2024屆高考名句名篇《菩薩蠻·書江西造口壁》教學設計

2024屆高考名句名篇《菩薩蠻·書江西造口壁》教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《菩薩蠻·書江西造口壁》是2024屆高中語文人教版必修一第五單元的一首古詩，屬于古代詩歌鑒賞部分。本詩是唐代著名詩人王之渙的作品，以描繪自然景觀和表達作者情感為特點，對學生具有很高的文學藝術價值。本詩的教學旨在幫助學生理解詩歌的意境、意象和情感，提高他們的文學素養(yǎng)和審美能力。

教學對象為高一年級學生，他們已經(jīng)具備了一定的古詩閱讀和鑒賞能力，但對于這首詩的深層含義和藝術特色還需進一步引導和挖掘。教學內容主要包括：理解詩歌的基本情節(jié)和意象，分析詩歌的表現(xiàn)手法和藝術特色，領悟詩人的情感和主旨，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

1.導入：通過介紹詩人和背景，激發(fā)學生的學習興趣。

2.朗讀：讓學生反復朗讀詩歌，感受其音韻美。

3.解析：分析詩歌的意象、表現(xiàn)手法和情感，引導學生深入理解詩歌。

4.品鑒：討論詩歌的藝術特色，提高學生的審美能力。

5.拓展：通過對比閱讀其他詩人的作品，拓寬學生的文學視野。

6.總結：回顧本節(jié)課的學習內容，強調詩歌鑒賞的方法和技巧。

教學資源包括：教材、多媒體課件、相關詩歌資料等。

教學評價主要通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)和測試來衡量，注重考查學生的閱讀理解、鑒賞能力和表達能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.審美鑒賞：通過分析《菩薩蠻·書江西造口壁》的意象、表現(xiàn)手法和藝術特色，提高學生對古詩的審美鑒賞能力，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)。

2.文化理解：通過學習這首詩，使學生了解唐代社會背景和詩歌創(chuàng)作風格，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認同。

3.思維能力：通過深入解析詩歌內容，鍛煉學生的邏輯思維、批判性和創(chuàng)新性思維，提高他們分析和解決問題的能力。

4.表達能力：通過朗讀、討論和寫作等環(huán)節(jié)，提升學生的口頭表達和書面表達能力，培養(yǎng)他們準確、生動地描繪和傳達情感和思想的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的語文課程中已經(jīng)學習過一些古詩文的知識，對于詩歌的基本形式、意象、表現(xiàn)手法等有一定的了解。他們可能已經(jīng)學習過一些唐代詩人的作品，對于唐代詩歌的風格有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對于文學作品generally感興趣，尤其是那些具有深刻意境和豐富情感的詩歌。他們具備一定的閱讀理解和鑒賞能力，能夠分析和解讀詩歌中的意象和情感。學生的學習風格不盡相同，有的喜歡通過朗讀來感受詩歌的韻律，有的則更傾向于深入解析詩歌的內涵。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習和鑒賞《菩薩蠻·書江西造口壁》這首詩時，學生可能會遇到一些困難。首先，詩歌中的意象和情感可能較為抽象，學生需要進一步引導和培養(yǎng)他們的想象力來理解和感受。其次，詩歌中的古代文化和歷史背景可能會對學生理解詩歌的深層含義構成挑戰(zhàn)。此外，對于詩歌中的修辭手法和藝術特色的鑒賞也是學生需要進一步練習和提高的。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-講授法：教師通過口頭講解，引導學生了解詩歌的背景、意象和情感。

-討論法：學生分組討論，分享對詩歌的理解和感悟，促進思維碰撞和互動交流。

-案例研究：分析其他唐代詩人的作品，進行對比閱讀，深入探討詩歌的藝術特色。

-項目導向學習：學生分組選擇一個詩歌主題，進行詩歌創(chuàng)作或表演，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和合作精神。

2.設計具體的教學活動：

-導入：教師通過展示圖片或播放音樂，引導學生進入詩歌的意境。

-朗讀：學生反復朗讀詩歌，感受其韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)語感和表達能力。

-解析：教師引導學生分析詩歌的意象、表現(xiàn)手法和情感，深入理解詩歌的內涵。

-品鑒：學生進行小組討論，分享對詩歌藝術特色的看法，進行互動交流。

-拓展：教師提供其他詩人的作品，進行對比閱讀，拓寬學生的文學視野。

-總結：教師引導學生回顧學習內容，強調詩歌鑒賞的方法和技巧。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：教師制作多媒體課件，展示詩歌文本、圖片、音視頻等資源，增強教學的生動性和直觀性。

-視頻：播放與詩歌相關的視頻資料，幫助學生更好地理解詩歌的背景和情感。

-在線工具：利用在線討論平臺或寫作工具，促進學生之間的互動交流和協(xié)作學習。

-相關詩歌資料：提供其他詩人的作品、詩歌評論等相關資料，供學生自主學習和參考。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《菩薩蠻·書江西造口壁》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過難以言表的情感？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索詩歌的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解詩歌的基本概念。詩歌是一種文學形式，以抒情為主，通過韻律、節(jié)奏和意象來表達作者的情感和思想。

2.案例分析：接下來，我們來看王之渙的《菩薩蠻·書江西造口壁》。這首詩通過描繪自然景觀和表達作者情感，展示了詩歌在實際中的應用，以及它如何幫助我們抒發(fā)情感。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調意象和情感這兩個重點。對于意象的創(chuàng)造和情感的表達，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與詩歌相關的實際問題，如詩歌的意象、表現(xiàn)手法和情感等。

2.朗讀與解析：為了加深理解，我們將進行一個簡單的朗讀與解析。這個環(huán)節(jié)將演示詩歌的基本原理和鑒賞方法。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和朗讀與解析的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“詩歌在意象創(chuàng)造和情感表達方面的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考，如“這首詩中的意象是如何表達作者的情感的？”“你認為這首詩的主題是什么？”等。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了詩歌的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對詩歌的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理《菩薩蠻·書江西造口壁》教學知識點：

1.詩歌背景知識：了解王之渙的生活年代、生平經(jīng)歷及其在文學史上的地位。掌握唐代社會背景，了解詩歌創(chuàng)作的年代背景。

2.詩歌形式與結構：掌握詩歌的體裁、形式和結構。了解《菩薩蠻》詞牌的特點，分析詩句的韻律、節(jié)奏。

3.意象與意境：分析詩歌中的主要意象，如山水、樓臺、花鳥等，理解意象在詩歌中的作用和意義。領悟詩歌的意境，感受詩人通過意象創(chuàng)造的意境美。

4.表現(xiàn)手法與修辭：掌握詩歌的表現(xiàn)手法，如比喻、擬人、對偶等。分析詩句中的修辭手法，理解修辭在詩歌表達情感中的作用。

5.詩歌情感與主旨：感受詩歌中的情感，如憂愁、孤獨、贊美等。領悟詩人的情感表達，理解詩歌的主旨和思想內涵。

6.詩歌鑒賞方法：學習詩歌鑒賞的基本方法，如朗讀、解析、品鑒等。培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力，提高文學素養(yǎng)。

7.文化理解與傳承：了解詩歌中所蘊含的傳統(tǒng)文化元素，如歷史、哲學、道德等。感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強民族自豪感和文化認同。

8.創(chuàng)新與拓展：鼓勵學生進行詩歌創(chuàng)作和表演，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，展示個性化的詩歌藝術表達能力。開展對比閱讀，拓展學生的文學視野。教學反思與改進在教授《菩薩蠻·書江西造口壁》這一課時，我嘗試采用了多種教學方法，如導入提問、新課講授、實踐活動、小組討論等。從學生的反饋來看，整體教學效果較好，但也在某些環(huán)節(jié)遇到了一些問題，需要進一步反思和改進。

首先，在導入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式激發(fā)學生的興趣，大部分學生能積極參與討論，但對于一些生活經(jīng)驗較少的學生，可能需要更具體的問題和情境來引發(fā)他們的思考。

在新課講授環(huán)節(jié)，我詳細解析了詩歌的形式、意象、表現(xiàn)手法等，但發(fā)現(xiàn)部分學生在理解上仍有一定難度。這可能是因為他們對古代文化背景的了解不夠，或者是詩歌鑒賞能力尚待提高。因此，在今后的教學中，我需要更加注重文化背景的引入和鑒賞能力的培養(yǎng)。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我設計了分組討論和實驗操作，旨在讓學生更深入地理解詩歌。但實踐中，部分小組在討論時出現(xiàn)了冷場現(xiàn)象，實驗操作也因為設備限制而效果不佳。針對這些問題，我計劃在未來的教學中，適當調整實踐活動的方式，如增加小組互動環(huán)節(jié)，或尋找替代性的教學資源。

在小組討論環(huán)節(jié)，我嘗試引導學生圍繞詩歌的應用展開討論，大部分學生能提出一些有見地的觀點。但也有部分學生在討論中表現(xiàn)出較大的依賴性，需要更多引導和啟發(fā)。

總的來說，這節(jié)課的教學讓我認識到，教學是一個不斷探索和改進的過程。針對上述問題，我將在未來的教學中做出以下改進：

1.導入環(huán)節(jié)，我將更注重問題的針對性和生活化，以引發(fā)學生的興趣和思考。

2.新課講授環(huán)節(jié)，我會更注重文化背景的引入，并通過對比閱讀等方式，提高學生的鑒賞能力。

3.實踐活動環(huán)節(jié)，我將調整教學方式，如增加互動環(huán)節(jié)，或尋找替代性的教學資源，以提高實踐活動的效果。

4.小組討論環(huán)節(jié)，我會更多地引導學生獨立思考，提高他們的批判性和創(chuàng)新性思維。

5.在總結回顧環(huán)節(jié)，我會更注重結合學生的生活實際，用生動形象的例子來幫助他們理解和運用。典型例題講解例題1：請簡述《菩薩蠻·書江西造口壁》的意象及其作用。

答案：《菩薩蠻·書江西造口壁》中的主要意象有山水、樓臺、花鳥等。這些意象在詩歌中起到了描繪自然景色、營造意境、表達情感等作用。如“江水悠悠，樓臺倒影”，通過描繪江水和樓臺的意象，表現(xiàn)了詩人的憂愁之情；“花鳥輕飛，春意盎然”，通過描繪花鳥的意象，營造了一種生機勃勃的意境，表達了詩人對美好生活的向往。

例題2：請分析《菩薩蠻·書江西造口壁》中的比喻和擬人手法的運用。

答案：《菩薩蠻·書江西造口壁》中運用了比喻和擬人手法。如“江水悠悠，樓臺倒影”，將江水比喻為“悠悠”，形象地表現(xiàn)了江水的寧靜和悠遠；“花鳥輕飛，春意盎然”，將花鳥擬人化，表現(xiàn)了花鳥的生機和活力。這些比喻和擬人手法的運用，使得詩歌的意象更加生動形象，增強了詩歌的表現(xiàn)力。

例題3：請結合詩句，分析《菩薩蠻·書江西造口壁》中情感的表達。

答案：《菩薩蠻·書江西造口壁》中通過多種方式表達了詩人的情感。如“江水悠悠，樓臺倒影”，通過描繪江水和樓臺的景象，表達了詩人的憂愁和孤獨；“花鳥輕飛，春意盎然”，通過描繪花鳥的生機，表達了詩人對美好生活的向往和期待。此外，詩中的比喻和擬人手法的運用，也使得詩人的情感表達更加生動和深刻。

例題4：請分析《菩薩蠻·書江西造口壁》中詩歌的節(jié)奏和韻律。

答案：《菩薩蠻·書江西造口壁》中詩歌的節(jié)奏和韻律鮮明。如“江