人教版（2024新版）九年級上冊化學(xué)：第二單元 課題3《制取氧氣》教案教學(xué)設(shè)計

第第頁人教版（2024新版）九年級上冊化學(xué)：第二單元課題3《制取氧氣》教案教學(xué)設(shè)計一、教材分析從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生深入探索氧氣的性質(zhì)及其在生活中的應(yīng)用。本課內(nèi)容不僅涵蓋了氧氣的物理性質(zhì)如顏色、狀態(tài)、氣味、密度和溶解性等基礎(chǔ)知識點，還通過一系列實驗深入探討了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，如與木炭、硫、鐵絲等物質(zhì)的反應(yīng)，以及這些反應(yīng)所展現(xiàn)出的氧化性和助燃性。這些內(nèi)容為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)等概念奠定了堅實的基礎(chǔ)，起到了承上啟下的關(guān)鍵作用。同時，本課也注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力、觀察分析能力以及理論聯(lián)系實際的能力，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的實踐性和應(yīng)用性。二、設(shè)計思路在進入《制取氧氣》這一課題前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)實驗基礎(chǔ)，包括藥品取用、加熱、儀器連接、排水集氣等基本操作，以及純凈物、混合物等概念的理解。此外，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，對氧氣在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用有了初步認(rèn)識。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)制取氧氣時，具有一定的知識儲備和探究欲望。然而，由于制取氧氣涉及較為復(fù)雜的實驗操作和催化劑概念的理解，部分學(xué)生可能會感到困難。因此，在教學(xué)過程中，教師需要注重實驗演示的規(guī)范性，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察實驗現(xiàn)象，并通過小組討論和合作探究的方式，幫助學(xué)生深入理解制取氧氣的原理和催化劑的作用。此外，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。三、教學(xué)目標(biāo)【化學(xué)觀念】學(xué)生能夠理解氧氣的制取原理，掌握高錳酸鉀、氯酸鉀或過氧化氫分解制取氧氣的實驗步驟和操作方法。【科學(xué)思維】通過分析實驗現(xiàn)象，學(xué)生能夠進行邏輯推理，培養(yǎng)科學(xué)推理能力。通過對比方法，理解分解反應(yīng)和化合反應(yīng)的區(qū)別?！究茖W(xué)探究與實踐】通過探究分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用體驗探究過程，學(xué)習(xí)綜合分析實驗現(xiàn)象并從中歸納結(jié)論的思維方法?！究茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任】在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生的動手能力為保證，提高學(xué)生的分析總結(jié)能力，不斷提高課堂效率與質(zhì)量，從而達到實驗教學(xué)的目的。四、教學(xué)重點氧氣的制法及實驗操作。五、教學(xué)難點催化劑在化工生產(chǎn)中的重要作用。六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課展示PPT圖片，提問：“運動受外傷怎么辦？你知道有哪些處理措施？”引導(dǎo)學(xué)生思考并引出醫(yī)療上用3%的過氧化氫溶液消毒時產(chǎn)生的氣泡現(xiàn)象，這是血液里過氧化氫酶催化的結(jié)果。從而引入課題：制取氧氣。學(xué)生們都積極思考，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又增強了利用化學(xué)知識解決問題的能力。引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究氧氣的欲望。課內(nèi)探究2.新課講授（1）加熱高錳酸鉀制取氧氣實驗原理：加熱高錳酸鉀生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣。操作步驟：查（裝置氣密性）、裝（藥品和高錳酸鉀）、定（連接并固定裝置）、點（點燃酒精燈加熱）、收（排水法收集）、離（把導(dǎo)管移出水面）、熄（停止加熱）。實驗現(xiàn)象：觀察到有氣泡冒出，收集到氣體后驗證是氧氣。注意事項：試管口略向下傾斜，防止冷凝水回流炸裂試管；用酒精燈外焰加熱；收集滿氧氣后正放并蓋上玻璃片。（2）分解過氧化氫溶液制取氧氣實驗原理：過氧化氫在二氧化錳催化下分解生成水和氧氣。實驗裝置：固液不加熱型裝置。操作步驟：連接裝置、檢查氣密性、加入過氧化氫溶液和二氧化錳、收集氣體。實驗現(xiàn)象：觀察到有氣泡冒出，帶火星的木條復(fù)燃。討論：探究高錳酸鉀是否是過氧化氫分解的催化劑，通過對比實驗得出結(jié)論。（3）加熱氯酸鉀制取氧氣實驗原理：氯酸鉀在二氧化錳催化下加熱分解生成氯化鉀和氧氣。操作步驟：類似加熱高錳酸鉀的步驟，但需加入二氧化錳作為催化劑。3.實驗探究與討論分組實驗：學(xué)生分組進行上述三個實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。討論交流：各組匯報實驗現(xiàn)象、分析原因、討論實驗中的注意事項和催化劑的作用?？偨Y(jié)歸納：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納實驗室制取氧氣的三種方法及其特點。4.鞏固練習(xí)通過多媒體展示練習(xí)題，檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。強調(diào)催化劑在化學(xué)反應(yīng)中的特點：一變（反應(yīng)速率變）、二不變（質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變）。討論發(fā)言。觀察、發(fā)言。并從色、態(tài)、味方面描述。觀察、討論、交流、發(fā)言。閱讀課本自學(xué)由已有的知識經(jīng)驗引出新知識，使知識的引入自然流暢直觀地了解氧氣的顏色，狀態(tài)通過類比加深對氧氣的三態(tài)變化的認(rèn)識。分組討論5.課堂小結(jié)回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點難點。強調(diào)實驗安全的重要性和實驗操作的規(guī)范性。布置課后作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考不同制取氧氣方法的優(yōu)缺點。思考、交流、發(fā)言。描述檢驗的操作、現(xiàn)象、結(jié)論讓學(xué)生了解檢驗物質(zhì)的一般步驟，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織表達能力課堂小結(jié)學(xué)習(xí)完本節(jié)課的內(nèi)容后，這節(jié)課你會有哪些收獲？你覺得還有哪些問題需要進一步探討研究？對所學(xué)知識進行鞏固七、教學(xué)反思在完成了制取氧氣的教學(xué)設(shè)計并實施后，我進行了深入的教學(xué)反思，以下是我的幾點體會：實驗教學(xué)的有效性：實驗教學(xué)在化學(xué)課程中具有不可替代的作用。通過動手實驗，學(xué)生能夠直觀地觀察到化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，從而加深對化學(xué)原理的理解。在本次制取氧氣的實驗中，學(xué)生們普遍表現(xiàn)出較高的興趣和參與度，這說明實驗教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生主體性的發(fā)揮：在實驗過程中，我盡量讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過分組實驗的方式，讓學(xué)生自主操作、觀察、記錄和分析實驗結(jié)果。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還鍛煉了他們的觀察力、分析能力和團隊合作精神。然而，我也意識到，部分學(xué)生在實驗過程中缺乏主動性和獨立性，過于依賴教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助。這提示我在今后的教學(xué)中需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。實驗操作的規(guī)范性：實驗操作的安全性是化學(xué)實驗教學(xué)的重要前提。在本次實驗中，我反復(fù)強調(diào)了實驗操作的規(guī)范性和安全注意事項，如檢查裝置氣密性、正確點燃酒精燈、避免試管破裂等。然而，在實際操作中，仍有個別學(xué)生出現(xiàn)了不規(guī)范的操作行為，如試管口未向下傾斜導(dǎo)致冷凝水回流等。這提醒我在今后的教學(xué)中需要進一步加強實驗操作的規(guī)范性訓(xùn)練，確保學(xué)生在掌握實驗技能的同時，也具備強烈的安全意識。教學(xué)資源的利用：在本次教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)資源，如PPT課件和實驗視頻等，以幫助學(xué)生更好地理解實驗原理和操作步驟。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對這些教學(xué)資源的利用率不高，這可能與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式有關(guān)。因此，我需要思考如何更有效地利用教學(xué)資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)評價的多元化：在本次教學(xué)中，我注重了教學(xué)評價的多元化，不僅通過實驗報告來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還通過課堂觀察、小組討論等方式來評價學(xué)生的參與度和思維能力。然而，我也意識到，在教