教師資格認定考試初級中學音樂模擬題46

教師資格認定考試初級中學音樂模擬題46一、單項選擇題1.

下列譜例中的節(jié)奏型是哪種舞蹈的主要節(jié)奏音型?______

A.迪斯科B.波羅奈茲C.桑巴D.哈巴涅拉正確答案：B[解析]波羅奈茲是一種莊重的三拍子舞曲，起源于波蘭。

2.

“(領)哈腰掛來!(合)嘿!呦號嘿呀，嘿!蹲腿哈腰，嘿!漏鉤掛好，嘿!腰挺起來，推位個‘把門’，嘿!……”勞動人民在勞作過程中創(chuàng)造發(fā)展了一類特殊音樂類型，這類民歌音樂的體裁是______。A.花兒B.信天游C.進行曲D.號子正確答案：D[解析]題干中引用的唱詞出自勞動號子《哈腰掛》，是一種具有很強功能性的民歌體裁，產(chǎn)生并用于勞動過程。其具有直接、簡樸的表現(xiàn)風格以及堅毅、粗獷的音樂風格，節(jié)奏富有律動性，演唱方式為“一領眾和”。

3.

魚咬尾的創(chuàng)作方法是我國民歌常見的創(chuàng)作方法，下列哪段旋律采用了魚咬尾的創(chuàng)作方法?______

A．

B．

C．

D．正確答案：A[解析]A項的四個短句緊緊相扣，下句的頭部和上句的尾部相同，采用的是魚咬尾的創(chuàng)作方法。

4.

下列旋律屬于______。

A.D自然大調B.D旋律大調C.d和聲小調D.d旋律小調正確答案：B[考點]音樂基本理論

[解析]初步哼唱后，可確定該旋律屬于西洋大小調。根據(jù)結束音D和調號可以確定是D大調，根據(jù)臨時變音記號(下行降低Ⅵ、Ⅶ級音)可以推導出該旋律為D旋律大調。

5.

柯爾文手勢中正確表達唱名mi的是______。

A．

B．

C．

D．正確答案：C[解析]柯爾文手勢由約翰·柯爾文首創(chuàng)，被柯達伊借鑒到其教學體系中?？聽栁氖謩萦闷叻N不同的手勢代表固定唱名，并通過手勢空間位置的高低，來展示音的高低關系。具體手勢圖如下：

6.

歌劇______是法國作曲家比才的最后一部歌劇。該劇主要塑造了一個相貌美麗、性格倔強的吉卜賽姑娘的角色形象。A.《飲酒歌》B.《卡門》C.《睡美人》D.《吉卜賽女郎》正確答案：B[考點]西方音樂史

[解析]歌劇《卡門》是法國作曲家比才的最后一部歌劇，完成于1874年。該劇在比才逝世后才大獲成功，成為當今世界上演率最高的歌劇之一。《飲酒歌》是威爾第的三幕歌劇《茶花女》中著名的一段；《睡美人》是由柴科夫斯基創(chuàng)作的一部芭蕾舞劇。

7.

下列選項中，不屬于教學反思特征的是______。A.實踐性B.大眾性C.過程性D.主動性正確答案：B[考點]音樂美學基礎、音樂課程與教學論

[解析]教師的專業(yè)發(fā)展帶有明顯的個人特征，它不是一個把現(xiàn)成的某種教育理論應用于教學實踐的簡單過程。

8.

在音樂教學中，任何知識技能的習得、音樂風格的掌握、文化內涵的理解，其實都離不開學生的______。A.主動配合B.集體探究C.分組互動D.自然吸收正確答案：D[考點]音樂美學基礎、音樂課程與教學論

[解析]在音樂教學過程中，任何知識技能的習得、音樂風格的掌握、文化內涵的理解，都需要學生的自然吸收。

9.

《歌唱祖國》屬于______。A.抒情歌曲B.頌歌C.搖籃曲D.詼諧曲正確答案：B[考點]音樂創(chuàng)編與合唱指揮

[解析]《歌唱祖國》屬于頌歌，用于對黨、祖國、領袖、人民、英雄人物、革命事業(yè)的歌頌、贊美。

10.

下列哪項是海頓創(chuàng)作的清唱劇?______A.《圣母悼歌》B.《創(chuàng)世紀》C.《春夏秋冬》D.《阿爾米德》正確答案：B[考點]西方音樂史

[解析]海頓創(chuàng)作的清唱劇有《四季》《創(chuàng)世紀》等。

11.

歌劇《白毛女》中的楊白勞是______，濃重的歌聲傾訴了心頭的滿腔悲憤。A.男高音B.男低音C.男中音D.次男高音正確答案：B[考點]音樂創(chuàng)編與合唱指揮

[解析]楊白勞在劇中是男低音，可以很好地表現(xiàn)出角色心中的悲苦、憤怒。

12.

下列不屬于音樂教學評價功能的是______。A.主體功能B.導向功能C.激勵功能D.調控功能正確答案：A[考點]音樂美學基礎、音樂課程與教學論

[解析]音樂教學評價的功能有導向功能、鑒定功能、激勵功能、改進功能、調控功能，故本題選A。

13.

在欣賞《伏爾加船夫曲》的時候，黃老師首先帶領學生反復欣賞歌曲，并提問學生歌曲的情緒、速度等基本要素，進而讓學生模仿船夫拉纖的動作以體會歌曲的律動感。黃老師引導學生模仿纖夫動作的教學行為體現(xiàn)了______教學原則。A.愉悅性B.實踐性C.創(chuàng)造性D.情感性正確答案：B[解析]在音樂教學中，實踐活動是完成音樂教育任務的重要環(huán)節(jié)。一切情感體驗都必須在學生的參與、感受過程中獲得直接的經(jīng)驗。題干中，教師讓學生模仿船夫拉纖的動作以體會歌曲的律動感，這種親身參與以獲得審美體驗的方式，體現(xiàn)了音樂教學中的實踐性原則。

14.

莫扎特在歌劇《費加羅的婚禮》中塑造了第三等人物______的形象。A.理發(fā)師B.園丁C.伯爵D.法官正確答案：A[考點]西方音樂史

[解析]《費加羅的婚禮》，4幕28曲，喜歌劇，作于1785—1786年，1786年首演于維也納布爾格劇院，是莫扎特歌劇創(chuàng)作中的巔峰之作。劇中塑造了第三等人物——理發(fā)師費加羅、女仆蘇珊娜的形象。

15.

在介紹舞蹈《千手觀音》時，陳老師發(fā)現(xiàn)后排的一個女生沒有集中注意力聽課。當播放《千手觀音》視頻時，她卻很專注地模仿視頻中的舞蹈動作，動作很到位，但是影響了周圍同學安心聽課。于是陳老師將她叫到前面來，進行了批評教育，并讓她在前排空位處坐下聽課直至下課。該教師的授課方式主要違背了《義務教育音樂課程標準(2011年版)》的哪一項基本理念?______A.以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力B.強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造C.面向全體學生，注重個性發(fā)展D.弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣正確答案：C[解析]義務教育階段的音樂課，應當面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。該學生雖沒有認真聽課，但卻很專注地模仿視頻中的舞蹈動作，動作很到位，可以看出她對舞蹈很感興趣，且很有舞蹈天賦。面對這種情況，陳老師并沒有因材施教，關注學生的興趣點，而是選擇批評教育。陳老師這種授課方式違背了“面向全體學生，注重個性發(fā)展”的基本理念。

16.

達爾克羅茲的體態(tài)律動學對音樂教育的改革，尤其是對______的培養(yǎng)有很大貢獻。A.基礎的節(jié)奏感、樂感B.基礎的律動、識譜C.基礎的節(jié)奏感、視唱D.基礎的律動、視聽訓練正確答案：A[解析]達爾克羅茲“體態(tài)律動”的主要特點是把音樂與身體的感應和運動密切結合起來，即讓學生通過身體來體驗節(jié)奏感，從而培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，使學生在課堂上保持注意力的高度集中。這對學生基礎節(jié)奏感和樂感的培養(yǎng)有很大貢獻。

17.

______是日本的一種古典市民藝術，形成于17世紀。A.歌舞伎B.甘美蘭C.板嗦哩D.倫巴正確答案：A[解析]歌舞伎是日本的古典市民藝術。甘美蘭是印度尼西亞共和國歷史最悠久的一種民族音樂形式，是傳統(tǒng)印度尼西亞鑼鼓合奏樂團的總稱；板嗦哩是朝鮮曲藝的主要樂種，出現(xiàn)于18世紀；倫巴是古巴的一種拉丁舞。

18.

“藝術家通過作品著重表現(xiàn)內心情感，尤其用來表達內心的掙扎等極端的情感，忽略對信息的描繪?！边@句話體現(xiàn)的美學觀是______。A.極簡主義B.指涉主義C.表現(xiàn)主義D.解構主義正確答案：C[解析]表現(xiàn)主義注重對人物內心的情感表現(xiàn)，而忽略對于對象的描寫，常常在藝術作品中采用將現(xiàn)實加以扭曲和抽象的方法來表達情緒。題干中的表述體現(xiàn)了表現(xiàn)主義的美學觀。A項，極簡主義在音樂領域所追求的是聽覺的簡約、明晰，不做任何多余的表現(xiàn)裝飾，強調整體的統(tǒng)一，力求呈現(xiàn)出一種寧靜的美感，作品表達質樸、抽象，啟發(fā)人思考和探索；B項，指涉主義認為音樂的意義與價值存在于音樂作品之外的“所指”，所指物可以是語言、文字、景色、天氣等具體事物，甚至可以是情緒、情感狀態(tài)；D項，解構主義認為符號本身已經(jīng)能夠反映真實，對于單獨個體的研究比對于整體結構的研究更重要。

19.

達爾克羅茲教學法的主要內容是______。A.體態(tài)律動、視唱練耳、即興音樂活動B.體態(tài)律動、視唱樂譜、即興音樂活動C.藝術培養(yǎng)、視唱練耳、即興音樂活動D.體態(tài)律動、節(jié)奏創(chuàng)編、即興音樂活動正確答案：A[解析]達爾克羅茲教學法由瑞士音樂家達爾克羅茲首創(chuàng)，其教學法立足于聽，實施于即興，強調音樂是動的藝術，主張體態(tài)律動，并以游戲作為教學的主要形式，因此，達爾克羅茲教學法以體態(tài)律動、視唱練耳和即興音樂活動為主要內容。

20.

下列選項中，屬于電子音樂的代表作曲家的是______。A.瓦雷茲B.施托克豪森C.亨利D.沙弗爾正確答案：A[考點]西方音樂史

[解析]瓦雷茲是電子音樂的開拓者，他認為音樂家應該和機械、電子科學家們攜起手來，共同探討新的音樂表現(xiàn)手段。

21.

《茶花女》是意大利著名歌劇作曲家______的作品。A.威爾第B.普契尼C.羅西尼D.唐尼采蒂正確答案：A[考點]西方音樂史

[解析]歌劇《茶花女》由意大利著名歌劇作曲家威爾第于1853年初創(chuàng)作完成，并于同年3月6日在威尼斯的芬尼斯歌劇院上演。這部歌劇是根據(jù)小仲馬的同名戲劇及小說《茶花女》改編的。

22.

下列速度標記中，哪個術語表示的速度最快?______A.AdagioB.AllegroC.AndantinoD.Largo正確答案：B[考點]音樂基本理論

[解析]Adagio為柔板，每分鐘節(jié)拍數(shù)為56；Allegro為快板，每分鐘節(jié)拍數(shù)為132；Andantino為小行板，每分鐘節(jié)拍數(shù)為69；Largo為廣板，每分鐘節(jié)拍數(shù)為46。四者中速度最快的是Allegro。

23.

斷音記號記在音符上方，表示該音要唱(奏)得短促而有彈性。常用的斷音記號以圓點“·”、倒三角“▼”來標記，實際演奏的時值分別為該音符的______。A.四分之一、二分之一B.三分之一、十六分之一C.二分之一、四分之一D.二分之一、三分之一正確答案：C[解析]跳音記號又稱頓音、斷音，記在符頭的上方或下方，表示演唱(奏)該音時要短促、跳躍、相互分離，常用小圓點“·”和倒三角“▼”表示。小圓點為長跳音，表示演奏該音符的一半時值；倒三角為短跳音，表示演奏該音符的四分之一。

24.

《中花六板》是______的代表曲目。A.江南絲竹B.福建南音C.潮州弦詩D.廣東音樂正確答案：A[解析]《中花六板》為江南絲竹八大曲之一，旋律清新流暢，細膩柔美，富有濃郁的江南韻味。

25.

“作品將聽者的注意力吸引向音樂本身的特性上，認為音樂的意義都可以用文字充分地表達出來，有文字和具體化的暗示才能明確表達作曲家的思想?！边@句話體現(xiàn)的美學觀是______。A.指涉主義B.表現(xiàn)主義C.極簡主義D.解構主義正確答案：A[解析]指涉主義是指作品將聽者的注意力吸引到音樂本身的特性上，認為音樂的意義都可以用文字充分地表達出來，有文字和具體化的暗示才能明確表達作曲家的思想。

26.

下列譜例中的低聲部使用了哪種復調模仿手法?______

A.局部模仿B.擴大模仿C.卡農模仿D.緊縮模仿正確答案：D[解析]緊縮模仿指的是當應句模仿起句時，其節(jié)奏按比例加以縮短，形成旋律句法長度上的變化。譜例中低聲部對高聲部模仿時，其時值縮為高聲部的一半，屬于典型的緊縮模仿。A項，局部模仿是指模仿的聲部只對開始聲部陳述的旋律材料進行模仿，不進行連續(xù)模仿；B項，擴大模仿是當應句模仿起句時，每個音的時值按一倍或兩倍的比例加以伸長，形成旋律句法上的變化；C項，卡農模仿是指模仿聲部對開始聲部陳述的旋律材料進行連續(xù)不斷地模仿，不僅要模仿第一起句，還要依次模仿第二、第三等起句。

27.

______被稱為“拇指鋼琴”，是非洲樂器之一。A.馬林B.豎琴C.姆比拉D.音條琴正確答案：C[解析]姆比拉是一種用手指撥動彈奏的簧片樂器，其結構是將長短不一的細長簧片固定在一塊木板上，并在其下面裝有一個木盒或干葫蘆作為共鳴體，被稱為“拇指鋼琴”。

28.

為了突出音樂課程的審美性，李老師非常注重情感·態(tài)度·價值觀在教學內容中的滲透。以下教學行為能夠體現(xiàn)情感·態(tài)度·價值觀這一目標的是______。A.帶領學生有感情地朗讀歌詞，提問學生歌詞中所表達的內容B.在黑板上畫出旋律線條，跟隨鋼琴演唱旋律C.講解切分音的概念，帶領學生學習切分音的演唱D.帶領學生們根據(jù)歌曲編創(chuàng)舞蹈動作，并分組展示正確答案：A[解析]學生有感情地朗讀歌詞可以更好地了解歌曲內涵，促進情感·態(tài)度·價值目標的達成。B項是以演唱旋律的方式對歌曲進行初步學習；C項是對樂理知識進行講解，目的在于對難點進行突破；D項的目的是激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造力。

29.

音樂教學評價要求不只評價學生的學，還要評價教師的教，既要注重音樂專業(yè)能力的發(fā)展，又要注重人文素養(yǎng)的全面提高。這說明了音樂教學評價的______。A.科學性原則B.可操作性原則C.整體性原則D.綜合性原則正確答案：[解析]整體性原則要求評價必須從整體出發(fā)，全面、全過程地進行評價。無論是評價學生的學、教師的教，還是評價學校的音樂教學工作，都必須從整體著眼，涵蓋音樂學習的各個層面和教學的各個領域。

30.

下面譜例片段是作曲家柏遼茲創(chuàng)作的______。

A.《安魂曲》B.《暴風雨幻想曲》C.《邀舞》D.《幻想交響曲》正確答案：D[解析]通過視唱譜例旋律可知，該旋律出自柏遼茲創(chuàng)作的《幻想交響曲》。《幻想交響曲》是柏遼茲創(chuàng)作的第一部交響曲，也是他最具代表性的作品。這是一部有文學標題的、帶有自傳性的作品，副標題是“一個藝術家生涯中的插曲”。

二、音樂編創(chuàng)題(本大題共10分)1.

為以下旋律片段編配和聲及鍵盤伴奏音型。

要求：

(1)標記和聲功能。

(2)根據(jù)和聲功能，為旋律編配鋼琴伴奏織體。

正確答案：【創(chuàng)作提示】

(1)首先分析這一旋律片段的調式調性為和聲小調。其次要遵循旋律和聲編配的基本原則：一般在每小節(jié)的強拍(次強拍)上換和弦；根據(jù)小節(jié)里的旋律音，尤其是強拍上的音選擇和弦(巧妙分辨和弦外音)，因為是旋律片段，中間盡量少用Ⅰ級；盡量避免連續(xù)兩個小節(jié)用同一和弦；強調旋律的整體性，最后的c音可使用全終止或半終止。

(2)根據(jù)曲譜的類型選擇合適的旋律配伴奏(或編寫伴奏)，需要注意的是，必須靈活地運用并掌握和弦轉位，尤其是當右手也在擔任伴奏角色時，要更加注意在同一個聲部上盡量保持和弦中的共同音。

三、音樂作品分析題(本大題共15分)分析作品《草原上升起不落的太陽》，并按要求作答。

要求：1.

劃分樂曲的段落和樂句，并畫出結構圖式。正確答案：

2.

寫出樂曲的曲式結構名稱。正確答案：一部曲式。

3.

分析歌曲的旋律特點。

正確答案：旋律寬廣舒展，富有濃郁的民族風格及地方色彩，生動地描繪出內蒙古大草原的自然風貌，抒發(fā)了蒙古族人民熱愛家鄉(xiāng)、贊美生活、歌頌黨和領袖的心聲。在第一樂句抒情悠揚的旋律結尾處，高音“6”的延長是全曲的高潮，舒展、開朗、遼闊，大草原美麗富饒的景象出現(xiàn)在眼前。此曲旋律上下跳動較大，演唱時氣息的支撐從容有力，保持聲音的連貫流暢。演唱的音色明亮、圓潤、自然，表現(xiàn)出草原牧民性格的奔放開朗、對生活的熱愛與對黨的感激之情。

四、教學設計題(本大題共35分)1.

依據(jù)《義務教育音樂課程標準(2011年版)》的基本理念，按照下列要求進行教學設計。

教學對象：八年級學生

教學內容：演唱教學《采花》

要求：

(1)設定教學目標與重難點。

(2)針對教學重點，設計具體的教學策略與過程，其中至少包括2個課堂提問。

(3)針對(2)的主要環(huán)節(jié)寫出設計意圖。

正確答案：[參考設計]

一、教學目標

【情感·態(tài)度·價值觀】通過學唱歌曲，感受歌曲中的情緒，培養(yǎng)對傳統(tǒng)音樂的欣賞興趣，提高對多元文化的認同。

【過程與方法】通過聽賞、學唱、小組合作等學習方式，提高藝術表現(xiàn)力，培養(yǎng)合作意識。

【知識與技能】了解四川地區(qū)民歌的風格特點，掌握民歌的基本知識，能夠完整演唱歌曲《采花》。

二、教學重難點

【重點】學會演唱歌曲《采花》并且能夠帶入感情演唱。

【難點】學會歌曲《采花》中典型切分節(jié)奏及五聲調式的分辨。

三、教學環(huán)節(jié)

(一)導入

教師播放春節(jié)聯(lián)歡晚會的民歌串燒節(jié)目視頻，引入民歌話題，請學生談談自己對民歌的理解。

教師：民歌原本是指每個民族的傳統(tǒng)歌曲，每個民族的人民都有他們自古代已有的歌曲，這些歌絕大部分都不知道誰是作者，而以口頭傳播，一傳十，十傳百，一代傳一代地傳至今天。民歌即人民之歌，從古至今，無論東西南北，每一時代，每一地域，每個民族、國家，在不同的地理、氣候、語言、文化、宗教的影響下，都會產(chǎn)生一類讓人們自娛、宣泄，或用于流傳的歌曲。這些歌曲會以不同的形式傳遞他們的歷史、文明及熱愛，歌謠是其中重要的組成部分，社會學或大眾俗稱之為民歌謠。本節(jié)課我們就來學習一首四川民歌《采花》。

【設計意圖】通過民歌串燒的視頻導人話題，通過課堂討論引起學生的興趣，通過講解明確課堂主題，幫助學生迅速進入學習狀態(tài)。

(二)新課教授

1．發(fā)聲練習。

2．播放歌曲《采花》，學生回答歌曲的情緒特點。

3．簡介歌曲《采花》，流行于四川南坪的傳統(tǒng)小調(四川民歌)，歌曲表達了熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

4．依節(jié)奏旋律朗讀《采花》歌詞，并提問：歌詞表達了什么內容?

學生回答，教師總結：歌詞用樸素的語言把每一年中每個月開什么花都做了敘述，也使人們從中得到了相關的生產(chǎn)和生活的知識。

5．隨視頻《采花》的音樂輕聲哼唱歌曲。

6．找出樂譜中的切分節(jié)奏，并引導學生進行練習。

7．通過本曲學習五聲調式。

五聲調式就是南五個音(而不是七個)構成的調式。五聲調式廣泛存在于中國古代音樂和民間音樂中，并且在這個基礎上形成了中國民族調式的種種變化和完整的音樂理論體系。五個音的名稱分別是宮、商、角、徵、羽。

8．加歌詞慢速演唱歌曲，注意節(jié)奏準確、吐字清晰。

9．根據(jù)歌曲的速度、節(jié)奏、咬字、情緒等進行演唱方面的處理，并跟琴演唱。

【設計意圖】聽賞、模唱、探究、實踐相結合的學習方式，幫助學生從多個角度出發(fā)對《采花》建立深層認知，進而掌握相關知識。

(三)鞏固提高

1．引導學生分小組進行民歌接龍游戲，使學生了解更多的民歌。

2．討論總結：

(1)四川地區(qū)民歌的風格特點?

四川的山地民歌曲調悠遠綿長，慷慨陽剛，有很強的自娛性，也十分富于激情。

(2)民歌體裁有哪些?

號子：伴隨勞動的民歌。

小調：旋律曲折。

山歌：聲調高亢、嘹亮。

【設計意圖】將學生的學習興趣由單一的歌曲引導向民歌整體，開拓視野，培養(yǎng)多元文化認同，為之后的學習打好基礎。

(四)小結作業(yè)

今天我們學習了《采花》一課，了解了四川地區(qū)民歌的一些基本知識，學習了典型的切分節(jié)奏和對五聲調式的分辨。同學們表現(xiàn)得很好，希望課下同學們能搜集更多各省的代表性民歌，下節(jié)課分享。

五、案例分析題(本大題共15分)1.

案例：

八年級的一節(jié)音樂課上，同學們正在老師的鋼琴伴奏下學唱《大海啊，故鄉(xiāng)》。這時，在整齊的歌聲中冒出了一串口哨聲，學生頓時一陣哄笑，繼而在老師琴聲的驟停下一片靜寂。老師生氣地問：“這么美的音樂，是誰搗亂?”教室里鴉雀無聲。片刻后，大家都左顧又右盼地尋找剛才吹口哨的那位同學并小聲議論著，課堂氣氛顯得緊張而尷尬，老師找不出吹口哨的那位同學，只好繼續(xù)上課。但是學生和老師都被這個“插曲”影響了心情，馬馬虎虎上完了后半堂課。

問題：根據(jù)《義務教育音樂課程標準(2011年版)》基本理念，對上面案例中教師的教學行為進行分析，并針對問題提出改進建議。正確答案：這是一個問題案例，存在不足之處，有需要改進的地方。

(1)缺點：在本案例中，老師面對課堂上搗亂的學生，采用了訓斥的方式，這樣只是暫時性地對調皮搗亂的學生起到了震懾作用，并沒有使學生真正意識到錯誤，從根本上改正錯誤，最后也能在馬馬虎虎的氛圍中結束了這堂課。這樣做不僅傷害了師生感情，而且影響了課堂教學。

(2)改進建議：對于這種情況，教師不應該采取這樣錯誤的方式，而應該借勢引導，比如“老師聽到了剛才有位同學用一種很新穎的方式為樂曲伴奏，老師覺得這位同學的想象力很豐富，我們請他為我們表演一下好嗎?大家掌聲鼓勵!”的方式，調動起所有學生的模仿興趣，以鼓勵的形式，合理地化解這次課堂突發(fā)事件，這樣做將學生們的興趣調動起來了，同時也增強了“搗蛋鬼們”的信心，相信在以后的音樂課堂中，他們會自覺糾正自己的學習態(tài)度，變被動學習為主動學習。這樣的處理不僅維持住了良好的師生關系，更增強了學生的自信心。當然，對課堂突發(fā)事件的處理方法不是唯一的，而是靈活多樣的，這就要求授課教師充分發(fā)揮自己的主觀能動性，找出最佳的、行之有效的處理方法，這樣才能達到目的，收到良好的處理效果。

六、課例點評題(本大題共15分)1.

依據(jù)《義務教育音樂課程標準(2011年版)》的基本理念，對下面教學設計中的教學階段進行評析。

【課題名稱】《大海啊，故鄉(xiāng)》

【教學對象】八年級學生

【教學目標】

1．感受大海的音樂形象，豐富音樂表現(xiàn)，增強熱愛大海、熱愛故鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。

2．能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，體會并表現(xiàn)出歌曲所蘊含的情感。

3．通過獨唱、齊唱、合唱、朗誦、舞蹈的形式表現(xiàn)歌曲，加深對歌曲的理解。

【教學重點】用連貫的、優(yōu)美的聲音有感情地演唱這首歌曲。

【教學難點】附點節(jié)奏的掌握。

【教學過程】

(一)導入

師：詩人說，大海是一首詩；畫家說，大海是一幅畫；音樂家說，大海是世界上最美的交響樂。你聽這是什么聲音?(播放海浪的聲音)

生：是海浪的聲音。

師：我們來一起看看這如詩如畫的大海。(出示有關大海的圖片)

師問：大海美嗎?請同學們用一些形容詞或成語來形容大海。

生答：排山倒海、一望無際、洶涌澎湃、寬廣無垠、溫柔恬靜、平靜等。

師：同學們剛才都回答得很好，今天就學習一首有關大海的歌——《大海啊，故鄉(xiāng)》。(出示歌曲，提示書上的頁面)

(二)激情教學

1．聆聽歌曲，感受歌曲。

師：歌曲中所展現(xiàn)的大海帶給你怎樣的印象?歌曲抒發(fā)了怎樣的情感?

生：歌中的大海總體給人以微起波瀾的印象，顯得較為平和。

師補充：這是由三拍子的節(jié)奏特點以及優(yōu)美起伏的旋律、舒展的節(jié)奏決定的。

2．請學生隨著音樂哼唱并打拍子，體驗三拍子的節(jié)奏特點。

3．介紹作品背景：《大海啊，故鄉(xiāng)》是王立平詞曲，作于1983年。此曲是電影《大海在呼喚》的主題歌，作品以“小時候媽媽對我講”開始，通過對故鄉(xiāng)、對大海如敘家常的深情描述，表達了主人翁對大海故鄉(xiāng)和母親真摯的熱愛之情。

4．學唱歌曲。

(1)請學生跟音樂，用“l(fā)u”音哼唱歌曲旋律。

(2)解決附點音符的唱法：大家聽老師用兩種不同的唱法來唱第一句，對照歌譜，哪種唱法是正確的?

(3)教師強調長音的唱法，歌曲中哪里還有長音?找一找。

(4)以不同的形式演唱歌曲，使學生更加熟悉歌曲。(齊唱，領唱)

5．深入體驗歌曲。

教師指導學生一邊唱一邊劃旋律線。

師問：劃出的旋律線像什么?

生答：像大海的波浪。

師問：這首歌曲節(jié)奏有何特點?運用到的典型節(jié)奏是什么?

生答：歌曲節(jié)奏平和，較為舒展，這一節(jié)