【A市婦幼保健院醫(yī)學(xué)院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度的問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告（含問(wèn)卷）12000字（論文）】

A市婦幼保健院醫(yī)學(xué)院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度的問(wèn)卷調(diào)研分析報(bào)告摘要隨著健康中國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施以及愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，醫(yī)務(wù)人員的重要性逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。醫(yī)院實(shí)習(xí)生作為醫(yī)務(wù)人員的后備力量，他們的發(fā)展對(duì)未來(lái)的衛(wèi)生工作的好壞起著至關(guān)重要的作用。畢業(yè)實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生培養(yǎng)中不可缺少的環(huán)節(jié)。因此提高醫(yī)院實(shí)習(xí)生畢業(yè)實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度對(duì)提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)有一定幫助。文章基于A市婦幼保健院實(shí)習(xí)點(diǎn)，采用了問(wèn)卷法、訪談法以及文獻(xiàn)研究法等研究方法，從醫(yī)院、學(xué)校、實(shí)習(xí)學(xué)生三個(gè)角度出發(fā)，編制了《有關(guān)醫(yī)院實(shí)習(xí)生滿(mǎn)意度的調(diào)查問(wèn)卷》，通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，根據(jù)問(wèn)卷和訪談的結(jié)果了解醫(yī)學(xué)院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度的現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀，在已有基礎(chǔ)上，從醫(yī)院、學(xué)校、學(xué)生三個(gè)方面提出提升畢業(yè)實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度的策略。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度目錄TOC\o"1-3"\u第一章問(wèn)題的提出 第一章問(wèn)題的提出1.研究背景1.1醫(yī)學(xué)教育改革不斷深化，人才培養(yǎng)體系不斷健全醫(yī)學(xué)教育是衛(wèi)生事業(yè)健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)REF_Ref13667\r\h[1]。特別是在新型冠狀病毒肺炎的防治中，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的醫(yī)務(wù)人員起到了至關(guān)重要的作用。為迎接國(guó)際衛(wèi)生環(huán)境發(fā)展帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，圓滿(mǎn)完成健康中國(guó)戰(zhàn)略要求的新任務(wù)，2020年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，指出要積極支持醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展，不斷優(yōu)化培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，不斷提高培養(yǎng)質(zhì)量[2]。由此可見(jiàn)，受?chē)?guó)際國(guó)內(nèi)衛(wèi)生發(fā)展環(huán)境變化所帶來(lái)的影響，我國(guó)越來(lái)越重視醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。并且在此之前，國(guó)家也采取了一系列相對(duì)應(yīng)的政策措施來(lái)支持醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展。1.2醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益逐步法律化、規(guī)范化完成畢業(yè)實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生順利畢業(yè)的前提。近年來(lái)，國(guó)家通過(guò)不斷調(diào)整政策和法律法規(guī)來(lái)保障醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益，使醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)逐步法律化和規(guī)范化。2008年8月，國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)、教育部發(fā)布了《醫(yī)學(xué)教育臨床實(shí)踐管理暫行規(guī)定》，對(duì)醫(yī)院實(shí)習(xí)生參加臨床時(shí)間活動(dòng)做出明確規(guī)定。教育部于2018年發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，提倡醫(yī)學(xué)生早接觸臨床，安排不少于48周的畢業(yè)實(shí)習(xí)REF_Ref17249\r\h[3]。2021年3月，十三屆全國(guó)人大常委會(huì)將《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》（修改）納入立法規(guī)劃。這些都體現(xiàn)出了國(guó)家通過(guò)不斷建立健全法律法規(guī)來(lái)保障醫(yī)學(xué)院校學(xué)生合法權(quán)益，為衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展提供源源不斷地人才支撐。1.3醫(yī)學(xué)院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)所面臨的現(xiàn)狀注重實(shí)踐操作是醫(yī)學(xué)院校一個(gè)普遍的特點(diǎn)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生將在校學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐操作融匯貫通的一條重要途徑。臨床實(shí)習(xí)的目的是鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)和技能，解決實(shí)際的臨床問(wèn)題和引導(dǎo)其樹(shù)立良好職業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為畢業(yè)后培養(yǎng)合格醫(yī)生奠定基礎(chǔ)[4]。但醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在一些問(wèn)題，第一，實(shí)習(xí)醫(yī)院實(shí)力層次不齊，帶教老師帶教水平差異大。第二，醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量多，但教學(xué)基地所能容納的人數(shù)有限，需求和供給相矛盾，從而帶來(lái)一系列問(wèn)題的產(chǎn)生。第三，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在實(shí)習(xí)期中時(shí)幾乎缺乏實(shí)際動(dòng)手工作的機(jī)會(huì)，更多的是引導(dǎo)病患等協(xié)助性質(zhì)的工作，造成了大量減少掌握操作技能的機(jī)會(huì)，從而使畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果大打折扣。最后，很多醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間面臨升學(xué)、就業(yè)等其他選擇，與畢業(yè)實(shí)習(xí)產(chǎn)生沖突，造成實(shí)習(xí)生不能夠?qū)Ｐ膶?shí)習(xí)，敷衍了事，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。選題的意義2.1有益于學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得職業(yè)體驗(yàn)感對(duì)于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)與實(shí)際操作是存在較大差距的。畢業(yè)實(shí)習(xí)則建立了通往職業(yè)生涯的一座橋梁。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以將自己掌握的醫(yī)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際操作，逐步熟悉日常工作內(nèi)容。通過(guò)了解醫(yī)學(xué)院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度能夠及時(shí)了解實(shí)習(xí)生的需求，提高學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，讓醫(yī)學(xué)院校學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)感不斷優(yōu)化。2.2有利于醫(yī)院提高科研與帶教水平醫(yī)學(xué)院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐滿(mǎn)意度的高低與醫(yī)院帶教水平密切相關(guān)。通過(guò)了解醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度有利于醫(yī)院帶教計(jì)劃與學(xué)生需求緊密聯(lián)系，提高醫(yī)院的教學(xué)技能和水平。同時(shí)，醫(yī)院的老師們能夠不斷夯實(shí)自己的理論知識(shí)，豐富自身內(nèi)涵，提高診療水平，促進(jìn)醫(yī)院科研事業(yè)的發(fā)展。夯實(shí)高校附屬醫(yī)院這個(gè)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的主陣地REF_Ref17527\r\h[5]。2.3有利于學(xué)校反思培養(yǎng)計(jì)劃是否得當(dāng)和檢查教學(xué)基地的帶教情況醫(yī)學(xué)院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度的反饋有益于學(xué)校反思現(xiàn)階段各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃是否得當(dāng)，如有不合理之處，應(yīng)及時(shí)修訂，提高醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)質(zhì)量；除此之外，醫(yī)學(xué)院?？梢酝ㄟ^(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度的情況，了解各教學(xué)基地的帶教情況，對(duì)于不合格的及時(shí)要求改進(jìn)，這是保證下一屆醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的方法之一。文獻(xiàn)綜述當(dāng)前，在我國(guó)醫(yī)學(xué)教育繼續(xù)改革的背景之下，不少學(xué)者開(kāi)展了相關(guān)研究，該類(lèi)研究的滿(mǎn)意度調(diào)查的主要內(nèi)容包括五個(gè)方面：調(diào)查所處背景、調(diào)查使用的方法和得出的調(diào)查結(jié)果，影響因素或原因分析及相應(yīng)的改進(jìn)措施。到目前為止，許多學(xué)者進(jìn)行了重要的研究，提出了若干改進(jìn)建議，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，李雙、云長(zhǎng)海、劉春苗等5位學(xué)者分析了影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的因素，認(rèn)為醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題是對(duì)實(shí)習(xí)的真正意義認(rèn)識(shí)不深，不能正確處理實(shí)習(xí)與工作、考研的關(guān)系，醫(yī)院客觀條件和師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不足，為此，五位學(xué)者提出了加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和思想管理，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，為提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)附屬醫(yī)院的管理，學(xué)者李安琪、王麟通過(guò)分析醫(yī)院實(shí)習(xí)生管理在實(shí)際工作中存在的問(wèn)題，提出在醫(yī)院形成三級(jí)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，包括醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)層的宏觀管理，科教科具體實(shí)施管理和臨床教研室的階段性管理[6]，馬艷和張輝也提出了建立三級(jí)管理措施，以提高學(xué)員滿(mǎn)意度，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。段德金等學(xué)者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，運(yùn)用集體抽樣的方法，了解實(shí)習(xí)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的滿(mǎn)意度，得出醫(yī)院需要正確定位自己的結(jié)論，高重視相關(guān)工作的教學(xué)，提高學(xué)員的實(shí)習(xí)質(zhì)量，關(guān)鍵是要不斷提高教師的整體素質(zhì)[7]。學(xué)者們提出的建議是合理的，對(duì)逐步提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的滿(mǎn)意度做出了一定的貢獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為實(shí)習(xí)生滿(mǎn)意度的現(xiàn)狀還有改進(jìn)的空間。畢業(yè)實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度問(wèn)題主要涉及醫(yī)院教學(xué)能力和師資水平的重大差異，醫(yī)院環(huán)境對(duì)學(xué)生正常生活的負(fù)面影響，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度問(wèn)題，學(xué)生學(xué)業(yè)或就業(yè)規(guī)劃不到位，畢業(yè)實(shí)習(xí)組織不靈活，教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)管理不到位，針對(duì)這些問(wèn)題，我們可以從學(xué)校做起，由醫(yī)院和學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自存在的問(wèn)題并采取相應(yīng)的改進(jìn)策略。第二章調(diào)查研究方案設(shè)計(jì)第二章調(diào)查研究方案設(shè)計(jì)第二章調(diào)查研究方案設(shè)計(jì)調(diào)查研究方法及思路1.1調(diào)查研究方法1.1.1文獻(xiàn)法利用中國(guó)知網(wǎng)，查詢(xún)并閱讀有關(guān)醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度的論文、期刊等，了解目前醫(yī)學(xué)院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度的現(xiàn)狀研究。為此論文和調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。1.1.2問(wèn)卷法向研究對(duì)象發(fā)放問(wèn)卷獲得所研究問(wèn)題的答案，加以分析，然后根據(jù)具體問(wèn)題確定不同的研究方法。1.1.3訪談法為彌補(bǔ)調(diào)查問(wèn)卷存在的不足，與部分醫(yī)學(xué)院校在院實(shí)習(xí)的畢業(yè)生進(jìn)行了交談，進(jìn)一步了解影響醫(yī)學(xué)院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度的因素，聽(tīng)取并記錄在院進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生提出的意見(jiàn)及想法。1.2調(diào)查研究思路調(diào)查研究思路見(jiàn)下圖2-1。圖2-1調(diào)查研究思路2.調(diào)查研究設(shè)計(jì)及實(shí)施2.1調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)根據(jù)所研究的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了《有關(guān)醫(yī)院實(shí)習(xí)生滿(mǎn)意度的調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷由19個(gè)題目組成。第一部分是關(guān)于年齡和性別、專(zhuān)業(yè)等的基本信息，包括問(wèn)題1-6，以了解基本人口學(xué)資料對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度的影響情況。第二部分是從醫(yī)院、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人三個(gè)角度出發(fā)，編制了12道題。其中，醫(yī)院角度包括崗前培訓(xùn)、考勤制度、科室輪轉(zhuǎn)、學(xué)習(xí)科研氛圍方面；學(xué)校角度包括實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)安排、實(shí)習(xí)單位選擇、實(shí)習(xí)生管理方面；學(xué)生個(gè)人方面包括實(shí)習(xí)期個(gè)人表現(xiàn)、專(zhuān)業(yè)能力提升、與他人溝通方面，以了解其對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度的影響情況。調(diào)查問(wèn)卷最后一題為開(kāi)放性題目，以了解被調(diào)查者存在的除調(diào)查問(wèn)卷所提到內(nèi)容之外的影響滿(mǎn)意度的因素。詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)附件A。2.2訪談提綱的編寫(xiě)為補(bǔ)充問(wèn)卷調(diào)查，制定了訪談方案，訪談稿分為四個(gè)方面：一是教師的態(tài)度，教師的教學(xué)能力和指導(dǎo)情況；第二是科室輪轉(zhuǎn)方面，包括科室輪轉(zhuǎn)時(shí)長(zhǎng)安排、輪轉(zhuǎn)科室與專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性、動(dòng)手操作次數(shù)；再次，是住宿方面的問(wèn)題，包括住宿條件、下夜班的安全問(wèn)題、班車(chē)等方面；最后，是記錄同學(xué)們?cè)诋厴I(yè)實(shí)習(xí)中所存在其他問(wèn)題。詳情見(jiàn)附件B。2.3調(diào)查對(duì)象的選擇此次調(diào)查研究的對(duì)象為A市婦幼保健院2020年11月至2021年5月之間在院執(zhí)行畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。自始至終共發(fā)放問(wèn)卷80份，有效問(wèn)卷74份，有效回收率92.5%，并組織臨床醫(yī)學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、公用事業(yè)管理、康復(fù)治療等專(zhuān)業(yè)的15名同學(xué)進(jìn)行了訪談，以便獲取更有效的結(jié)果。第三章醫(yī)學(xué)院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度情況調(diào)查結(jié)果第三章醫(yī)學(xué)院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度情況調(diào)查結(jié)果第三章醫(yī)學(xué)院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度情況調(diào)查結(jié)果基本信息有關(guān)醫(yī)院實(shí)習(xí)生滿(mǎn)意度調(diào)查研究結(jié)果顯示：參加此次調(diào)查研究的男生占29.73%，女生占70.27%；年齡居于18-20、20-22、22-24、24歲以上的實(shí)習(xí)生分別占8.11%、60.81%、27.03%、4.05%；專(zhuān)科學(xué)歷占44.59%，本科學(xué)歷占54.05%，本科及以上占1.35%；實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)小于等于6個(gè)月的占63.51%，大于6個(gè)月小于12個(gè)月的占36.49%，無(wú)超過(guò)12個(gè)月的實(shí)習(xí)生。綜上，基本信息顯示，大多數(shù)女生參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，而男生的比例相對(duì)較低；畢業(yè)實(shí)習(xí)本專(zhuān)科生所占比例高于本科以上學(xué)歷的占比；實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不足一年，無(wú)實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)超過(guò)一年的實(shí)習(xí)學(xué)生。滿(mǎn)意度2.1醫(yī)院方面2.1.1崗前培訓(xùn)據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果可以得出，參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生對(duì)于崗前培訓(xùn)的各項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果為非常滿(mǎn)意56.76%、27.03%的人很滿(mǎn)意、一般13.51%和2.7%不滿(mǎn)意，非常不滿(mǎn)意的是零。詳細(xì)情況如圖3-1所示。圖3-1學(xué)生對(duì)崗前培訓(xùn)滿(mǎn)意度的評(píng)價(jià)情況2.1.2科室輪轉(zhuǎn)從科室輪轉(zhuǎn)滿(mǎn)意度調(diào)查研究結(jié)果來(lái)看，在醫(yī)院參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生對(duì)科室輪轉(zhuǎn)的評(píng)價(jià)情況為非常滿(mǎn)意55.41%、31.08%都很滿(mǎn)意。一般8.11%、2.7%的人不滿(mǎn)意，2.7%的人不滿(mǎn)意。詳細(xì)情況如圖3-2所示。圖3-2學(xué)生對(duì)科室輪轉(zhuǎn)滿(mǎn)意度的評(píng)價(jià)情況2.1.3學(xué)習(xí)或科研氛圍根據(jù)問(wèn)卷中學(xué)生對(duì)醫(yī)院學(xué)習(xí)或科研氛圍的調(diào)查結(jié)果可以看出，其評(píng)價(jià)情況如下：非常滿(mǎn)意占55.41%，比較滿(mǎn)意占27.03%，一般12.16%，不滿(mǎn)意占2.7%，非常不滿(mǎn)意占2.7%。詳細(xì)情況見(jiàn)表3-1。表3-1學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)或科研氛圍的滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)選項(xiàng)比例（%）非常滿(mǎn)意55.41比較滿(mǎn)意27.03一般12.16不滿(mǎn)意2.7非常不滿(mǎn)意2.72.1.4醫(yī)院教學(xué)設(shè)施從有關(guān)醫(yī)院實(shí)習(xí)生滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果可以看出，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)醫(yī)院教學(xué)設(shè)施滿(mǎn)意度情況是：62.16%非常滿(mǎn)意，21.62%相對(duì)滿(mǎn)意，10.81%一般滿(mǎn)意，2.7%不滿(mǎn)意、非常不滿(mǎn)意。詳細(xì)情況見(jiàn)圖3-3。圖3-3學(xué)生對(duì)醫(yī)院教學(xué)設(shè)施滿(mǎn)意度的評(píng)價(jià)情況2.1.5住宿條件根據(jù)問(wèn)卷中學(xué)生對(duì)醫(yī)院住宿條件的調(diào)查結(jié)果可以看出，其評(píng)價(jià)情況如下：非常滿(mǎn)意占31.08%，比較滿(mǎn)意占24.32%，一般29.73%，不滿(mǎn)意占9.46%，非常不滿(mǎn)意占5.41%。詳細(xì)情況見(jiàn)表3-2。表3-2學(xué)生對(duì)住宿條件的滿(mǎn)意度結(jié)果選項(xiàng)比例（%）非常滿(mǎn)意31.08比較滿(mǎn)意24.32一般29.72不滿(mǎn)意9.46非常不滿(mǎn)意5.412.2學(xué)生方面2.2.1個(gè)人表現(xiàn)從有關(guān)醫(yī)院實(shí)習(xí)生滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果可以看出，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中個(gè)人表現(xiàn)滿(mǎn)意的評(píng)價(jià)選項(xiàng)非常滿(mǎn)意，相對(duì)滿(mǎn)意，一般來(lái)說(shuō)，不滿(mǎn)意，非常不滿(mǎn)意，各項(xiàng)所占比例依次是44.59%、36.49%，16.22%，2.7%，0。詳細(xì)情況見(jiàn)圖3-4。圖3-4學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)2.2.2個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力提升根據(jù)問(wèn)卷中學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)中個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力提升滿(mǎn)意度的調(diào)查結(jié)果可以看出，非常滿(mǎn)意占40.54%，比較滿(mǎn)意占40.54%，一般14.86%，不滿(mǎn)意占4.05%，非常不滿(mǎn)意為0。詳細(xì)情況見(jiàn)表3-3。表3-3學(xué)生對(duì)提高自我專(zhuān)業(yè)能力的滿(mǎn)意度現(xiàn)狀選項(xiàng)比例（%）非常滿(mǎn)意40.54比較滿(mǎn)意40.54一般14.86不滿(mǎn)意4.05非常不滿(mǎn)意02.2.3與他人溝通根據(jù)問(wèn)卷中學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)中與他人溝通滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)的結(jié)果得出，非常滿(mǎn)意占47.3%，37.84%的比較滿(mǎn)意，一般13.51%，不滿(mǎn)意占1.35%，非常不滿(mǎn)意為0。詳細(xì)情況見(jiàn)圖3-5。圖3-5學(xué)生對(duì)與他人溝通滿(mǎn)意度的評(píng)價(jià)情況2.3學(xué)校方面2.3.1實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)安排根據(jù)問(wèn)卷中學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)安排滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)結(jié)果能夠看出，在該項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果中第一項(xiàng)非常滿(mǎn)意占44.59%，第二項(xiàng)比較滿(mǎn)意占33.78%，第三項(xiàng)一般12.16%，第四項(xiàng)不滿(mǎn)意是8.11%，非常不滿(mǎn)意為1.35%。詳細(xì)情況見(jiàn)表3-4。表3-4學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)安排的滿(mǎn)意度狀況表選項(xiàng)比例（%）非常滿(mǎn)意44.59比較滿(mǎn)意33.78一般12.16不滿(mǎn)意8.11非常不滿(mǎn)意1.352.3.2實(shí)習(xí)單位的選擇根據(jù)問(wèn)卷中學(xué)生對(duì)學(xué)校選擇的實(shí)習(xí)單位滿(mǎn)意度的調(diào)查結(jié)果可以得出，其評(píng)價(jià)情況如下：非常滿(mǎn)意占56.76%，比較滿(mǎn)意占29.73%，一般6.76%，不滿(mǎn)意占5.41%，非常不滿(mǎn)意占1.35%。詳細(xì)情況見(jiàn)下頁(yè)圖3-6。圖3-6學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)結(jié)果2.3.3實(shí)習(xí)學(xué)生管理根據(jù)問(wèn)卷中學(xué)生對(duì)學(xué)校實(shí)習(xí)生管理工作滿(mǎn)意度的調(diào)查結(jié)果可以得出，其評(píng)價(jià)情況如下：非常滿(mǎn)意占50%，比較滿(mǎn)意占31.08%，一般13.51%，不滿(mǎn)意占4.05%，非常不滿(mǎn)意占1.35%。詳細(xì)情況見(jiàn)圖3-7。圖3-7學(xué)生對(duì)學(xué)校關(guān)于實(shí)習(xí)學(xué)生管理滿(mǎn)意度的評(píng)價(jià)情況綜上所述，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)整體滿(mǎn)意度比較客觀，但在個(gè)別方面滿(mǎn)意度仍存有可提升的空間。有的同學(xué)在實(shí)習(xí)過(guò)程中并不進(jìn)行科室輪轉(zhuǎn)，有的醫(yī)院學(xué)習(xí)或科研氛圍、住宿條件有待提升；有的同學(xué)在實(shí)習(xí)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)能力提升不明顯、與他人溝通不滿(mǎn)意度偏高；學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生管理工作和對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)單位選擇工作有待提升。第四章醫(yī)學(xué)院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度存在的問(wèn)題及原因分析第四章醫(yī)學(xué)院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度存在的問(wèn)題及原因分析第四章醫(yī)學(xué)院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度存在的問(wèn)題及原因分析醫(yī)院層面1.1崗前培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，過(guò)程流于形式化崗前培訓(xùn)是學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的第一步。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院進(jìn)行崗前培訓(xùn)是全部實(shí)習(xí)生共同進(jìn)行，并且不同專(zhuān)業(yè)所進(jìn)行的培訓(xùn)內(nèi)容相同，但對(duì)于某些專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)崗前培訓(xùn)的內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)并不相關(guān)。培訓(xùn)結(jié)束后的考試過(guò)程不嚴(yán)謹(jǐn)，可以邊查答案邊做試卷。問(wèn)卷結(jié)果顯示有13.51％的學(xué)生認(rèn)為崗前培訓(xùn)一般，2.7%的學(xué)生持不滿(mǎn)意評(píng)價(jià)，27.03%的學(xué)生持比較滿(mǎn)意評(píng)價(jià)，56.76%的學(xué)生持非常滿(mǎn)意評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，崗前培訓(xùn)滿(mǎn)意度仍有提升空間。在訪談過(guò)程中，在行政職能科室進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的A同學(xué)曾提到：“崗前培訓(xùn)的內(nèi)容除了實(shí)習(xí)生紀(jì)律規(guī)范部分和日常防護(hù)知識(shí)之外，與我們相關(guān)的崗前培訓(xùn)并沒(méi)有?！北娝苤己玫拈_(kāi)端是成功的一半，籠統(tǒng)的崗前培訓(xùn)和流于形式化的培訓(xùn)考試沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，反而讓學(xué)生覺(jué)得實(shí)習(xí)并沒(méi)有想象中的嚴(yán)格，從心理上就對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)抱著應(yīng)付的態(tài)度。1.2科室輪轉(zhuǎn)合理性不足，實(shí)際動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少見(jiàn)多識(shí)廣是在實(shí)習(xí)中進(jìn)行科室輪轉(zhuǎn)的主要目的之一，也為之后進(jìn)行職業(yè)生涯選擇提供借鑒。問(wèn)卷結(jié)果顯示有2.7%的學(xué)生對(duì)科室輪轉(zhuǎn)情況不滿(mǎn)意，甚至有2.7%的學(xué)生對(duì)此非常不滿(mǎn)意，31.08%的學(xué)生對(duì)科室輪轉(zhuǎn)情況比較滿(mǎn)意，55.41%的學(xué)生對(duì)科室輪轉(zhuǎn)情況非常滿(mǎn)意。由此可見(jiàn)，科室輪轉(zhuǎn)滿(mǎn)意度方面有待提高。并且，在訪談中B同學(xué)說(shuō)：“醫(yī)院給我們的實(shí)習(xí)科室輪轉(zhuǎn)表安排并沒(méi)有按照實(shí)習(xí)大綱來(lái)，而是哪個(gè)科室缺人就讓我們?nèi)ツ模液苌僮屛覀內(nèi)?dòng)手操作，所以感覺(jué)很不合理。”現(xiàn)階段醫(yī)院在進(jìn)行科室輪轉(zhuǎn)安排過(guò)程中，是以醫(yī)院科室需求為主，并非以學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的要求為首進(jìn)行安排。甚至存在由于科室人手不夠，實(shí)習(xí)生長(zhǎng)時(shí)間待在同一科室，不進(jìn)行科室輪轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。醫(yī)療和醫(yī)技專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生大多在觀看，手動(dòng)操作的機(jī)會(huì)很少，實(shí)際操作能力的練習(xí)機(jī)會(huì)很少。1.3科研和學(xué)習(xí)氛圍不足，教師教學(xué)水平參差不齊?？蒲泻蛶Ы淌峭粋€(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。問(wèn)卷結(jié)果顯示有2.7%的學(xué)生對(duì)醫(yī)院學(xué)習(xí)科研氛圍評(píng)價(jià)為不滿(mǎn)意，甚至有2.7%的學(xué)生對(duì)此非常不滿(mǎn)意，27.03%的學(xué)生對(duì)醫(yī)院學(xué)習(xí)科研氛圍評(píng)價(jià)為比較滿(mǎn)意，55.41%的學(xué)生對(duì)醫(yī)院學(xué)習(xí)科研氛圍評(píng)價(jià)為非常滿(mǎn)意。與此同時(shí)，在訪談過(guò)程中，C同學(xué)提到：“我們某位帶教老師對(duì)我們很敷衍，而且有時(shí)候會(huì)顯得不耐煩，很少給我們講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是周老師的帶教就很有趣，大家都喜歡這位帶教老師?！庇纱丝梢?jiàn)，此方面滿(mǎn)意度可提升空間尚大。醫(yī)院科研目前存在一種不良現(xiàn)象，認(rèn)為科研是年輕醫(yī)務(wù)工作者的事情。參與人數(shù)少且經(jīng)驗(yàn)較少，科研項(xiàng)目申請(qǐng)失敗次數(shù)多，醫(yī)務(wù)工作者科研信心不足，從而導(dǎo)致科研氛圍不足。帶教老師的態(tài)度和言行舉止等會(huì)對(duì)其所帶教的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。當(dāng)受訓(xùn)者認(rèn)為老師是一個(gè)消極角色的模范時(shí)，他們會(huì)遠(yuǎn)離這個(gè)領(lǐng)域REF_Ref17726\r\h[8]。這恰恰忽略了一個(gè)淺顯的道理：科研和帶教是相互促進(jìn)的兩個(gè)方面，如果科研能力不強(qiáng)，教師的教學(xué)水平提高緩慢，教育效果達(dá)不到目標(biāo)值。帶教老師會(huì)對(duì)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的職業(yè)生涯選擇產(chǎn)生影響。1.4實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作不細(xì)致，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生基本需求學(xué)生安全是重中之重。在訪談過(guò)程中，多數(shù)同學(xué)不止一次提到了安全問(wèn)題。尤其是護(hù)理的學(xué)生，她們說(shuō)：“我們大部分是女生，上夜班，但是新院區(qū)與老院區(qū)宿舍距離那么院，凌晨三點(diǎn)下了夜班返回宿舍的過(guò)程中，很害怕?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生的住宿安排的合理性有待提升，而且學(xué)生宿舍無(wú)熱水器，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的基本生活需求。問(wèn)卷結(jié)果顯示，9.46%的學(xué)生對(duì)醫(yī)院住宿條件不滿(mǎn)意，5.41%的學(xué)生非常不滿(mǎn)意。學(xué)校層面2.1畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間安排不夠靈活本科畢業(yè)后自身競(jìng)爭(zhēng)力不足，醫(yī)學(xué)生大多選擇了考研，但是考研難度也越來(lái)越大REF_Ref17909\r\h[9]。因此，進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生大多面臨著這樣一個(gè)問(wèn)題：無(wú)法合理安排畢業(yè)實(shí)習(xí)與升學(xué)備考之間的時(shí)間和精力的沖突。調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示有70.27%的學(xué)生在畢業(yè)之后選擇學(xué)歷提升，通過(guò)訪談了解到，在此種情況之下大多數(shù)同學(xué)以升學(xué)備考為重，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)持應(yīng)付態(tài)度。這就使一部分同學(xué)的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果大打折扣，畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量直線下降。學(xué)歷提升固然是人生的一項(xiàng)重要選擇，但低質(zhì)量的畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于當(dāng)前的學(xué)習(xí)階段來(lái)說(shuō)無(wú)疑是爛尾工程。既能順利完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，又不耽誤升學(xué)或者工作備考才是雙贏的結(jié)果。學(xué)生層面3.1理想和現(xiàn)實(shí)反差明顯導(dǎo)致心理落差大在采訪中，正在醫(yī)院行政科室進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生D提到：“在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，他們只是從是一些打掃衛(wèi)生、傳送文件、搬運(yùn)東西等工作，覺(jué)得我像是一個(gè)打雜人員?！比メt(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)畢業(yè)生大多抱有較高的期望值，想要在輪轉(zhuǎn)崗位上有所展示。然而，現(xiàn)實(shí)卻異常骨感，打破了學(xué)生心中的期待。短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生很難適應(yīng)理想與現(xiàn)實(shí)之間的大反差，從而導(dǎo)致不良情緒的出現(xiàn)，工作熱情下降。久而久之，壞情緒慢慢積累了起來(lái)，比如實(shí)習(xí)地點(diǎn)與宿舍距離遠(yuǎn)、存在感低等。與此同時(shí)，我們也忽略了一點(diǎn)：工作從基礎(chǔ)開(kāi)始，基礎(chǔ)不穩(wěn)，地動(dòng)山搖。就比如說(shuō)一位乒乓球運(yùn)動(dòng)員，最開(kāi)始也是從簡(jiǎn)單揮拍動(dòng)作開(kāi)始練習(xí)的。3.2語(yǔ)言表達(dá)能力差，缺乏與人溝通的技巧醫(yī)生的日常工作除了準(zhǔn)確的判斷出病情，也要掌握一定的溝通技巧從而準(zhǔn)確的表達(dá)檢查情況，使病人及其家屬準(zhǔn)確了解病情。問(wèn)卷結(jié)果顯示13.51%的學(xué)生認(rèn)為自己與他人溝通的情況一般，1.35%的學(xué)生評(píng)價(jià)為不滿(mǎn)意，37.84%的學(xué)生評(píng)價(jià)為比較滿(mǎn)意，47.3%的學(xué)生評(píng)價(jià)為非常滿(mǎn)意，因此，語(yǔ)言表達(dá)和溝通技巧的欠缺是造成滿(mǎn)意度不高的一方面。而且，在訪談中E同學(xué)提到：“我們實(shí)習(xí)的時(shí)候醫(yī)院怕我們說(shuō)話會(huì)引起醫(yī)患糾紛，基本不讓我們跟患者交流?！保谶M(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，醫(yī)院為避免出現(xiàn)不必要的糾紛，很少讓實(shí)習(xí)同學(xué)與患者交流這并不是減少醫(yī)患糾紛的有效方法，只會(huì)判斷不會(huì)表達(dá)不是優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者的表現(xiàn)。避免與患者交流使學(xué)生減少了表達(dá)溝通的機(jī)會(huì)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力的目標(biāo)也就不能夠良好的完成。第五章提升醫(yī)學(xué)院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度的策略第五章提升醫(yī)學(xué)院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度的策略第五章提升醫(yī)學(xué)院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度的策略1.醫(yī)院層面1.1崗前培訓(xùn)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)化，培訓(xùn)考試過(guò)程嚴(yán)格化良好的崗前培訓(xùn)是畢業(yè)實(shí)習(xí)成功的一半，崗前培訓(xùn)是規(guī)范實(shí)習(xí)過(guò)程的前提準(zhǔn)備。崗前培訓(xùn)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生快速轉(zhuǎn)換角色、提前適應(yīng)臨床醫(yī)療環(huán)境十分有益處REF_Ref17909\r[10]。采用統(tǒng)一崗前培訓(xùn)和科室崗前培訓(xùn)相結(jié)合的方式，能夠使進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生充分了解不同科室崗前培訓(xùn)的重點(diǎn)。通過(guò)統(tǒng)一崗前培訓(xùn)可以為大家講解醫(yī)院規(guī)章制度和實(shí)習(xí)生紀(jì)律規(guī)范，以及一些常用的急救知識(shí)等；科室崗前培訓(xùn)可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)和科室的特點(diǎn)，進(jìn)行偏專(zhuān)業(yè)化的崗前培訓(xùn)，同時(shí)能夠使學(xué)生更好的了解實(shí)習(xí)所在科室的具體情況。培訓(xùn)考試的目的在于讓學(xué)生扎實(shí)掌握所培訓(xùn)的知識(shí)，過(guò)于形式化的考試不僅浪費(fèi)時(shí)間，還可能讓學(xué)生產(chǎn)生崗前培訓(xùn)可有可無(wú)的錯(cuò)誤意識(shí)。規(guī)范考試內(nèi)容和形式、嚴(yán)格執(zhí)行考場(chǎng)紀(jì)律，使培訓(xùn)考試嚴(yán)格化，讓?shí)徢芭嘤?xùn)真正發(fā)揮其作用。1.2定時(shí)進(jìn)行科室輪轉(zhuǎn)情況調(diào)查，及時(shí)進(jìn)行科室輪轉(zhuǎn)調(diào)整科室輪轉(zhuǎn)是讓學(xué)生全面了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的途徑之一。醫(yī)院要本著提高帶教能力的目的，制作科室輪轉(zhuǎn)滿(mǎn)意情況調(diào)查表，兩周進(jìn)行一次調(diào)查，真正了解進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生需求，發(fā)現(xiàn)科室輪轉(zhuǎn)安排中不合理的地方，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)調(diào)整，確保學(xué)生能夠在其專(zhuān)業(yè)的核心科室進(jìn)行實(shí)習(xí)。同時(shí)，也可以進(jìn)行學(xué)生意向輪轉(zhuǎn)科室摸底調(diào)查，根據(jù)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的需求靈活的安排科室輪轉(zhuǎn)，讓其對(duì)自己感興趣的科室了解更加透徹，從而為個(gè)人職業(yè)生涯選擇提供借鑒。1.3積極開(kāi)展科研和帶教培訓(xùn)會(huì)，全面提高帶教老師水平科研教學(xué)是醫(yī)院的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，關(guān)鍵在于日常積累。提高教師的整體素質(zhì)是保證實(shí)踐效果的前提REF_Ref17909\r[11]。醫(yī)院可以定期舉行科研交流會(huì)和帶教培訓(xùn)會(huì)，以老帶新，中青年結(jié)合，把中青年醫(yī)務(wù)工作者的新想法和工作經(jīng)驗(yàn)豐富的義務(wù)工作中的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各取其長(zhǎng)，讓每位帶教老師都能夠有提升綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)。帶教老師日常的行為舉止是畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生在科室實(shí)習(xí)中的榜樣，這樣下來(lái)就可以在醫(yī)院中營(yíng)造出良好的科研和帶教氛圍，不斷提高醫(yī)院科研和帶教水平，讓實(shí)習(xí)學(xué)生受到濃厚氛圍的渲染，提高其對(duì)實(shí)習(xí)和工作選擇的期望值，從而提高進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的滿(mǎn)意度。學(xué)校層面2.1積極舉辦畢業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)最近的一次機(jī)會(huì)，同樣也是實(shí)習(xí)時(shí)間最久的一次。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)在醫(yī)院實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間在六個(gè)月以上。學(xué)校舉辦畢業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)要貫穿于整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)期，而不是僅僅停留在去畢業(yè)實(shí)習(xí)之前。一方面，要調(diào)動(dòng)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的積極性，同時(shí)要做好心理教育。以一種積極向上的態(tài)度去迎接畢業(yè)實(shí)習(xí)，在遇到困難時(shí)，不要慌亂，靜心面對(duì)并及時(shí)解決。另一方面，要明確畢業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)和畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，以及相對(duì)應(yīng)的規(guī)章制度和紀(jì)律規(guī)范。2.2提高實(shí)習(xí)單位選拔標(biāo)準(zhǔn)，向高水平靠攏學(xué)校在選擇學(xué)生的實(shí)習(xí)單位時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇符合教學(xué)基地標(biāo)準(zhǔn)、管理規(guī)范、基礎(chǔ)設(shè)施完善的醫(yī)院，并全面考察醫(yī)院的實(shí)際情況，例如實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、安全問(wèn)題等。定期評(píng)估醫(yī)學(xué)生的對(duì)外科實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的滿(mǎn)意度是重要的REF_Ref18291\r\h[12]。由點(diǎn)及面，有必要定期評(píng)估學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中的滿(mǎn)意度。因此，學(xué)校要盡可能選擇三級(jí)甲等及以上的醫(yī)院作為實(shí)踐教學(xué)基地，在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中要定期進(jìn)行監(jiān)督檢查，并形成相應(yīng)的考察報(bào)告。2.3實(shí)習(xí)時(shí)間安排靈活化，提高實(shí)習(xí)效果醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)不僅需要在課堂上傳授理論知識(shí)，更需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)加以鞏固。紙上談兵并非真本領(lǐng)。要堅(jiān)持“觀察-理論-實(shí)踐-反思-理論-實(shí)踐的原則REF_Ref18395\r\h[13]，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的完美結(jié)合，提高實(shí)習(xí)效果。實(shí)習(xí)要貫穿于每個(gè)學(xué)期。針對(duì)每個(gè)學(xué)期的教學(xué)特點(diǎn)安排不同時(shí)長(zhǎng)的見(jiàn)習(xí)或者實(shí)習(xí)?？梢圆扇u進(jìn)式的方式，一周見(jiàn)習(xí)-兩周見(jiàn)習(xí)-一個(gè)月的實(shí)習(xí)-半年以上的畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生帶著知識(shí)去見(jiàn)習(xí)，然后帶著實(shí)踐成果返回課堂繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，再次回到實(shí)踐中去。同時(shí)逐漸延長(zhǎng)見(jiàn)習(xí)或者實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，給學(xué)生一定的適應(yīng)時(shí)期，并逐步完成由“學(xué)生”變成“醫(yī)務(wù)工作者”的身份轉(zhuǎn)變。對(duì)于選擇考研或?qū)Ｉ镜葘W(xué)歷提升的同學(xué)，可以制定統(tǒng)一的“備考假”。學(xué)生層面3.1提前做好心理建設(shè)，提高自身適應(yīng)能力醫(yī)務(wù)工作者是與生命健康聯(lián)系密切的群體。作為醫(yī)務(wù)工作者的后備軍，首先要熱愛(ài)醫(yī)學(xué)事業(yè)，具有職業(yè)精神和使命感；其次，要細(xì)心、耐心、靜心、責(zé)任心、遇事沉著冷靜應(yīng)對(duì)。最后，要有豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備和精湛的技術(shù)。這些都需要進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生不斷進(jìn)行鉆研、學(xué)習(xí)、磨練。在實(shí)習(xí)期間，不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生將會(huì)遇到不同的陌生問(wèn)題，逃避并不是首選解決的辦法，要積極去想辦法解決才對(duì)，所以，在提前做好心理建設(shè)的同時(shí)還要提高自身的適應(yīng)能力。第一，在畢業(yè)實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，實(shí)習(xí)生不但要學(xué)習(xí)日常工作中常用技能和理論知識(shí)，而且還要按時(shí)完成瑣碎復(fù)雜的工作任務(wù)，要學(xué)會(huì)不抱怨，秉著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)的完成任務(wù)。第二，充分做好受挫折的準(zhǔn)備，在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到困難迎頭而上、不逃避，事后及時(shí)進(jìn)行反思。樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，挑戰(zhàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)中的各項(xiàng)難題。3.2積極參加實(shí)踐活動(dòng)，提高個(gè)人溝通交流能力用人單位在選拔畢業(yè)生時(shí)極其注重學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、溝通交流能力等REF_Ref18506\r\h[14]。畢業(yè)實(shí)習(xí)是這些能力得到提升的一次好機(jī)會(huì)。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中增加理論知識(shí)的儲(chǔ)備量，在實(shí)習(xí)過(guò)程中努力爭(zhēng)取實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，并積極參加醫(yī)院舉行的各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。提高個(gè)人溝通能力是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，首先要保持積極的態(tài)度，積極主動(dòng)與患者、帶教老師、同伴交流。其次，在一天的工作結(jié)束后，及時(shí)總結(jié)和反思，反思當(dāng)天的溝通交流情況，總結(jié)問(wèn)題，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，在以后的溝通交流過(guò)程中避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。最后，觀看溝通交流技巧講授類(lèi)的教學(xué)視頻，借鑒他人交流溝通成功的技巧，提高個(gè)人溝通交流能力。參考文獻(xiàn)國(guó)務(wù)院.政府工作報(bào)告.國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn).教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)[M].第一版.北京：高等教育出版社，2018：650-651.閔曉黎,趙林平,黃偉,等.翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合數(shù)字化CBL模式提升影像診斷實(shí)踐教學(xué)效果[J].重慶醫(yī)學(xué),2019,48(10):1792-1794.黃愛(ài)民,姚華英,黃清音,等.醫(yī)教協(xié)同下臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)與研究[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2021,22(01):49-53.李安琪,王麟.醫(yī)院實(shí)習(xí)生教學(xué)管理存在的問(wèn)題分析與對(duì)策[J].健康之路,2017,16(01):129-130.楊艷,段德金,李新鹍,施榮慶.醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院教學(xué)管理滿(mǎn)意度調(diào)查分析[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2016(17):172+174.StaggP,PrideauxD,GreenhillJ,andsoon.Aremedicalstudentsinfluencedbypreceptorsinmakingcareerchoices,andifsohow?Asystematicreview[J].RuralRemoteHealth,2012;12:1832.游文獻(xiàn),古賽.醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)階段問(wèn)題分析[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2020,36(06):935-93.倪曉玲.淺談醫(yī)院實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)存在的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].就業(yè)與保障,2020(07):130-131.王勤.對(duì)實(shí)習(xí)生科研帶教工作的一點(diǎn)體會(huì)和思考[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2019(34):36-37.EkenzeSO,UgwumbaFO,ObiUM,EkenzeOS.Undergraduatesurgeryclerkshipandthechoiceofsurgeryasacareer:perspectivefromadevelopingcountry[J].WorldJSurg.2013Sep;37(9):2094-100.

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