三年級語文下第二單元教案

第二單元

教材分析：

本單元以“寓言故事”為主題，圍繞“寓言天地”編排了《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿

腿》三篇精讀課文及《池子與河流》一篇略讀課文。這4則寓言故事涵蓋古今中外，有中國古代寓言、

當代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文體有故事，也有詩歌。它們的共同特點：都是用具體的事

情來說明一個道理。

新課標要求教學更具實效性，同時也能夠依循學生的興趣來組織教學內(nèi)容，在這樣的教學要求下小

學語文寓言教學要組織借助多媒體技術(shù)完成寓言教學，通過拓展思路完善寓言教學，運用多種方法提煉

寓言道理，教師在教學中要有意識地調(diào)動學生的生活體驗和閱讀體驗，自覺開發(fā)和利用語文課程資源。

學情分析：

三年級學生對閱讀有一定的了解，各種思維能力處于發(fā)展階段，學習本單元課文對于學生的思維能

力的培養(yǎng)和遇事開動腦筋想辦法的價值觀培養(yǎng)具有積極的意義。但從學生的知識水平和認知能力來說，

要理解故事寓意還是有一定的難度，大多數(shù)學生對閱讀內(nèi)容的整體感悟不深，浮于表面的東西學生能較

容易地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容很難感悟出來。因此在教學中需要借助多媒體動畫或圖片等教學

手段，表演的形式幫助學生感知人物特點，讓學生去體驗、感悟，從而明白道理。。

單元學習目標、重難點：

識衿寫字：

1.通過已積累的識字方法，自學、同桌互學、小組合作學習等方法認識會認27個生字，讀準3個多音字

培養(yǎng)學生喜歡學習漢字，主動識字的習慣。（學習重點）

2.通過一看、二說、三示范、四描、五寫、六展評的“六步寫字法”，會規(guī)范書寫34個i會寫字，正確

讀寫29個詞語。（學習重點）

閱讀與鑒賞：

1.通過多種形式朗讀課文，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2.能分角色朗讀課文，讀好對話；讀出不同句子的語氣，感受課文語言的表達效果。（學習重點）

3.?能借助注釋讀懂文言文，能結(jié)合相關(guān)語句，體會人物不同的性格特點。讀懂故事，明白道理，訓練學

生的思維能力。（學習難點）

表達與交流：

1.能結(jié)合生活實際，對故事發(fā)表自己的看法。（學習難點）

2.積極參與討論，能表明自己的觀點，并說清楚理由。

3.能一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理。能尊重不同的想法。

4.在生活中能根據(jù)不同的語境，運用正確的語氣與人交流。培養(yǎng)學生的交流能力。

梳理與探究：

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理、總結(jié)對寓言的體會和認識。

2.能發(fā)現(xiàn)“源源不斷、無憂無慮”等詞語的特點，并能寫出相同結(jié)構(gòu)的詞語。

3.積累“邯鄲學步、濫竽充數(shù)”等來源于寓言故事的成語。

學習課時：13課時

單元學習課時安排：

5.《守株待兔》......................2課時

6.《陶罐和鐵罐》.......................2課時

7.《鹿角和鹿腿》.................2課時

8.《池子和小河》.................1課時

口語交際...................1課時

寫作：看圖畫，寫一寫...................1課時

語文園地二..................2課時

快樂讀書吧2課時

5守株待兔

學習目標、學習重難點

1.會認“宋、耕”等4個生字，會寫“守、株”等9個字。（學習重點）

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（學習重點）

3.能借助注釋讀懂課文，說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因。（學習難點）

4.能說出“閱讀鏈接”中乘車人所犯的錯誤。（學習難點）

學習課時：2課時

第1課時

學習目標：

1.會認“宋、耕、釋、冀”4個生字，會寫“守、株、待、宋”4個字。（學習重點｝

2.正確、流利、有感情地朗讀古文，背誦古文。（學習重點）

3.多維度理解文意，探索學習古文的方法。（學習難點）

學習準備：

教師：制作PPT

學生：閱讀推薦的一些寓言故事

學習過程：

課前預(yù)習：學生讀通讀順《守株待兔》，完成預(yù)習卡上的相關(guān)內(nèi)容

課中學習：

板塊一猜圖激趣，指導(dǎo)書寫

一.談話激趣。

（-）今天老師要給大家介紹一位會講故事的人，哪位同學愿意起來讀一讀呢？課件出示韓非子的資

料。

課件出示：

韓非子（約公元前280年一公元前233年），戰(zhàn)國末期哲學家，法家代表人物。出身韓國貴族。與

李斯同師承荀子。

（二）看圖猜故事。韓非子寫了很多我們耳熟能詳?shù)脑⒀怨适?，讓我們一起來看看?/p>

課件出示：《自相矛盾》《濫竽充數(shù)》《鄭人買履》《老馬識途》《守株待兔》的故事插圖，讓學

生對照插圖猜故事。

（三）板書課文題目，齊讀課文題目?！妒刂甏谩肪褪俏覀冞@節(jié)課要學習的寓言故事。（板書：

守株待兔）

（四）解釋題意。引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際猜想一下題目是什么意思。（株，樹樁；守株待兔，守候

著樹樁等待兔子再來）

（五）指導(dǎo)書寫。學生書寫“守、株、待”，注意“待”字橫畫之間的距離要分布均勻。

【設(shè)計意圖】通過看圖片，猜故事，激發(fā)學生的學習熱情，引入本節(jié)課要學習的寓言故事，拉近學

生與文本的距離，降低課文的學習難度。隨文識字、寫字，增加文言文字詞積累。

板塊二初讀課文，整體感知

一.正確讀文，把握節(jié)奏。

（一）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，不會讀的句子多讀幾遍。

（-）學生朗讀課文，教師相機正音。點撥“釋、耒、冀”的讀音。

（三）教師范讀，學生根據(jù)教師的范讀劃分課文朗讀節(jié)奏。

（四）教師相機指導(dǎo)讀好課文中的長句子。

1.因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

A.學生嘗試自己斷句。

B.標出朗讀停頓：因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。

C.教師范讀，學生跟讀。引導(dǎo)學生初步感受文言文的語言特點。

2.而身/為宋國/笑。

3.全班有節(jié)奏地齊讀課文。

4.教師引讀，感悟課文。故事是用來讀的，更是用來講的，讓我們一起來講講這個故事吧！教師

進行引讀。（課件出示故事）

課件出示：

在很久很久以前，（宋人/有/耕者）。耕者有田，（田中/有株）。忽見一兔，（兔走/觸株，折頸/

而死）。耕者（因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔）。可是，（兔/不可/復(fù)得，而身/為宋國/笑）。

5.全班齊讀。

二.多種方法理解課文意思。

（一）學生再讀課文，畫出不常見的漢字。

（二）識記“耒”：在課文插圖中找到“耒”，課件出示"耒”的字理圖。

（三）識記“耕”：在文中還有一個字跟“耒”有關(guān)，大家一起來找找?！案奔锤?、種地，而

種地用的工具就是“耒”。

（四）指導(dǎo)學生書寫“耕”：明確“耕”字左窄右寬，“耒”字的末筆是點。

（五）理解“耕者”：“耕者”是做什么的？那“記者、作者”呢？

（六）古文言簡義豐，一個字常常有幾種意思。我們已經(jīng)基本了解了文中字的意思，那么接下來，

又該怎樣讀懂古文的意思呢？（可以借助注釋，也可以借助課文插圖）

（七）課件出示自學提示。

課件出示：

?借助課文插圖和注釋，嘗試讀懂小古文的意思。

?同桌合作，一人讀古文，一人說意思，再交換說一說。

（八）引導(dǎo)學生用自己的話說說課文講了一件什么事。

（九）解讀重點語句。

1.出示“兔走觸株”圖文，“走”在古代字義為“跑”。

2.出示“因釋其耒而守株”圖文，請學生解釋。明確：這個種田的人丟掉了耒。（課件出示故事）

課件出示：

早上，太陽剛剛升起來，種田人就坐在樹樁旁邊等著，他一邊等一邊想：o別人

都已經(jīng)在田里辛苦地干活了，種田人還是坐在樹樁旁邊等著，他一邊等一邊想：O

太陽落山了，種田人還是不肯離開樹樁，他一邊等一邊想：O

3.師：種田的人就在那兒等啊等啊。學生齊讀“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔”。

4.那他等到兔子了嗎？為什么？學生齊讀“兔不可復(fù)得，而身為宋國笑”。

5.他等到了什么？（等到了別人的嘲笑）

【設(shè)計意圖】通過學生自讀、教師范讀等多種方式朗讀課文，讓學生在讀中感受文言文的韻味，為

正確理解課文的意思打下基礎(chǔ)，同時為背誦古文做好鋪墊。借助注釋和課文插圖，理解重點字句的意

思，疏通文義，讓學生掌握學習文言文的方法。

板塊三總結(jié)拓展，熟讀成誦

一.探究原因，總結(jié)拓展。

（-）課件出示課文中的插圖。

師：你看到了什么？用自己的話說一說。

（二）如果你是農(nóng)夫，此時，你會想什么？

課件出示：

農(nóng)夫悠然自得地坐在樹樁旁，他想：O

（三）農(nóng)夫為什么會被別人嘲笑？他究竟錯在哪里？

（四）學生交流。（農(nóng)夫以為偶然發(fā)生的事情會經(jīng)常發(fā)生）

（五）那你打算怎么勸說農(nóng)夫？請學生回答。（課件出示句型練習）

課件出示：

句型練習：

如果讓我勸勸這個農(nóng)夫，我想對他說：“?！?/p>

（六）熟讀成誦。

1.配樂朗讀，讀出古文的韻味。

2.搖頭晃腦學古人讀文。

3.反復(fù)朗讀，背誦古文。

【設(shè)計意圖】教學時，我通過多種形式的朗讀，幫助學生在理解文意的基礎(chǔ)上背誦古文，調(diào)動了學

生自主學習的積極性；交流故事內(nèi)容，為學生理解寓言寓意打下基礎(chǔ)。

第2課時

課時學習目標

1.會寫“耕、觸、頸、釋、其”5個字。

2.理解《守株待兔》的故事寓意。

3.閱讀“閱讀鏈接”，了解《南轅北轍》的故事內(nèi)容，知道乘車人犯的是什么錯誤，與同學交流。

學習過程

板塊一復(fù)習導(dǎo)入，引入知識

一.背誦課文，引入學習。

（-）上節(jié)課，我們一起學習了《守株待兔》這則寓言，下面我們一起來背誦這篇課文。

（二）課件出示要求會認的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。

課件出示：

宋國耕地釋放希冀守護一株等待

二.溫故知新，復(fù)述課文。

（一）借助注釋和課文插圖，結(jié)合生活實際，利用自己掌握的知識，用自己的話講一講這個故事。

（-）課件出示原文，指名逐句說一說故事內(nèi)容。

課件出示：

宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為

宋國笑。

【設(shè)計意圖】通過復(fù)習，回憶上節(jié)課的內(nèi)容，復(fù)習鞏固課文意思，銜接新課。

板塊二感悟主題，讀懂故事

一.感悟主題。

（一）耕者為什么會被別人嘲笑呢？

（~）你從中明白了什么道理？同桌討論，全班交流。

（三）教師歸納：不能將偶然發(fā)生的事當成必然，要認認真真、踏踏實實地做事。

（四）聯(lián)系實際：你在生活中遇到過哪些跟守株待兔類似的事情？能分享給大家嗎？

二.古今對照，感知異同。

（-）課件出示現(xiàn)代文《守株待兔》。

課件出示：

宋國有個農(nóng)夫正在田里翻土。突然，他看見有一只野兔從旁邊的草叢里慌慌張張地跑出來，一頭撞

在田邊的樹樁上，便倒在那兒一動也不動了。農(nóng)夫走過去一看，兔子死了。因為它奔跑的速度太快，把

脖子都撞折（sh存）了。農(nóng)夫高興極了，他一點兒力氣沒有花，就白撿了一只又大又肥的野兔。他心

想：要是天天都能撿到野兔，日子就好過了。從此，他再也不肯出力氣種地了。每天，他把耒放在身

邊，守在樹樁跟前，等待著第二只、第三只……野兔自己撞死在樹樁上。世上哪有那么多便宜事兒??！

農(nóng)夫當然沒有再撿到撞死的野兔，而他的田地卻荒蕪了。因為沒能再次得到兔子，農(nóng)夫自己也淪為了宋

國的笑柄。

（-）對比閱讀，說說文言文的《守株待兔》和現(xiàn)代文的《守株待兔》的不同之處。

【設(shè)計意圖】明確課文寓意，在其基礎(chǔ)上，將課堂延伸到生活實際中，通過身邊的事例，幫助學生

進一步理解寓意。

板塊三閱讀鏈接，拓展延伸

一.默讀材料，讀懂故事。課件出示《南轅北轍》。

（-）學習了《守株待兔》這個故事，我們進一步感受到寓言故事“小故事，大道理”的魅力。請

大家默讀《南轅北轍》。

（二）用自己的話跟同桌講一講這個故事。

（三）全班交流故事內(nèi)容，教師相機指導(dǎo)。

二.理解《南轅北轍》的道理。

（-）小組討論：故事中的坐車人錯在哪里？

（-）小組選出代表交流。（故事中的坐車人錯在把去楚國的方向搞反了）

（三）讀了這則寓言，你明白了什么道理？

（四）學生交流，教師總結(jié)：方向錯了，一切的有利條件和努力都白費了。

三.結(jié)合情境，活學活用。

課件出示：

情境：有位同學，學習不認真。有一次數(shù)學考試，選擇題特別多，他不會做，就隨便蒙，竟然蒙對

了大半，考試及了格。從那以后，他更不認真學習了。同學勸他，他說："沒關(guān)系，我能蒙對！”

你會怎樣勸說這位同學？

通過學生自學，理解課后“閱讀鏈接”中《南轅北轍》這個故事的寓意。將在課堂上學到的學習文

言文的方法進行遷移實踐。

板塊四發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫

一.復(fù)習生字。

（-）課件出示本課要求會寫的字，指名讀，全班齊讀。

守株待宋耕觸頸釋其

（二）觀察字形，思考怎樣記住它們，同桌之間說一說。

（三）反饋指導(dǎo)。

二.寫字指導(dǎo)。

（-）觀察并說說字的各偏旁的位置，注意筆畫的變形、退讓、延伸等。教師引導(dǎo)總結(jié)：“釋”字

左邊的首筆是平撇，第五筆豎貫通上下，一筆寫成；“其”字中間有兩橫，兩豎左低右高。

（二）教師范寫，學生描紅。

（三）學生反饋評議。

（四）評價修改，再練寫。

【設(shè)計意圖】讓學生先觀察后寫字，使寫字教學更高效。通過教師引導(dǎo)，啟發(fā)學生養(yǎng)成關(guān)注字體間

架結(jié)構(gòu)的好習慣。

板書設(shè)計

/起因電走觸株，折戲而比、

守株待兔經(jīng)過—因擇其梟而守株

7—一\站呆身為宋國笑

作業(yè)設(shè)計

見教學課件設(shè)計

教學反思

6陶罐和鐵罐

學習目標重難點：

1.讓學生通過自主閱讀，按角色分類識字學習會認字“陶、罐”等10個生字，會通過觀察規(guī)范書寫

“驕、傲”等12個字，正確讀寫和理解“國王、驕傲”等16個詞語。（重點）

2.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。分角色朗讀課文。（重點）

3.默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個人都有長處和短處，學會全面地看待問

題。（難點）

4.能說出“閱讀鏈接”中的北風和課文中的鐵罐的相似之處，培養(yǎng)學生自主閱讀的技能。

學習準備：

教師：制作多媒體課件

學生：完成預(yù)習練習

教學課時：2課時

第1課時

學習目標重難點：

1.認識“陶、罐”等10個生字，會寫“驕、傲、謙、虛”4個字。（重點）

2.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。（重點）

3.懂得每個人都有長處和短處，學習正確看待人和事物。（難點）

學習過程：

課前預(yù)習：學生完成預(yù)習卡上的相關(guān)內(nèi)容

課中學習：

板塊一談話激趣，導(dǎo)入新課

一.課件出示陶罐和鐵罐的實物圖，激趣導(dǎo)入。

師：同學們，請看這兩張圖，它們分別是什么？（陶罐和鐵罐）

這兩個罐子在外形上有什么共同點？（口大肚小……）

它們又有哪些不同點呢？（一個是泥做的，一個是鐵做的；一個堅固，一個易碎……）

國王的櫥柜里也有兩個罐子，一個是陶的，另一個是鐵的，它們之間會發(fā)生什么樣的故事呢?下面我

們就去探究、學習課文吧！

二.板書課文題目，相機引導(dǎo)學生認讀生字“陶、罐”。

【設(shè)計意圖】從實物圖入手，給學生自由表達的機會。讓學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐各自的特點，

從而使學生對學習文本產(chǎn)生興趣，同時也為下面的學習做鋪墊。

板塊二初讀課文，整體感知

一.課件出示自讀提示。

二.檢查字詞。（課件出示詞語）

（-）指名讀詞語，教師相機糾正。

（二）同桌互查，學生領(lǐng)讀。

三.交流：課文講了一件什么事？

四.理清脈絡(luò)，選詞填空。（課件出示習題）

【設(shè)計意圖】“授人以魚，不如授人以漁”，讓學生按照課件出示的栗求自學，能充分調(diào)動學生自主學

習的積極性。之后通過選詞填空，明確了課文講述的主要內(nèi)容，也加深了學生對這些詞語的理解與運

用。

板塊三理解對話，品讀感悟

一.了解陶罐與鐵罐各自的性格特點。

（一）鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐又是怎樣回答的呢？請同學們認真閱讀第1?9自然段，分別把

鐵罐和陶罐說的話畫下來，并用心地讀一讀。

（-）學生交流：鐵罐對陶罐說了哪些話？（課件出示鐵罐的話）

（三）從鐵罐的這些話來看，你覺得鐵罐的性格是怎樣的？（傲慢、無禮、狂妄、不友好）

（四）鐵罐如此傲慢無理，氣勢洶洶，陶罐生氣了嗎？它是怎么回答鐵罐的？把陶罐說的話讀一

讀。（課件出示陶罐的話）

（五）從陶罐講的這些話可以看出它的性格是怎樣的呢？（謙虛有禮，對人和善、友好，不卑不

亢）

（六）分角色朗讀。注意讀出鐵罐的傲慢無理、氣勢洶洶，以及陶罐的謙虛有禮、和善友好。在讀

好的基礎(chǔ)上還可以配上動作來表演。

（七）同桌自由練習。

（八）指名表演朗讀。同學之間相互點評。

二.了解陶罐與鐵罐的命運。

（-）日子一天一天過去，陶罐的樣子發(fā)生變化了嗎？請大家快速閱讀第10?17自然段。

（-）學生交流。（陶罐依然光潔，樸素，美觀）

（三）當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，態(tài)度怎樣？（高興、驚訝）為什么會這樣呢？（因為陶罐是古代的東

西，很有價值）

1.找出人們說的話，并有感情地讀一讀。

2.指導(dǎo)朗讀。

（四）陶罐聽到人們贊美它，它是怎么說的？

（五）如果此時鐵罐在旁邊，它會怎么想？又會怎么說呢？

（六）可鐵罐聽得到嗎？（鐵罐被氧化消失得無影無蹤）

【設(shè)計意圖】鐵罐、陶罐的形象十分鮮明，先從主人公入手，有助于學生準確地把握文章表達的情

感；再理清文章的層次，讓本文的學習主線更清晰。

板塊四觀察發(fā)現(xiàn)，書寫指導(dǎo)

一.指導(dǎo)書寫：

（~）課件出示生字，學生觀察。

（二）交流如何認識并記住生字。

（三）學生交流怎樣書寫才美觀。教師指導(dǎo)：明確“傲、謙”是左窄右寬。其中，“敖”第五筆橫

折鉤從橫中線下起筆，下斜至豎中線左拐；“兼”兩端出頭，兩豎左短右長。

（四）教師范寫。

（五）學生練寫，學生互評后修改。

【設(shè)計意圖】發(fā)現(xiàn)生字書寫難點，關(guān)注關(guān)鍵筆畫，易于提高學生的書寫能力。

第2課時

學習目標重難點：

1.復(fù)習“陶、罐”等10個生字，會寫“懦、弱、提、塵、訝、捧、代、價”8個字。（重點）

2.多種形式地朗讀關(guān)鍵語句，加深對陶罐和鐵罐不同性格特點的理解。（難點）

3.能說出“閱讀鏈接”中的北風和課文中的鐵罐的相似之處。

學習過程：

課前預(yù)習：讀熟課文內(nèi)容

課中學習：

板塊一復(fù)習導(dǎo)入，引入新課

一.聽寫詞語。今天我們繼續(xù)學習《陶罐和鐵罐》，現(xiàn)在我們來聽寫兩個詞語。（驕傲、謙虛）

二.對照練寫。（課件出示詞語）同學們，請大家對照一下田字格中的詞語，修改自己寫得不好的地

方。

三.齊讀詞語。看到這兩個詞語，你們想到了誰呀？我們接著來學習謙虛的陶罐和驕傲的鐵罐的故

事。

【設(shè)計意圖】通過教師報聽寫，復(fù)習上節(jié)課學寫的生字。這兩個詞語也是課文的關(guān)鍵詞，順勢引出

新課。

板塊二深入研讀，入境入情

一?品讀文本，感悟特點。

（一）驕傲的鐵罐常常奚落陶罐，請同學們默讀課文第2?9自然段，用“”在文中畫出鐵罐奚

落陶罐的話。

（二）學生交流。

課件出示：

?“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

?“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

?“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，

我卻永遠在這里，什么也不怕?！?/p>

?“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成

碎片！”

（三）同桌互讀。

（四）讀了鐵罐的話，你感受到了什么？（鐵罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、蠻橫無理、責罵挖

苦...)

（五）聯(lián)系上下文是一種很好的學習方法，請同學們快速地讀一讀這幾句話，你從哪幾個詞語可以看

出鐵罐的蠻橫無理？（傲慢、輕蔑、惱怒）

（六）想一想：陶罐會怎樣說？

（七）分角色演讀。

二.揭示寓意，明白道理。

（-）通過讀這個故事,你明白了什么道理？（每個人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短

處）

（二）結(jié)合生活實際談?wù)勥@個故事帶給你的啟示。（做一個謙虛、不驕傲、善于汲取別人長處的人）

【設(shè)計意圖】通過學生演讀、老師引讀等多種方式的朗讀，使學生進一步理解鐵罐的傲慢無禮和陶

罐的謙虛寬容，并從中獲得啟示。

板塊三升華情感，練習表達

一.升華情感。

看到陶罐和鐵罐的變化，你想對它們說些什么呢？口語交流，句式訓練。

課件出示：

此時，我想對鐵罐說：“?！?/p>

我想對陶罐說：“O”

二.學寫對話。

（一）課件出示兩句語言描寫。

課件出示：

?“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

?“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

（-）觀察不同：仔細觀察這兩句語言描寫在形式上的不同。第一句話提示語在后面，第二句話提

示語在中間，這兩句話的提示語位置不同，標點符號的使用也不同。

（三）參照這兩種不同形式的語言描寫進行仿寫。

【設(shè)計意圖】利用固定句式，對學生進行寫話訓練。通過觀察兩句語言描寫，體會語言描寫的不同

形式。

板塊四比較閱讀，拓展延伸

一?學習“閱讀鏈接”。

（-）同學們，小故事里也有大道理，有一本很有趣的書叫《伊索寓言》，里面有一則關(guān)于北風和

太陽的故事。今天，我們來讀一讀《北風和太陽》，朗讀后說說故事主要講了一件什么事。（課件出示

《北風和太陽》）

（-）用自己的話簡單講講這個故事。

（三）想想故事中的北風和課文中的鐵罐有什么相似之處。

（四）全班交流。

教師總結(jié)：鐵罐和北風都是因為驕傲自大，沒有看到別人的長處，只看到別人的短處，最終都沒有

好的結(jié)果。所以生活中我們一定不要做這樣的人。

二.拓展閱讀，積累寓言故事。

（-）小組交流：你還讀過哪些寓言故事？

（二）說說從這些故事中你懂得了什么道理。

（三）鼓勵閱讀：今后，希望大家多讀寓言故事。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學生自學并交流“閱讀鏈接”中《北風和太陽》的故事，鼓勵學生進行個性化閱

讀，大膽表達。通過與課文的對比閱讀，進一步加深學生對故事所蘊含的道理的理解。

板書設(shè)計

作業(yè)設(shè)計：

基礎(chǔ)性作業(yè)

1.看拼音寫詞語。

jiaodo()qianxu()nudrud()gudan()

xiangtlbingl€in()jingyd()gudan()jidzhl()

2.抄寫本課的15個詞語重點詞語。

綜合性作業(yè)：

1.小組分角色表演這個故事。

2.標點符號練習。

老師興奮地說“告訴大家一個好消息，我們班在比賽中獲得了第一名。”

分別把這個句子改成提示語在中和在后的句式。

教學反思：

7鹿角和鹿腿

學習目標重難點：

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗會認“勻、皺”等6個生字，結(jié)合語境讀準“稱、禁、撒”3個多音字。通過觀察結(jié)

構(gòu)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律學習會寫“鹿、塘”等13個字，正確讀寫“池塘、痛快”等17個詞語。（重點）

2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。（重點）

3.能根據(jù)提示講故事。培養(yǎng)學生的表達能力和傾聽、評價能力。

4.通過抓重點詞語，體會故事蘊含的道理，能對與故事有關(guān)的說法發(fā)表自己的看法。（難點）

學習準備：

L預(yù)習提綱：

2.準備資料：多媒體課件、生字卡片。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

1.會認“勻、皺、配、怨、獅、逼”6個生字，讀準“稱、禁、撒”3個多音字，會寫“鹿、塘、

映、欣、賞、勻、致”7個字。了解課文的主要內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

2.能根據(jù)提示講故事。

3.通過對課文重點語句的自讀自悟，體會鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。（難點）

學習過程

課前預(yù)習：完成預(yù)習卡上的內(nèi)容

課中學習：

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

一.創(chuàng)設(shè)情境：看，誰向我們走來了？課件出示小鹿的圖片。

（-）描述小鹿：多美的一只小鹿?。≌l能用自己的話來給我們描述一下它呢？

（-）談話導(dǎo)入：鹿，是一種很漂亮的動物，它們溫馴善良。但有一只小鹿，差點兒就成了獅子的

口中餐……到底發(fā)生了什么事呢？讓我們一起走進今天的課文。（板書課文題目，齊讀課文題目）

二.字理識記：甲骨文的“鹿”有一雙大眼睛、一對角、短尾巴，慢慢演變成現(xiàn)在的“鹿”字。

M色徽鹿

甲曾文金文小篆家書

三.指導(dǎo)書寫?！奥埂笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，先寫廣字頭，特別要注意里面部分的筆順:橫折、豎、豎、橫。

這個字的部首比較特殊，不是廣字頭，而是“鹿”本身。

通過創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生的注意力，引入課文的學習。引導(dǎo)學生關(guān)注鹿角和鹿腿，讓學生對鹿有初

步的印象。相機教寫生字“鹿”。

板塊二初讀課文，整體感知

一.自讀課文，課件出示要求。

課件出示：

?用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子，把不通順的地方多讀幾遍。

?將課文的生字圈畫出來。

?想一想：課文講了一個什么故事？

二.檢查自學，識記生字。

（-）課件出示要求會認的字，指名認讀，教師指導(dǎo)，全班齊讀。

課件出示：

---1------1------1------i------11---

一分皺7酉二怨書f---遢1

（-）自由朗讀課文，讀通、讀順。

（三）課件出示含有多音字的句子，結(jié)合語境辨析字義，讀準字音。

課件出示：

?我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

?鹿忽然看到了自己的腿，不禁嗽起了嘴……

?鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。

?鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來……

三.全班交流，理清脈絡(luò)。

（-）課文講了一個什么故事？

（二）結(jié)合課后第二題，課件出示句子幫助學生理清思路。

課件出示：

鹿非常欣賞（美麗）的角，而抱怨（難看）的腿。但是當（遇到危險）時，（腿）幫助它（獅口逃

生），而（角）卻讓它（差點兒送命）。

（三）小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步了解了課文講了一個什么故

事。

【設(shè)計意圖】本課多音字較多，把多音字放入句子中，讓學生在讀中感悟不同語境下字的含義，有

助于學生掌握多音字。通過出示句子，并結(jié)合課后給出的關(guān)鍵詞，為學生概括全文的主要內(nèi)容，降低了

學習難度。

板塊三品讀感悟，正確評價

一.欣賞鹿角，體會驚喜。

（一）請學生朗讀第2?4自然段，其他同學邊聽邊畫出鹿對自己的評價。

（二）學生交流，教師總結(jié)。（板書：鹿角美麗）

（三）課件出示相關(guān)語句。

課件出示：

?鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子：”咦，這是我嗎？”

?啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

1.聯(lián)系課后習題旁的插圖，體會“勻稱”“精美別致”的含義。

2.課件出示珊瑚圖，發(fā)現(xiàn)鹿角與珊瑚的相似之處。

3.抓住“忽然”體會鹿的驚喜。

4.真是美麗的鹿角！假如你是鹿，你會用怎樣的語氣來贊美自己美麗的角呢？（引導(dǎo)歸納：自豪、

驕傲、高興……）

5.同桌互讀。

6.仿寫句子。

課件出示：

我的多么,多么O

二.獅口逃生，體會腿美。

（-）小鹿除了評價自己的角外，還評價了自己的什么呢？

課件出示：

唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

（-）鹿剛剛還挺開心的，這會兒卻獗起了嘴，皺起了眉頭，這是為什么呢？（板書：鹿腿難看）

（三）指導(dǎo)朗讀：誰能帶著感情來讀一讀這句話呢？

（四）就在小鹿抱怨的時候，危險向他逼近了。他看到了什么？（課件出示獅子圖片）

（五）指導(dǎo)學生朗讀第4?5兩個自然段。

三.體會腿美：鹿脫險了嗎？他靠什么脫險的？（有力的長腿幫助他脫險了）

四.師總結(jié)：有驚無險，鹿終于逃脫了獅子的追捕，我們長長地舒了一口氣。難看的四條腿幫助鹿獅口

逃生。

【設(shè)計意圖】通過抓住重點語句，讓學生反復(fù)朗讀，在讀中感悟鹿前后對自己角和腿的不同態(tài)度與

評價。

板塊四觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫

一.課件出示“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個字。

二.學生交流如何識記這7個字。

三.指導(dǎo)學生觀察字的結(jié)構(gòu)、重點筆畫、書寫要點。

四.教師范寫，學生觀察。

五.學生書寫，展示，評價，修改再寫。

【設(shè)計意圖】本課要求書寫、評價的字較多，教師要引導(dǎo)學生觀察總結(jié)，提高寫字效率。在教學中

放手讓學生自己觀察、交流、總結(jié)，學生對生字的印象會更深刻。

第2課時

學習目標重難點：

1.會寫“配、傳、哎、獅、嘆”5個字。（重點）

2.通過朗讀，感悟故事寓意。（重點）

3.學會抓住關(guān)鍵詞講故事。（難點）

學習過程：

課前預(yù)習：用適當?shù)恼Z氣熟讀課文。

課中學習：

板塊一誦讀品味，感悟寓意

一.課件出示鹿對角和腿評價的句子。

課件出示：

??。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的能多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

?唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

?兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

二.這三句話分別在課文的哪里呢？快速默讀課文，用畫出這些句子。

三.指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學生注意語氣詞、標點符號，揣摩故事主人公——鹿的心理活動，調(diào)整語調(diào)、語

速再讀。

四.小鹿最后明白了什么道理?

五.揭示寓意：寓言是生活的一面鏡子。生活中，任何事情都不可能完美無缺,正所謂“尺有所短，寸

有所長”。事物各有自己的價值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。

六.總結(jié)：讀寓言故事不僅要明白故事內(nèi)容，還要思考這個故事告訴了我們什么道理，這樣才是真正

讀懂了這個故事。(板書：寓言讀故事明道理)

【設(shè)計意圖】將朗讀和理解寓意結(jié)合在一起，既讓學生熟讀課文，讀懂鹿的心理，又通過朗讀引導(dǎo)

學生理解寓意。同時揭示閱讀寓言故事的方法：先讀懂故事內(nèi)容，再思考故事要說明的道理。

板塊二抓關(guān)鍵詞，練習講故事

一.課件出示提示。

課件出示：

角：美麗欣賞差點兒送命

腿：難看抱怨獅口逃生

二.根據(jù)提示，用自己的話把故事講具體、生動。

(-)同桌練習，互相提建議。

(-)指名講述，師生共評。

三.課件出示講故事的要求。

課件出示：

?盡量用自己的話講故事。

?讓故事中的主人公“會說話”，講好鹿的心里話，講“活”鹿的神態(tài)、動作等。

?把獅口逃生的緊張和危急講出來。

四.推薦課外閱讀。

《鹿角和鹿腿》選自伊索寓言。豐富的想象，富有啟發(fā)的寓意，出色的藝術(shù)技巧，讓這本書歷來為

人所稱道。這本書里面還有故事《農(nóng)夫和蛇》《狐貍和葡萄》《北風和太陽》……喜歡讀書的孩子就趕

緊去讀吧！

【設(shè)計意圖】抓關(guān)鍵詞練習講故事，既是對課文內(nèi)容的鞏固，也是對學生語言表達的訓練。課外讀

物的推薦閱讀是課堂教學的延伸和補充，可以激發(fā)學生閱讀寓言的興趣。

板塊三指導(dǎo)書寫

一.課件出示“配、傳、哎、獅、嘆”5個字。

二.開動腦筋記生字。學生各抒己見，教師總結(jié)。

三.學生觀察生字在田字格中的位置。

四.教師示范重點字及筆畫。學生觀察。

五.學生練習書寫，教師巡視并指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖】寫字教學中可讓學生多觀察，找準重點筆畫或結(jié)構(gòu)，讓學生學會自學，養(yǎng)成認真觀察

的好習慣。發(fā)揮學生的主體作用，教師從旁引導(dǎo)，將主動權(quán)交給學生。

A板書設(shè)計

鹿欣贊柏在別fitg商

池崎喝水

角胞然口條加長的51

和物有長短群證看

根開長途虱有險境

鹿士丑#存價值在

押口逃生

虺用拄樹枝忙命堪憂

明白道理有網(wǎng)的不一定好看

/作業(yè)設(shè)計:

1、用“欣賞、勻稱、精美、別致”這幾個詞語寫句子。

2、把這個講給家長聽。

教學反思:

8*池子與河流

學習目標重難點：

1.借助形聲字的規(guī)律學習會認“滔、涯”等8個生字。（重點）

2.分角色朗讀課文，通過重點語句理解詩意。（重點）

3、能結(jié)合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。（難點）

學習準備：

學生準備：完成課文預(yù)習作業(yè)。

教師準備：多媒體課件。

教學課時1課時

學習過程：

課前預(yù)習：讀通課文，圈畫出其中的會認字

課中學習：

板塊一激趣導(dǎo)入，引入題目

一.談話激趣。

（-）同學們,你們見過池子和河流嗎?你們喜歡池子還是河流？

（二）寓言有很多表達形式，今天我們要學習的詩歌也是寓言的表達形式之一。有一個池子和一條

河流是鄰居，她們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們一起走進這則寓言故事吧?。ò鍟n文題目：池子與

河流）

二.了解作者。

克雷洛夫是俄國的寓言作家，有200多篇詩體寓言，代表作品有《狼和小羊》《雜色羊》《蜜蜂和

蒼蠅》等。

【設(shè)計意圖】通過談話激趣，引出課文的兩位主角，激發(fā)學生探討的興趣，明確寓言的多種表達形

式。

板塊二初讀課文，整體感知

一.初讀課文。

（-）課件出示自讀提示。

課件出示：

?自由朗讀詩歌，讀準字音，讀通句子，不會讀的句子多讀幾遍。

?了解詩歌共有多少節(jié)。

?詩歌的主人公是誰？主要寫了一件什么事？

（-）出示生字，檢查自讀情況。

1、指名讀，開火車讀，齊讀。正音：遵循（zunxun）；淤塞（yUsD；應(yīng)驗（yingya

n)o

2、說說你有什么好辦法識記“遵、尊”。

3、分角色男女生朗讀詩歌。

二.整體感知。

（一）根據(jù)提示，借助文中關(guān)鍵語句，說說這首詩主要寫了一件什么事。

課件出示：

池子喜歡的生活，而河流遵循的自然規(guī)律，最后河流,而池

子卻0

（-）學生自由表達。

【設(shè)計意圖】讓學生在整體感知中，根據(jù)提示，借助詩歌關(guān)鍵語句，嘗試概括詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學生

在閱讀中提取信息、整合信息的能力。

板塊三角色對比，感知特點

一.對比池子和河流的不同點。小組合作學習課文，找出相關(guān)語句，做上記號。

二.課件出示表格，小組交流。

課件出示：

每天過著怎樣的生活遵循怎樣的規(guī)律結(jié)局個性特點

池子

河流

三.全班交流，互相補充。

四.教師相機幫助學生填寫表格。（課件出示表格）

每天過著怎樣的生活遵循怎樣的規(guī)律結(jié)局個性特點

池子安閑地躺在柔軟的泥土享受無憂無慮的清閑完全枯干懶惰

里，像貴婦人躺在鴨絨墊生活；任憑人世間忙不思進取

上一樣：不用為大船和木忙碌碌，只在睡夢中貪圖安逸

筏操心；小劃子有多重也推究哲理

用不著想

河流總是滾滾滔滔；一會兒背水要流動才能保持清長流勤奮

著沉重的貨船，一會兒馱潔；不顧自身的安不斷樂于奉獻

著長串的木筏逸；用源源不斷的清勇于進取

潔的水，年年給人們

帶來利益

【設(shè)計意圖】以池子和河流的不同之處作為切入點，思考對比角度，梳理對比內(nèi)容，了解池子和河

流不同的個性特點，引導(dǎo)學生在對比中讀懂故事。

板塊四明確寓意，拓展延伸

一.感悟寓意。

（-）池子與河流誰說的話有道理？為什么？

1.小組派代表發(fā)言。

2.學生評議，互相補充。

（二）借助詩歌中的語言，對池子或者河流說說你的心里話。

課件出示：

?池子啊，你整日,你留戀的生活，你忘記了的自

然規(guī)律，最終，你O

?河流啊，你總是,你不顧,你懂得的自然規(guī)律。至

今，你O

（三）生活中有沒有同池子與河流一樣的人呢？學生自主交流。

（四）作者想通過這首詩歌告訴我們什么道理？詩歌的哪一節(jié)告訴了我們這一道理？一起讀一讀。

（五）這則寓言給了你什么啟示？我們在生活和學習中應(yīng)該怎樣做呢？

二.推薦閱讀。

推薦閱讀《拉?封丹寓言》《克雷洛夫寓言全集》。

【設(shè)計意圖】讀懂故事蘊含的道理，讓學生加深對生活的認識，是學習寓言的目的所在。引導(dǎo)學生

將閱讀中的感悟應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，達到學以致用的效果。

板書設(shè)計

/萬就忙球，空才臭名

池子與河渣急于的0點!池于絡(luò)閑，無憂無虛

水要追動才魁偉砂油沾生奇的常義

河觀的點

0多做寅*才今受到尊敬在于備，

池子完全林千

不冏櫛結(jié)局

河流長遠不廝

A作業(yè)設(shè)計

讀《拉?封丹寓言》《克雷洛夫寓言全集》。

，教學反思

口語交際：該不該實行班干部輪流制

學習目標重難點：

1.激發(fā)學生口語交際的欲望，積極參加討論，表達自己的觀點,說清楚理由。（重點、難點）

2.一邊聽一邊思考,想想別人講的是否有道理。尊重不同的想法。（重點）

學習準備：

教師準備：多媒體課件。

學習課時：1課時

學習過程：

課中學習：

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境：課件出示劉杰浩所在的三（2）班的班干部輪流制表。

課件出示：

上半學期班干部下半學期班干部

班長：李偉班長：陳佳

學習委員：劉曉敏學習委員：馬曉藝

衛(wèi)生委員：杜瑩瑩衛(wèi)生委員：劉杰浩

文體委員：張振凱文體委員：肖瀚飛

二.你發(fā)現(xiàn)了什么？學生：三⑵班的班干部是由同學輪流擔任的。

三.引出交際話題：該不該實行班干部輪流制？（板書：該不該實行班干部輪流制）

四.課件出示討論示例。

五.討論交流：面對不同的觀點，到底該不該實行班干部輪流制呢?小組內(nèi)討論交流，表明自己的觀

點。

【設(shè)計意圖】在上課伊始，呈現(xiàn)交際情境，由情境直接導(dǎo)入交際主題，明確班干部輪流制的含義，

讓學生做到心中有數(shù)，調(diào)動學生的交際興趣。

板塊二搭建支架，引導(dǎo)方法

一.方法指導(dǎo)。

（-）首先，想一想實行班干部輪流制的利與弊，明確自己的觀點。

（二）其次，針對自己的觀點，說明理由。

1.可以結(jié)合班級情況舉例說明。

2.可以用“首先”“其次”等表示順序的詞語銜接。

3.可以從是否利于班級工作開展、是否利于班干部培養(yǎng)、是否利于學生個人能力提高等方面談?wù)勛?/p>

己的看法。

二.交流前可以把觀點和理由寫清楚。

三.引導(dǎo)學生練說：想想自己的觀點是什么？自己的理由是什么？

四.學生獨立練說。

【設(shè)計意圖】通過具體方法，讓學生有法可循，給學生提供表達的支架，降低口語表達的難度，提

高學生表達的興趣。

板塊三小組討論，全班交流

一.小組討論。

(-)6人一組，各抒己見。

(-)課件出示交流要求。

課件出示：

?他人發(fā)言時，其他人要安靜地傾聽，并思考他說的是否有道理。

?要尊重他人的想法，聽完之后不