部編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版三年級語文上冊

第一單元《語文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動積累這樣的

詞句。

2.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點(diǎn)。

3.能根據(jù)語義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾簟?/p>

4.能根據(jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個性的詞語為其取名字。

5.朗讀、背誦古詩《所見》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤'’等成語的特點(diǎn)。

2.能根據(jù)語義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾簟?/p>

【教學(xué)難點(diǎn)】

能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動積累這樣的詞句。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動積累這樣的詞

句。

2.能根據(jù)語義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾簟?/p>

【教學(xué)過程】

一、開門見山，揭題導(dǎo)入

（出示課件2）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第一單元“語文園地''的

內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)“交流平臺”

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元內(nèi)容，說說自己的學(xué)習(xí)收獲。（出示課件3、4）

預(yù)設(shè)1：大青樹下的小學(xué)跟我們的學(xué)校有很大的不同，那是一所邊疆小學(xué)。

花兒也有學(xué)校，花孩子也像我們一樣，在學(xué)校里學(xué)習(xí)。還有古代的私塾，那時(shí)的

學(xué)習(xí)方式跟現(xiàn)在有很大的不同。

預(yù)設(shè)2：我讀到了很多有新鮮感的詞句，有的是第一次讀覺得陌生的詞語,

有的是想象奇特的句子，如“雨一來，他們便放假了

預(yù)設(shè)3：我把有新鮮感的詞句及時(shí)摘錄到了積累本中。

2.讀句子，明出處。（出示課件5）

（1）課件出示“交流平臺”中的兩個例句，學(xué)生練讀。

（2）指名學(xué)生讀第一個例句，發(fā)現(xiàn)這句話出自第1課《大青樹下的小學(xué)》。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好第二個例句，教師適當(dāng)說明：這個例句和《花的學(xué)校》

語言風(fēng)格相近，也出自泰戈?duì)柕摹缎略录贰Ｖ笇?dǎo)讀準(zhǔn)“更夫”的“更二

3.引導(dǎo)學(xué)生交流：這兩個例句哪些地方有新鮮感？

（出示課件6）預(yù)設(shè)1：這兩個句子跟平時(shí)的句子有點(diǎn)不一樣，第一句把樹

枝、鳥兒和蝴蝶想象成在聽同學(xué)們讀課文，這樣的寫法特別新鮮。

（出示課件7）預(yù)設(shè)2：第二句中“我”的想法很奇特，想做一名更夫去追

逐影子。

4.（出示課件8）讓學(xué)生抄寫積累這兩個例句。教師再次提示：遇到這些有

新鮮感的詞句，要多讀幾遍，摘抄積累。

5.（出示課件9-11）引導(dǎo)學(xué)生交流課內(nèi)有新鮮感的句子。

預(yù)設(shè)1：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高

飄揚(yáng)的國旗敬禮。

預(yù)設(shè)2：古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的

墻上搖晃...

預(yù)設(shè)3：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，

在竹林中吹著口笛。

預(yù)設(shè)4：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。

這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

預(yù)設(shè)5：這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變

得鴉雀無聲。

預(yù)設(shè)6：孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是

挨打也值得。”

5.（出示課件12、13）引導(dǎo)學(xué)生拓展交流課外有新鮮感的句子。

預(yù)設(shè)1：假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地

在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎？

預(yù)設(shè)2：我從敞開的窗口看見更夫走來走去。小巷漆黑冷清，路燈就像一個

臉上長著一只紅眼睛的巨人立在那里。

（設(shè)計(jì)意圖：“關(guān)注有新鮮感的詞句”重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課內(nèi)外閱讀中有特

色的、自己感興趣的詞句，并培養(yǎng)主動積累的意思，逐漸養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣。）

二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第2題

1.（出示課件14）請學(xué)生嘗試?yán)首x“詞句段運(yùn)用”第2題中的句子，思考:

怎樣朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思？

（1）（出示課件15）明確朗讀要求：

＞讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

＞標(biāo)一標(biāo)：用“”標(biāo)出重音。

＞練一練：再試著根據(jù)自己的理解朗讀。

（2）學(xué)生自由朗讀句子。

（3）引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)課文時(shí)是如何把這些句子讀好的。

方法1：一邊讀一邊想象描寫的畫面。

方法2：關(guān)注句子中的一些詞語。

（4）（出示課件16-18）指名學(xué)生朗讀，教師根據(jù)學(xué)情，點(diǎn)撥朗讀重音的方

法。

＞媽媽，我真納覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

預(yù)設(shè)：學(xué)生認(rèn)為“真的”應(yīng)該重讀?！澳切┗ǘ洹笔翘煺鏍€漫、渴望自然的

兒童的化身，所以花兒也要像小朋友一樣需要去上學(xué)。

＞書里說的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。

預(yù)設(shè)：學(xué)生認(rèn)為“一點(diǎn)兒”應(yīng)該重讀，這個詞語說明孫中山對書里說的意思

是真的絲毫不懂，正因如此才產(chǎn)生了“問”的念頭。

>孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨

打也值得?！?/p>

預(yù)設(shè)：學(xué)生認(rèn)為“就是”應(yīng)該重讀，“就是”這個詞體現(xiàn)了孫中山對知識的

渴求，就算挨打也要不懂就問，這種學(xué)習(xí)精神值得我們學(xué)習(xí)。

在展示交流的過程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥：第一句“真的”“地下的”、第二句中

的“一點(diǎn)兒”、第三句中的“不懂就要問”分別是朗讀是要強(qiáng)調(diào)的重音。注意重

音可以有不同的讀法：可以重讀，如第二句的“一點(diǎn)兒”；可以輕讀，如第一句

中的“真的”；也可以慢讀，如第三句的“不懂就要問"，慢讀更能表達(dá)句子的語

義。

2.（出示課件19）請學(xué)生運(yùn)用上面學(xué)到的方法，朗讀課內(nèi)外閱讀中相關(guān)詞句。

句子1：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌她響，雷云拍著大手。

這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

句子2：月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮

了村間的大道和小路...

（設(shè)計(jì)意圖：讀好重音是十分重要的朗讀技巧，讓學(xué)生根據(jù)語義表達(dá)的需要,

讀出句子中的重音，以更好地表達(dá)情感。）

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤'’等成語的特點(diǎn)。

2.能根據(jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個性的詞語為其取名字。

3.朗讀、背誦古詩《所見》。

【教學(xué)過程】

一、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第1題

1.多種形式讀成語。

（1）（出示課件3）教師示范讀成語：披頭散發(fā)。

（2）（出示課件4）引導(dǎo)學(xué)生用多種形式讀成語：①一邊做動作一邊讀成語，

如搖頭晃腦、張牙舞爪；②想象成語描寫的動作、神態(tài)、心情等，合作讀成語,

比如，男生一一面紅，女生一一耳赤。

2.交流成語特點(diǎn)，并分類整理。

（1）（出示課件5）讓學(xué)生借助拼音把八個成語讀正確，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):

這些都是描寫人物的成語。

（2）（出示課件6、7）引導(dǎo)學(xué)生先和同桌交流這兩組成語的特點(diǎn)，然后全班

交流，注意把同類的信息進(jìn)行梳理。比如：

①這8個成語都含有人體器官名稱，都和人有關(guān)。

②第一行成語的第一個字和第三個字意思相近；第二行成語的第二個字和第

四個字意思相近。

（3）（出示課件8）引導(dǎo)學(xué)生對這八個成語分類整理。

有的描寫人的動作：搖頭晃腦張牙舞爪手忙腳亂眼疾手快

有的描寫人的外貌、狀態(tài)：披頭散發(fā)面紅耳赤口干舌燥

有的描寫人的心理：提心吊膽

（4）（出示課件9）設(shè)置“選詞填空”，檢測學(xué)生對成語的掌握情況。

3.（出示課件10）學(xué)生交流自己在平時(shí)閱讀時(shí)積累的類似成語，如：眉飛色

舞、擠眉弄眼、歡天喜地、心亂如麻、興高采烈、虎頭虎腦。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用多種形式讀成語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，在趣味

活動中發(fā)現(xiàn)這類成語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和積累。引導(dǎo)學(xué)生交流平時(shí)積累

的類似詞語，也在提示學(xué)生在課外閱讀時(shí)要主動積累，豐富語言材料。）

二、學(xué)習(xí)“日積月累”

1.（出示課件11）舉行“中國詩詞大會”。

（出示課件12）活動一：接出詩句的后兩句。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。,

（出示課件13）活動二：根據(jù)畫作線索猜出一聯(lián)詩。

2.（出示課件14）了解詩人：袁枚。

袁枚（1716—1798）,字子才，號簡齋，晚年自號倉山居士、隨園主人、隨

園老人。錢塘（今浙江杭州）人，祖籍浙江慈溪。清朝乾嘉時(shí)期代表詩人、散文

家、文學(xué)評論家和美食家。代表作有《小倉山房文集》《隨園詩話》及《補(bǔ)遺》,

《隨園食單》《子不語》《續(xù)子不語》等。

3.學(xué)習(xí)《所見》。

（1）（出示課件15）請學(xué)生把古詩讀正確，讀通順，重點(diǎn)關(guān)注“牧、振、檄”

的讀音。

所見

［清］袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林槌。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

（2）（出示課件16）引導(dǎo)學(xué)生借助插圖、聯(lián)系上下文推測''振林棚”"欲”

“鳴”“立”等字詞的意思。

（3）（出示課件17）想象畫面，了解古詩大意。

①教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：仿佛看到了哪些畫面？

②學(xué)生交流看到的畫面，如“牧童騎黃?！薄澳镣琛薄澳镣牭较s鳴”“牧

童想要捕蟬”等。

③引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說古詩大意。

（4）（出示課件18）引導(dǎo)學(xué)生感受古詩中牧童的悠閑自在、機(jī)智聰明、活潑

可愛，借助插圖，想象畫面來背誦古詩。

（5）（出示課件19）再次朗讀古詩，達(dá)到熟讀成誦。

（設(shè)計(jì)意圖：以舉行“中國詩詞大會”的形式開始古詩的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在

讀正確的基礎(chǔ)上，想象畫面，了解古詩大意，并背誦積累。）

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第3題

1.（出示課件20）引導(dǎo)學(xué)生交流自己的興趣是什么。

預(yù)設(shè)：籃球、剪紙、圍棋……

2.（出示課件21）引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中興趣小組名字的特點(diǎn)。

點(diǎn)撥：“航模隊(duì)”體現(xiàn)了活動內(nèi)容，“鰥鵬”顯得比較有個性。

（出示課件22）預(yù)設(shè)：一方面要包括該興趣小組的活動內(nèi)容，另一方面還

要有個性。

3.（出示課件23）引導(dǎo)學(xué)生給我們的興趣小組起個響亮的名字。

文學(xué)社話劇社足球隊(duì)武術(shù)隊(duì)羽毛球隊(duì)

舞蹈隊(duì)合唱團(tuán)書法社繪畫社藝術(shù)體操社團(tuán)……

（1）學(xué)生嘗試取名。

（2）組織全班交流。

預(yù)設(shè)：天籟合唱團(tuán)、飛燕舞蹈社、燭光詩社……

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生模仿范例給我們的興趣小組取名字，體現(xiàn)了語文與生活

的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在參與學(xué)?；顒拥耐瑫r(shí)，增強(qiáng)運(yùn)用語言文字的意識。）

【課后反思】

本單元語文園地有三個板塊的內(nèi)容，分別是交流平臺、詞句段運(yùn)用、日積月

累?！敖涣髌脚_”讓學(xué)生有新鮮感