專題串講：兩極世界的形成

專題串講：兩極世界的形成010204自主復(fù)習(xí)?對接高考?專家史論?約翰?伊肯伯里：美蘇“冷戰(zhàn)”實質(zhì)兩極格局下的美蘇對峙；馬歇爾計劃與“一帶一路”構(gòu)想的比較考點(diǎn)美蘇兩極對峙格局的形成03核心素養(yǎng)?史料實證：朝鮮戰(zhàn)爭的爆發(fā)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)?美蘇兩極對峙格局的形成1.右圖是二戰(zhàn)后英國一幅諷刺戰(zhàn)后國際關(guān)系的漫畫。[問]漫畫反映了當(dāng)時國際關(guān)系什么特點(diǎn)?2.美蘇“冷戰(zhàn)”的背景包括：(1)二戰(zhàn)后期通過

等國際會議確立的雅爾塔體制奠定了戰(zhàn)后兩極格局的基本框架；(2)美蘇兩國在

和意識形態(tài)上的矛盾日益加劇。(3)實力相當(dāng)：美國經(jīng)濟(jì)軍事實力急劇膨脹，成為資本主義世界的

，公開宣稱要“領(lǐng)導(dǎo)世界”；蘇聯(lián)成為唯一能夠與美國相抗衡的政治軍事大國，成為美國稱霸世界的最大障礙。答案

(1)美蘇處于超級大國的地位,互相敵視,“冷戰(zhàn)”對峙。(2)西歐國家地位衰落,成為國際關(guān)系中的二流國家,處于從屬地位。雅爾塔會議國家利益霸主自主學(xué)習(xí)?美蘇兩極對峙格局的形成3.[判斷]丘吉爾的“鐵幕演說”標(biāo)志著美蘇“冷戰(zhàn)”的開始。（）4.《北大西洋公約》規(guī)定：“本公約各締約國……決定聯(lián)合一切力量，進(jìn)行集體防御?！贬槍Α肮s”反映的內(nèi)容，蘇聯(lián)采取的對策是

。

年兩大軍事政治集團(tuán)對峙局面形成標(biāo)志著

的最終形成。[材料]讀“北約與華約對峙圖”。[問](1)美蘇為爭奪歐洲還采取了哪些針鋒相對的措施？答案政治上,美國提出杜魯門主義，蘇聯(lián)成立了共產(chǎn)黨和工人黨情報局；經(jīng)濟(jì)上，美國在西歐實施了馬歇爾計劃，蘇聯(lián)成立經(jīng)濟(jì)互助委員會?！?955兩極格局組建華約(2)從“北約和華約對峙示意圖”你可以得到哪些關(guān)于“冷戰(zhàn)”的信息?答案美蘇“冷戰(zhàn)”對峙局面的形成；德國的分裂。自主學(xué)習(xí)?美蘇兩極對峙格局的形成5.[史料]我相信，這是美國外交政策的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它現(xiàn)在宣布，不論在什么地方，不論直接或間接地侵略威脅了和平，都與美國安全有關(guān)。——杜魯門總統(tǒng)(1)史料反映了“杜魯門主義”的實質(zhì)是

別國內(nèi)政，謀求世界霸權(quán)。(2)二戰(zhàn)結(jié)束初期，美國先后推出了杜魯門主義和馬歇爾計劃。美國出臺這兩項措施的目的是什么？答案穩(wěn)定資本主義秩序，遏制共產(chǎn)主義，對抗蘇聯(lián)。戰(zhàn)后歐洲戰(zhàn)后美國公開干涉6.漫畫面中的“醫(yī)生”和“病人”分別指

和

?！搬t(yī)生”開的“藥方”指什么？其實質(zhì)是什么？答案“藥方”指馬歇爾計劃。實質(zhì)：復(fù)興歐洲經(jīng)濟(jì)，控制西歐。自主學(xué)習(xí)?美蘇兩極對峙格局的形成1.讀“柏林墻修筑”圖，概括冷戰(zhàn)下國際關(guān)系特點(diǎn)及“冷戰(zhàn)”的影響。2.二戰(zhàn)后柏林墻的出現(xiàn)反映的核心問題是（）A.以美蘇為首的兩大集團(tuán)的對抗B.兩種社會制度和意識形態(tài)的對抗C.德意志民族的分裂D.古巴導(dǎo)彈危機(jī)的產(chǎn)物答案耗費(fèi)了美國大量的人力、物力和財力，導(dǎo)致美國的霸權(quán)地位相對衰落A答：①美蘇“冷戰(zhàn)”關(guān)系造成

依靠美國、

依賴蘇聯(lián)的局面。②美蘇“冷戰(zhàn)”造成部分國家的分裂，如德國和

。

1948年柏林被分為東西兩部分，隨后德國分裂。1961年“柏林墻”的建立成為德國分裂的象征，也成為冷戰(zhàn)的重要標(biāo)志。3.兩場局部“熱戰(zhàn)”結(jié)果如何？它對美國的霸權(quán)地位產(chǎn)生了什么影響？西歐東歐朝鮮自主學(xué)習(xí)?美蘇兩極對峙格局的形成4.圖《危險的較量》反映的事件是

，對當(dāng)時的國際關(guān)系有何影響？5.美國史學(xué)家布利德說:“兩極體制究竟導(dǎo)致了全球的動蕩和不安,抑或發(fā)展起一種穩(wěn)定機(jī)制”,你如何理解“抑或發(fā)展起一種穩(wěn)定機(jī)制”？D答案美蘇全面對抗，進(jìn)行軍備競賽，使世界處于毀滅性的核戰(zhàn)爭的威脅之下。6.對右圖漫畫以下說法正確的是（）A．漫畫反映了美蘇合作維護(hù)世界和平B．漫畫可能創(chuàng)作于20世紀(jì)30年代C．漫畫中的和平鴿應(yīng)該指的是中國D．漫畫諷刺了美蘇軍備競賽危害和平古巴導(dǎo)彈危機(jī)答案兩極體制下,美蘇勢均力敵,避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。對接高考(2016?課標(biāo)全國Ⅱ，35)美蘇對非洲的爭奪(2017?課標(biāo)全國，34)冷戰(zhàn)的影響(2015?課標(biāo)全國Ⅱ，35)兩極格局的確立與解體對接高考?【例1】

(2017?課標(biāo)全國Ⅰ，34)下圖是蘇聯(lián)時期的一幅漫畫《又是斯大林格勒》。該漫畫表明(

)

A．外國對蘇俄的武裝干涉徹底失敗B．蘇聯(lián)在帝國主義包圍中仍實現(xiàn)工業(yè)化C．二戰(zhàn)期間蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)建設(shè)并未停滯D．遏制政策未能阻止蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展★知識定位戰(zhàn)后美國對蘇聯(lián)的遏制政策★素養(yǎng)解讀從“史料實證”和“唯物史觀”兩方面，考查美蘇冷戰(zhàn)的影響考查素養(yǎng)

點(diǎn)撥說明

史料實證從蘇聯(lián)時期的漫畫《又是斯大林格勒》印證了冷戰(zhàn)時期美蘇對抗和蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。唯物史觀解讀漫畫，從美蘇冷戰(zhàn)對抗背景客觀看待和認(rèn)識蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。A對接高考48分選擇題>>>對接高考?【例2】

(2016?課標(biāo)全國Ⅱ，35)20世紀(jì)50年代中期，美國一位著名黑人爵士樂演唱家，在美國新聞署的資助和安排下，多次赴非洲等地巡演，贏得了大量歌迷，很多人通過他的演唱知道了美國。美國政府機(jī)構(gòu)支持該演唱家海外巡演的主要目的是(

)A．爭取國內(nèi)黑人選民支持B．展示美國的經(jīng)濟(jì)實力C．抵制不結(jié)盟運(yùn)動的發(fā)展D．與蘇聯(lián)爭奪中間地帶★知識定位兩極格局的形成——美蘇爭霸★素養(yǎng)解讀從“時空觀念”和“歷史解釋”考查美蘇爭奪世界霸權(quán)的活動考查素養(yǎng)

點(diǎn)撥說明

時空觀念由“20世紀(jì)50年代中期”推知是美蘇“冷戰(zhàn)”時期。歷史解釋任何國家的對外政策都以維護(hù)本國利益為目的，美國此舉是為了爭奪世界霸權(quán)，美蘇雙方全球戰(zhàn)略重點(diǎn)都在歐洲，但都注意對亞非拉等中間地帶的爭奪。D對接高考?【例3】

(2016·課標(biāo)全國Ⅰ,35)1947年,美國國務(wù)卿馬歇爾提出援助歐洲復(fù)興計劃,并敦促歐洲方面首先擬定一項聯(lián)合性質(zhì)的計劃,要求該計劃即使不能得到所有歐洲國家的同意,也應(yīng)征得一部分國家的同意。馬歇爾計劃體現(xiàn)出來的美國對歐政策(

)A.有利于煤鋼聯(lián)營的建立B.促成了歐美平等伙伴關(guān)系C.導(dǎo)致歐洲出現(xiàn)對峙D.成為德國分裂的根源★知識定位美蘇兩極對峙格局的形成——馬歇爾計劃★素養(yǎng)解讀從兩極格局形成對歐洲影響考查“時空觀念”和“歷史解釋”考查素養(yǎng)

點(diǎn)撥說明

時空觀念由圖示時間“1947”“馬歇爾”推斷事關(guān)戰(zhàn)后歐洲復(fù)興。歷史解釋關(guān)鍵信息“敦促歐洲方面首先擬定一項聯(lián)合性質(zhì)的計劃”并對美國此意圖進(jìn)行解釋，得出答案。A對接高考?『史論鏈接』馬歇爾計劃的影響(1)加速了西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)、發(fā)展和聯(lián)合的進(jìn)程，使西歐朝著一體化方向前進(jìn)了一步。(2)奠定了資本主義世界的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，增強(qiáng)了以美國為首的資本主義陣營的力量，加強(qiáng)內(nèi)部凝聚力，鞏固美國在歐洲的領(lǐng)導(dǎo)地位。(3)為實現(xiàn)美國稱霸世界的戰(zhàn)略目標(biāo)，打下了雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。對接高考?『史論鏈接』對美蘇“冷戰(zhàn)”的評價(1)積極①有利于緩解世界緊張局勢，避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。②為世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技革命的進(jìn)行創(chuàng)造了相對穩(wěn)定的國際環(huán)境。(2)消極①打上了濃厚的大國強(qiáng)權(quán)政治色彩，無視弱小國家利益，導(dǎo)致戰(zhàn)后超級大國推行霸權(quán)主義政策。②擅劃國界、分裂國家的做法，種下了不穩(wěn)定的禍根，導(dǎo)致日后世界的紛爭和不安。③為謀求霸權(quán)，美蘇兩國展開長期的軍備競賽和地區(qū)爭奪，導(dǎo)致世界局勢緊張動蕩。④在兩極對峙的格局下，國際經(jīng)濟(jì)秩序長期得不到改善，給廣大發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來不利影響。對接高考?【例4】兩極格局下的美蘇對峙對接高考25分綜合題>>>史料一

20世紀(jì)五六十年代,冷戰(zhàn)向深度和廣度擴(kuò)展。北約的成員國由原來的12個增加到15個,蘇聯(lián)把東歐國家組織起來,建立了華沙條約組織。在爭奪勢力范圍和影響的斗爭中,爆發(fā)了朝鮮戰(zhàn)爭和越南戰(zhàn)爭……冷戰(zhàn)開始初期,美國就頒布法令和法規(guī),嚴(yán)格控制對蘇聯(lián)和其他社會主義國家的出口貿(mào)易。美國頒布了一系列反共、防共的法律和法令。蘇聯(lián)搞階級斗爭擴(kuò)大化,冤假錯案時有發(fā)生?！獎⒔鹳|(zhì)《冷戰(zhàn)史》★學(xué)會讀史史料一概述了冷戰(zhàn)深度廣度發(fā)展的表現(xiàn)?！飳W(xué)會用史據(jù)史料一,歸納“20世紀(jì)五六十年代,冷戰(zhàn)向深度和廣度擴(kuò)展”的表現(xiàn)。并結(jié)合所學(xué)知識分析其對國際關(guān)系的影響。。提示表現(xiàn):冷戰(zhàn)雙方隊伍擴(kuò)大;冷戰(zhàn)范圍突破了歐洲,向亞洲和拉丁美洲擴(kuò)展;美國把禁運(yùn)和制裁作為遏制手段;冷戰(zhàn)國內(nèi)化趨勢加強(qiáng)。影響:兩極格局的加強(qiáng);各國與地區(qū)力量對比的變化;多極化趨勢的出現(xiàn)。對接高考?史料二亨廷頓明確指出,冷戰(zhàn)結(jié)束后,他要尋找一種新的范式去取代已經(jīng)過時的冷戰(zhàn)范式,認(rèn)為主導(dǎo)人類引發(fā)沖突的根源不再是政治因素或經(jīng)濟(jì)因素,而將是文化上的差異,是不同文明之間的矛盾。亨廷頓文明觀的政治傾向十分明顯,這從他向美國政府提出的建議中就可一覽無余:限制儒教國家和伊斯蘭國家擴(kuò)大軍事力量……現(xiàn)實地緣政治表明:文明并不是一個有效的單位,國家仍然是劃分世界的基本尺度。正像冷戰(zhàn)時期的世界并未以意識形態(tài)的陣營為基本政治單位那樣?！接绖?、唐復(fù)全《大國逐鹿·新地緣政治》★讀史用史概括作者與亨廷頓的不同觀點(diǎn)。分析材料中亨廷頓觀點(diǎn)的實質(zhì)。以史實論證“正像冷戰(zhàn)時期的世界并未以意識形態(tài)的陣營為基本政治單位那樣”。★學(xué)會讀史史料對亨廷頓的文明差異引起沖突的論點(diǎn)進(jìn)行了駁斥。答案觀點(diǎn):亨廷頓認(rèn)為導(dǎo)致沖突的根源是文明的差異,作者認(rèn)為是國家利益的沖突。實質(zhì):維護(hù)美國霸主地位。論證:為遏制蘇聯(lián),1972年尼克松訪華,中美關(guān)系開始正?；?。對接高考?史料一“馬歇爾計劃”從1948年開始執(zhí)行,共有15個歐洲國家接受援助。到1951年底,美國共向它們撥款131.5億美元?！榜R歇爾計劃”解救了一些西歐國家的燃眉之急,促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)恢復(fù),鞏固了西歐的資本主義秩序。美國借此把從政治經(jīng)濟(jì)上控制西歐、“遏制共產(chǎn)主義”與維護(hù)本國制造商、出口商的利益聯(lián)系在一起。史料二世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、社會信息化發(fā)展到今天,人類社會越來越朝著安危與共、榮損相依的命運(yùn)共同體邁進(jìn)。“一帶一路”順應(yīng)這一潮流,摒棄制度模式偏見,超越意識形態(tài)藩籬,抓的是發(fā)展這個最大公約數(shù),想的是自己要過好、也要讓別人過好,信的是眾人拾柴火焰高、互幫互助走得遠(yuǎn)。沿線國家既有走社會主義道路的,也有搞資本主義制度的;既有信奉佛教的,也有以伊斯蘭教立國的;既有認(rèn)同西方價值觀的;也有秉承東方理念的?！耙粠б宦贰敝铝τ跍贤ㄟ@些差異,促進(jìn)求同存異基礎(chǔ)上的相互協(xié)調(diào),發(fā)掘聚同化異帶來的互補(bǔ)潛力,為建設(shè)共同發(fā)展的世界添磚加瓦。——《人民日報》2015年2月13日【例5】馬歇爾計劃與“一帶一路”構(gòu)想的比較★讀史用史根據(jù)史料一、二和所學(xué)知識,說明二者的不同。對接高考12分開放題>>>主要體現(xiàn)了馬歇爾計劃對歐洲的建設(shè)作用及美國的本質(zhì)意圖闡述了“一帶一路”構(gòu)想的背景、宗旨及目標(biāo)對接高考?★案例分析

審清設(shè)問尋找不同點(diǎn)題升華美國“馬歇爾計劃”與中國“一帶一路”的不同尋找不同：正確尋找比較項是解題得高分的關(guān)鍵,如考生從背景、內(nèi)容、目的和影響角度,對比全面,條理清晰。歸結(jié)二者存在本質(zhì)的區(qū)別總結(jié)沒有點(diǎn)出此層涵義對接高考?★答題提示

(1)背景不同?！榜R歇爾計劃”實行于冷戰(zhàn)時代,帶著濃厚的意識形態(tài)色彩,具有時代局限性。而“一帶一路”誕生于全球化時代,摒棄了制度模式偏見,超越了意識形態(tài)。(2)理念不同?！榜R歇爾計劃”以美國為主導(dǎo),對歐洲的援助建立在不對等的關(guān)系上,就像是美國的“獨(dú)奏曲”。而“一帶一路”堅持平等協(xié)商,充分尊重各國的自主選擇,是一首各國共同參與的“交響樂”。(3)目的不同?！榜R歇爾計劃”的最終目的在于大國爭霸,在根本上服務(wù)于美國的“遏制戰(zhàn)略”;而“一帶一路”意在通過互聯(lián)互通,實現(xiàn)合作共贏的目標(biāo)?？傊?馬歇爾計劃是冷戰(zhàn)的產(chǎn)物,“一帶一路”是沿線國家尋求經(jīng)濟(jì)合作的體現(xiàn)。核心素養(yǎng)?[從史料實證角度探討“朝鮮戰(zhàn)爭的爆發(fā)”]『例』朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)后,聯(lián)合國安理會之所以通過了指責(zé)朝鮮是“侵略者”的決議,主要原因是()A.聯(lián)合國受美國操縱B.聯(lián)合國大會一致通過C.聯(lián)合國不能主持國際正義D.中國代表未能出席安理會的表決A『方法突破』朝鮮戰(zhàn)爭是第二次世界大戰(zhàn)后影響較大的局部戰(zhàn)爭之一,但是,至今關(guān)于朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因還是眾說紛紜。有關(guān)國家官方的說法差異很大,韓國和美國官方稱朝鮮戰(zhàn)爭是由朝鮮方面發(fā)動的,而朝鮮政府和蘇聯(lián)則認(rèn)為戰(zhàn)爭責(zé)任完全在于美國和南朝鮮一方。對此類探究問題,解題過程中我們要堅持“有一分史料說一分話”,通過甄別、考據(jù)史料,運(yùn)用歷史學(xué)理論對此進(jìn)行深入探究,并最終得出結(jié)論。核心素養(yǎng)?『史料選讀』國際學(xué)術(shù)界對朝鮮戰(zhàn)爭起因問題主要有四種觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為是斯大林指使金日成發(fā)動了朝鮮戰(zhàn)爭,或是主張斯大林與毛澤東共謀;第二種觀點(diǎn)認(rèn)為是美帝國主義的走狗李承晚發(fā)動的內(nèi)戰(zhàn);第三種觀點(diǎn)認(rèn)為是金日成主謀發(fā)動了這場戰(zhàn)爭;第四種觀點(diǎn)認(rèn)為不能從個人角度,而應(yīng)該從國際形勢和朝鮮半島內(nèi)部去尋找朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。

我國學(xué)者