中學教師資格考試預測試題

中學教師資格考試預測試題（最新版）

第一章：

1、世界上最早頒布義務教育法的國家是【口

A、英國

B、美國

C、德國

D、法國德國是世界上最早頒布義務教育法的國家。

2、實驗教育學是19世紀末20世紀初在歐美興起的用自然科學實驗

法研究兒童發(fā)展及其與教育關系的理論，其代表人物是【C】

A、赫爾巴特

B、裴斯泰洛齊

C、拉伊和梅伊曼

D、狄爾泰實驗教育學的代表人物是拉伊和梅伊曼。

3、關于生產力對教育的制約作用，說法錯誤的是【D】

A、生產力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度

B、生產力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結構

C、生產力的發(fā)展促進著教學內容、教學方法和教學組織形式的發(fā)展

與改革

D、生產力的發(fā)展決定著受教育的權利生產力對教育有促進和制約作

用。而受教育權決定于政治經濟制度。

4、在兒童發(fā)展過程中起主導作用的是【C】

A、遺傳素質

B、家庭環(huán)境

C、學校教育

D、社會人文地理條件在兒童發(fā)展過程中起主導作用的是學校教育。

5、教育目的可以發(fā)揮的作用是【B】

A、導向、規(guī)范和權威作用

B、導向、激勵和評價作用

C、激勵、評價和統(tǒng)一作用

D、宣傳、引導和激勵作用教育目的作用主要有導向作用、激勵作用

和評價作用。

6、教師的根本任務是【B］，全面實現(xiàn)教育目的。

A、關心學生的學習

B、教書育人

C、班主任工作

D、教學教師的根本任務是教書育人。

7、根據課程制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和【D】

A、省級課程

B、地級課程

C、縣級課程

D、學校課程根據課程制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課

程和學校課程（校本課程）。

8、對被評價對象作出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標的實現(xiàn)程度。

這屬于【D】

A、診斷性評價

B、形成性評價

C、終結性評價

D、相對性評價相對性評價是對被評價對象做出鑒定，區(qū)分等級，了

解教育目標的實現(xiàn)程度。

9、循序漸進原則要求教學要【B】

A、溫故而知新

B、不凌節(jié)而施

C、不憤不啟，不俳不發(fā)

D、學而時習之循序漸進原則要求學習要按步驟，分階段進行，而不

能凌節(jié)而施。

10、注入式教學最本質的特征是【B】

A、教師從頭講到尾教師資格考試

B、以講授法為主

C、強調教師的主導作用

D、把學生看做是知識的容器注入式教學最本質的特征是以講授法為

主。

11、學習動機是推動學生學習的一種【C】

A、重要力量

B、主要力量

C、內部動力

D、外部動力學生學習的內部動力是學習動機。

12、“跳一跳。摘桃子”是講教學目標的設計要[A]

A、難度適中

B、便于檢測

C、集體目標與個人目標結合

D、一般目標與具體目標結合“跳一跳，摘桃子”是講教學目標的設

計要難度適中。

13、進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方

向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的【C】

A、疏導原則

B、因材施教原則

C、導向性原則

D、一致性和連貫性原則引導學生向正確的方向發(fā)展體現(xiàn)的是德育的

導向性原則。

14、現(xiàn)代班級管理強調以【D】為核心來建立管理機制。

A、學校

B、教師

C、教育內容

D、學生為了確保學生的持久發(fā)展，現(xiàn)代班級管理強調以學生為核心，

建立一套能夠持久地激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制。

15、班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、放任型和【C】

A、專政型

B、指導型

C、民主型

D、溺愛型班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威的、民主

的、放任的。

二、填空題

16、制度化教育出現(xiàn)的標志是

17、明確提出以馬克思主義為理論指導的是前蘇聯(lián)教育理論家」他

的作品是

18、中國近代制度化教育的標志是清朝末年的廢科舉、興學校，中國

近代系統(tǒng)完備的學制系統(tǒng)產生于1902年的壬寅學制以及1903年的

19、庫姆斯的非正規(guī)教育的概念，伊里奇非學?；^念都是一教育思

潮的代表。

20、學生在教育過程中的.地位是任何人都不能取代的。

21、“潤物細無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是一

22、學校教育進行的科學知識的再生產，是一種有組織—的再生產。

23、因材施教的思想體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的—的規(guī)律。

24、人的—是人賴以發(fā)展的物質基礎和前提，為人的發(fā)展提供了可能

性。

25、影響人身心發(fā)展的主要因素有遺傳、環(huán)境和—等。

26、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國

啟蒙思想家，他的教育思想集中體現(xiàn)在盧梭的一一書中。

27、“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。道也者，不可須臾離

也，可離非道也J開篇這樣寫道。

28、師生關系包括教育關系、道德關系和_。

29、課程評價的模式主要有目標評價模式、—和CIPP評價模式。

30、全面發(fā)展教育的基本構成是德育、智育、體育、—、勞動技術教

育。

31、品德評價法通常包括_、批評處分和操行評定等方式。

32、現(xiàn)代教育要充分發(fā)揮兩個基本功能，即滿足.的需要和促進人自

身的發(fā)展。

33、在19世紀初期，英國學校中出現(xiàn)了這對班級組織的發(fā)展產生

了巨大的推動作用。

34、班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直

接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式

是

35、學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：一是保證學校正

常運行的組織形態(tài)，二是二三是角色規(guī)范。

填空題答案：

16近代學校系統(tǒng)的形成

17凱洛夫；教育學

18癸卯學制

19非制度化

20主體

21陶冶法

22有計劃高效率

23個別差異性

24遺傳素質

25教育

26愛彌兒

27中庸

28社會關系

29目的游離評價模式

30美育

31表揚獎勵

32社會發(fā)展

33導生制

34班級平行管理

35規(guī)章制度

三、簡答題

36、我國學校德育的主要原則有哪些？

【答案】：（1）導向性原則。（3）嚴格要求與尊重信任相結合原則。這

一原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想

和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化

為學生的品德。（4）因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從

學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據他們的年齡特征和個性

差異進行不同的教育。（5）教育的一致性與連貫性原則。這一原則是

指進行德育應當把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調整，相

互配合，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。

37、簡述教育對文化發(fā)展的促進作用。

【答案】：（1）教育對社會文化的傳承功能。教育通過教育者和受教育

者的共同活動實現(xiàn)文化的傳承；教育通過使人類掌握文化傳遞的手段

和工具實現(xiàn)文化的傳承。（2）教育對社會文化的選擇功能。教育根據

培養(yǎng)人的客觀教育規(guī)律，按照嚴格的標準，通過多種途徑在動態(tài)發(fā)展

中進行文化選擇。（3）教育對社會文化的傳播功能。教育通過校際之

間的文化交流與傳播、互派留學生、國際之間的文化教育交流與傳播、

信息高速公路等方式進行文化的傳播。（4）教育具有創(chuàng)造文化的功能。

教育通過培養(yǎng)人才進而創(chuàng)造文化高等教育本身具有科學研究的職能。

38、教科書與教材的關系是什么？

【答案］教科書不等于教材，教材除了包括教科書外，還包括教學

參考書、習題集、實驗指南手冊、教學掛圖和視聽教材等。

39、簡述教育學產生與發(fā)展的三個歷史階段。

【答案】：教育學的產生與發(fā)展主要經歷了三個歷史階段：（1）教育學

的萌芽階段。從教育成為獨立的社會活動開始，延續(xù)到17世紀。（2）

教育學的獨立形態(tài)階段。17世紀教育學成為一門獨立的學科，捷克

教育家夸美紐斯的大教學論是教育學獨立的標志。（3）教育學的科學

化階段。19世紀，馬克思主義哲學為科學教育學的建立奠定了科學

的世界觀和方法論基礎。

40、簡述傳統(tǒng)教育派和現(xiàn)代教育派各自的“三中心”主張。

【答案】：（1）傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，其主要教育主張有：第

一，教師中心，即教師是教學過程中的絕對主導和權威；第二，教材

中心，即以學科課程為中心，注重書本知識的傳授；第三，課堂中心，

即以班級授課為主要的教學組織形式。（2）現(xiàn)代教育派的代表人物是

美國教育家杜威，其主要教育主張有：第一，學生中心，即一切教學

活動圍繞學生進行，符合學生需要和興趣；第二，從做中學，即強調

學生在實踐活動中學習；第三，活動課程中心，即根據學生的興趣和

需要設計課程。

41、優(yōu)秀教師應具備哪些方面的基本素質？

【答案】：優(yōu)秀教師應具備的基本素質：（1）良好的思想政治素質。教

師在我國的社會主義現(xiàn)代化建設過程中承擔著重要的責任，教師只有

具備良好的思想政治素質才能保證我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)的人才又紅

又專。（2）高尚的職業(yè)道德素質。教師良好的職業(yè)道德素質是為人師

表的基礎和前提，教師的職業(yè)道德素質是教師專業(yè)化發(fā)展成敗的關鍵。

⑶較高的科學文化素質。具備淵博的文化知識是作為教師的重要前

提條件。教師所具有的知識廣度和興趣專長往往能贏得學生的尊敬和

愛戴。（4）深刻的教育理論素養(yǎng)。為能更好地保證教學的成功，教師

還應具備一些教育學和心理學的基本理論修養(yǎng)。用這些理論來指導自

己的日常教學。（5）多方面的教育工作能力。這其中最重要的就是教

師的教學能力，包括對知識的處理能力和對教學的監(jiān)控能力等。（6）

優(yōu)良的身心素質。教師良好的精神狀態(tài)和心理素質往往有助予師生之

間建立和睦融洽的師生關系，對推進教學和學生的心理健康都有很大

的好處。

四、論述題

42、試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。一名教師是否真正具備從事教師的

職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本在矛教師的專業(yè)素養(yǎng)。（1）

教師的學科專業(yè)素養(yǎng)。教師的學科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學工作的基

礎性要求，包括以下幾個方面：第一，精通所教學科的基礎性知識和

技能。教師應該對所教學科的基本知識能廣泛而準確的掌握，對基本

的技能熟練運用，對學科的基本結構能深人的理解。第二，了解與該

學科相關的知識。包括學科間的相關點、相關性質、邏輯關系等。第

三，了解學科的發(fā)展脈絡。包括了解學科發(fā)展的歷史、趨勢和動向,

學科研究的最新成果；了解學科發(fā)展的因素，該學科對人類社會發(fā)展

的價值及在社會生活、生產實踐中的表現(xiàn)形態(tài)。第四，了解該學科領

域的思維方式和方法論。包括領悟獨特的認識世界的視角、域界、層

次及思維的工具和方法等。（2）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)教師職業(yè)是教書

育人，因此，教師不僅要有所教學科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素

養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個方面。第一，具有先進的教育

理念。教師要具有熱愛學生、忠誠黨的教育事業(yè)，愿意終生從事教育

工作的教育信念；教師要具有符合時代特征的教育觀，對教育功能有

全面的認識，全面理解素質教育；教師要具有符合時代特征的學生觀,

全面理解學生的發(fā)展，理解學生全面發(fā)展與個性發(fā)展、全體發(fā)展與個

體發(fā)展、現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關系。第二，具有良好的教育能力。

教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語言表達能力。語言是

教師從事教育工作的重要工具是傳播知識和影響學生的重要手段。沒

有較強的語言表達能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。第三，具

有一定的研究能力。重視進行科研的教師，在教學過程中能夠融進自

己的思想感情，激勵學生的探索精神。教師的研究還包括教育研究,

通過教育研究不斷改進自己的教育教學工作，促進學生的更大發(fā)展。

43、一堂好課應符合的基本要求包括哪些?結合實際談談教師怎樣才

能上好一堂課。為了取得良好的教學效果，教師上課應符合的要求包

括：目標明確、重點突出、內容正確、方法得當、表達清晰、組織嚴

密、課堂氣氛熱烈。（1）目標明確。是指教師上課時明白這堂課要使

學生掌握什么知識和技能，要養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的

態(tài)度，要學會什么方法等，也就是要明確教學目標。（2）重點突出。

是指在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重要內容（基本知識、概念和

原理）的教學上，不要對所有的任務平均使用時間和精力。（3）內容正

確。是指教師教授的知識必須是科學的、準確的、符合邏輯的，教師

教學技能或行為要符合規(guī)范，并且應該要求學生作出的反應同樣是正

確的，如果不正確，教師就要及時加以糾正。（4）方法得當。是指教

師根據教學任務、內容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學。教學

有法，但無定法。教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性地加以運用，力求使

教學取得較好效果。（5）表達清晰。是指教師上課要堅持用普通話聲

音要響亮，言語表達的速度要適合學生可接受程度，語言要流暢、生

動、明白易懂。板書（或幻燈字幕）要規(guī)范、準確、清楚。（6）組織嚴

密。是指課的進程次序分明、有條不紊，課的進行緊湊，不同任務變

換時過渡自然，課堂秩序良好。（7）氣氛熱烈。是指課應該自始至終

在教師的指導下充分發(fā)揮學生學習的積極性。教師應注意因材施教,

使每個學生都能積極地動腦、動口、動手，課堂內充滿民主的氣氛,

形成生動活潑的教學局面。

第二章：

一、單項選擇題

1、考試的核心環(huán)節(jié)是【B】

A、選擇題型

B、命題

C、確定評分方法

D、閱卷考試的核心環(huán)節(jié)在于命題?？荚嚪譃槿A段，核心是命題。

2、一個測驗經過多次測量所得到的結果一致性較高，說明該測驗的

[A]較高。

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度信度主要指測量結果的一致性或可靠性。

3、提出人力資本學說的人是【A】

A、舒爾茨

B、恩格斯

C、列寧

D、馬克思舒爾茨提出了人力資本說。

4、根據一定的要求和標準，對學生的思想言行做出判斷的德育方法

是[D],它是對品德發(fā)展的【】手段。

A、說服教育法促進

B、榜樣示范法推動

C、陶冶教育法強化

D、品德評價法強化品德評價法是指根據一定的要求和標準，對學生

的思想言行做出判斷的德育方法。

5、校園文化是影響學生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于【C】

A、科學課程

B、活動課程

C、隱性課程

D、核心課程校園文化是影響學生發(fā)展的因素之一，它在課程類型上

屬于隱性課程。

6、評價教師教學和學生學習質量的標準和依據是【B】

A、課程計劃

B、教學大綱

C、考試用書

D、教科書評價教師教學和學生學習質量的標準和依據是教學大綱。

7、正式提出“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家【A】

A、埃拉斯莫斯

B、夸美紐斯教師資格考試

C、馬卡連柯

D、杜威埃拉斯莫斯正式提出“班級”一詞。

8、班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過【D】

A、班主任

B、班干部

C、男女學生

D、集體教育班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過集體教育的力

量實現(xiàn)的。

9、自我評價能力是進行自我教育的［AL

A、認識基礎

B、關鍵

C、核心

D、行動指南自我評價能力是進行自我教育的認識基礎。

10、從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的【C】

A、導向性原則

B、疏導原則

C、因材施教原則

D、教育影響的一致性原則“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的因材

施教原則。

11、在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是【B】

A、個別教學

B、班級授課

C、分組教學

D、道爾頓制由班級授課的特點可知，它有利于高效率、大面積的培

養(yǎng)學生。

12、教學活動中，師生為完成特定的教學任務而組合起來進行活動的

結構稱【A】

A、教學組織形式

B、教學模式

C、教學方法

D、教學策略考查教學組織形式的定義。

13、“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教

學中應重視【B】

A、知識的傳授

B、發(fā)展學生的能力

C、培養(yǎng)學生積極的心理品質

D、培養(yǎng)學生良好的思想品德“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，

則終身受用無窮”說明教學中應重視發(fā)展學生自身的能力。

14、教學原則是依據【C】制定的。

A、教學內容

B、國家統(tǒng)一文件

C、教學目的和教學過程的基本規(guī)律

D、教學目的教學原則是依據教學目的和教學過程的基本規(guī)律制定的。

15、課程目標有五個方面的規(guī)定性，它們是：時限性、具體性、預測

性、【A】

A、操作性和指導性

B、指導性和靈活性

C、工具性和基礎性

D、操作性和靈活性課程目標有五個方面的規(guī)定性，它們是：時限性、

具體性、預測性、操作性和指導性。

二、填空題。

16、中國近代完備的學制系統(tǒng)產生于“壬寅學制”及

17、規(guī)定著一個國家各級、各類學校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學校

的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限及其關系的制度叫

18、科學技術對教育的影響首先表現(xiàn)在對教育的—作用，其次能為教

育指明方向。

19、_的成熟程度制約著身心發(fā)展的年齡特點。

20、美國心理學家霍爾說：“一兩遺傳勝過一噸的教育。”體現(xiàn)了

21、素質教育以—為核心。

22、1985年，一指出：教育要為我國的經濟和社會發(fā)展培養(yǎng)各級各類

合格人才，“所有這些人才，都應該有理想、有道德、有文化、有紀

律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，”

23、中華人民共和國教師法第一章第三條對教師概念進行了全面、科

學的界定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔培養(yǎng)社會

主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命。

24、教師的.是當代教師質量的集中體現(xiàn)。

25、—既是課程設計和實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)

展的起點。

26、課程研究與教學研究同樣重要。課程論側重研究教學論側重

研究“如何教工

27、一是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制

引起實驗對象的某些變化，進而從觀察這些變化中獲得知識的方法。

28、.是根據一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導

教學工作的基本準則，它貫穿于各項教學活動之中，它的正確和靈活

運用，是提高教學質量的重要保證。

29、選答型試題可以分為是非題、多項選擇題與組配式試題三種。這

一類型的試題評分標準固定，閱卷教師評分時無主觀判斷，故統(tǒng)稱

選答型試題制作標準化，可以用電腦閱卷。

30、鉆研教材包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關的參考書。.是

教師備課的指導文件。

31、通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法是

32、陶冶主要包括人格感化、—和藝術熏陶等。

33、班級目標管理是一種以—為中心的管理，目的是為了更好地調動

被管理者的積極性。

34、班級管理的對象是班級中的各種管理資源，包括人、財、物、時

間、空間、信息，其中主要的管理對象是人，即」

35、教育經費的來源主要有國家、社會和個人，其中教育經費來源的

主渠道是一

填空題答案：

16癸卯學制

17學校教育制度

18動力

19遺傳素質

20遺傳決定論

21培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

22中共中央關于教育體制改革的決定

23教書育人

24專業(yè)素養(yǎng)

25課程評價

26教什么

27實驗法

28教學原則

29客觀性試題

30教學大綱

31陶冶法

32環(huán)境陶冶

33自我管理

34學生

35國家

三、簡答題

36.【答案】：人是在一定的環(huán)境中生存和發(fā)展的，環(huán)境在很大程度上

制約著人的發(fā)展。（1）環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能。（2）環(huán)境對

個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。（3）環(huán)境對個體的影響具有一定

的自發(fā)性和偶然性。（4）人可以發(fā)揮或培養(yǎng)其主觀能動性以抵御環(huán)境

帶給人的消極影響。

37、教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間的關系如何？

【答案】：教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工

作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果。教學目標與教育

目的、培養(yǎng)目標之間的關系是具體與抽象的關系，它們彼此相關，但

不能相互取代。目的與目標根本不同，目標可以測量，而目的是不能

測量的。

38、制定課程目標的依據是什么？

【答案工制定課程目標的依據主要有三個方面：對學生的研究、對

社會的研究、對學科的研究。第一，對學生的研究。對學生的研究,

就是要找出教育者期望在學生身上所要達到的預期結果。第二，對社

會的研究。對社會的研究涉及的內容極為廣泛，在課程領域里通常采

用的方法是把社會生活劃分為若干有意義的方面，再分別對各個方面

進行研究。第三，對學科的研究。學科是知識的最主要的支柱，學科

專家的建議是課程目標最主要的依據之一，大多數(shù)課程的教科書通常

就是由學科專家編寫的。由于學生、社會、學科這三個因素是交互起

作用的，對任何單一因素的研究結果都不足以成為課程目標的唯一來

源。如果過于強調某一因素，就會走到極端。

39、簡述課的一般結構。

【答案】：（1）組織教學。通常在上課開始時，需要有組織教學的工作，

目的在于使學生作好上課前的各種準備，以集中學生的注意力，保證

教學能夠順利進行。組織教學并不只限于上課開始時進行，還應貫穿

在全部教學過程中，直到課的結束。（2）檢查復習。目的在于復習已

學過的知識，使之鞏固和加深，培養(yǎng)學生對學業(yè)的責任感和按時完成

作業(yè)的習慣。方式有口頭回答、黑板演算、檢查課外作業(yè)等。（3）講

授新教材。目的在于使學生掌握新知識，這是教學過程中最基本的部

分。（4）鞏固新教材。目的在于使學生對所學教材當堂理解、消化、

鞏固，也包括讓學生初步運用新知識進行課堂練習，為課外作業(yè)做好

準備?？刹扇√釂?、重點復述、練習等方法進行。（5）布置課外作業(yè)。

目的在于使學生進一步鞏固所學知識，并培養(yǎng)學生獨立學習和工作的

能力。

40、德育過程的基本規(guī)律有哪些？

【答案】：（1）學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；（2）學

生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律；（3）學生思想內部矛盾轉化規(guī)

律；（4）學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律。

41、制訂德育目標的主要依據是什么？

【答案】：（1）時代與社會發(fā)展需要；（2）國家的教育方針和教育目的；

⑶民族文化及道德傳統(tǒng)；（4）受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律及心

理特征。

四、論述題

42、當前班級管理中存在的問題及解決方式是什么？當前班級管理存

在的問題有：（1）由于受到分數(shù)壓力和教師權威的制約，班主任對班

級實施管理的方式偏重于專斷型。長期以來，班主任一直在從事著程

式化的教育教學工作，工作是高強度的。他們最關心的是兩件事：一

是如何使學生在考試中取得好成績，確保班級的成績在學校中的排名

靠前或不落后。二是讓學生聽從老師，以維護教師的權威不受損害。

老師必須實施班級控制，以確保班級的教與學不受干擾。因此，班級

管理成為教師實施個人專斷管理的活動過程。（2）班級管理制度缺乏

活力，學生參與班級管理的程度較低。在班級中設置班干部，旨在培

養(yǎng)學生的民主意識與民主作風，學會自治自理。在班級管理中，班干

部特殊化、多數(shù)學生在班級管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問題。

針對這些問題，解決的辦法是建立以學生為本的班級管理的機制。建

立以學生為本的班級管理的機制具有如下特點：（1）以滿足學生的發(fā)

展需要為目的。在現(xiàn)代社會的學校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)

人的實踐活動，在這一實踐活動中，學生既是對象，又是目的。因此，

滿足學生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸

宿。班級管理的實質就是要讓學生的潛能得到盡可能的開發(fā)。（2）確

立學生在班級中的主體地位?，F(xiàn)代班級管理強調以學生為核心。建立

一套能夠持久地激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制，確保學生的持

久發(fā)展。（3）訓練學生自我管理班級的能力。以訓練學生自我管理能

力為主的班級管理制度改革的重點是：適當增加“干部”崗位，適當

進行“小干部”輪換；按照民主程序選舉干部；使小干部從“教師的

助手”變成“學生的代表”；把學生的注意力，從當干部引向當“合

格的班級小主人”；把以教師為中心的班級教育活動轉變?yōu)閷W生的自

我教育，即把班級集體作為學生自我教育的主體。

43、19世紀末，美國西部有個“壞孩子”，他把石頭扔向鄰居的窗戶，

把死兔裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得學校臭氣熏天。9歲那

年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意這孩子，他在我們

這里最壞，讓我防不勝防，頭疼死了?！崩^母好奇地走進孩子，對孩

子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的

孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有、找到發(fā)揮他聰明才智的

地方罷了。”繼母很欣賞這個孩子，在她的正確引導下，孩子很快走

上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾卡耐基。

你從這則故事中得到什么樣的啟發(fā)?所謂的差學生是指那些不能達到

基本的教育要求，德、智、體等全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學

生，學生都是可教育的，沒有哪個學生天生就不想學好，世界上只有

教不好學生的老師，決沒有不可教育的孩子。沒有努力的教育不是真

正的教育，而懷有愛心的教育，其力量是無窮的。從上面的故事中我

們可以得到這樣的啟發(fā)：（D平等、公正地對待他們，尊重、理解、

信任他們，使他們主動地接受教育；（2）一分為二地看待他們，用發(fā)

展的眼光去尋找教育的切入點；（3）給差生以高尚的教育，轉變差生

并不困難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。

第三章：

一、單項選擇題

1、對教育規(guī)律與教育方針兩者關系的看法正確的是【B】

A、教育規(guī)律和教育方針都是人們主觀意志的體現(xiàn)

B、正確的教育方針反映了教育的客觀規(guī)律

C、教育方針能替代教育規(guī)律

D、教育方針政策是教育學研究的主要對象和最終依據

【答案解析工教育方針政策是人們根據一定的需要制定出來的。正

確的教育方針政策反映了教育的客觀規(guī)律，但不等同于教育規(guī)律，也

不能替代后者。

2、教育最基本的職能是[A]

A、培養(yǎng)人才

B、傳播科學文化知識

C、促進社會政治進步

D、促進經濟增長

【答案解析】：教育最基本的職能就是培養(yǎng)人，這是教育的質的規(guī)定

性。

3、兒童身心發(fā)展中呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大

骨骼再發(fā)展小肌肉小骨骼，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的【B】特

征。

A、不平衡性

B、順序性

C、階段性

D、個別差異性

【答案解析】：這是兒童身心發(fā)展順序性特征的體現(xiàn)。

4、人的自覺能動性的最高表現(xiàn)是【D】

A、選擇性

B、預見性

C、目的性

D、創(chuàng)造性

【答案解析工人的自覺能動性的最高表現(xiàn)在于人不周于動物的創(chuàng)造

性。

5、體育是以【D】為目標的教育活動。

A、提升教育對象的智慧

B、培養(yǎng)學生正確的人生觀

C、培養(yǎng)學生健康的審美觀

D、發(fā)展體能，鍛煉體魄

【答案解析］體育的基本目標是發(fā)展學生體能，鍛煉學生體魄。

6、每年的9月10日被定為“教師節(jié)”的決定始于［A］

A、1985年

B、1989年

C、1993年

D、1995年

【答案解析】：1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會

議作出決議，將每年的9月10日定為教師節(jié)。

7、為了分班、分組的目的所進行的測驗是【B】

A、形成性測驗

B、診斷性測驗

C、終結性測驗

D、安置性測驗

【答案解析工診斷性濺驗是指在教學活動的一定階段，如學年、學

期或教學某一課程章節(jié)之初進行的測驗，其目的在于了解學生的知識

基礎和對即將學習的內容的準備狀況，使教師對學生的水平、差異心

中有數(shù)，以便合理組織教學和恰當處理教學內容。

8、反映學生在群體中的地位的測驗是【C】

A、學能測驗

B、成就測驗

C、常模參照測驗

D、標準參照測驗

【答案解析］反映學生在群體中的地位的測驗是常模參照測驗。

9、認為教學過程是學生直接經驗的不斷改造和增大意義的過程，是

“從做中學”的過程。持這一觀點的教育家是【C】

A、赫爾巴特

B、夸美紐斯

C、杜威

D、凱洛夫

【答案解析】：19世紀末，美國實用主義教育家杜威認為，教學過程

是學生直接經驗的不斷改造和增大意義的過程，是“從做中學”的過

程。它以新的知識觀和知識形成觀作為教學理論的基礎。

10、根據一節(jié)課所完成的任務數(shù)，課的類型可分為【A】

A、單一課和綜合課

B、新授課與鞏固課

C、講授課和練習課

D、理論課與實踐課

【答案解析］根據一節(jié)課所完成的任務數(shù)課的類型可以分為單一課

和綜合課。

11、教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式是［A］

A、個別教學教師資格考試

B、班級授課制

C、復式教學

D、小組教學

【答案解析】：個別教學與生產力發(fā)展水平低的狀況相適應，因而最

早出現(xiàn)。

12、“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁則終身受用無窮”說明教學

中應重視【B】

A、知識的傳授

B、發(fā)展學生的能力

C、培養(yǎng)學生積極的心理品質

D、培養(yǎng)學生良好的思想品德

【答案解析工授人以漁，就是要教會學生學習的方法，發(fā)展學生的

能力。最終使學生做到自主學習。

13、衡量人們思想品德高低好壞的根本標志是【D】

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

【答案解析］道德行為是人們在行動上對他人、社會和自然所做出

的行為反應，是人的內在的道德認識和情感的外部表現(xiàn)。故也是衡量

人們品德高低好壞的根本標志。

14、班級人際關系形成和發(fā)展的手段是【A】

A、交往

B、學習

C、課堂

D、課外活動

【答案解析］學生只有通過交往才能認識同學，發(fā)展自己的人際關

系。

15、19世紀初，對班級組織的發(fā)展產生巨大的推動作用的“導生制”

出現(xiàn)在［B］

A、德國

B、英國

C、美國

D、法國

【答案解析】：19世紀初，英國學校中出現(xiàn)了“導生制”，這對班級

組織的發(fā)展產生了巨大的推動作用。

二、填空題

16、首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是一

17、義務教育依據“法律規(guī)定”，具有—性、免費性、普及性。

18、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是。

19、個體從生命開始到結束的全部過程中，生理和心理不斷向積極方

面變化的過程，稱之為

20、個體身心發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)在身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡

性及互補性、_o

21、1995年，中華人民共和國教育法規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)

代化建設服務，必須與一相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的

社會主義事業(yè)的建設者和接班人」

22、在西方國家，選擇和確立教育目的的價值取向，涉及的最基本問

題是個人本位和—的價值取向問題。

23、教師的表率作用的主要表現(xiàn)是

24、師生關系在社會道德上是—的關系。

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