【分層教學(xué)在初中語(yǔ)文中的應(yīng)用探究2500字】

分層教學(xué)在初中語(yǔ)文中的應(yīng)用研究目錄TOC\o"1-3"\h\u25055分層教學(xué)在初中語(yǔ)文中的應(yīng)用研究 19803一、分層教學(xué)的含義 111248二、初中語(yǔ)文分層教學(xué)的重要性 232374三、初中語(yǔ)文分層教學(xué)的策略建議 22039（一）制定分層教學(xué)目標(biāo)，明確分層教學(xué)方向 29703（二）合理分層教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果 29129（三）完整分層評(píng)價(jià)體系，保障分層教學(xué)實(shí)施 320192參考文獻(xiàn) 3摘要：由于不同的學(xué)生對(duì)不同知識(shí)內(nèi)容的掌握能力不同，教師需要明確學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，引入分層教學(xué)，不斷培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)和素質(zhì)。分層教學(xué)的目的是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。只有當(dāng)每個(gè)學(xué)生都從根本上被驅(qū)使著自己去從事語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，整體的教學(xué)水平才能有真正的飛躍。本文論述了分層教學(xué)的含義，分析了初中語(yǔ)文分層教學(xué)的必要性，提出了初中語(yǔ)文分層教學(xué)的策略建議。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；分層教學(xué)；應(yīng)用一、分層教學(xué)的含義分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和技能，并考慮到他們的潛在能力，將水平相近的學(xué)生分到一個(gè)層級(jí)，采用有針對(duì)性的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好地發(fā)展和提高。初中學(xué)生的思想是不斷變化的，由于環(huán)境的差異，學(xué)生的語(yǔ)言能力積累是不一致的，這就轉(zhuǎn)化為學(xué)生成績(jī)的巨大差異。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體水平比較可觀，但也存在著難以突破的中間環(huán)節(jié)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還存在著不少差距。后來(lái)，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，為了有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校引進(jìn)了分層教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分層、專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)。在實(shí)踐中，分層教學(xué)模式充分考慮到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，遵循“以學(xué)定教”的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定詳細(xì)的分層計(jì)劃，以彌補(bǔ)學(xué)生群體的個(gè)體差異，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。由于分層教學(xué)模式的應(yīng)用和管理比較復(fù)雜，教師需要了解班級(jí)學(xué)生的整體水平，考慮到教學(xué)的制約因素，制定與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，才能避免分層教學(xué)的弊端，提高分層教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、初中語(yǔ)文分層教學(xué)的重要性教育是一個(gè)重要的關(guān)注點(diǎn)，隨著發(fā)展的深入，國(guó)家越來(lái)越重視分層教學(xué)的方法。在目前的班級(jí)分配制度中，學(xué)校采用的策略是根據(jù)學(xué)生的成績(jī)將他們安排在一個(gè)班級(jí)。在這種班級(jí)分配方式中，總體成績(jī)相似的學(xué)生被安排在同一個(gè)班級(jí)，然后根據(jù)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)選擇合適的教學(xué)策略。這種基于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的分班方式的弊端將逐漸顯現(xiàn)。在日常的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，成績(jī)相近的學(xué)生的一般語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和成績(jī)并不一定相似。這就導(dǎo)致了一個(gè)班級(jí)的學(xué)生并非都有相同的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，要提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率是比較困難的。教師要積極改革和優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法。循序漸進(jìn)的方法是最常見(jiàn)和最合理的教學(xué)方法之一。如果采用統(tǒng)一的方法，學(xué)生將機(jī)械地吸收知識(shí)，這不利于他們的發(fā)展。因此，采用分層教學(xué)法可以更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。只有當(dāng)教師了解每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)時(shí)，他們才能制定有針對(duì)性的教學(xué)干預(yù)措施，使學(xué)生能夠以適合他們的速度積極學(xué)習(xí)并獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)。三、初中語(yǔ)文分層教學(xué)的策略建議（一）制定分層教學(xué)目標(biāo)，明確分層教學(xué)方向?qū)哟谓虒W(xué)應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)，要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和整體情況，建立層次教學(xué)。教師需要根據(jù)學(xué)生之間的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，使他們能夠確定不同的教學(xué)目標(biāo)，并采取有效的方法。實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的教育策略。初中語(yǔ)文教學(xué)，多層次教學(xué)目標(biāo)的確定，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分類(lèi)，考慮到學(xué)生的身份，確定教學(xué)目標(biāo)。例如，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，教師注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，把學(xué)生的聽(tīng)力理解、與老師的合作和思維能力作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)考察學(xué)生完成作業(yè)的情況，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。班里的學(xué)生將被分為三個(gè)層次：優(yōu)秀學(xué)生、中等學(xué)生和后進(jìn)生。這將有助于保證等級(jí)劃分的準(zhǔn)確性和合理性，以便更好地發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的效率創(chuàng)造有利條件。（二）合理分層教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平和課文的教學(xué)要求，把握好課文段落的內(nèi)容，通過(guò)多層次的教學(xué)方法使課文內(nèi)容合理化。教師要科學(xué)地整合課文的中心和難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富語(yǔ)文教學(xué)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地促進(jìn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)，在課堂互動(dòng)中準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。優(yōu)化語(yǔ)文知識(shí)體系建設(shè)，加強(qiáng)德育工作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在“散步”一課中，教師應(yīng)根據(jù)自己對(duì)課文的解讀合理安排課程內(nèi)容，并在開(kāi)始上課前設(shè)置科學(xué)評(píng)估的任務(wù)，進(jìn)行朗讀。學(xué)生需要在閱讀課文的基礎(chǔ)上完成自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，初步了解課文中的詞匯，并對(duì)課文中的段落有一個(gè)大致的了解，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。在講解課文內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)首先檢查不同層次學(xué)生的準(zhǔn)備情況，從分層教學(xué)的角度科學(xué)整合課文教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地開(kāi)展課文教學(xué)。首先，以寫(xiě)作和作者介紹為背景講授基本內(nèi)容，有效地加深了與備課的聯(lián)系，使課堂上的學(xué)生更容易準(zhǔn)確掌握“散步”這一課的基本知識(shí)。然后，教師詳細(xì)講解課文內(nèi)容，尤其是重點(diǎn)段落，并在課堂上提出分層教學(xué)問(wèn)題。例如，教師可以提出以下問(wèn)題：“請(qǐng)閱讀文章的第三自然段，說(shuō)說(shuō)這一段中哪些句子描述了風(fēng)景，它們都有什么作用”。教師有效地引導(dǎo)全班同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考和探討，進(jìn)一步豐富了課程內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。（三）完整分層評(píng)價(jià)體系，保障分層教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)非常重要的部分?？茖W(xué)有效的語(yǔ)文是對(duì)學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確反饋，可以全面了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及他們對(duì)知識(shí)的掌握和吸收情況，以便教師調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案。通過(guò)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的語(yǔ)文，學(xué)生可以獲得不同的收益，增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)熱情，保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)言技能的喜愛(ài)。因此，初中語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是分級(jí)的，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，可以通過(guò)口頭和書(shū)面形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。例如，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們自我糾正和改進(jìn)。在評(píng)估成績(jī)差的學(xué)生時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)上，以強(qiáng)化他們，滿(mǎn)足他們對(duì)群體的歸屬感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。參考文獻(xiàn)[1]蘇麗嬪.初中語(yǔ)文實(shí)施分層教學(xué)的有效方法探討[J].當(dāng)代家庭教育,2022(12):124-126.[2]何福祥.初中語(yǔ)文