部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第7課《散文詩(shī)二首》精美課件

七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件初中語(yǔ)文拉賓德拉納特·泰戈?duì)柦鹕℅oldenFlower&SacredFlowerofIndia學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)理解文中的形象，體會(huì)作者的情感品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法感受人間親情，培養(yǎng)審美能力了解作者寫(xiě)作方法學(xué)會(huì)感恩目錄contents常識(shí)積累01初讀文章02課文精讀03拓展延伸04partpart0101常識(shí)積累Accumulationofbasicknowledge作者簡(jiǎn)介：作者簡(jiǎn)介：泰戈?duì)枺《戎骷?、?shī)人出生于印度一個(gè)富有的貴族家庭13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)和頌歌體詩(shī)集17歲時(shí)曾赴英國(guó)留學(xué)1913年曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)是第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人作者簡(jiǎn)介：作者簡(jiǎn)介：作品風(fēng)格：泰戈?duì)柕脑?shī)歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，也帶有神秘色彩和感傷情調(diào)主要作品：長(zhǎng)篇小說(shuō)：《小沙子》、《沉船》、《戈拉》劇本：《郵局》、《紅夾竹桃》詩(shī)集：《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》等RabindranathTagore字詞正音：字詞正音：匿笑（）花瓣（）嗅到（）沐?。ǎ┝_摩衍那（）禱告（）yǎnnìbànxiùmùdǎo（）落后（）丟三落四落luòl(fā)à（）發(fā)財(cái)（）頭發(fā)發(fā)fàfā識(shí)詞釋義：識(shí)詞釋義：羅摩衍那：一種印度古代梵文敘事詩(shī)，意譯即《羅摩游記》或《羅摩傳》匿笑：匿，隱藏，不讓人知道。匿笑，偷偷地笑禱告：向神祈求保佑沐?。合丛瑁扔鞒惺軡?rùn)澤培育partpart0202初讀課文Readthetextbriefly文章梳理：文章梳理：仔細(xì)聽(tīng)課文錄音，嘗試根據(jù)自己的理解將課文分段，并簡(jiǎn)要說(shuō)明每部分的內(nèi)容13:538月26日周三下午金色花

——泰戈?duì)柖温鋵哟危旱谝徊糠帧拔摇焙湍赣H捉迷藏第段1-3第二部分同母親的三次嬉戲第段4-7第三部分充滿愛(ài)意的母子對(duì)話第段8-9文段簡(jiǎn)析：文段簡(jiǎn)析：本文以“假如……”開(kāi)篇，有什么作用？，作者為什么把孩子想象成金色花？以“假如……”開(kāi)篇表明全文是以一種想象的方式來(lái)寫(xiě)的，作者把孩子想象成美麗的金色花，既贊美了孩子的可愛(ài)、純潔，同時(shí)也為下文的想象做鋪墊。讀文章第2自然段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了孩子的什么特點(diǎn)？本段以兒童特有的方式表達(dá)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)了孩子的調(diào)皮、可愛(ài)、活潑和天真。你要是叫道：”孩子，你在哪里呀？“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。第一次嬉戲：在母親做禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣，發(fā)出香氣，讓母親嗅花香。這三次嬉戲都是以兒童特有的方式表達(dá)對(duì)母親深切的愛(ài)與依戀。文章第二部分寫(xiě)了孩子變成金色花后與母親的哪三次嬉戲？表現(xiàn)了孩子對(duì)母親怎樣的感情？第二次嬉戲：在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上。第三次嬉戲：在母親拿看燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親面前，恢復(fù)原形，求母親講故事聽(tīng)。母親不見(jiàn)了孩子，非常著急、擔(dān)憂，一旦見(jiàn)了便又驚又喜。“壞孩子”是母親對(duì)孩子的嗔怪，這里的“壞”是調(diào)皮、淘氣的意思，貶義詞袋用，這嗔怪中蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子深深的愛(ài)。第三部分有母親責(zé)怪孩子的部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)于這里的嗔怪，該如何理解？【考點(diǎn)】：對(duì)人物感情的理解partpart0303精讀課文Readthetextcarefully細(xì)節(jié)探究：細(xì)節(jié)探究：分組討論，總結(jié)一下文中的“我”是什么樣的？文中的“媽媽”又是什么樣的？“我”：活潑、可愛(ài)、頑皮、撒嬌、天真、善良、母親……“母親”：慈愛(ài)、善良、虔誠(chéng)、勤勞、疼愛(ài)孩子……為什么“我”想變成一朵金色花呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页觥拔摇弊兂山鹕閶寢屗龅氖?？并說(shuō)說(shuō)“我”為什么要“暗暗地”“悄悄地”做這些事為了能給媽媽做點(diǎn)事：可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看書(shū)不傷眼睛。為媽媽做的事包括：發(fā)出香氣、把影子投在書(shū)上。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，他也要無(wú)私地來(lái)回報(bào)母愛(ài)，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加舒適，所以他只是撒嬌，對(duì)于為媽媽做過(guò)的事，瞞著不讓媽媽知道。想一想，泰戈?duì)枮槭裁匆獙⒑⒆酉胂蟪山鹕ǎ皇莿e的東西？首先，金色花是印度圣樹(shù)開(kāi)放的花朵，在佛教中稱之為“無(wú)憂花”是圣潔，幸福完美的象征，贊美了孩子的可愛(ài)；其次，金黃的色彩也反襯著母愛(ài)的光輝，同時(shí)也用圣樹(shù)來(lái)形容母愛(ài)的神圣偉大。你認(rèn)為這篇文章表達(dá)的是什么樣的情感？是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？文章以“奇妙的想象”“真摯的情感”“質(zhì)樸的語(yǔ)言”“美妙的表達(dá)”寫(xiě)出了人性的親情之美?！督鹕ā酚贸錆M童稚的想象，細(xì)膩地刻畫(huà)了天真而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄巧妙地表達(dá)了孩子與媽媽之間難舍難分的深厚感情。結(jié)構(gòu)梳理：結(jié)構(gòu)梳理：讓媽媽嗅到花香三次嬉戲母子對(duì)話：捉迷藏：看媽媽工作，不出聲金色花贊美母愛(ài)壞孩子不告訴你投影到媽媽讀的書(shū)頁(yè)上跳到媽媽的面前恢復(fù)原形partpart0404拓展延伸Outsideofthetext文體拓展：文體拓展：什么是散文詩(shī)？散文詩(shī)有何特點(diǎn)？散文詩(shī)是兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文的描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。在本質(zhì)上，它屬于詩(shī)，有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美和想象在內(nèi)容上，它保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)在形式上，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感寫(xiě)作手法：寫(xiě)作手法：運(yùn)用想象本詩(shī)以一個(gè)孩子的口吻來(lái)寫(xiě)，充分表現(xiàn)了孩子的天真活潑與調(diào)皮可愛(ài)。一開(kāi)始，作者想象自己變成了一朵金色花，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上。為什么長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上呢？“為了好玩”，這樣的回答完全符合兒童的思維邏輯。當(dāng)媽媽尋找他時(shí)，他卻“暗暗地在那里匿笑”，頓時(shí)，一個(gè)調(diào)皮狡黠的孩子形象便躍然紙上。孩子說(shuō)的最后一句話“我不告訴你，媽媽”，將孩子的調(diào)皮淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。托物言情金色花是美麗圣樹(shù)上的花朵，象征著純潔。本詩(shī)借助豐富的想象，把兒童想象成一朵金色花，作者按時(shí)間順序?qū)懸惶炖锖⒆幼兂山鹕ê笈c母親的三次嬉戲，在親呢、溫馨的氛圍中，使讀者感受到純真的母子之愛(ài)。課后作業(yè)：課后作業(yè)：這篇散文詩(shī)中，泰戈?duì)栍昧舜竽懙南胂?，將孩子想象成金色花，表達(dá)了母子親情，課后同學(xué)們想象一下，如果你也可以隨心所欲的變化，你想變成什么，并說(shuō)明原因？——泰戈?duì)枺ㄓ《龋┰僖?jiàn)如果你因失去了太陽(yáng)而流淚，那么你也將失去群星了作者：冰心七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)理解文中的形象，體會(huì)作者的情感品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法感受人間親情，培養(yǎng)審美能力了解作者寫(xiě)作方法學(xué)會(huì)感恩contents常識(shí)積累01初讀文章02課文精讀03拓展延伸04目錄目錄常識(shí)積累PART1Accumulationofbasicknowledge01作者簡(jiǎn)介：原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、小說(shuō)家、兒童文學(xué)家1919年“冰心”發(fā)表了第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)代表作品：散文集：《寄小讀者》、《櫻花贊》四組系列文章：《想到就寫(xiě)》《我的自傳》《關(guān)于男人》《伏櫪雜記》詩(shī)集：《繁星》《春水》小說(shuō)：《兩個(gè)家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《去國(guó)》、《秋風(fēng)秋雨愁煞人》譯著：《飛鳥(niǎo)集》、《先知》、《吉檀迦利》等字詞正音：花瑞（

）ruì菡萏（）hàndàn攲斜（）qī梗（

）ɡěnɡ蔭蔽（）yìnbì心緒（

）xù并蒂（）dì徘徊（）páihuái識(shí)詞釋義：花瑞：指花帶來(lái)的好兆頭繁雜：（事情）多而雜亂煩悶：（心情）不暢快亭亭：形容高聳菡萏：荷花的別稱，文中指紅蓮含苞未放攲斜：傾斜、歪斜慈憐：仁慈而憐愛(ài)徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走初讀課文PART2Readthetextcarefully02仔細(xì)聽(tīng)課文錄音，嘗試根據(jù)自己的理解將課文分段，并簡(jiǎn)要說(shuō)明每部分的內(nèi)容17:259月26日周六下午荷葉·母親——冰心文章梳理：段落層次：第一部分回憶故鄉(xiāng)的蓮花第段1-3第二部分雨中荷葉護(hù)蓮第段4-7第三部分直接抒情歌頌?zāi)笎?ài)第段8-9文段簡(jiǎn)析：讀課文第1自然段，說(shuō)說(shuō)這段文字有何意義。交代蓮花的來(lái)歷，顏色及擺放的位置，起到引出下文的作用?！案赣H的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里”。第②③段從記敘的順序來(lái)看屬于什么順序？有什么作用？插敘。此處插敘與故鄉(xiāng)園院里“蓮花”有關(guān)的往事，說(shuō)明“我”家與蓮花有很深的感情，暗示“我”與紅蓮之間的關(guān)系，為后文寫(xiě)“我”惦記雨中蓮花、以花喻人，從而揭示主題埋下伏筆。插敘文章第4段寫(xiě)了白蓮，明明紅蓮是本文描寫(xiě)的重點(diǎn)，本段為什么要寫(xiě)白蓮？作者意在將白蓮與紅蓮進(jìn)行對(duì)比。白蓮因?yàn)闆](méi)有荷葉的保護(hù)，在風(fēng)雨中凋謝，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護(hù)下迎接風(fēng)雨。這樣對(duì)比，突出了母親對(duì)“我”的照顧，贊頌了母愛(ài)的偉大。對(duì)比【考點(diǎn)：對(duì)比手法的作用】如何理解結(jié)尾段的含義和作用？本段以花、葉喻人，“心中的雨點(diǎn)”象征人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難。結(jié)尾句則直接抒情，點(diǎn)明只有母親是保護(hù)自己渡過(guò)人生路上坎坷與磨難的人，揭示了主旨，深化了中心，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)由衷的感激與贊美。比喻“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)知我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”。精讀課文PART3Readthetextcarefully03細(xì)節(jié)探究：作者看紅蓮的過(guò)程中，情緒有何變化？這些變化表現(xiàn)了什么？試著找出最能表現(xiàn)表現(xiàn)荷葉護(hù)蓮的詞。作者的情緒由“煩悶”到“不適意”，再到“不寧的心緒散盡了”，表現(xiàn)了作者對(duì)紅蓮的喜愛(ài)和對(duì)荷葉護(hù)蓮的感動(dòng)?！皟A倒”一詞寫(xiě)出了荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽“覆蓋”一詞極言荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的保護(hù)文中多次寫(xiě)到風(fēng)雨，請(qǐng)一一標(biāo)出來(lái)，并嘗試說(shuō)明這樣寫(xiě)有什么作用？借風(fēng)雨之大、環(huán)境之惡劣，突出荷葉的勇敢、蓮花的無(wú)助，襯托了荷葉對(duì)蓮花的蔭蔽之情，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊美。環(huán)境描寫(xiě)【考點(diǎn)：環(huán)境描寫(xiě)的作用】簡(jiǎn)單分析文章中的“母親”是一個(gè)什么樣的形象？其實(shí)文中的“母親”沒(méi)有正面出場(chǎng)，作者寫(xiě)“母親”完全使用象征手法，雨中的荷葉覆蓋紅蓮，象征了母親對(duì)兒女的庇護(hù)。對(duì)雨中的紅蓮和荷葉情態(tài)的細(xì)膩描寫(xiě)是作品的精彩之處，飽含情感的文字表現(xiàn)出母愛(ài)的動(dòng)人?！澳赣H”是母愛(ài)的化身?！究键c(diǎn)：象征手法的運(yùn)用】象征文章小結(jié)：本文通過(guò)描寫(xiě)雨打蓮葉、荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，聯(lián)想到母親對(duì)兒女的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，從而使得荷葉母親的形象既美好又偉大，抒發(fā)了對(duì)母愛(ài)由衷的感激和贊美之情。荷葉·母親兩缸蓮花雨打紅蓮引出故鄉(xiāng)蓮花的回憶荷葉護(hù)蓮心神不寧心情釋然歌頌?zāi)笎?ài)拓展延伸PART404Outsideofthetext寫(xiě)作特色：象征手法，托物抒情作者看到雨中荷葉遮蔽紅蓮，受到觸動(dòng)，產(chǎn)生聯(lián)想：“我”是風(fēng)吹雨打下的紅蓮，母親是給紅蓮遮風(fēng)擋雨的荷葉。作者寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，用荷葉覆蓋紅蓮，象征母親對(duì)兒女的庇護(hù)，以此貼切形象地表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)由衷的感激與贊美。語(yǔ)言清雅，意蘊(yùn)豐富作者以清麗的筆調(diào)，描繪了一朵紅蓮被雨點(diǎn)打得左右敏斜，紅蓮旁的大荷葉傾斜覆蓋在紅蓮上，無(wú)懼無(wú)畏地守護(hù)著紅蓮，正如母親呵護(hù)兒女一般的情景，表達(dá)了對(duì)母親由衷的感激和愛(ài)戀。文章語(yǔ)言清雅，富有生活氣息，意蘊(yùn)豐富，讓人回味無(wú)窮綜合探究：《金色花》和《荷葉·母親》兩篇散文詩(shī)都是寫(xiě)母愛(ài)的，二者有何不同？思想內(nèi)容上：前者表現(xiàn)孩子對(duì)母親的熱愛(ài)，后者則更多的是依戀和感激；感情基調(diào)上：前者溫馨明朗，帶有孩童的調(diào)皮，后者深沉壓抑，到最后才變得高昂；藝術(shù)手法上：前者屬于“緣情造景”，后者則屬于“觸景生情”；語(yǔ)言風(fēng)格上：前者更加活潑，口語(yǔ)化，后者較為典雅，比較書(shū)面化；人物形象上：前者母親的形象具體鮮活，帶有濃厚的印度名族文化色彩，后者母親未正面出場(chǎng)，只是用荷葉護(hù)蓮象征母愛(ài)的偉大；構(gòu)思角度上：前者模仿兒童的心理和口吻，通過(guò)虛擬之境謳歌童真和母愛(ài)，后者寫(xiě)眼前之景，現(xiàn)實(shí)之事，直接抒發(fā)對(duì)母親的感情。Thankyouforlistening7散文詩(shī)二首天真的孩童，慈愛(ài)的母親墨萱圖（其一）[元]王冕粲粲萱草①花，羅生北堂②下。南風(fēng)吹其心，搖搖為誰(shuí)吐？慈母倚門(mén)情，游子行路苦。甘旨③日以疏，音問(wèn)④日以阻。舉頭望云林，愧聽(tīng)慈鳥(niǎo)語(yǔ)。

[注釋]①萱草：植物名。古人以為種植此草，可以使人忘憂。常用來(lái)借指母親。②北堂：指母親的居室。③甘旨：奉養(yǎng)父母的甘美食物。④音問(wèn)：音訊，書(shū)信。

[賞析]這是一首借物抒情的詩(shī)歌。詩(shī)歌中用“萱草花”暗喻濃濃的母愛(ài)，表達(dá)了在外游子對(duì)故鄉(xiāng)母親的深切思念之情?！芭e頭望云林，愧聽(tīng)慈鳥(niǎo)語(yǔ)”兩句詩(shī)為細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表達(dá)了在外游子對(duì)故鄉(xiāng)母親的深切思念之情和不能在母親身邊盡孝的愧疚之情。金色花泰戈?duì)栂笳髦⒆拥奶煺鎸W(xué)習(xí)目標(biāo)了解作者及有關(guān)散文詩(shī)的知識(shí)，積累重點(diǎn)字詞。壹貳反復(fù)朗讀，感受作品的美好意境和語(yǔ)言風(fēng)格。（重點(diǎn)）叁肆整體把握這首散文詩(shī)的內(nèi)容，品味作者在作品中寄寓的情感。（難點(diǎn)）珍愛(ài)親情；感受泰戈?duì)栐?shī)的藝術(shù)美感，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高審美能力。作者簡(jiǎn)介泰戈?duì)枺?861-1941），印度作家、詩(shī)人。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他的詩(shī)歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，又帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。他的創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大。主要作品有詩(shī)集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《小沙子》《沉船》《戈拉》等。泰戈?duì)栠€擅長(zhǎng)作曲和繪畫(huà)，所作歌曲《人民的意志》于1950年被定為印度國(guó)歌。背景鏈接本詩(shī)選自《泰戈?duì)栐?shī)選》（人民文學(xué)出版社2002年版）。鄭振鐸譯。略有改動(dòng)。《金色花》是泰戈?duì)柕脑?shī)集《新月集》中的代表作，是他中期的作品。二十世紀(jì)初的幾年，是泰戈?duì)杺€(gè)人生活中最不幸的時(shí)期。1902年，他的妻子逝世。后來(lái)，他的一雙兒女又相繼夭亡。正是在這悼亡傷逝的悲痛日子里，他懷著對(duì)孩子深厚的慈愛(ài)，對(duì)自己童年的回憶和對(duì)“理想世界”的追求，憑借對(duì)兒童心理深刻的理解與善于用兒童無(wú)邪的眼睛和心靈來(lái)觀察自然、感受生活的特點(diǎn)，寫(xiě)出了《新月集》這部充滿童稚的想象和純真的情感的詩(shī)集。文體知識(shí)散文詩(shī)散文詩(shī)是兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文的描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。在本質(zhì)上，它屬于詩(shī)，有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者以美感和想象；在內(nèi)容上，它保留了詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；在形式上，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫(xiě)成的詩(shī)篇，即“散文其形，詩(shī)意其質(zhì)”。字詞清單讀讀寫(xiě)寫(xiě)匿笑（）沐?。ǎ┒\告（）樹(shù)蔭（）嗅到（）[記少余多法]

蔭，在表示“樹(shù)蔭”和充當(dāng)姓氏時(shí)讀“yīn”，其他情況下都讀“yìn”。nìmùdǎoyīnxiù瓣（）辮（）花瓣辮子bànbiàn形近字chú嬉（）嘻（）嬉戲笑嘻嘻xīxī禱（）躊（）禱告躊躇dǎochóu膝（）漆（）膝蓋漆黑xīqī詞語(yǔ)集注匿笑：偷偷地笑。沐浴：洗澡。也可比喻接受某種美好的事物或享受某種氛圍。整體感知這是一首散文詩(shī)，敘述了“我”與母親嬉戲的三個(gè)畫(huà)面，請(qǐng)分別概括這三個(gè)畫(huà)面的內(nèi)容。在母親走到做禱告的小庭院時(shí)，“我”悄悄地，散發(fā)花香。在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，“我”把影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上。在母親拿了燈到牛棚里去時(shí)，“我”突然落到地上，恢復(fù)原樣。畫(huà)面一畫(huà)面二畫(huà)面三假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？表現(xiàn)了孩子的天真、可愛(ài)與調(diào)皮。想象假如文眼“我”變成一朵金色花，跟媽媽玩起“躲貓貓”，只是為了好玩嗎？不只是為了好玩。“我”變成金色花跟媽媽玩“躲貓貓”，可以為媽媽帶來(lái)快樂(lè)，幫媽媽緩解勞累，回報(bào)母愛(ài)。這首散文詩(shī)不僅語(yǔ)言美，意境也美。請(qǐng)你展開(kāi)想象，結(jié)合第4段的內(nèi)容，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪這段文字所展現(xiàn)的畫(huà)面。[示例]清晨朝露未晞，從金色花的林蔭中，走來(lái)一個(gè)修長(zhǎng)的身影。她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)梢的水滴輕輕落下，親吻著林間綠色的草地。媽媽走到小庭院里，緩緩地把雙手放在胸口，誠(chéng)摯而又輕柔地開(kāi)始禱告。突然她的雙眉微微揚(yáng)起，疑惑地呢喃，這香氣從何而來(lái)？變成金色花的“我”屏住氣息，一聲不響……如何理解詩(shī)中的孩子這一形象？世人總喜歡用花朵比喻兒童，泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕ā蠲利惖氖?shù)上的花朵，贊美了孩子的純潔、可愛(ài)。孩子為什么那么活潑可愛(ài)、快樂(lè)天真？因?yàn)樗逶≡谀笎?ài)中。詩(shī)中的孩子跟媽媽三次捉迷藏，主要出于孩子活潑調(diào)皮、機(jī)靈可愛(ài)的天性；同時(shí)，從他對(duì)母親時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注中，可以看出他對(duì)母親的熱愛(ài)和親昵。深入探究“我”為什么想變成一朵金色花，而不是別的事物？結(jié)合這首詩(shī)的思想感情和下面的資料，說(shuō)說(shuō)你的理解。資料：金色花，又譯作“瞻波伽”，木蘭科常綠喬木，開(kāi)金黃色花朵。在泰戈?duì)柹畹挠《?，金色花被視作圣?shù)。這首散文詩(shī)運(yùn)用了象征和比喻的手法。金色花在印度的文藝作品中常被用來(lái)表達(dá)圣潔的、崇高的情感。在本詩(shī)中，金色花就是那個(gè)無(wú)比純真、對(duì)母親充滿依戀的孩子，也象征著孩子依戀母親、母親疼愛(ài)孩子的人間偉大、純真的情感。結(jié)構(gòu)梳理金色花捉迷藏：“我”變成金色花，看母親工作三次嬉戲讓母親嗅到花香投影到母親讀的書(shū)頁(yè)上來(lái)到母親面前恢復(fù)原樣母子對(duì)話：壞孩子不告訴你母愛(ài)真摯童心純潔主旨?xì)w納這首散文詩(shī)由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，通過(guò)描繪孩子與母親的三次嬉戲，表現(xiàn)了孩子對(duì)母親的愛(ài)和依戀、母子之愛(ài)以及人類天性的美好與圣潔。荷葉·母親冰心象征母親對(duì)兒女的呵護(hù)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解作者冰心及其作品《繁星》《春水》，積累“蔭蔽、徘徊”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。壹貳在朗讀中感受作品的美好意境和語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)借物抒情的寫(xiě)作手法。（難點(diǎn)）叁肆整體把握本詩(shī)與《金色花》在思想內(nèi)容、感情基調(diào)、構(gòu)思角度、語(yǔ)言風(fēng)格等方面的異同。（重點(diǎn)）體會(huì)作者的思想感情，感受母愛(ài)的偉大。作者簡(jiǎn)介冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，作家、詩(shī)人。筆名冰心，取自“一片冰心在玉壺”，1919年，她發(fā)表了第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》。她的詩(shī)以歌頌?zāi)笎?ài)、童真、自然為三大主題，以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》和小說(shuō)集《超人》等。背景鏈接本詩(shī)節(jié)選自《往事（一）生命歷史中的幾頁(yè)圖畫(huà)》（《冰心全集》第一冊(cè)，海峽文藝出版社2012年版）。題目是編者加的。作者用副標(biāo)題“生命歷史中的幾頁(yè)圖畫(huà)”，準(zhǔn)確地概括了《往事（一）》的內(nèi)容?！锻拢ㄒ唬穬?nèi)容豐富多彩，從細(xì)微處落筆，擷取生活中的片段，表現(xiàn)了“母愛(ài)”“童真”“自然”三大主題。本詩(shī)就是一首很典型的以“母愛(ài)”為主題的散文詩(shī)。字詞清單讀讀寫(xiě)寫(xiě)蒂（）梗（）姊妹（）亭亭（）徘徊（）遮蔽（）心緒（）流轉(zhuǎn)（）蔭蔽（）菡萏（）攲斜（）dìɡěnɡtínɡ瓜熟蒂落梗概字形要和“秭”區(qū)分開(kāi)。páihuáizǐbìxùzhuǎnyīnhàndànqī在“蔭庇”一詞中讀“yìn”。[串句記憶法]

荷（hè）槍實(shí)彈的戰(zhàn)士戴著荷（hé）葉做的帽子隱藏在密林里。多音字（）乘涼（）千乘之國(guó)乘chénɡshènɡ春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)指小的諸侯國(guó)。dàn，子彈。攲（）犄（）攲斜犄角qījī形近字菡（）涵（）菡萏涵養(yǎng)hànhán詞語(yǔ)集注菡萏：荷花的別稱，文中指紅蓮含苞未放。徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。攲斜：傾斜，歪斜。攲，傾斜。蔭蔽：（枝葉）遮蔽。孔雀東南飛，五里一徘徊。詞語(yǔ)巧辨相同點(diǎn)不同點(diǎn)辨析蔭蔽——蔭庇都是動(dòng)詞，都有“遮蔽”的意思。“蔭蔽”指（枝葉）遮蔽、隱藏等?！笆a庇”是庇護(hù)、保護(hù)的意思。比喻尊長(zhǎng)照顧晚輩或祖宗保佑子孫。1.茅屋在樹(shù)木的（）下很難被發(fā)現(xiàn)。2.他的成就和名望是靠自己的努力得來(lái)的，并非靠祖上的（）。蔭蔽蔭庇蓮整體感知本文是一首畫(huà)面感非常強(qiáng)的散文詩(shī)，請(qǐng)概括文中以“蓮”為中心的畫(huà)面內(nèi)容。白蓮凋謝圖紅蓮盛開(kāi)圖雨打紅蓮圖荷葉護(hù)蓮圖父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。兩缸蓮花是寧?kù)o生活里躍出的一朵浪花，新奇、引人注目，為下文寫(xiě)對(duì)往事的回憶做鋪墊。鋪墊八年之久，我沒(méi)有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。伏筆由眼前的蓮花引入對(duì)往事的回憶。第3段為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的“蓮花”有關(guān)的往事？表明“我”家對(duì)蓮花有深厚的感情，借祖父的話暗示“我”與紅蓮之間的關(guān)系，為后文寫(xiě)“我”惦記雨中的蓮花，以花喻人，進(jìn)而揭示主題埋下伏筆。從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散漂在水面。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開(kāi)滿了，亭亭地在綠葉中間立著。生動(dòng)形象地寫(xiě)出白蓮被雨打落的慘狀。比喻凋謝的花瓣散漂的小船突出了紅蓮的生機(jī)與活力。對(duì)比菡萏開(kāi)滿用符號(hào)標(biāo)出第5段的重音、停連、語(yǔ)氣、節(jié)奏。仍是▲不適意↘！——徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大→。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜。在無(wú)遮蔽的天空之下，我不敢下階去↘，也無(wú)法↘可想↘。???????????????????常用的朗讀提示符號(hào)（1）“·”表示重讀；（2）“

”表示停頓，“

”表示連貫讀；（3）“↗”表示音調(diào)上揚(yáng)，“↘”表示音調(diào)下降；（4）“→”表示音調(diào)拉長(zhǎng)。雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。象征流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠荷葉荷葉護(hù)蓮的行為凸顯了母親的勇敢、無(wú)私、偉大。在荷葉的庇護(hù)下，紅蓮所面臨的困難都變成了“流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”母親課文后的閱讀提示說(shuō)：“他們的作品，善于擷取細(xì)小的物象，捕捉剎那間的靈感”，請(qǐng)結(jié)合本課內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“捕捉剎那間的靈感”體現(xiàn)在哪里。[示例]“一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……”荷葉覆蓋雨中的紅蓮，本是自然景象，“忽然看見(jiàn)”體現(xiàn)了作者捕捉了剎那間的靈感：把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮。作者的情緒隨著眼前紅蓮的境遇變化經(jīng)歷了怎樣的變化？不寧的心緒散盡感動(dòng)不適意煩悶賞析第9段畫(huà)線句子，談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？母親荷葉“我”紅蓮只有母親才是保護(hù)自己渡過(guò)人生道路上坎坷與磨難的人。表達(dá)了對(duì)母親的感激、愛(ài)戀和贊美之情。比作第9段“心中的雨點(diǎn)”指的是什么？“心中的雨點(diǎn)”人生道路上的風(fēng)風(fēng)雨雨和坎坷磨難。暗指比較維度相同點(diǎn)不同點(diǎn)《金色花》《荷葉·母親》思想內(nèi)容感情基調(diào)藝術(shù)手法構(gòu)思角度語(yǔ)言風(fēng)格人物形象表達(dá)母愛(ài)表現(xiàn)孩童對(duì)母親的熱愛(ài)與親昵表現(xiàn)少女對(duì)母親的依戀與感激喜悅、溫馨、明朗，帶有兒童調(diào)皮的口吻開(kāi)篇深沉、壓抑，結(jié)尾則變?yōu)槊骼?、高昂象征手法、托物言情緣情造景觸景生情成年人模仿兒童的口吻和心理，通過(guò)兒童特有的奇思妙想，通過(guò)虛擬之境，表現(xiàn)動(dòng)人的母愛(ài)和童真寫(xiě)眼前之景、現(xiàn)實(shí)之事，直接抒發(fā)自己對(duì)母親的感情清新雅致活潑、口語(yǔ)化典雅、書(shū)面化都表現(xiàn)了母親的形象母親的形象非常具體、鮮活，而且有著鮮明的印度文化特色母親未正面出場(chǎng)，只是用荷葉，覆蓋紅蓮象征母親對(duì)兒女的庇護(hù)————1.本文與《金色花》有哪些異同點(diǎn)？深入探究2.《荷葉·母親》中的母親是怎樣的一個(gè)形象？《荷葉·母親》中的母親沒(méi)有正面出場(chǎng)，只寫(xiě)到一句“對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過(guò)去，坐在母親旁邊”。作者寫(xiě)母親，使用的是象征手法，用雨中的荷葉覆蓋紅蓮，象征母親對(duì)兒女的悉心庇護(hù)。文中對(duì)雨中紅蓮與荷葉情態(tài)的細(xì)膩描寫(xiě)是這首散文詩(shī)的精彩之處，