醫(yī)療衛(wèi)生支出模板共25

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思醫(yī)療衛(wèi)生支出PPT模板醫(yī)療衛(wèi)生支出PPT模板6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思醫(yī)療衛(wèi)生支出PPT模板醫(yī)療衛(wèi)生支出小組成員:財(cái)政提供醫(yī)療衛(wèi)生支出的原因、政府財(cái)政的職能解決民生問(wèn)題看病難看病貴機(jī)網(wǎng)1、準(zhǔn)備不足準(zhǔn)備充分是實(shí)驗(yàn)成功的前提。高中生物課本中的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)均為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論知識(shí)都已學(xué)過(guò)，操作過(guò)程和方法也由教師演示過(guò)，所以，部分學(xué)生自認(rèn)為已有把握而產(chǎn)生輕視心理。如課前不預(yù)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒僮鞒绦虿幻鞔_，操作方法不規(guī)范等。為此，教師必須事先擬訂預(yù)習(xí)提綱，布置預(yù)習(xí)，并抽時(shí)間檢查預(yù)習(xí)情況。根據(jù)檢查結(jié)果，再在課前有針對(duì)性地介紹操作程序和方法，必要時(shí)再示范演示一次，同時(shí)提問(wèn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、注意事?xiàng)等，讓學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)，這是清除隱患，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成功的基本保證。2、好奇心理好奇是中學(xué)生的共同心理。由于好奇心的驅(qū)使，有些學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，屁股未坐下就迫不及待地動(dòng)這動(dòng)那：實(shí)驗(yàn)材料亂拿、顯微鏡亂搬、鏡頭亂換、藥品亂加；而應(yīng)該做的卻沒(méi)有去做或做得不好，影響實(shí)驗(yàn)效果。如提取色素時(shí)，稱取5g綠葉前沒(méi)用吸水紙擦干葉面水珠或沒(méi)剪去大的葉脈；加入丙酮后沒(méi)有及時(shí)研磨或研磨時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而得不到深綠色的濾液，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行等。這就要求教師事先提醒學(xué)生，本實(shí)驗(yàn)的操作步驟如何？先做什么？后做什么？正確的操作方法怎樣？預(yù)計(jì)會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，用敏銳的眼光去觀察，用冷靜的頭腦去思考，將好奇心理轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維的內(nèi)驅(qū)力和實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。3、自控力差由于大多數(shù)學(xué)生在農(nóng)村初中學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)校由于條件因素，實(shí)驗(yàn)設(shè)備較差，沒(méi)有配備專職的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，很多應(yīng)做的分組實(shí)驗(yàn)，甚至演示實(shí)驗(yàn)都無(wú)法開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)只是“紙上談兵”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)低。當(dāng)他們第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)就覺(jué)得非常稀奇：這是什么儀器？哪個(gè)是什么藥品？議論紛紛，大聲喧嘩，使自己的大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成相互干擾、思維混亂，觀察、記憶、應(yīng)變能力減弱，更談不上分析、推理，實(shí)驗(yàn)后幾乎一無(wú)所得。據(jù)跟蹤調(diào)查和提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)有近30%的學(xué)生回答不出剛才所做實(shí)驗(yàn)的目的是什么？實(shí)驗(yàn)步驟怎樣？出現(xiàn)了哪些異常現(xiàn)象等問(wèn)題。如觀察洋蔥根尖生長(zhǎng)點(diǎn)細(xì)胞的有絲分裂時(shí)問(wèn)：制作裝片的程序如何？在顯微鏡下看到了什么？相當(dāng)多的學(xué)生答不出或答非所問(wèn)，更談不上去分析“在同一視野中找不齊各分裂期細(xì)胞的原因”等深層次的問(wèn)題。由于頭腦不夠冷靜，操作中出現(xiàn)不必要的麻煩，如個(gè)別學(xué)生在取材時(shí)剪下的不是根尖部分，而是其他同學(xué)剪剩的伸長(zhǎng)區(qū)或根毛區(qū)；有些學(xué)生慌慌張張，將鹽酸或龍膽紫的試劑瓶推翻在地，造成地面和附近同學(xué)的鞋襪污染；有些學(xué)生在用高倍物鏡觀察時(shí)，操作混亂而損壞鏡頭和玻片等。對(duì)于這些學(xué)生，教師一定要強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律，保持安靜，不能高聲談笑，更不能“熱血沸騰”，否則將干擾觀察和思維的正常展開(kāi)，失去實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。4、現(xiàn)象失真有些實(shí)驗(yàn)由于溫度的高低、時(shí)間的長(zhǎng)短、藥品的用量等原因會(huì)造成實(shí)驗(yàn)失敗。但個(gè)別學(xué)生懶于思考，或怕實(shí)驗(yàn)不成功受批評(píng)而不去實(shí)事求是地觀察記錄，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，僅憑書本知識(shí)去應(yīng)付而失去實(shí)驗(yàn)課應(yīng)有的教學(xué)效能。如“觀察根對(duì)礦質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象”，若在0.01%的亞甲基藍(lán)溶液中染色時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或用蒸餾水沖洗不凈，或小燒杯中根的數(shù)量太少而加入的CaCl2溶液過(guò)多，在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，則會(huì)使無(wú)色的蒸餾水變藍(lán)或致應(yīng)變藍(lán)的CaCl2溶液無(wú)色，而根本身的顏色在實(shí)驗(yàn)前后無(wú)多大變化。但學(xué)生在記錄時(shí)卻是實(shí)驗(yàn)后蒸餾水無(wú)色，CaCl2溶液變藍(lán)色，根本身呈黃白色。這樣就失去了一次對(duì)實(shí)驗(yàn)中異?，F(xiàn)象的積極探索和分析的機(jī)會(huì)。心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西，才是最重要的和最富于獨(dú)特的個(gè)人特色的知識(shí)。也只有這樣獲得的知識(shí)，才容易納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于掌握和記憶，同時(shí)還能促進(jìn)抽象思維能力的發(fā)展和科學(xué)方法的掌握。因此，要求學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這不僅能培養(yǎng)積極思維的良好習(xí)慣，還能培養(yǎng)和提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。5、操作定勢(shì)學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。它是學(xué)習(xí)中存在的普遍規(guī)律，既存在于知識(shí)技能之間，也存在于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間。其類型有正遷移和負(fù)遷移等。所謂負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起消極的干擾和阻礙作用。而定勢(shì)則是反映由先前一定的心理活動(dòng)所形成的思維準(zhǔn)備狀態(tài)。它有決定同類后繼心理活動(dòng)態(tài)勢(shì)的傾向。在生物實(shí)驗(yàn)操作中就存在著定勢(shì)的負(fù)遷移現(xiàn)象。例如，受平時(shí)生活習(xí)慣動(dòng)作或姿勢(shì)的影響，學(xué)生在進(jìn)行顯微觀察時(shí)睜一只眼，閉一只眼，且用雙手緊握鏡筒；取用藥品時(shí)將試劑瓶塞正放；取放顯微鏡時(shí)，一只手將其從鏡箱中抓出抓進(jìn)……這樣的現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)室隨處可見(jiàn)。這些學(xué)生在心理上沒(méi)有思想準(zhǔn)備，將實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作與生活習(xí)慣混為一談，表現(xiàn)出頑固的操作姿勢(shì)。作為實(shí)驗(yàn)教師，一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就要告誡學(xué)生：這是在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不是生活小事，要時(shí)刻注意操作的規(guī)范性和科學(xué)性，要打破日常生活中形成的操作定勢(shì)，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。6、虎頭蛇尾有始有終地完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)良好習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)的最有效的途徑，也是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最基本的保證。完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后再回過(guò)頭來(lái)思考總結(jié)，是獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使知識(shí)系統(tǒng)化，加深記憶的有效方法。在總結(jié)、反思的過(guò)程中，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)某些當(dāng)時(shí)未注意的問(wèn)題，實(shí)際上可能是事物發(fā)展變化的最重要、最本質(zhì)的問(wèn)題。如被亞甲基藍(lán)溶液染成藍(lán)色的根可使無(wú)色的CaCl2溶液變藍(lán)（當(dāng)時(shí)注意到的），同時(shí)根的藍(lán)色變淺（當(dāng)時(shí)未注意到的），深入思考分析：無(wú)色CaCl2溶液變藍(lán)與根的藍(lán)色變淺是同時(shí)存在的。7、綜述總之，在高中生物教學(xué)中，對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)心理教育的重視，任務(wù)艱巨而意義深遠(yuǎn)。只要老師樹(shù)立了創(chuàng)新教育觀，在實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造個(gè)性，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勤于思考、善于實(shí)踐，必能為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才。高中地理教師要充分利用好圖像資源，并以教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，以便理性地掌握地理知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際經(jīng)歷，以學(xué)生為中心提出了圖像教學(xué)與高中地理課堂融合的幾點(diǎn)策略。一、示意圖教學(xué)，讓學(xué)生深刻理解示意圖是教師在課堂上使用頻率最高的，甚至教師在黑板上都能夠隨時(shí)畫出課堂所需要的簡(jiǎn)易示意圖。示意圖的主要功能是教師根據(jù)教材的需要，為解釋地理現(xiàn)象而設(shè)計(jì)的圖像，有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。示意圖教學(xué)的流程一般是首先明確地理位置，然后分析成因，最后揭示出一般的規(guī)律。例如，在教學(xué)“大氣圈與天氣、氣候”一課時(shí)，提到了溫帶大陸性氣候，我首先向?qū)W生明確這種氣候類型在我國(guó)的分布區(qū)位，讓學(xué)生進(jìn)行想象和記憶，然后讀圖分析西北地區(qū)的緯度位置、海陸位置，最后舉一個(gè)具體的城市例子，如甘肅省省會(huì)城市蘭州。我通過(guò)多媒體展示蘭州市的具體緯度位置和年平均降水量及溫度等數(shù)據(jù)。有的學(xué)生說(shuō)：“去過(guò)蘭州旅游，黃河穿城而過(guò)，蘭州拉面很有名等，但是農(nóng)村的水資源及其匱乏，冬季和夏季的溫差很大?！蔽蚁韧ㄟ^(guò)展示蘭州市的相關(guān)氣候特征數(shù)據(jù)，再結(jié)合學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容，最后歸納出蘭州市的氣候類型特征是：冬季寒冷，夏季炎熱，氣溫年較差大，四季分明；年降水量較少，主要集中在夏季，是典型的溫帶大陸性氣候。這種示意圖教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是教師通過(guò)圖文并茂的講解，以步驟的形式使知識(shí)的理解逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生由表及里地掌握課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，并找到規(guī)律性的?|西。二、景觀圖教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)景觀圖是拍攝自然地理、人文景觀等的照片或畫面，一般以彩色照片為主。它能夠從宏觀上記錄普通人無(wú)法看到的景象，采用航拍等先進(jìn)的手段把廣袤的地理環(huán)境和現(xiàn)象整體拍攝下來(lái)，這些景象能夠使學(xué)生印象深刻。例如，在講到“地理環(huán)境的差異性”一課時(shí)，我提到了江蘇省的氣候區(qū)是溫帶季風(fēng)性氣候，無(wú)法感受到西部沙漠和戈壁等奇特的地理環(huán)境，因此學(xué)生不能理解風(fēng)沙地貌的特點(diǎn)和形成的原因；生活在內(nèi)陸的學(xué)生無(wú)法感受到海邊的景象，所以也不太了解關(guān)于潮汐和洋流等方面的知識(shí)。教師口頭的描述無(wú)法讓學(xué)生在腦海里形成逼真的畫面，只有展示各種地理環(huán)境的景觀圖，展示不同地區(qū)地理環(huán)境的差異，才能引起學(xué)生直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)地理環(huán)境差異的比較，能夠掌握一些地理規(guī)律性的東西，為圖像分析能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。景觀圖教學(xué)的最大特點(diǎn)是把學(xué)生無(wú)法想象的圖像變成直觀現(xiàn)實(shí)的景觀，讓學(xué)生身臨其境，更容易地掌握地理知識(shí)，提高辨識(shí)不同地理環(huán)境的能力。三、多媒體輔助，增強(qiáng)學(xué)生的空間感學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)起碼的要求就是要認(rèn)識(shí)地圖，培養(yǎng)自己的地圖分析思維，這能夠形成良好的空間感，掌握一些地域方面的概念和定義。但是很多學(xué)生由于接觸地理知識(shí)比較少，特別是女生的空間感比較差，從而沒(méi)有真正掌握利用圖像的能力，無(wú)法做到將圖像與解題相結(jié)合，這也是高中地理課堂的難點(diǎn)。信息技術(shù)的發(fā)展使多媒體設(shè)備被引入到了課堂，教師通過(guò)多媒體可以展示學(xué)生無(wú)法想象的圖像，并增強(qiáng)學(xué)生的空間感，也為課堂上進(jìn)行分析圖像的練習(xí)提供了平臺(tái)。不僅如此，多媒體還可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，我在講“學(xué)會(huì)運(yùn)用地形圖”時(shí)，首先讓學(xué)生觀看我國(guó)地勢(shì)階梯分布示意圖，讓學(xué)生熟練地說(shuō)出不同顏色代表的具體海拔高度，并用Flash動(dòng)畫模擬出長(zhǎng)江的流動(dòng)態(tài)勢(shì)，通過(guò)長(zhǎng)江的整體流動(dòng)方向，結(jié)合學(xué)生們都熟悉的“人往高處走，水往低處流”的諺語(yǔ)，呈現(xiàn)了我國(guó)地形“西高東低”的特點(diǎn)；然后，通過(guò)Flash動(dòng)畫演示沿著36°N緯線切開(kāi)“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯分布示意圖”得到“我國(guó)36°N剖面圖”的情形；最后，總結(jié)得出我國(guó)地勢(shì)呈階梯狀分布的特點(diǎn)。地理教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，課前搜集豐富的圖像資料，并穿插在課件中，展示在課堂上，從而提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓地理課堂內(nèi)容豐富又不乏形式多樣，課堂效率也自然而然地提高了?？傊乩碚n如果缺失了圖像教學(xué)模式，就缺乏了足夠的說(shuō)服力，況且地理圖像分析題是高考命題的趨勢(shì)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上經(jīng)常進(jìn)行地理圖像方面的分析，提高學(xué)生觀察圖像和分析數(shù)據(jù)的能力，從而提高學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，讓課堂充滿研究的氛圍，徹底改變傳統(tǒng)高中地理課堂低效的局面。醫(yī)療衛(wèi)生支出小組成員:財(cái)政提供醫(yī)療衛(wèi)生支出的原因、政府財(cái)政的職能解決民生問(wèn)題看病難看病貴機(jī)網(wǎng)政府財(cái)政的職能財(cái)政的職能是公平分配,調(diào)節(jié)市場(chǎng)資源配置,保持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的作用,醫(yī)療衛(wèi)生問(wèn)題關(guān)系民生,政府有責(zé)任為所有公民提供大致相同的基本公共服務(wù)、解決民生問(wèn)題-看病貴1、個(gè)人負(fù)擔(dān)費(fèi)用高中美兩國(guó)政府醫(yī)療健康責(zé)任度對(duì)比新作:瀏星圖人均占衛(wèi)生古貼美支出生出占人均可支能消輯鞋2011■45043614658123092、醫(yī)保覆蓋面小3、公立醫(yī)院機(jī)制缺陷公立醫(yī)院以藥養(yǎng)醫(yī)”醫(yī)藥費(fèi)占醫(yī)院收入的6%4、藥品生產(chǎn)流通混亂、解決民生問(wèn)題-看病難衛(wèi)生資源總體不足占用世界2%的衛(wèi)生人均醫(yī)支一療支出/P,資源解決22%人口的醫(yī)療衛(wèi)生問(wèn)題醫(yī)療衛(wèi)生費(fèi)用/GDP5.38%人均醫(yī)療支出61美:::元2、資源配置不合理全國(guó)醫(yī)療資源的80%集中在城市療資源城市醫(yī)療資源的80%集中在大醫(yī)院40%的城市人口占有60%的政府衛(wèi)生支出60%的城市人口占有40%的政府衛(wèi)生支出3、基層醫(yī)療體系不健全、多元辦醫(yī)格局尚未形成公立醫(yī)院占絕對(duì)優(yōu)勢(shì),民營(yíng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)發(fā)展受制醫(yī)療衛(wèi)生支出現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題醫(yī)療衛(wèi)生支出波動(dòng)變化醫(yī)療衛(wèi)生支出的總體投入不足三醫(yī)療衛(wèi)生支出的地區(qū)差異四.醫(yī)療衛(wèi)生支出使用低效率醫(yī)療衛(wèi)生支出波動(dòng)亙目國(guó)酒亙自§目弱亙自爵頁(yè)用預(yù)夏衛(wèi)生支出的民率圖3-1政府預(yù)算衛(wèi)生支出的數(shù)額與增長(zhǎng)率(1979-2011年)1987、1988在兩年內(nèi)變動(dòng)巨大20世紀(jì)90年代以來(lái),政府衛(wèi)生支出的增長(zhǎng)速度相對(duì)趨于穩(wěn)定1994年分稅制以及我國(guó)開(kāi)始全面的醫(yī)療體制改革2003年突發(fā)的非典使得政府加大當(dāng)年對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的財(cái)政投入力度。2007年以來(lái)財(cái)政衛(wèi)生投入力度保持連續(xù)、高速增長(zhǎng)20世紀(jì)90年代后期開(kāi)始,個(gè)人的醫(yī)療衛(wèi)生支出開(kāi)始急劇上升醫(yī)療衛(wèi)生支出總體投入不足