部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8單元教案

第八單元學(xué)習(xí)提示

第八單元本單元圍繞“相處”這個(gè)主題編排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙

船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》4篇童話故事。通過(guò)童話故事，讓學(xué)生感受應(yīng)該怎樣與人相處。

這些童話故事情節(jié)生動(dòng)有趣，角色個(gè)性鮮明，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相

處。

“綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字、自主閱讀”是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。一年級(jí)編排連環(huán)畫(huà)課

文，引導(dǎo)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字借助圖畫(huà)、字形特點(diǎn)、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)等方法猜字

閱讀。在此基礎(chǔ)上，本冊(cè)安排了《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》兩篇全文不注音的課文，旨在

引導(dǎo)學(xué)生把之前學(xué)習(xí)的方法以及本學(xué)期學(xué)習(xí)的部首查字法等識(shí)字方法綜合運(yùn)用到課文的

學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣的安排也是為二年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，課文不再全文注音的學(xué)習(xí)作鋪墊。

“借助提示，復(fù)述課文”是本單元教學(xué)的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。《風(fēng)娃娃》課后題要求學(xué)生

根據(jù)提示講故事。教學(xué)時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生在了解課文主要內(nèi)容“風(fēng)娃娃來(lái)到哪些地方，做了什

么事”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助提示講故事?！逗倩⑼氛n后習(xí)題要求先給詞語(yǔ)分類(lèi)，

再分角色表演故事，表現(xiàn)詞語(yǔ)的意思。表演童話故事，要以熟讀為基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，給詞語(yǔ)

分類(lèi)后，還需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩類(lèi)詞語(yǔ)感知它們是怎么做怎么說(shuō)的，并借助對(duì)話中的提示詰

幫助學(xué)生體會(huì)角色的心里活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上將分角色表演落實(shí)到位。

繼第七單元第一次提出“學(xué)生默讀”的要求后，本單元在《紙船和風(fēng)箏》一課再次提

出“學(xué)生默讀”的要求，旨在鞏固默讀的方法，并能將這一方法運(yùn)用到日常閱讀中，

促進(jìn)閱讀理解。

1

NO.授課日期：

課題：2L狐假虎威設(shè)計(jì)者：部鑫炎

課時(shí)安排：2

學(xué)情分析：

這是一則寓言故事。講了狐貍借著老虎的威風(fēng)，嚇跑了森林里的百獸，告訴我們?cè)谏?/p>

中不能做像狐貍一樣借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己根本沒(méi)有什么本事的人?！墩Z(yǔ)文課程

標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段閱讀目標(biāo)中指出：指導(dǎo)學(xué)生借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。由于課文的插圖生動(dòng)逼

真，形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)文本特點(diǎn)，按照課程目標(biāo)要求，在教學(xué)中

引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，借助課文的插圖講述故事的內(nèi)容，圖文結(jié)合不僅有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容

的初步了解，而且拓展了學(xué)生的思維，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；掌握3個(gè)多音字“轉(zhuǎn)”“悶”；理解“狡猾、違抗”

等詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)生字。

2.抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文，能夠借助拼音把課文讀通順。（學(xué)生）

2.制作多媒體課件和動(dòng)物頭飾及生字卡片。（教師）

教學(xué)流程：調(diào)整：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；掌握3個(gè)多音字“轉(zhuǎn)”“悶”；理

解“狡猾、違抗”等詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

2

一、頭飾展示，設(shè)置懸念

1.出示狐貍和老虎的頭飾。說(shuō)說(shuō)在你心目中狐貍和老虎是什么樣的。

2.假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說(shuō)誰(shuí)厲害？可是有這么一

個(gè)故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒(méi)吃掉狐貍，反而被騙了，

這是怎么回事呢？

3.教師出示課文題目，引導(dǎo)學(xué)生讀題目，認(rèn)讀“假”和“威”，說(shuō)說(shuō)

課題的大意。

二、初讀課文，自學(xué)生字

1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生一邊傾聽(tīng)，一邊思考課文主要寫(xiě)了一件什

么事。

2.學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，展開(kāi)小組合作，檢測(cè)課前預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行

自學(xué)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(1)組織學(xué)生利用書(shū)中識(shí)字表自我檢測(cè)。

(2)小組成員利用生字卡片互相檢測(cè)。

(3)組長(zhǎng)對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字進(jìn)行歸納，再讀再認(rèn)。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生按自然段讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、精讀課文，隨文識(shí)字

1.指名讀第一自然段，認(rèn)讀并理解生詞“食物”，想一想：老虎是在

什么情況下抓住狐貍的？

2.引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)狐貍和老虎的動(dòng)作的詞，思考：老虎和狐貍誰(shuí)更

厲害？

3.指導(dǎo)朗讀。

四、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認(rèn)讀，并練習(xí)組詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，交流?shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，并指導(dǎo)臨

寫(xiě)。

3.教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講解。

4.利用投影儀展示同學(xué)的書(shū)寫(xiě)成果，組織交流反饋。

3

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)字。

2.布置作業(yè)：將課文正確、流利地讀給家人聽(tīng)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。

2.懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

3.復(fù)述課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1.教師出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，并選擇合適的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事大

意。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，并說(shuō)說(shuō)“狐假虎威”的意思。

二、抓住重點(diǎn)，讀中感悟

1.引導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考并交流：讀懂了

什么？

引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，感受老虎和狐貍的心理，指導(dǎo)朗讀。

(1)思考并交流：狐貍在被抓時(shí)，是怎么做的？

(2)“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”是什么樣？他為什么要“扯著嗓子問(wèn)”？

(3)指導(dǎo)朗讀第二、四自然段。

(4)老虎為什么會(huì)“一愣”？

(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。

2.自由讀文章第5?8自然段，思考：老虎真的被騙了嗎？狐貍是怎么

做的？

(1)從哪些詞語(yǔ)可以看出老虎被騙了？

(2)狐貍的哪些動(dòng)作表現(xiàn)出他騙人成功后的得意？

(3)森林里大大小小的野獸真的怕狐貍嗎？

3.學(xué)生分角色練習(xí)朗讀對(duì)話。

4.引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍和老虎還會(huì)想些什么，并加上適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作

4

進(jìn)行表演。

三、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫(xiě)字

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：“爪”“神”“活”“豬”。

(1)指導(dǎo)觀察生字在田字格中的位置。

(2)指導(dǎo)“神”字的寫(xiě)法。

左窄右寬。頂部“才、”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交

于橫中線；最后一筆豎在豎中線右側(cè)。

指導(dǎo)“活”字的書(shū)寫(xiě)。

“7”第二點(diǎn)偏左，收在橫中線上；“舌”下面的“口”上寬下窄。

2.反饋評(píng)議。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1.根據(jù)圖畫(huà)把故事講給家人聽(tīng)。

2.請(qǐng)家人幫忙，收集一些成語(yǔ)故事，把它們變成自己的話在“寓言故

事會(huì)大賽”上講給大家聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

神氣活現(xiàn)率依平盤(pán)

稔臭卷是東笈西里

課后反思：

5

NO.授課日期：

課題：22狐貍分奶酪設(shè)計(jì)者：部鑫炎

課時(shí)安排：2

學(xué)情分析：

情境教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一塊“綠洲”。它給課堂教學(xué)帶來(lái)活力，給學(xué)生帶來(lái)生機(jī)，給

老師帶來(lái)希望。它極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的熱情，融聲像、動(dòng)畫(huà)于一體，藝

術(shù)地再現(xiàn)教材內(nèi)容，變抽象為形象，變繁復(fù)為簡(jiǎn)明，化靜為動(dòng)，化難為易，消除情感阻隔，點(diǎn)

亮思維火花，使教學(xué)過(guò)程別有一番新風(fēng)景。

本篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強(qiáng)。教學(xué)中充分利用課本本身具備的能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)

表演情境，組織學(xué)生分角色表演，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生在角色扮演中體

會(huì)“人物”的性格、語(yǔ)言和動(dòng)作的特點(diǎn)。學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在演中體驗(yàn)，在議中鑒賞。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，理解“仔細(xì)、公平”等詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得與人相處不要斤斤計(jì)較，計(jì)較太多失去更多的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，在理解全文的基礎(chǔ)上分角色表演課文內(nèi)容，讓學(xué)生在朗誦過(guò)程中

感受到閱讀的快樂(lè)，增強(qiáng)孩子們的閱讀興趣與朗讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得與人相處不要斤斤計(jì)較，計(jì)較太多失去更多的道理。

1.預(yù)習(xí)課文，能夠借助拼音把課文讀通順。（學(xué)生）

2.制作多媒體課件和動(dòng)物頭飾及生字卡片。（教師）

教學(xué)流程：調(diào)整：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，理解“仔細(xì)、公平”等詞語(yǔ)。。

2,正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題，導(dǎo)入新課

1.出示課題，認(rèn)讀“奶、酪”兩個(gè)字，借助圖片理解“奶酪”。

6

2.齊讀課題，簡(jiǎn)單介紹匈牙利民間故事。

3.讀題目，猜一猜這篇課文的主要人物是誰(shuí)，他干了一件什么事。

二、初讀課文，解決字詞

1.教師范讀，注意生字的讀音以及句子的停頓。

2.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

3.小組合作識(shí)字。

出示小組學(xué)習(xí)要求：

⑴輪流指讀生字表中的生字。

(2)分別說(shuō)一說(shuō)生字的字音和結(jié)構(gòu)。

⑶對(duì)識(shí)記有困難的字，在小組內(nèi)交流，一起想辦法。

(4)小組內(nèi)開(kāi)火車(chē)讀字，并組詞。

4.鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

(1)匯報(bào)簡(jiǎn)單字的識(shí)記方法。

(2)匯報(bào)識(shí)記起來(lái)較難的字，并說(shuō)一說(shuō)自己的辦法，再聽(tīng)一聽(tīng)別人的辦

法。

5.游戲鞏固，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋識(shí)記生字。

三、精讀課文，體會(huì)情感

1.快速掃讀，標(biāo)出自然段。

2.指名按自然段讀文，思考：狐貍是怎樣分奶酪的？

3.默讀課文，標(biāo)出與狐貍分奶酪相對(duì)應(yīng)的自然段，讀一讀。

4.學(xué)習(xí)第5~9自然段。

(1)指名讀第5自然段，想一想：狐貍為什么“笑”？他是真的來(lái)幫小

熊兄弟倆的嗎？(指導(dǎo)朗讀)

(2)讀第6、8自然段，理解兩次“嚷”，從這個(gè)字我們可以看出小熊

兄弟倆的什么特點(diǎn)？(指導(dǎo)朗讀)

(3)狐貍聽(tīng)到小熊兄弟倆的叫嚷是怎么說(shuō)，又是怎么做的呢？指名分別

讀第7、9自然段。

(4)利用教具演示分奶酪的過(guò)程。

(5)分角色朗讀表演第5?9自然段。

7

四、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.學(xué)生認(rèn)讀生字，注意讀音并組詞，比一比誰(shuí)組得多。

2.認(rèn)真觀察“奶、仔、急、咬、始”幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。在小組中發(fā)

表自己的觀點(diǎn)，并練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

⑴“奶、仔、咬、始”這幾個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬，書(shū)寫(xiě)要

緊湊。

⑵“急”字是上下結(jié)構(gòu)，上面的“芻”要占多半格。

3.老師范寫(xiě)，學(xué)生觀察書(shū)空，然后落筆練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

4.同桌、全班相互交流，指出書(shū)寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改正。

5.學(xué)生大膽展示書(shū)寫(xiě)成果，勇敢接受同學(xué)的質(zhì)疑。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，懂得與人相處不要斤斤計(jì)較，計(jì)較太多失去更多的

道理。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀字、組詞，并適時(shí)運(yùn)用詞語(yǔ)練習(xí)

說(shuō)話。

2.狐貍假裝幫助小熊兄弟倆分奶酪，結(jié)果把奶酪都吃光了，你們覺(jué)得

狐貍分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》這篇課文。

二、抓住重點(diǎn)，讀中感悟

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，兩只

小熊有什么樣的表現(xiàn)？(指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段)

(2)看到小熊兄弟倆生氣了，狐貍是怎么說(shuō)的？引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一個(gè)

自然段，思考：狐貍為什么說(shuō)他分得很公平？狐貍又一次“笑”了，這

次他為什么笑？

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。

2.學(xué)習(xí)第1?4自然段(故事的起因)。

8

(1)指名讀第1自然段，想一想：小熊兄弟倆的感情變化是怎樣的？(指

導(dǎo)朗讀)

用換詞法理解“拌嘴”。想一想：兩只小熊會(huì)怎么吵？

(2)自由讀第3、4自然段，理解狐貍叫兩只小熊“小家伙們”的用意。

(3)同桌練習(xí)分角色朗讀狐貍和兄弟的話。

(4)分角色朗讀第1?4自然段。

3.學(xué)生分角色練習(xí)朗讀對(duì)話。

4.再讀課文，思考交流：如果你是小熊，你會(huì)怎么做？

三、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫(xiě)字

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察課件，注意“吵、第、公”這幾個(gè)字在田字格中的位

置。

2.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“第”字。

“第”的部首在上面，是竹字頭，“竹”的豎、豎鉤都變成點(diǎn)；書(shū)寫(xiě)時(shí)

上扁下長(zhǎng)；整個(gè)字是11畫(huà)，第七筆是橫折、第八筆是橫、第九筆是豎

折折鉤。

4.教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)其他生字。

5.展示學(xué)生作品，師生評(píng)價(jià)、反饋。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1.布置作業(yè)：

書(shū)寫(xiě)本課的生字、新詞。

2.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

3.繼續(xù)收集自己喜歡的民間故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

松廣一“分工則,皿一一女”一口"口一一瞰快了栩")期電住)

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9

課后反思:

10

NO.授課日期：

課題：23.紙船和風(fēng)箏設(shè)計(jì)者：郭鑫炎

課時(shí)安排：2

【學(xué)情分析】

課文記敘的是小熊和松鼠之間的一個(gè)生動(dòng)而暖心的小故事。語(yǔ)言洋溢著童真童趣，在娓

娓的敘述中撥動(dòng)著孩子們的心弦，正是學(xué)生體驗(yàn)情感、豐盈思想的絕佳文本。因此設(shè)計(jì)本課

教學(xué)時(shí)，我以友誼為靈魂，以紙船和風(fēng)箏為線索，以主人公“快樂(lè)一傷心——激動(dòng)”的情感變

化為鏈條，以體驗(yàn)朗讀、情境朗讀、對(duì)話朗讀為主要手段，引領(lǐng)學(xué)生在情感與文本的碰撞

中獲得思想的熏陶和感染。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)n個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；理解“幸福、飄蕩、漂流”等幾個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確交朋友和維護(hù)友誼。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確交朋友和維護(hù)友誼。

1.借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，爭(zhēng)取把課文讀通、讀正確。（學(xué)生）

2.在家人的幫助下制作一只紙船或一只紙風(fēng)箏。（學(xué)生）

3.制作本文相關(guān)的課件，以及松鼠和小熊的頭飾。（教師）

第一課時(shí)調(diào)整：

課時(shí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)流程：

-'實(shí)物展示?直接入題

1.相繼出示紙船、風(fēng)箏，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其名稱(chēng)后，教師設(shè)疑揭題。

2.教師板書(shū)課文題目。

注意“風(fēng)箏”的“箏”的讀法。

11

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字和難讀的句子多讀

幾次，嘗試著讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句。

2.課件出示句子中難讀的6個(gè)生字：鼠、折、扎、抓、祝、幸。引導(dǎo)

學(xué)生在小組里交流識(shí)字的好方法，教師參與小組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)好的識(shí)字方法

予以推薦。

3.設(shè)置識(shí)字情境。開(kāi)展游戲活動(dòng)，鞏固生字。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)“抓”和“扎”兩個(gè)字的寫(xiě)法。（“抓”字要注意“爪”第

一筆平撇要短，第二筆豎撇要“豎”起來(lái)。）

5.指導(dǎo)學(xué)生自主完成其余6個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

三'朗讀課文,品讀感情

1.引入：快速地讀讀第2?6自然段，看看小熊和松鼠是怎樣成為好朋

友的。

2.課件出示第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)學(xué)生活動(dòng)卡第一部分，指導(dǎo)讀

出小熊“樂(lè)壞了”的心情。

3.引導(dǎo)學(xué)生再次觀察并模仿小熊的表情、動(dòng)作，體會(huì)“樂(lè)壞了”的心

情，老師發(fā)問(wèn)，小熊拿到紙船，樂(lè)壞了，他樂(lè)得……

4.教師板貼松鼠的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察松鼠的表情，猜測(cè)他的心理，

指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并朗讀第5自然段。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確交朋友和維護(hù)友誼。

教學(xué)過(guò)程：

-'復(fù)習(xí)引入,整體感知

1.課件出示“我會(huì)讀”導(dǎo)學(xué)圖片，認(rèn)讀詞語(yǔ)：

松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下折紙船扎風(fēng)箏抓

12

風(fēng)箏受不了樂(lè)壞了漂哇漂飄哇飄

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中出示的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)松鼠和小熊是怎樣成為好朋

友的。教師相機(jī)板畫(huà)小溪，板貼小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏圖片。

二'情境創(chuàng)設(shè),體驗(yàn)朗讀

1.教師范讀課文第7?11自然段，設(shè)疑：為什么山頂上再也看不到飄

蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生帶著“松鼠和小熊吵架之后心情怎樣”這一問(wèn)題嘗試有感

情地朗讀第7?11自然段。

3.(1)指導(dǎo)學(xué)生利用圖片區(qū)別“飄蕩”和“漂流”。

(2)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言交流：空中飄蕩著風(fēng)箏，小溪里漂流著紙船，該是

什么樣的畫(huà)面？

(3)導(dǎo)讀：可是這么美麗的畫(huà)面消失了，風(fēng)箏不見(jiàn)了，紙船也不見(jiàn)了，

小熊和松鼠的心情怎樣？

4.讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀第8、9自然段，請(qǐng)學(xué)生分別扮演松鼠和

小熊，老師進(jìn)行采訪：松鼠，你為什么還折紙船？小熊，你為什么還扎

風(fēng)箏？

5.(1)討論交流，體會(huì)小熊看到“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”

這句話的感受。

(2)情境體驗(yàn)：如果你是這只松鼠，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？

(3)生活感知：你和小伙伴吵架又和好的時(shí)候，心情怎樣？

(4)想象表達(dá)：松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)，該是多么快樂(lè)呀，

可他為什么哭了呢？請(qǐng)你扮演松鼠，把你的想法說(shuō)出來(lái)。

三、課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)

1.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

2.將自己制作的帶有祝福的小紙船送給你身邊的人。

13

板書(shū)設(shè)計(jì)：

紙船和風(fēng)箏

折紙船送松天

放風(fēng)亭送草葺

受不Z

課后反思:

44

NO.授課日期：

課題：24.風(fēng)娃娃設(shè)計(jì)者：郭鑫炎

課時(shí)安排：2

【學(xué)情分析】

本課層次清楚、生動(dòng)有趣。本課把故事中的主人公“風(fēng)娃娃”巧妙地引入學(xué)生的學(xué)習(xí)

過(guò)程中，通過(guò)風(fēng)娃娃的“求助信”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，展開(kāi)合作探究。在充分研

讀感悟、師生交流的基礎(chǔ)上和風(fēng)娃娃對(duì)話，幫助風(fēng)娃娃。最后通過(guò)風(fēng)娃娃的“表?yè)P(yáng)信”給

予學(xué)生激勵(lì)，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)也明白故事中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

3.引導(dǎo)學(xué)生懂得風(fēng)媽媽說(shuō)的“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有

用”這句話中的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，知道風(fēng)娃娃做了幾件事，弄清哪些做得好，哪些做得不好。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得風(fēng)媽媽說(shuō)的“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別

人有用”這句話中的道理

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.制作多媒體課件。（教師）

2.自讀課文，自學(xué)生字詞。（學(xué)生）

第一課時(shí)調(diào)整：

課時(shí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，初步感知課文。

教學(xué)流程：

-,猜謎導(dǎo)入

1.猜謎激趣：云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)

它點(diǎn)頭。

2.板書(shū)課題：風(fēng)娃娃，引導(dǎo)讀題。

二'讀文識(shí)字

15

1.提出自學(xué)要求：一邊讀一邊圈畫(huà)生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2.組織學(xué)生自讀課文。

3.檢查自讀效果。

(1)課件出示要求會(huì)認(rèn)的字。

(2)采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字：自由讀、齊讀、抽讀等。

(3)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

(4)出示帶有詞語(yǔ)的句子，讀通讀順，鞏固字詞認(rèn)讀。

三'借助語(yǔ)境，識(shí)字學(xué)詞

1.出示三幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生回答：風(fēng)娃娃到了哪里？做了什么？

2.觀察圖畫(huà)，讀課文后交流。

3.你從文中哪幾個(gè)自然段中找到答案的，指名讀第2至6自然段。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示本課會(huì)寫(xiě)字。

2.口頭組詞，試著寫(xiě)一寫(xiě)。

3.交流識(shí)記生字的方法、感受，教師相機(jī)范寫(xiě)、指導(dǎo)。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立描紅、書(shū)寫(xiě)。

5.小組內(nèi)合作，書(shū)寫(xiě)本課會(huì)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

2.引導(dǎo)學(xué)生懂得風(fēng)媽媽說(shuō)的“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不

是真的對(duì)別人有用”這句話中的道理。

教學(xué)過(guò)程：

-'求助信導(dǎo)入

1.出示風(fēng)娃娃的求助信，質(zhì)疑，風(fēng)娃娃遇到了什么煩心事？

2.導(dǎo)入新課。

二'研讀中感悟

1.出示第1自然段，師提問(wèn)：風(fēng)媽媽讓風(fēng)娃娃去做什么？

16

2.出示第2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，想一想人們是喜歡還是責(zé)

怪風(fēng)娃娃？

3.自由讀課文，品讀句子。

4.學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)。

5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4~6自然段，交流人們是喜歡還是責(zé)怪風(fēng)娃娃，說(shuō)說(shuō)理由。

6.指導(dǎo)朗讀第4、6自然段。

7.課件出示：“風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。"你

認(rèn)為這句話對(duì)不對(duì)呢？為什么？

8.師朗讀第7自然段、思考：如何理解風(fēng)媽媽說(shuō)的話？

三、對(duì)話中明理

1.知道風(fēng)娃娃做的這些事后，你能不能對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)一說(shuō)，哪些事做得好，哪

些事做得不好？

2.學(xué)生交流。

3.情景對(duì)話。

出示風(fēng)娃娃想的兩句話。

4.全班交流。

風(fēng)娃娃憑著力氣，為人們做了那么多件事，可人們還要責(zé)怪他？風(fēng)娃娃想

不通，我們來(lái)幫幫它。

填空：風(fēng)娃娃，我知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪你，因?yàn)閛

板書(shū)設(shè)計(jì):

儻3倩要考就對(duì)

吹電IQ期人是不是霄雨

*尼衣裝吹奸小M

課后反思：

17

NO.授課日期：

課題：語(yǔ)文園地八設(shè)計(jì)者：部鑫炎

課時(shí)安排：2

學(xué)情分析：

1.學(xué)生在日常生活中積累了一些識(shí)字方法，并且大多數(shù)學(xué)生對(duì)識(shí)字有一定的興趣。教

學(xué)時(shí)充分