如何在課堂中落實(shí)“語文要素”

如何在課堂中落實(shí)“語文要素”

在新課改理念引領(lǐng)下,“語文要素”成為教育工作者關(guān)注的熱詞之一。作為小學(xué)語文教材的線索，“語文要素”是貫穿新教材的主線，用好“語文要素”這把鑰匙，就能精準(zhǔn)打開部編語文新教材，真正讓“好教利學(xué)”目標(biāo)在課堂中落地。其實(shí)，部編版教材在每個(gè)單元的導(dǎo)語頁都明確而又具體地提出了本單元的語文要素，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了精準(zhǔn)的導(dǎo)航。那么教師如何在課堂教學(xué)中落實(shí)語文要素呢？下面我就談?wù)剮c(diǎn)不成熟的看法。一、依據(jù)課標(biāo)，整體把握，明晰語文要素

語文要素作為貫穿整套教材的線索，是以螺旋上升的編排形式呈現(xiàn)的。一二年級(jí)教材中的語文要素沒有明確點(diǎn)明，大多體現(xiàn)在練習(xí)題中；從三年級(jí)開始，編者在每冊教材的每個(gè)單元都設(shè)有專門章頁，以簡潔明了的語言闡明本單元語文要素，讓教師整體把握本單元教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn)。

教學(xué)之前，首先我對(duì)本單元的語文要素進(jìn)行梳理，真正明白語文要素在本單元中需要落實(shí)的具體要求是什么。然后在學(xué)課文前先帶領(lǐng)學(xué)生解讀單元導(dǎo)讀，把握好單元教學(xué)重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，并通過有層次、有梯度的教與學(xué)，穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。這樣才能使教學(xué)有的放矢，針對(duì)性更強(qiáng)。

語文要素在課堂中的落實(shí)并不是簡單的一兩句話就可以實(shí)現(xiàn)的事情，只有真正弄懂來龍去脈，語文要素在課堂中的落實(shí)才能更加扎實(shí)有效。二、基于學(xué)情，明確目標(biāo)，提取語文要素

學(xué)生對(duì)于提取簡單、明顯信息已有一定基礎(chǔ)，而對(duì)于準(zhǔn)確提取關(guān)乎課文內(nèi)容的關(guān)鍵信息，并且綜合利用這些信息概括課文的主要內(nèi)容，就需要教師精準(zhǔn)的“教”。教得精準(zhǔn)、有層次，學(xué)生的學(xué)才能步步為營、循序漸進(jìn)，“一課一得”才能達(dá)成。三、依托目標(biāo)，精準(zhǔn)教學(xué)，落實(shí)語文要素

“語文要素”的學(xué)習(xí)要依托明確的目標(biāo)。例如《青蛙寫詩》一課的課后習(xí)題為：“青蛙寫的詩里有逗號(hào)和句號(hào)，請你圈出來?！蔽以趥湔n時(shí)根據(jù)這一題目，完善教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生對(duì)逗號(hào)和句號(hào)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用納入其中，這樣在教學(xué)實(shí)踐中語文要素就找到了落腳點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，我在文本講解中做出了如下設(shè)計(jì)：

1.利用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)小蝌蚪、水泡泡、水珠等圖片，并要求學(xué)生說一說它們是什么？由此聯(lián)想到什么？

2.要求學(xué)生結(jié)合圖片中小蝌蚪、水泡泡、水珠的形狀找出文中對(duì)應(yīng)的符號(hào)，并圈出逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)，說一說小蝌蚪、水泡泡和水珠的圖片與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的聯(lián)系。

3.啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論與交流認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)在文中的功能，進(jìn)而對(duì)比三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)，掌握其用途。

4.設(shè)計(jì)句子練習(xí)，要求學(xué)生將逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)準(zhǔn)確填入句子中，并朗讀句子，加深對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理解，提高靈活運(yùn)用的能力。

5.將教材中的習(xí)題作為課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)。通過這樣的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生從《青蛙寫詩》的文本中找到了語文要素，并在認(rèn)識(shí)、理解與訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)落實(shí)。

語文知識(shí)是語文要素最直觀的體現(xiàn)，教材課文中的字、詞、句、段、篇中所包含的諸多知識(shí)都屬于語文要素。因此，語文只有夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生才能在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而教師在教學(xué)訓(xùn)練中也應(yīng)從基礎(chǔ)知識(shí)入手，在學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力可接受范圍之內(nèi)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶，并構(gòu)建知識(shí)框架。

總之,語文要素作為教材一個(gè)新內(nèi)容、新亮點(diǎn)，教師要直面教材，回歸教材，把“語文要素”落實(shí)在教材解讀中，預(yù)設(shè)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，課堂上運(yùn)用不同的教學(xué)策略，讓“語文要素”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文、提升語文能力的指向標(biāo)，真正提高學(xué)生的閱讀能