí)作適當(dāng)?shù)奶?/p>

示、歸納。

3、充分利用教材。以課文為主，一是通過復(fù)習(xí)，對(duì)字詞句的掌

握，對(duì)課文的熟記（特殊是兩冊(cè)書中的詞語盤店），讓學(xué)生做到溫

故而知新；二是通過復(fù)習(xí)，把方法轉(zhuǎn)化為熟練的技能。

4、閱讀復(fù)習(xí)時(shí)，要把握每一個(gè)單元的閱讀重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)已學(xué)的

課文有些含糊，教師應(yīng)匡助他們梳理一下課文和重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生

開展小組和班級(jí)的合作討論、交流、歸納，對(duì)有效的信息重點(diǎn)講

解，幫助學(xué)生領(lǐng)略整體把握課文思想內(nèi)容的根本方法。結(jié)合復(fù)習(xí)

資料和課外作業(yè)運(yùn)用所學(xué)的方法。

5、作文復(fù)習(xí)時(shí)，不管哪一種命題形式，一定要求學(xué)生認(rèn)真地閱

讀習(xí)作的題目和習(xí)作的所有提示。善于比較類似的題目，找出異

同。

6、利用互題本，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生每天同桌間互出

一道自己認(rèn)為最好的題，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)。

篇三：六年級(jí)語文升學(xué)備考方案（6574字）

一、復(fù)習(xí)措施

1、深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)，以及可能

浮現(xiàn)的題型。

2、復(fù)習(xí)時(shí)，先綜合，再分類。穿插配套題練習(xí)，重點(diǎn)是摸擬考

試題型。

3、認(rèn)真研究復(fù)習(xí)方法，結(jié)合學(xué)生復(fù)習(xí)中存在的問題，有針對(duì)性

的復(fù)習(xí)，不斷的改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，上好每一節(jié)復(fù)習(xí)

課。

4、注意發(fā)現(xiàn)問題，凝視學(xué)生的思想動(dòng)向，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)

氣氛，隨時(shí)與學(xué)生溝通交流，在愉快中復(fù)習(xí)。同時(shí)老師要征詢學(xué)生

的意見，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

5、重視差異，關(guān)注學(xué)困生。采取多種形式，耐心扶導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)

生充滿自信，努力上進(jìn)。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使每一個(gè)子學(xué)有

艱難的學(xué)生通過復(fù)習(xí)，都有較大的進(jìn)步。

6、精選習(xí)題，認(rèn)真練習(xí)，及時(shí)反響，不斷創(chuàng)新。

二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

從復(fù)習(xí)的內(nèi)容看，重點(diǎn)是根抵知識(shí)，閱讀理解和習(xí)作。根抵知

識(shí)重在詞語和句子，閱讀重在理解和感悟，習(xí)作重在審題，選材，

謀篇布局的訓(xùn)練，應(yīng)用文重在格式訓(xùn)練等。

三、培優(yōu)扶差

復(fù)習(xí)的過程，既是穩(wěn)固掌握所學(xué)知識(shí)，提高能力的過程，又是

優(yōu)扶差，整體提高的‘過程，培優(yōu)扶差，措施要落實(shí)。

1、擴(kuò)大優(yōu)生的知識(shí)面，引導(dǎo)他們多讀一些課外書，拓展知識(shí)視

野。嚴(yán)格要求，防止下滑。適當(dāng)?shù)刈鲆恍╅_放性的，思量性較強(qiáng)的

習(xí)題，提高他們的解題方法和應(yīng)變能力，使優(yōu)生更優(yōu)。

2、對(duì)學(xué)困生采取補(bǔ)救措施，發(fā)現(xiàn)原因，重在根抵知識(shí)的扶導(dǎo)。

鼓勵(lì)他們認(rèn)真完成作業(yè)，相信通過自己的努力，能夠取得優(yōu)異成

績(jī)。

3、一個(gè)優(yōu)生導(dǎo)一個(gè)差生，老師輔導(dǎo)為主，及時(shí)審閱作業(yè)，指出

存在的問題，錯(cuò)誤當(dāng)堂改正，限期提高。

4、老師要認(rèn)真做好學(xué)困生的思量習(xí)作，多交流。每周召開一次

扶差會(huì)，使他們感受到老師的關(guān)愛。

5、分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)賦予表揚(yáng)鼓勵(lì)，使他們

感受到成功的歡躍。

總之，在復(fù)習(xí)中不僅要鼓勵(lì)優(yōu)生，更要關(guān)愛后進(jìn)生，在學(xué)習(xí)

上，生活上賦予全面關(guān)注，使他們感受到班集體的溫暖，在各方面

得到全面開展，到達(dá)整體提高的目的。

四、復(fù)習(xí)要求

本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，教學(xué)時(shí)間緊，于是，總復(fù)習(xí)要

表達(dá)省時(shí)高效的特點(diǎn)，一方面要扎扎實(shí)實(shí)地抓好平時(shí)的教學(xué)工作爭(zhēng)

取做到“堂堂清，課課清"；另一方面要以教材為本，以學(xué)生為

本，本著“突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)化頭緒”的指導(dǎo)思想，有的放矢地作好知

識(shí)的歸類、工作，減輕師生負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。主要做到以下三

八占、、-?

1、找準(zhǔn)薄弱。復(fù)習(xí)過程一方面是對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)展歸納，使知識(shí)

更加有聯(lián)貫性，系統(tǒng)性和規(guī)律性，另一方面也是讓學(xué)生發(fā)展自我調(diào)

整，查漏補(bǔ)缺。所以，我們教師在復(fù)習(xí)之前要了解學(xué)生掌握知識(shí)的

情況，既要找到學(xué)生普遍存在的缺乏，又要發(fā)現(xiàn)個(gè)別的缺乏，針對(duì)

這些情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，這樣的復(fù)習(xí)才更

有針對(duì)性，更有效。如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)表格來發(fā)展調(diào)查，了解學(xué)生

各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)，把它作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，與教材重難點(diǎn)結(jié)合起

來復(fù)習(xí)，既防止了撒網(wǎng)式的題海戰(zhàn)術(shù)，又提高了復(fù)習(xí)效率。

2、善于歸類。通過六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在根抵知識(shí)、閱讀方法、

習(xí)作方法等方面已經(jīng)有了一定的積累，復(fù)習(xí)階段，教師要善于引導(dǎo)

學(xué)生對(duì)積累發(fā)展歸類，提煉方法，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。呈現(xiàn)

給學(xué)生的練習(xí)要有代表性，內(nèi)容要“精”，形式要“全”，方法要

“活”，切實(shí)做到做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片，以獲取“省

時(shí)高效”的復(fù)習(xí)效果。

3、注重運(yùn)用。知識(shí)的積累最終是為了運(yùn)用，因此，復(fù)習(xí)中要?jiǎng)?chuàng)

設(shè)各種語言情境和生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)積累的根抵上最

大程度地去運(yùn)用，真正表達(dá)學(xué)以致用。

五、復(fù)習(xí)內(nèi)容及策略

第一部份：根抵知識(shí)(復(fù)習(xí)時(shí)間：兩周)

一、漢語拼音(復(fù)習(xí)時(shí)間：兩天)

1、復(fù)習(xí)建議

(1)漢語拼音根本內(nèi)容的學(xué)習(xí)在低年級(jí)就已完成，到高年級(jí)時(shí)

有回生現(xiàn)象，因此有必要對(duì)漢語拼音的根本內(nèi)容發(fā)展復(fù)習(xí)。熟記

《漢語拼音字母表》，并復(fù)習(xí)一些主要的拼寫規(guī)那末。

(2)根據(jù)本方言的特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)漢語拼音的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如

聲母中平、翹舌之分；韻母中前、后鼻音之分；讀準(zhǔn)輕聲音和兒化

音等。

(3)區(qū)分多音字的讀音是復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的一個(gè)問題。多音字一

般都是多義字，所以要先看它用在什么樣的語言環(huán)境中，再確定它

的讀音。如：“這種方便面很便宜?！边@句話中的兩個(gè)“便”的讀

音不同，意思也不同。

2、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

能背誦并默寫《漢語拼音字母表》；能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)(讀準(zhǔn)翹

舌音、后鼻音、輕聲音和兒化音等)，正確書寫聲母、韻母和音

節(jié)。

3、主要題型

按《漢語拼音字母表》的順序羅列字母順序；填寫相應(yīng)的大小

寫字母；看拼音寫詞語(限11、12冊(cè)詞語)；看拼音寫出句子；給

帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音；給帶點(diǎn)字選擇聲母或者韻母等。(典型

題例略)

二、字詞(復(fù)習(xí)時(shí)間：四天)

1、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

(1)養(yǎng)成正確的寫字姿式和良好的寫字習(xí)慣，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端

正、整潔，有較強(qiáng)的識(shí)字能力；

(2)穩(wěn)固掌握本冊(cè)所學(xué)過的漢字，(認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，

其中2500個(gè)擺布會(huì)寫)，要求會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)組詞；

(3)學(xué)會(huì)在語境中理解詞語、辯析詞語、運(yùn)用詞語；

(4)能分類積累一定數(shù)量的成語；

(5)熟練掌握音序、部首兩種查字法等。

2、主要題型

(1)看拼音寫詞語；

(2)給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音；

(3)用音序和部首查字法選擇正確的字義；

(4)改正錯(cuò)別字；

(5)照樣子寫詞語(ABAB、AABB)；

(6)根據(jù)意思寫詞語；

(7)把詞語補(bǔ)充完整，并解釋所填字的意思；

(8)詞語搭配;

(9)用詞造句；

(10)按要求寫成語。

3、知識(shí)歸類及典型題例

(1)改錯(cuò)別字方面：將自己本學(xué)期以來寫過的錯(cuò)別字找出來，

匯成錯(cuò)別字庫，全班有方案有針對(duì)性地的改錯(cuò)練習(xí)；

(2)詞語積累方面：(以成語的積累為主)分類積累的成語：

從內(nèi)容上：歷史故事類；寓言故事類；描寫自然景物的；形容

色采繁多的；表示時(shí)間過得快的；表示速度快的；表示心情的；描

寫外貌的；形容學(xué)習(xí)刻苦的；形容注意力集中的；描寫友情的；描

寫春、夏秋冬四季的……從形式上：AABB式的；ABAB式的；含反義

詞的成語；含近義詞的成語；帶有動(dòng)物名稱的成語；帶有數(shù)字的成

語……

從感情色采上：分清成語的褒貶色采。

(3)詞語運(yùn)用方面：詞語復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是理解和運(yùn)用，對(duì)常用詞

語和課文中的重點(diǎn)詞語，應(yīng)采用各種形式讓學(xué)生發(fā)展運(yùn)用。三、句

子(復(fù)習(xí)時(shí)間：四天)

1、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

了解句式變換的幾種形式；能根據(jù)語言環(huán)境和表達(dá)的需要選擇

和變換句式；聯(lián)系上下文和實(shí)際生活領(lǐng)略句子的意思，體味含義深

刻的句子所表達(dá)的思想感情；能根據(jù)要求造句和仿寫句子；正確使

用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能結(jié)合語境，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能正

確地修改病句；積累名言警句、對(duì)聯(lián)、歇后語并靈便運(yùn)用。

2、主要題型

(1)把句子補(bǔ)充完整；

(2)寫出句子的意思或者表達(dá)的思想感情；

(3)按要求寫句子；

(4)羅列錯(cuò)亂的句子；

(5)修改病句。

3、知識(shí)歸類

(1)常用關(guān)聯(lián)詞

并列關(guān)系：一面...一面...一會(huì)兒...一會(huì)兒...一邊...

一邊...

假設(shè)關(guān)系：如果……就……要是……就……即使……也……盡

管……也……

條件關(guān)系：只要……就……惟獨(dú)……才……無論……都……不

管……都……

轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然……但是……盡管……還是……可是……然

遞進(jìn)關(guān)系：非但……而且……不僅……還……

因果關(guān)系：因?yàn)椤?......因此........由于……之所

以...是因?yàn)?..

選擇關(guān)系：或者……或者……不是……就是……是……還

取舍關(guān)系：寧可……也不……與其……不如

(2)古詩名句的分類描寫春、夏、秋、冬夏天的古詩；描寫

“離別”的古詩；描寫鄉(xiāng)愁的古詩……

(3)句子的分類：對(duì)聯(lián)、諺語、歇后語、古詩名句、文言文中

的重點(diǎn)句等。每一部份又可以根據(jù)詳細(xì)情況再分一些小點(diǎn)來積累更

好，如諺語的積累可分為：農(nóng)業(yè)、天氣、珍惜時(shí)間、鼓勵(lì)自己等。

(4)句式的分類：反問句與陳述句的互換；把字句與被字句的

互換；肯定句與雙重否認(rèn)句的互換；照樣子寫比喻句、擬人句；關(guān)

聯(lián)詞合成句子等。

(5)病句的分類：用詞不當(dāng)、成份殘缺、重復(fù)羅嗦、先后矛

盾、搭配不當(dāng)、詞序顛倒、指代不清等。

4、綜合應(yīng)用題例

(1)結(jié)合課文拓展

(2)結(jié)合生活運(yùn)用

?給以下地方設(shè)計(jì)標(biāo)語：教室；圖書閱覽室；微機(jī)室；學(xué)校食

堂；花圃草坪。

?在以下情況下寫一句名言警句、諺語、俗語、歇后語或者詩

句：鼓勵(lì)同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)同學(xué)不懂多問；教育同學(xué)不能驕傲；

感謝父母養(yǎng)育之恩；贊嘆某人有學(xué)問；教育別人要愛惜糧食；給同

學(xué)的畢業(yè)贈(zèng)言……

a?分別寫一句描寫春、夏、秋、冬的詩句。

?請(qǐng)寫出你的座右銘(或者你喜歡的一句名言)，并舉例說說

在生活或者學(xué)習(xí)中所起的作用：

b?某人外出做生意，給父母寫了這樣一封信：“兒的生活好痛

苦沒有糧食多病少掙了不少錢”。父母接到信后，用了不同的標(biāo)點(diǎn)

符號(hào)來停頓，結(jié)果父親笑了，母親哭了。父親笑了，是因?yàn)檫@么

讀：。母親哭了，是因?yàn)檫@么讀：

?C將下面這個(gè)句子改為禮貌用語：喂，走開點(diǎn)，我要過去。

-d用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把“堅(jiān)持做好城鄉(xiāng)清潔工程”和“能使

柳州變得更漂亮”連成三個(gè)不同的句子。

?e在這六年的學(xué)習(xí)生活中，有哪幾條格言警句對(duì)你產(chǎn)生了深

遠(yuǎn)的影響？用心寫下來，希翼你永遠(yuǎn)銘記。

第二部份：閱讀(復(fù)習(xí)時(shí)間：一周)

一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

(1)具有獨(dú)立的閱讀能力。主要指能借助工具書，聯(lián)系上下文或

者者結(jié)合生活經(jīng)歷以及自己的積累理解文章詞句的意思和感情色采;

能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體味作者的思想感情，初步領(lǐng)悟

文章最根本的表達(dá)方法；

⑵學(xué)會(huì)運(yùn)用朗讀、默讀、瀏覽等多種閱讀方法；

(3)在理解課文內(nèi)容的過程中，體味標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法，特殊

要能區(qū)別句號(hào)與逗號(hào)，頓號(hào)與逗句、分號(hào)與句號(hào)的不同之處；⑷學(xué)

會(huì)利用各種渠道發(fā)展課外閱讀和語言積累。

二、主要題型

(1)按原文填空或者默寫某段落(12冊(cè)教材課后要求背、默的

內(nèi)容，小學(xué)階段所學(xué)的古詩文)；

(2)聯(lián)系上下文推想詞句的意思；

(3)概括文章的主要內(nèi)容，體味作者的思想感情；

(4)能提出不懂的問題；

(5)能說出自己的閱讀感受；

(6)能給句子或者段落加之標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

三、復(fù)習(xí)策略

1、課內(nèi)閱讀（重在積累及方法的習(xí)得）

（1）要求背誦的課文或者段落必須人人過關(guān)。

?梳理小學(xué)階段所學(xué)的古詩文和12冊(cè)要求背誦的精彩句段以及

“讀讀背背”中的內(nèi)容，自主檢查，拾遺補(bǔ)缺；

?以小組為單位，發(fā)展必背和選背內(nèi)容的背誦比賽，同時(shí)讓學(xué)

生挑出易錯(cuò)字、重點(diǎn)詞語等發(fā)展按原文填空的練習(xí)。

?說說課文中以下人物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握人物的形象：孔子、

詹天佑、魯濱遜、錢學(xué)森、肖幫、鄭成功、藺相如……

（2）注重閱讀方法的滲透。

?子細(xì)閱讀這段話，談?wù)勀銓?duì)以下這句話的理解，并說說通過

什么方法理解了這句話？（滲透“抓關(guān)鍵詞語理解、聯(lián)系上下文理

解、聯(lián)系全文中心理解、聯(lián)系自身生活實(shí)際理解、反復(fù)朗讀”等理

解句子的方法）

?理解下面詞語在句子中的意思。（滲透“聯(lián)系上下文、聯(lián)系

生活實(shí)際、運(yùn)用近反義詞換詞、詞語拆并法、字理分析等理解詞語

的方法）

?短文主要寫了什么內(nèi)容？（滲透“題目擴(kuò)展法、要素歸納

法、段意合并法、問題答案歸納法、摘錄句段法、取主舍次法”等

方法。）

?讀了這篇短文或者這段話，你有什么感受？（結(jié)合內(nèi)容詳

細(xì)談：全文中心、主要人物品質(zhì)、主要事情所蘊(yùn)含的道理）

?試著給短文起一個(gè)喜歡的題目。（滲透擬題目的方法）

a、用點(diǎn)明文章中心思想的詞語或者短句作題目：《學(xué)會(huì)合作》

《把我的心臟帶回祖國(guó)》

b、用能概括文章主要內(nèi)容的一個(gè)短語作題目：《莫泊桑拜師》

《魯濱飄流記》《三打白骨精》

C、用貫通全文的線索作題目：《學(xué)與問》

d、用與文章內(nèi)容密切相關(guān)的特定時(shí)間、地點(diǎn)作題目：《盧溝橋

烽火》《記金華的雙龍洞》

e、用文章所寫的主要人物、事情、物品、地方的名字作題目：

《詹天佑》《廣玉蘭》

2、課外閱讀（重在方法的運(yùn)用）把學(xué)生人手一本的課外閱讀教

材當(dāng)成閱讀訓(xùn)練讀本，讓學(xué)生在充分閱讀的根抵上自主出題：給帶

點(diǎn)的字選擇正確的讀音；聯(lián)系上下文解釋詞語；用橫線或者波浪線

畫出有關(guān)的詞語和句子；給短文加題目或者換一個(gè)題目；仿寫句

子；結(jié)合實(shí)際理解句子含義或者自己的感受；概括短文主要內(nèi)容;

結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫結(jié)尾等等。

可以以小組為單位出題，也可以自己獨(dú)立出題，再把所有題目

綜合在一起，形成題庫，每天抽一套題全班發(fā)展訓(xùn)練。相信在短時(shí)

間內(nèi)，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平一定會(huì)提高。

第三部份：習(xí)作（復(fù)習(xí)時(shí)間：一周）

一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

⑴能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)；

⑵能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；

⑶學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文；

⑷能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；

（5）修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順

行款正確，書寫標(biāo)準(zhǔn)整潔。

二、對(duì)四、五、六年級(jí)的習(xí)作發(fā)展歸類

第一類：記實(shí)作文

寫一位自己教過的老師；寫一種動(dòng)物；寫一篇以“秋天的樹

葉”為題的習(xí)作；說說自己的心里話；寫一件親身經(jīng)歷的事；寫寫

自己的體驗(yàn)和感受；觀察一種自然現(xiàn)象后寫一篇習(xí)作；寫一篇參

觀、遨游記；我身邊的小能人；寫一位自己喜歡或者崇拜的人；寫

一篇關(guān)于假期生活的習(xí)作；寫一篇習(xí)作，表達(dá)自己對(duì)爸爸、***愛;

寫一種自己喜歡的美味；寫一篇描繪剪紙作品的習(xí)作；介紹家鄉(xiāng)

的一種產(chǎn)品；寫一位名人；寫寫語文書里的故事；童年趣事；一

件往事；寫一篇讀書筆記；成長(zhǎng)的煩惱。

第二類：想象作文

看圖想象，寫故事；寫一篇想象習(xí)作第三類：應(yīng)用文學(xué)習(xí)修改

習(xí)作；按照新聞報(bào)導(dǎo)的寫法，寫一次體育比賽或者學(xué)習(xí)競(jìng)賽；記一

次實(shí)驗(yàn)；調(diào)查統(tǒng)計(jì)談感受；給老師的一封信；

三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

從以上三大類習(xí)作內(nèi)容來看，根本屬于話題作文，貼近學(xué)生生

活，且根