教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)語文模擬題52

教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)語文模擬題52一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。)1.

閱讀《信客》教學(xué)反思，按照要求答題。

作品人物樹立起來了，但是我總覺得缺點(diǎn)什么。（江南博哥）缺乏“一種引導(dǎo)人思想的力量”，缺乏“一種引導(dǎo)人產(chǎn)生新價(jià)值的力量”，缺少能夠叩擊學(xué)生心靈、促使在場的每個(gè)人深刻反省的一記重錘?；诖?，我設(shè)計(jì)了三個(gè)主要問題：

(1)信客是一個(gè)怎樣的人?

(2)信客為什么沒能堅(jiān)守一生?

(3)和信客相比，我們到底缺少什么?

這樣，信客這個(gè)藝術(shù)形象不僅樹立起來了，而且非常豐滿，信客的形象不再是平面化的，而是有立體感的。

從實(shí)際的教學(xué)情況看，也正是第三個(gè)問題徹底地震撼了學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生知道：信客沒有堅(jiān)持一輩子不等于他就是失敗者，和我們每一個(gè)人相比，信客堅(jiān)持了幾十年就是一個(gè)偉大的、值得人們敬仰的勝利者。他已經(jīng)在用自己的行動滌蕩著我們每一個(gè)讀者的心，讓我們每一個(gè)人都在思考，在心靈的刻度上，我們距離信客到底有多遠(yuǎn)!

對上述教學(xué)反思的相關(guān)分析，不正確的是______A.應(yīng)當(dāng)突出語文課程的工具性B.語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，能夠豐富學(xué)生的精神世界C.教學(xué)中要注重熏陶、感染學(xué)生的情感D.多角度閱讀，在閱讀中要善于反思自己、提升自己正確答案：A[解析]A項(xiàng)，“工具性”表述有誤。題干教學(xué)反思中教師所設(shè)計(jì)的三個(gè)主要問題，體現(xiàn)的是語文課程的人文性而非工具性，應(yīng)當(dāng)突出語文課程的人文性。

2.

教師在班會上組織開展閱讀主題活動，要求學(xué)生推薦與讀書相關(guān)的文章。下列符合要求的是______A.劉慈欣《帶上她的眼睛》B.汪曾祺《端午的鴨蛋》C.梁啟超《最苦與最樂》D.馬南邨《不求甚解》正確答案：D[解析]A項(xiàng)，劉慈欣的《帶上她的眼睛》講述的是一艘地航飛船深入地球內(nèi)部進(jìn)行探險(xiǎn)時(shí)失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女地航員，她只能在封閉的地心度過余生的故事。這是一篇科幻小說，充滿了豐富的想象。B項(xiàng)，汪曾祺的《端午的鴨蛋》是一篇散文，主要描寫揚(yáng)州高郵的端午風(fēng)俗。C項(xiàng)，梁啟超的《最苦與最樂》主要論述人生的責(zé)任，他認(rèn)為應(yīng)對自身、家庭、社會、國家盡到應(yīng)盡的責(zé)任。D項(xiàng)，馬南邨的《不求甚解》主要是為了說明“重要的書必須反復(fù)閱讀，每讀一次都會覺得開卷有益。即多次反復(fù)、虛心領(lǐng)會”這個(gè)道理。

3.

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀老舍作品，其作品體現(xiàn)濃郁的地方色彩，語言通俗。下列作品不適合選用的是______A.《龍須溝》B.《四世同堂》C.《寒夜》D.《我這一輩子》正確答案：C[解析]C項(xiàng)，《寒夜》是巴金創(chuàng)作的長篇小說。A項(xiàng)，《龍須溝》是老舍創(chuàng)作的話劇。B項(xiàng)，《四世同堂》是老舍創(chuàng)作的長篇小說。D項(xiàng)，《我這一輩子》是老舍創(chuàng)作的小說。

4.

閱讀某教師教學(xué)《陋室銘》實(shí)施的教學(xué)活動，按照要求答題。

導(dǎo)入：講述有關(guān)劉禹錫的作品《陋室銘》的傳說。

范讀：老師范讀全篇，學(xué)生邊聽邊標(biāo)出疑難字詞，嘗試翻譯。

小組討論：對幻燈片中出示的問題進(jìn)行合作探究，并派代表回答。

拓展延伸：學(xué)習(xí)劉禹錫，為你的家取個(gè)名，用來表達(dá)居住在家中的感受。

對上述教師的教學(xué)活動的相關(guān)分析，正確的是______A.以傳說導(dǎo)入課文，時(shí)間過長，不如直接揭題導(dǎo)入效果好B.缺少學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)感知的過程，以老師的讀代替學(xué)生讀C.拓展延伸偏離了課文主旨，不利于“惟吾德馨”主題的升華D.整體教學(xué)活動體現(xiàn)了“聽聽—讀讀—畫畫—議議—寫寫”的模式正確答案：B[解析]A項(xiàng)，表述有誤。劉禹錫在被貶地因受排擠寫作《陋室銘》的傳說，能體現(xiàn)本文的寫作背景和主旨，且能激發(fā)學(xué)生興趣，比開門見山直接揭題好。B項(xiàng)表述正確，指出了該教學(xué)活動缺少學(xué)生自讀體驗(yàn)的失誤。C項(xiàng)，表述有誤。以讓學(xué)生為自己的家起名進(jìn)行拓展，能幫助學(xué)生深刻理解“惟吾德馨”的主旨。D項(xiàng)，表述有誤。并沒有體現(xiàn)“讀讀”這一環(huán)節(jié)，缺少學(xué)生個(gè)人讀與集體讀的過程。

5.

圍繞“作家與諾貝爾”這一主題，指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，教師提供了以下資料。下列作者與獲獎作品對應(yīng)不正確的是______A.美國海明威：《老人與海》B.日本川端康成：《雪國》《古都》《千只鶴》C.印度泰戈?duì)枺骸讹w鳥集》D.中國莫言：《蛙》正確答案：C[解析]印度的泰戈?duì)柺鞘孜猾@得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲作家，他的獲獎作品是《吉檀迦利》。

6.

下列是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中7—9年級的閱讀目標(biāo)與內(nèi)容，其中說法不正確的是______A.誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容B.能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式C.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀D.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于300字正確答案：D[解析]D項(xiàng)，“每分鐘不少于300字”表述有誤。7—9年級的要求是“閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字”。

7.

《社戲》一課，有一道課后練習(xí)：“課文結(jié)尾說：‘真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。’對這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?”對該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，分析不正確的是______A.讓學(xué)生找到抓住文章重點(diǎn)的突破口B.讓學(xué)生感受作者對故鄉(xiāng)社戲的無比熱愛C.讓學(xué)生通過自己的體會理解作者的感情D.讓學(xué)生帶著問題去品味“好豆與好戲”正確答案：B[解析]課文結(jié)尾的這段話，體現(xiàn)了作者對孩提童趣的無限懷戀，這是課文的主旨，也是教學(xué)的重點(diǎn)。在此處設(shè)題，無疑是幫助學(xué)生找到理解重點(diǎn)的突破口，讓學(xué)生借助自己的體會理解作者的感情，并去品味文章對“好豆與好戲”的描寫，故A、C、D三項(xiàng)正確。B項(xiàng)表述有誤，該題設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生感受作者對童趣的懷念，并非對故鄉(xiāng)社戲的熱愛。

8.

教師安排學(xué)生按體裁梳理中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作家魯迅的作品。下列不屬于魯迅小說的是______A.《吶喊》B.《彷徨》C.《故事新編》D.《朝花夕拾》正確答案：D[解析]D項(xiàng)，《朝花夕拾》是魯迅的散文集。

9.

閱讀《列夫·托爾斯泰》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按照要求答題。

師：請同學(xué)們看大屏幕。(屏幕顯示的是文字“世間最美的墳?zāi)埂币约安鍒D，并且有列夫·托爾斯泰的名字)

(學(xué)生默讀課文前5段)

師：托爾斯泰是個(gè)貴族，是社會活動家，是世界文豪，可以說是個(gè)明星，你想象中的托爾斯泰應(yīng)該長什么樣子呢?你能將他的外貌描述一下嗎?

生：很瀟灑，應(yīng)該很整潔，衣服很漂亮。不會有外國人那種亂七八糟的大胡子，發(fā)型應(yīng)該不錯(cuò)。(生笑)

生：經(jīng)常參加上流社會的聚會，會把自己打扮得很紳士。

生：會每天去參加酒會什么的，他有自己大大的莊園，會和其他人一起玩樂。

生：做上流社會人做的事情，也許會有自己的跑車。(生笑)

師：你們是設(shè)想了托爾斯泰的生活方式，剛才老師是想聽你們對托爾斯泰外貌的描述。

生：長得一定很英俊，有風(fēng)度，穿著得體大方，是個(gè)非常招人喜歡的人。

師：我們想象中的托爾斯泰有共性，瀟灑、高貴，是個(gè)紳士，有貴族的生活方式，甚至還有跑車。(生笑)

對上述教學(xué)實(shí)錄的相關(guān)分析，不正確的是______A.教師運(yùn)用了多媒體資源，可以調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣B.教師在教學(xué)提問中任由學(xué)生回答，沒有發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用C.教師能夠根據(jù)學(xué)生的互動回答，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，善于把控教學(xué)節(jié)奏D.教師的課堂語言幽默風(fēng)趣，營造了和諧輕松的課堂氛圍正確答案：B[解析]教師沒有任由學(xué)生回答，而是充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓大家先暢所欲言，然后再及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

10.

閱讀以下教學(xué)隨筆(片段)，按照要求答題。

借助流行歌曲來營造氛圍，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在音樂中展開想象，感受作品的魅力。教讀李商隱的《無題·相見時(shí)難別亦難》，播放徐小鳳演唱的《別亦難》；教讀李煜的《虞關(guān)人·春花秋月何時(shí)了》，播放鄧麗君演唱的《幾多愁》；教讀蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，播放王菲演唱的《明月幾時(shí)有》；教讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，播放電視劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》。通過“聽”的形式，在悠揚(yáng)旋律的伴奏下，誘導(dǎo)學(xué)生不再拒絕古典詩詞，沉浸于詩詞，從而牢牢抓住了學(xué)生的心。

對上述材料的相關(guān)分析，不正確的是______A.教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，增加課本知識容量和密度B.語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動C.把語文教“活”、讓學(xué)生學(xué)“活”，這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂D.課堂靈活地放開一些，反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性正確答案：B[解析]B項(xiàng)，“語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動”與題干材料沒有關(guān)系，材料不涉及相關(guān)信息。

11.

閱讀《愛蓮說》教學(xué)片段，按照要求答題。

師：下面，我們來品析第一段中描寫蓮花的語句，請同學(xué)們依據(jù)文本概括一下蓮花具有哪些美德。開始!

生1：我從“出淤泥而不染”一句中看出蓮花具有“不與世俗同流合污”的美德。

生2：我從“濯清漣而不妖”一句中看出蓮花具有“謙遜質(zhì)樸”的品德。

生3：我從“中通外直”一句中看出蓮花具有“正直心胸坦蕩”的美德。

生4：我從“香遠(yuǎn)益清”一句中看出蓮花具有“君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)”的品德。

生5：我從“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”一句中看出蓮花具有“自尊自重”的美德。

師：大家概括得非常好。剛才我們是從語句角度來賞析，現(xiàn)在我們不妨再從詞語入手，看看哪些詞語用得妙，一字點(diǎn)出君子的美德。

對以上教學(xué)實(shí)錄的相關(guān)分析，不正確的是______A.語文教學(xué)要民主而有效，“民主”是將思考權(quán)和話語權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，“有效”是讓學(xué)生在知識、能力和情感價(jià)值觀上均有收獲B.大多數(shù)人都能夠根據(jù)文本分析得出答案的時(shí)候，教師可以不用再帶著學(xué)生去理解分析C.通過不同的角度領(lǐng)悟蓮花的美德，加深對文本的理解，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀D.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。課堂上要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和理解正確答案：B[解析]題干中教師先從整體文本語句角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括性的賞析學(xué)習(xí)，之后則進(jìn)入詞語賞析，通過詞語使用的分析來展開課文精讀，將泛讀與精讀相結(jié)合，逐步深入，既符合新課標(biāo)要求，也符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。B項(xiàng)，“不用再帶著學(xué)生去理解分析”的說法有誤。

12.

初中語文教師在教學(xué)《阿長與(山海經(jīng))》一課時(shí)，為學(xué)生布置了以下作業(yè)：

一、熟讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情，重點(diǎn)寫了什么。從這些事情中，可以看出阿長是怎樣的一個(gè)人?

二、課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎?不妨與同學(xué)們交流一下。

三、仔細(xì)閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分，回答下列問題。

1．當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

2．當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)?

3．你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

四、在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?請用一二百字寫下來。

對上述教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖相關(guān)分析，正確的是______A.第一題旨在通過概述內(nèi)容和分析人物達(dá)到整體把握課文內(nèi)容的目的B.第二題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光，一是兒時(shí)的眼光，二是寫作時(shí)的眼光。第一種眼光是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)C.第三題設(shè)計(jì)目的單一、明確，即就全文核心部分引導(dǎo)學(xué)生深入體會語句的深層含義D.第四題對印象深刻的人進(jìn)行一二百字的寫作，主題要求寬泛，不符合寫作教學(xué)的要求正確答案：A[解析]B項(xiàng)，表述有誤。第二題意在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光，一是兒時(shí)的眼光，二是寫作時(shí)的眼光。其中寫作時(shí)的眼光是含蓄的，要引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會，是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。C項(xiàng)，表述有誤。第三題不僅要求學(xué)生就全文核心部分深入體會語句的深層含義，還要求學(xué)生體會人物的思想感情。D項(xiàng)，表述有誤。第四題屬于課堂仿筆寫作，學(xué)生可根據(jù)自己對文本人物形象的理解進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，不一定需要唯一的主題。

13.

語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)______A.良好的語感和整體把握的能力B.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀書的能力C.良好的語感和讀書的能力D.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和整體把握的能力正確答案：A[解析]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

14.

為了引導(dǎo)學(xué)生掌握“借代”這種修辭手法，教師列舉使用該修辭手法的其他語句來說明。下列語句中，不能作為例子使用的是______A.此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅B.兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來C.我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了D.把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早正確答案：C[解析]A項(xiàng)，借“旌旗”代替軍隊(duì)或武裝力量，“閻羅”代替敵人。B項(xiàng)，用船的一部分“帆”代替船。D項(xiàng)，用“石頭”代替紀(jì)念碑。這三項(xiàng)都運(yùn)用了“借代”的修辭手法。C項(xiàng)，用“厚障壁”比喻“我和閏土之間的隔膜”，運(yùn)用了“比喻”的修辭手法。

15.

閱讀《端午的鴨蛋》課堂小結(jié)部分，按照要求答題。

師：這節(jié)課我們雖然吃不到鴨蛋，但通過學(xué)習(xí)課文，是不是也能感受到鴨蛋很美味呢?

生：是的!

師：作者寫家鄉(xiāng)的端午節(jié)習(xí)俗，尤其描寫了美味的鴨蛋，是因?yàn)轼喌笆羌亦l(xiāng)的特產(chǎn)。對家鄉(xiāng)的鴨蛋描寫得如此具體，都是源于對家鄉(xiāng)的一種自豪感，這種自豪感又來源于什么?

生：對家鄉(xiāng)的熱愛。

師：大家回答得真好!作者熱愛與依戀家鄉(xiāng)。小小的鴨蛋里，作者不但品嘗出了生活的味道，而且融入了濃濃的鄉(xiāng)情。讀了這篇文章，我們不僅了解了作者家鄉(xiāng)端午節(jié)的習(xí)俗，認(rèn)識了一種美食，累積了美好的情感，還學(xué)會了在平淡的生活中去發(fā)現(xiàn)生活的詩意，真實(shí)感受生活的多種滋味。

對上述課堂小結(jié)的相關(guān)分析，不正確的是______A.課堂小結(jié)注重課內(nèi)與課外的互動，學(xué)科課程與活動課程的聯(lián)系B.課堂小結(jié)只要引導(dǎo)學(xué)生熱愛關(guān)注生活，可以脫離教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)C.課堂小結(jié)給人以意猶未盡、回味無窮的感受，屬于歸納式收束D.課堂結(jié)束語的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)課文內(nèi)容、體裁和學(xué)生的特點(diǎn)而定正確答案：B[解析]B項(xiàng)，“可以脫離教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)”表述有誤，課堂小結(jié)需要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

二、案例分析題(共40分)閱讀以下學(xué)生習(xí)作，回答下列小題。

案例：

雨過天會晴

“陽光總在風(fēng)雨后……”當(dāng)風(fēng)雨過去后，那片陽光一定會來的。

——題記

①在四年級的時(shí)候，我參加了學(xué)校組織的“希望杯”數(shù)學(xué)竟賽。要想取得好成績，我賽前這一個(gè)月就得辛苦了。

②由于“希望杯”的題目都是特別難的奧數(shù)題，所以我必須做真題來熟悉題目類型。本以為只有幾張?jiān)嚲恚瑤讉€(gè)晚上就做完了。不料老師不知從哪弄來一沓厚厚的試卷與習(xí)題，可以稱得上是堆積如山。當(dāng)看著那一“座”試卷時(shí)，不禁感到頭昏腦脹，一時(shí)間差一點(diǎn)被嚇暈了。可令我驚訝的還在后面，當(dāng)拿到試卷，我忍不住驚呆了。試卷上的題目一道比一道難，還涉及了沒學(xué)過的知識，看著那題目就像看天書。

③老師找的題目多，這可苦了我。每天課間要聽著那嬉戲的同學(xué)發(fā)出的歡暢，真是痛苦不堪。有時(shí)手還在稿紙上寫著，心卻早已飛到了操場，腦海中浮現(xiàn)出和同學(xué)一起打籃球的情景，心里就像被千百只老鼠抓著一樣，難受啊!這種痛苦是別人無法體會的，我搖了搖頭，又開始在本子上痛苦地計(jì)算。

④到了晚上，別的同學(xué)早已放學(xué)回家，我卻要在教室里聽老師講“天書”。我強(qiáng)打著精神望著老師，眼巴巴地乞求他快點(diǎn)講完，可老師似乎讀不懂我的眼神，依舊滔滔不絕地講著。哎，乞求無望，只好拿起試卷聽著老師講天書，并在心里疑惑：“老師，你就不累嗎?快點(diǎn)放學(xué)!”

⑤經(jīng)過了一個(gè)月的“集訓(xùn)”，終于開始考試了。我拿到卷子，把題目都審視了一遍，竟發(fā)現(xiàn)大部分題型老師都講過。我輕松地答完卷，一蹦一跳地出了考場。

⑥終于，我一個(gè)月的努力沒有白費(fèi)，取得了全國三等獎的好成績。在享受著贊揚(yáng)的同時(shí)，我也明白了“陽光總在風(fēng)雨后”的道理。只有經(jīng)過艱辛與努力，才會取得成功。若沒有風(fēng)雨，就不會有彩虹!

問題：1.

請從第①段和第②段中找出兩處錯(cuò)別字，從第③段中找出一處病句，分別改正。正確答案：(1)錯(cuò)別字：第①段中的“竟賽”應(yīng)改為“競賽”，第②段中的“頭昏腦脹”應(yīng)改為“頭昏腦漲”。

(2)病句：“每天課間要聽著那嬉戲的同學(xué)發(fā)出的歡暢，真是痛苦不堪”成分殘缺，缺少賓語，應(yīng)改為“每天課間要聽著那嬉戲的同學(xué)發(fā)出的歡暢笑聲，真是痛苦不堪”。

2.

請指出該習(xí)作的一個(gè)缺點(diǎn)，并提出具體的改進(jìn)意見。正確答案：缺點(diǎn)：此文從立意角度來說，內(nèi)容上寫得不夠準(zhǔn)確。風(fēng)雨的困難挫折，表現(xiàn)得比較平淡，于是，見彩虹的喜悅也就不能動人了。這是因?yàn)檫@位學(xué)生尚缺少細(xì)節(jié)描寫的能力，內(nèi)容基本停留在敘述交代上。改進(jìn)意見：①學(xué)生要學(xué)會細(xì)致觀察事物，并在筆記本上隨時(shí)記錄。②巧妙運(yùn)用修辭，恰當(dāng)?shù)男揶o能夠給人留下更加深刻的印象。③重視課文范例，跟著范例學(xué)細(xì)節(jié)描寫。

閱讀《天凈沙·秋思》的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，回答下列小題。

案例：

環(huán)節(jié)一

師：要求學(xué)生觀察課文中的插圖，并結(jié)合小令描述圖上所示的景物、人物，揣摩其意境和情感。

學(xué)生發(fā)言：小令寫的景：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽、斷腸人。描繪的意境：蕭條、蒼涼、寂寥。

師：這些景物是實(shí)景還是虛景?表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?

師(小結(jié))：這些景物都是實(shí)景，表達(dá)了游子的孤寂之情。這種情是通過眼中的秋景來表達(dá)的，秋景是這種情思的載體。

師：請同學(xué)們自己動手畫一幅《秋思》圖。

環(huán)節(jié)二

教師提問1：為什么要用“古道西風(fēng)瘦馬”，而不用“古道清風(fēng)瘦馬”呢?

點(diǎn)撥：“西”字可見秋之蕭瑟，西風(fēng)吹在人身上有點(diǎn)發(fā)冷，肯定會令人心情不悅，而此時(shí)作者用“西風(fēng)”二字能很好地襯托出自己孤寂的心情。“西風(fēng)”也是長久以來詩詞中形成的特有意象，如“昨夜西風(fēng)凋碧樹”。而清風(fēng)卻給人一種舒適的感覺，和作者此時(shí)的心情明顯不相符。

教師提問2：我們說“枯藤老樹昏鴉”和“古道西風(fēng)瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調(diào)呢?誰來回答?

點(diǎn)撥：協(xié)調(diào)。因?yàn)辄S昏時(shí)分烏鴉歸巢，而游子卻遠(yuǎn)在天邊，對家鄉(xiāng)的思念之情難以自禁。別人有家，盡享溫馨，而自己卻有家不可歸，那種傷心欲絕也就不言而明了。這里采用了反襯的手法。

教師小結(jié)：作者在我們習(xí)以為常的景物上都寄予了濃濃的情感，可見“筆端無意，人寄悲歡”。世上景物千千萬萬，但詩人選景一定要選取那些適合抒發(fā)自己思想情感的景物。有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生的一大樂事?！苯裉煳覀児餐蕾p學(xué)習(xí)了馬致遠(yuǎn)的這篇《天凈沙·秋思》，想必同學(xué)們已經(jīng)感受到了祖國語言文字的美感，希望大家在以后的日子里“讀天下美文，做少年雅士”。我更希望大家能夠反復(fù)體會詩歌里蘊(yùn)藉的深厚意韻，讓它融入我們的生命和靈魂，使我們的筆端也能流淌出些許詩情畫意，給我們的人生增添些許美麗飄逸。

問題：3.

評析“環(huán)節(jié)一”中教師要求學(xué)生觀察課文中插圖的作用。正確答案：采用插圖教學(xué)，直觀性強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)手法新穎，能彌補(bǔ)語言描述的不足，把課文內(nèi)容具體化、形象化，刺激和引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。

插圖是演示法教學(xué)中的常用教具。讓學(xué)生對于小令內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解和感性的認(rèn)識，可以有效地提高課堂效率，增加知識容量。插圖是對文章內(nèi)容的反映，而學(xué)生局限于生活經(jīng)驗(yàn)，往往遠(yuǎn)離這些生活實(shí)物。因此，觀察插圖可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。該教師利用課文“古道西風(fēng)瘦馬”的插圖，讓學(xué)生觀察作品中出現(xiàn)的意象——枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽、斷腸人，接著聯(lián)系詩句理解本首小令，探討作品的主題，對學(xué)生更好地理解課文有一定的啟發(fā)性。這有助于發(fā)展學(xué)生的觀察能力和形象思維能力，完成了情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。

4.

評析“環(huán)節(jié)二”中教師最后小結(jié)的目的。正確答案：教師小結(jié)的目的：①引導(dǎo)學(xué)生從課本出發(fā)發(fā)散思維，拓寬知識視野，鞏固本課所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)能夠延伸到課外，獲得新的體驗(yàn)和理解。該教師通過總結(jié)遷移到學(xué)生的情感體驗(yàn)及寫作能力，能夠讓學(xué)生檢驗(yàn)其自身的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而找出其自身的不足。②確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，展示學(xué)生在后繼教學(xué)活動中成功的可能性，為進(jìn)一步制定新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。該教師通過總結(jié)，告知學(xué)生后期學(xué)習(xí)要學(xué)會讀、寫、用，這樣學(xué)生就能在課下進(jìn)行一些有針對性的練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(第1小題20分，第2小題20分，第3小題25分，共65分)閱讀文本材料和相關(guān)要求，回答下列小題。

原文

送東陽馬生序

宋濂

余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎?

今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉!

東陽馬生君則，在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達(dá)，與之論辨，言和而色夷。自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣!其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知予者哉!

思考探究

一、熟讀課文，背誦前兩段。作者寫這篇文章，講述自己的求學(xué)經(jīng)歷，贈送同鄉(xiāng)后學(xué)，主要是想表達(dá)什么意思?

二、在求學(xué)過程中，作者遇到了哪些困難?他是如何克服的?找出其中的細(xì)節(jié)，說說最讓你感動的地方。

三、課文多處運(yùn)用對比手法，找出來，談?wù)勥@樣寫的好處。

積累拓展

四、解釋下列加點(diǎn)詞的含義。

1．錄畢，走送之，不敢稍逾約

2．色愈恭，禮愈至

3．媵人持湯沃灌

4．主人日再食

5．父母歲有裘葛之遺

五、作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬。我們現(xiàn)在應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的表現(xiàn)?

單元導(dǎo)語

學(xué)習(xí)本單元，要注意把握古詩文的意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作者的思想感情，并能夠運(yùn)用歷史眼光審視作品的當(dāng)代意義。還要注意在誦讀中增強(qiáng)文言語感，積累常見文言詞語。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》相關(guān)要求

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。

學(xué)生情況

九年級，班級人數(shù)40人。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物等。

問題：1.

從“重視語文課程對學(xué)生思想感情所引起的熏陶感染作用”角度，寫出你對《送東陽馬生序》的認(rèn)識，不少于200字。正確答案：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出，應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，加之語文課程的人文性特點(diǎn)，語文課程應(yīng)致力于塑造和完善學(xué)生的人格，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！端蜄|陽馬生序》是明初宋濂送給他的同鄉(xiāng)浙江東陽縣青年馬君則的文章。在這篇贈言里，作者敘述個(gè)人早年虛心求教和勤苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，勉勵青年人珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學(xué)。文中生動而具體地描述了自己借書求師之難，饑寒奔走之苦，并與太學(xué)生優(yōu)越的條件加以對比，有力地說明學(xué)業(yè)能否有所成就，主要在于主觀努力，不在天資的高下和條件的優(yōu)劣，這種認(rèn)識在今天仍有借鑒意義。所以教師在這篇文章的教學(xué)中，要重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文章中表達(dá)的思想感情，深入分析把握作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對文章的理解。

2.

根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)。(不可照抄材料)正確答案：教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識與能力：疏通課文，掌握重點(diǎn)語句的含義和用法，理解并積累文言實(shí)詞和虛詞；能夠通讀課文，利用文下注釋翻譯全文。

(2)過程與方法：反復(fù)誦讀課文，理解文章內(nèi)容和主旨；把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情；訓(xùn)練概括能力及語言表達(dá)能力。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神；珍惜現(xiàn)在，努力向上，不斷追求。

確定依據(jù)：

(1)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。因此在教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生體會文章所表達(dá)的內(nèi)容主旨與思想感情，在語文教學(xué)中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)其精神的成長。

(2)文本分析?！端蜄|陽馬生序》是宋濂寫于晚年的一篇勸學(xué)之作，作者勸誡年輕人要認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，文中的諄諄教誨至今仍有很強(qiáng)的教育意義。在教授時(shí)，本文語言簡練生動，通俗流暢，學(xué)生不僅愛讀，而且易于成誦。因此，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把誦讀作為本課教學(xué)重要的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對課文的理解，達(dá)到熟讀成誦，并指導(dǎo)學(xué)生歸納文言文中的常見文言現(xiàn)象，完成字詞積累活動。

(3)學(xué)情分析。九年級學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世