Unit 1 When was he born 教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年英語魯教版（五四學(xué)制）八年級下冊

Unit1Whenwasheborn教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年英語魯教版（五四學(xué)制）八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為魯教版八年級下冊英語Unit1"Whenwasheborn?"。該單元主要圍繞過去時態(tài)的疑問句展開，通過詢問和描述人物的出生日期、性格特點、興趣愛好等，使學(xué)生掌握過去時態(tài)的疑問句的構(gòu)成及其應(yīng)用。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識和一些日常會話，對疑問句的結(jié)構(gòu)有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步深化對過去時態(tài)疑問句的理解和應(yīng)用，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的語法知識打下基礎(chǔ)。同時，本節(jié)課還將培養(yǎng)學(xué)生的聽力、口語、閱讀和寫作能力，提高他們運用英語進(jìn)行交際的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)Unit1"Whenwasheborn?"，學(xué)生將能夠運用過去時態(tài)疑問句進(jìn)行日常交際，提高他們的語言表達(dá)能力。同時，通過了解人物的不同出生日期和特點，學(xué)生能夠增強(qiáng)對文化差異的認(rèn)知，培養(yǎng)文化意識。在分析人物性格和興趣愛好過程中，學(xué)生將鍛煉他們的邏輯思維和批判性思維能力。此外，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠全面提升英語核心素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在開始學(xué)習(xí)Unit1"Whenwasheborn?"之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識，包括疑問句的構(gòu)成和時態(tài)的運用。此外，他們還具備一定的聽力、口語、閱讀和寫作能力，能夠進(jìn)行簡單的日常英語交際。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持著積極的態(tài)度，尤其是那些對外國文化感興趣的學(xué)生。他們在學(xué)習(xí)能力上各有差異，有的學(xué)生擅長聽力和口語，而有的學(xué)生在閱讀和寫作方面表現(xiàn)出色。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過視覺學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則更傾向于通過聽覺或動手操作來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)Unit1的過程中，學(xué)生可能會遇到一些困難。首先，他們可能對過去時態(tài)疑問句的構(gòu)成和用法不夠熟悉，需要通過大量的練習(xí)來鞏固。其次，在聽力部分，學(xué)生可能會遇到一些口音和語速的問題，影響他們對對話內(nèi)容的理解。此外，在口語表達(dá)方面，學(xué)生可能會有害羞或自信不足的問題，導(dǎo)致他們不敢大膽開口說英語。在學(xué)習(xí)過程中，教師需要關(guān)注這些困難，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略來幫助學(xué)生克服。四、教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授法、互動式教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。講授法用于向?qū)W生傳授過去時態(tài)疑問句的語法知識和聽力材料中的關(guān)鍵信息?；邮浇虒W(xué)法通過提問、討論和小組活動等形式，激發(fā)學(xué)生的思考和參與，促進(jìn)師生之間的互動。任務(wù)型教學(xué)法則通過設(shè)定具體的交際任務(wù)，讓學(xué)生在實際操作中運用所學(xué)知識，提高他們的實際應(yīng)用能力。

2.教學(xué)活動設(shè)計：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課將設(shè)計一系列豐富的教學(xué)活動。例如，通過播放一段包含過去時態(tài)疑問句的真實對話錄音，讓學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，并模仿對話中的角色進(jìn)行角色扮演。此外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己了解的歷史人物或名人的出生日期和生平事跡，以此練習(xí)過去時態(tài)疑問句的用法。在課堂的最后階段，可以安排一個小的寫作任務(wù)，讓學(xué)生撰寫一段關(guān)于自己或朋友出生日期的描述，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。

3.教學(xué)媒體和資源：為了提高教學(xué)效果，本節(jié)課將充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源。使用PPT展示教材中的重點內(nèi)容和示例，通過圖文并茂的形式幫助學(xué)生更好地理解和記憶。同時，利用在線工具或視頻資源，為學(xué)生提供更多的聽力材料和實踐機(jī)會，讓他們在真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。此外，還可以通過在線平臺或論壇，為學(xué)生提供一個互相交流和展示自己作品的平臺，促進(jìn)他們的互動和合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解Unit1"Whenwasheborn?"的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)過去時態(tài)疑問句的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的基本疑問句結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為新的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解過去時態(tài)疑問句的構(gòu)成和用法，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出重點，強(qiáng)調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞過去時態(tài)疑問句進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中體驗英語交際的應(yīng)用，提高實踐能力。

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對過去時態(tài)疑問句的知識點進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對過去時態(tài)疑問句的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決疑問。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與人物出生日期相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史人物的重要事件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合人物故事，引導(dǎo)學(xué)生思考英語學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的過去時態(tài)疑問句內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的過去時態(tài)疑問句內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《世界歷史名人傳記》：這是一本介紹世界歷史名人傳記的書籍，包括孔子、牛頓、愛因斯坦等名人的生平事跡和貢獻(xiàn)。通過閱讀這些名人的傳記，學(xué)生可以了解他們的出生日期、性格特點和興趣愛好，進(jìn)一步拓展知識面。

《英語語法大全》：這本書詳細(xì)介紹了英語語法的各個方面，包括時態(tài)、語態(tài)、句型結(jié)構(gòu)等。學(xué)生可以通過閱讀這本書，加深對過去時態(tài)疑問句的理解和運用。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

課后，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如百度、谷歌等搜索引擎，查找其他歷史名人的出生日期和生平事跡，進(jìn)一步練習(xí)過去時態(tài)疑問句的用法。

學(xué)生還可以參加英語角或與外國朋友進(jìn)行交流，運用所學(xué)知識進(jìn)行實際交際，提高口語表達(dá)能力。

學(xué)生可以嘗試閱讀其他英語文章或書籍，如英語小說、雜志、報紙等，提高閱讀理解能力。

學(xué)生可以參加英語寫作比賽或撰寫英語日記，練習(xí)運用過去時態(tài)疑問句進(jìn)行寫作。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①過去時態(tài)疑問句的構(gòu)成：

-引入過去時態(tài)的概念和用法

-講解過去時態(tài)疑問句的構(gòu)成：助動詞did/was/were+主語+動詞原形

-示例：Whenwasheborn?/Wheredidhelive?/Whatdidheliketodo?

②過去時態(tài)疑問句的用法：

-強(qiáng)調(diào)過去時態(tài)疑問句用于詢問過去的事情

-展示過去時態(tài)疑問句在日常交際中的應(yīng)用場景

-練習(xí)：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬詢問和回答過去時態(tài)疑問句的情景

③回答過去時態(tài)疑問句的方法：

-過去時態(tài)肯定回答：主語+動詞過去式

-過去時態(tài)否定回答：主語+didnot+動詞原形或主語+wasn't/weren't+描述性形容詞

-示例：Hewasbornin1990./Hedidn'tliveinNewYork./Helikedtoplayfootball.

板書設(shè)計：

1.過去時態(tài)疑問句構(gòu)成

-助動詞did/was/were

-主語

-動詞原形

2.過去時態(tài)疑問句用法

-詢問過去的事情

-日常交際中的應(yīng)用場景

3.回答過去時態(tài)疑問句

-肯定回答：主語+動詞過去式

-否定回答：主語+didnot+動詞原形或主語+wasn't/weren't+描述性形容詞八、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.采用互動式教學(xué)法，增加師生之間的互動，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.通過角色扮演和小組討論等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

3.利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生對過去時態(tài)疑問句的構(gòu)成和用法不夠熟悉，需要加強(qiáng)練習(xí)和鞏固。

2.在聽力部分