第一單元綜合探究《國(guó)家安全與核心利益》教案

綜合探究一國(guó)家安全與核心利益【課標(biāo)要求】堅(jiān)持以馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法評(píng)析各國(guó)的政治制度，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念和信心。了解我國(guó)的總體國(guó)家安全觀，認(rèn)同國(guó)家安全利益是國(guó)家的最高利益，明白國(guó)家安全，人人有責(zé)?！窘滩姆治觥繌谋菊n地位來看，本課是統(tǒng)編教材選擇性必修一《當(dāng)代國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)》第一單元“各具特色的國(guó)家”的綜合探究部分，以前兩課內(nèi)容作為知識(shí)基礎(chǔ)，是對(duì)前兩課內(nèi)容的知識(shí)總結(jié)與價(jià)值升華，在所在單元發(fā)揮著重要的價(jià)值引領(lǐng)意義。【學(xué)情分析】從已有知識(shí)來看，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了國(guó)家的本質(zhì)、國(guó)家的類型、國(guó)家的政權(quán)組織形式和結(jié)構(gòu)形式的區(qū)分，基本了解中外政治制度的差異，基本明確了由于國(guó)家的歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)國(guó)情等不同，其發(fā)展道路也必然各具特色。因此，學(xué)生對(duì)本探究活動(dòng)的前兩個(gè)議題“堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信”和“政治制度不能照搬”有了一定的知識(shí)能力儲(chǔ)備和情感價(jià)值認(rèn)同，但尚未能綜合運(yùn)用之前所學(xué)，結(jié)合發(fā)展中國(guó)家引入西方民主模式卻失敗的教訓(xùn)啟示，結(jié)合復(fù)雜的世界安全形勢(shì)和中國(guó)面臨的國(guó)家安全挑戰(zhàn)，深刻理解“總體國(guó)家安全觀”的內(nèi)涵、核心和要求。因此，教師需要通過巧妙的情境設(shè)計(jì)、恰當(dāng)?shù)奶骄炕顒?dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定制度自信的同時(shí)，樹立總體國(guó)家安全觀，從而自覺承擔(dān)起維護(hù)國(guó)家安全與核心利益的時(shí)代重任。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.堅(jiān)持以馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法評(píng)析各國(guó)的政治制度，明確中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信。2.運(yùn)用唯物史觀思考社會(huì)轉(zhuǎn)型的復(fù)雜變化及其原因，辨析不能照搬西方民主模式與借鑒人類政治文明成果之間的關(guān)系，以辯證的思維思考中國(guó)政治體制改革問題，培育科學(xué)精神。3.理解總體國(guó)家安全觀，強(qiáng)化國(guó)家安全意識(shí)，辨析漠視和損害國(guó)家安全的行為并提出解決問題的行動(dòng)方案，提升對(duì)國(guó)家安全的公共參與意識(shí)和能力?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：中國(guó)特色社會(huì)主義民主政治的內(nèi)在本質(zhì)；堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信難點(diǎn)：總體國(guó)家安全觀的內(nèi)涵、核心和要求；自覺維護(hù)國(guó)家安全和利益【教學(xué)方法】合作探究法與情境分析法相結(jié)合【教學(xué)素材】以2022年最新素材俄烏戰(zhàn)爭(zhēng)、瀘定地震等創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究主題。【教學(xué)過程】議題一：中國(guó)情懷始終堅(jiān)定制度自信教師活動(dòng)：播放視頻《美式民主》與《人民民主》，引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)人民代表大會(huì)制度和西方議會(huì)民主制度的本質(zhì)區(qū)別是什么？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考并回答教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答并進(jìn)行總結(jié)展示【探究活動(dòng)一】物說中國(guó)民主歷程，數(shù)說中國(guó)民主成就教師活動(dòng)：展示中國(guó)民主組圖。民主離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊。請(qǐng)同學(xué)們搜集見證中國(guó)特色社會(huì)主義民主的物件，講述物件背后的民主故事，了解我國(guó)民主的發(fā)展歷程。探究問題：觀看視頻《民主之問的中國(guó)答案》，以小組為單位進(jìn)行討論，回答下列問題：（1）你印象最深刻的數(shù)字是哪個(gè)？數(shù)字背后反映我國(guó)民主具有什么特征？（2）從兩會(huì)數(shù)字解讀中式民主，談?wù)勀銓?duì)中國(guó)特色社會(huì)主義民主制度優(yōu)越性的理解。學(xué)生活動(dòng)：小組合作探討并分組展示回答教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答并進(jìn)行總結(jié)展示社會(huì)主義民主制度的優(yōu)越性①人民代表大會(huì)制度符合中國(guó)國(guó)情，體現(xiàn)中國(guó)社會(huì)主義國(guó)家性質(zhì)，能夠保證中國(guó)人民當(dāng)家作主的根本政治制度。②中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度是具有中國(guó)特色的政黨制度，能拓寬民主渠道，反應(yīng)各階層的利益，充分發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主。③民族區(qū)域自治制度有利于保障少數(shù)民族人民當(dāng)家作主。④基層群眾自治制度圍繞人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的問題，能夠直接反映人民群眾的利益。教師活動(dòng)：展示人民民主組圖習(xí)近平主席講話總結(jié)：民主不是裝飾品，不是用來做擺設(shè)的，而是要用來解決人民需要解決的問題的。一個(gè)國(guó)家民主不民主，關(guān)鍵在于是不是真正做到了人民當(dāng)家作主。議題二：國(guó)際視野政治制度不能照搬教師活動(dòng)：圖文說明“烏克蘭是西方輸出民主的犧牲品”教師總結(jié)：盲目照搬西方民主，使烏克蘭日漸喪失政治經(jīng)濟(jì)自主性，由一個(gè)極具潛力的地區(qū)大國(guó)，淪為任人欺凌的板上魚肉。對(duì)其他發(fā)展中國(guó)家來說，烏克蘭悲劇的最大教益就是，一定要警惕西方“輸出民主”戰(zhàn)略以及隨之而來的“民主化陷阱”。教師活動(dòng)：講解敘利亞、埃及、阿根廷、突尼斯等國(guó)家照搬西式民主的悲慘現(xiàn)狀。教師總結(jié)：西方的民主模式不一定適合其他國(guó)家。國(guó)體、地理環(huán)境、歷史淵源、文化傳統(tǒng)、社會(huì)習(xí)慣、發(fā)展程度等，都是影響政治制度的因素。若不顧國(guó)情，全盤照搬西式民主的結(jié)果是災(zāi)難性的。教師活動(dòng)：講述我國(guó)政治制度的探索過程教師總結(jié)：中國(guó)近代歷史表明，不觸動(dòng)舊的社會(huì)根基的自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，各種名目的改良主義，舊式農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，資產(chǎn)階級(jí)革命派領(lǐng)導(dǎo)的民主主義革命，照搬西方政治制度模式的各種方案，都不能完成中華民族救亡圖存和反帝反封建的歷史任務(wù)，都不能為中國(guó)實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福提供制度保障。議題三：使命在肩國(guó)家安全人人有責(zé)教師活動(dòng)：展示維護(hù)我國(guó)國(guó)家安全的材料教師活動(dòng)：介紹我國(guó)總體國(guó)家安全觀，國(guó)家安全利益是國(guó)家的最高利益，國(guó)家主權(quán)是國(guó)家安全的核心。國(guó)家政治安全是指國(guó)家主權(quán)、領(lǐng)土、政權(quán)、政治制度、意識(shí)形態(tài)等方面免受各種侵襲、干擾、威脅和危害的狀態(tài)。引用習(xí)近平主席講話：“‘一國(guó)兩制’是中國(guó)的一個(gè)偉大創(chuàng)舉。在統(tǒng)一的國(guó)家之內(nèi)，國(guó)家主體實(shí)行社會(huì)主義制度，個(gè)別地區(qū)依法實(shí)行資本主義制度，這在過往的人類政治實(shí)踐中還從未有過。前人用超凡的勇氣探索和突破，后人要以堅(jiān)定的信念實(shí)踐和發(fā)展。前進(jìn)道路并不平坦，但我們實(shí)行‘一國(guó)兩制’的初心不會(huì)改變，決心不會(huì)動(dòng)搖?！苯處熆偨Y(jié)：國(guó)家安全人人有責(zé)每個(gè)公民都有維護(hù)國(guó)家政治安全的義務(wù)。我們要學(xué)會(huì)鑒別和警惕危害國(guó)家政治安全的行為，發(fā)現(xiàn)和弘揚(yáng)