10《紙的發(fā)明》教學設計-2023-2024學年語文三年級下冊（統(tǒng)編版）

10《紙的發(fā)明》教學設計-2023-2024學年語文三年級下冊（統(tǒng)編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：紙的發(fā)明

2.教學年級和班級：統(tǒng)編版語文三年級下冊

3.授課時間：2023-2024學年第二學期第6周星期三上午第2節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.理解能力：通過講解和互動，使學生理解紙的發(fā)明的歷史背景、過程和意義，提高學生對歷史事件的認知能力。

2.思維能力：培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，通過討論紙的發(fā)明對人類社會的影響，引導學生思考技術創(chuàng)新對社會發(fā)展的作用。

3.文化素養(yǎng)：通過紙的發(fā)明的故事，讓學生了解中國古代的科技成就，增強學生的民族自豪感和文化自信。

4.創(chuàng)新能力：鼓勵學生在了解紙的發(fā)明基礎上，思考紙的替代品或者新型材料的可能性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中，可能已經(jīng)掌握了關于中國古代歷史的初步知識，例如漢字的發(fā)明、印刷術的傳播等。他們可能對紙的發(fā)明有所了解，但可能缺乏對紙張制作過程的深入認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級的學生對歷史故事通常比較感興趣，尤其是那些與日常生活密切相關的。他們可能具備一定的歷史分析能力，能夠從故事中提取關鍵信息。在學習風格上，他們可能更偏好通過互動和實踐活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生可能對紙的發(fā)明背后的科學原理難以理解，尤其是關于植物纖維轉化為紙張的過程。此外，他們可能對紙的發(fā)明對人類文明的影響缺乏深入認識，難以將這一發(fā)明與其它重要的科技成就聯(lián)系起來。同時，學生可能需要幫助來培養(yǎng)批判性思維，以便能夠從多個角度分析紙的發(fā)明的歷史意義。教學方法與手段1.教學方法：

a.講授法：教師通過講解紙的發(fā)明的歷史背景、過程和意義，引導學生了解和思考。

b.討論法：教師組織學生分組討論紙的發(fā)明對人類社會的影響，促進學生思考和交流。

c.實驗法：教師指導學生進行簡單的紙張制作實驗，讓學生親身體驗并理解紙的發(fā)明過程。

2.教學手段：

a.多媒體設備：教師使用多媒體課件、圖片、視頻等資源，生動展示紙的發(fā)明的歷史背景和過程，提高學生的學習興趣和理解能力。

b.教學軟件：教師利用教學軟件進行課堂互動，例如歷史事件模擬、紙張制作游戲等，增強學生的參與感和學習積極性。

c.實物展示：教師展示古代紙張樣本和其他相關文物，讓學生直觀了解紙的起源和發(fā)展。

d.網(wǎng)絡資源：教師引導學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，例如查閱紙的發(fā)明相關的歷史資料、科技成就等。

e.小組合作：教師組織學生進行小組合作，共同完成紙張制作實驗、歷史事件分析等任務，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和批判性思維。

f.評價與反饋：教師通過提問、點評、學生互評等方式，及時了解學生的學習情況，給予針對性的指導和反饋，促進學生的持續(xù)進步。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《紙的發(fā)明》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習《紙的發(fā)明》的內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《紙的發(fā)明》教學目標和《紙的發(fā)明》重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確?！都埖陌l(fā)明》教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《紙的發(fā)明》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《紙的發(fā)明》學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的與《紙的發(fā)明》相關的內(nèi)容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為《紙的發(fā)明》新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《紙的發(fā)明》的歷史背景、過程和意義，結合實例幫助學生理解。

突出《紙的發(fā)明》的重點，強調(diào)《紙的發(fā)明》的難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞《紙的發(fā)明》的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗《紙的發(fā)明》知識的應用，提高實踐能力。

在《紙的發(fā)明》新課呈現(xiàn)結束后，對《紙的發(fā)明》的知識點進行梳理和總結。

強調(diào)《紙的發(fā)明》的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《紙的發(fā)明》知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決《紙的發(fā)明》問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的《紙的發(fā)明》錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《紙的發(fā)明》內(nèi)容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合《紙的發(fā)明》內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習《紙的發(fā)明》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《紙的發(fā)明》內(nèi)容，強調(diào)《紙的發(fā)明》的重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的《紙的發(fā)明》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠詳細描述紙的發(fā)明的歷史背景和過程。

-學生能夠理解紙的發(fā)明對人類社會的重要性和影響。

-學生能夠掌握紙張制作的基本方法和原理。

2.過程與方法：

-學生能夠通過小組討論和實踐活動，培養(yǎng)合作精神和溝通能力。

-學生能夠在實踐中體驗紙的發(fā)明過程，提高動手能力和實驗操作技能。

-學生能夠運用批判性思維，從多個角度分析紙的發(fā)明的歷史意義。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生能夠增強對中華民族古代科技成就的自豪感和文化自信。

-學生能夠認識到科技發(fā)明對社會進步的重要性，激發(fā)創(chuàng)新意識。

-學生能夠理解學習歷史的重要性，培養(yǎng)對歷史學科的興趣和熱愛。

4.創(chuàng)新與拓展：

-學生能夠在了解紙的發(fā)明的基礎上，思考紙的替代品或者新型材料的可能性。

-學生能夠通過自主學習，探索紙的發(fā)明在現(xiàn)代社會的發(fā)展和應用。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-編寫一篇關于紙的發(fā)明的短文，要求內(nèi)容包括紙的發(fā)明的歷史背景、過程和意義。

-設計一個關于紙張制作的小實驗，記錄實驗過程和結果。

-查找古代紙張樣本和其他相關文物的圖片，進行觀察和分析。

-結合紙的發(fā)明，思考紙的替代品或者新型材料的可能性，提出自己的創(chuàng)新想法。

2.作業(yè)反饋：

-針對學生的作業(yè)，及時進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議。

-對于作業(yè)中的錯誤，進行詳細的解釋和指導，幫助學生理解并掌握相關知識。

-對于學生的創(chuàng)新想法，給予鼓勵和肯定，同時提供進一步發(fā)展的建議。

-定期與學生進行交流，了解他們在作業(yè)完成過程中的困惑和問題，提供幫助和支持。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣《紙的發(fā)明》的教學內(nèi)容，突出重點知識，幫助學生理解和記憶。

2.結構清晰：板書內(nèi)容應按照紙的發(fā)明的歷史背景、過程、意義和影響等順序組織，使學生能夠清晰地把握整個知識體系。

3.簡潔明了：板書應盡量簡潔明了，避免冗長的文字，突出重點，準確精煉，概括性強。

4.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，通過圖文并茂、顏色搭配等方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

5.啟發(fā)性：板書設計應啟發(fā)學生思考，引導學生深入探索紙的發(fā)明背后的科學原理和社會影響。

6.互動性：板書設計可結合課堂互動，鼓勵學生參與，例如通過提問、小組討論等方式，促進學生積極參與課堂活動。

7.動態(tài)性：板書設計可呈現(xiàn)動態(tài)的過程，例如紙的發(fā)明的歷史演變、紙張制作的實驗步驟等，使學生更好地理解和體驗。

8.輔助性：板書設計應輔助學生學習，幫助學生梳理思路，引導學生自主學習和思考。

具體板書設計示例：

-紙的發(fā)明歷史背景：古代文字的發(fā)展->造紙術的發(fā)明

-紙的發(fā)明過程：植物纖維->紙張制作->應用廣泛

-紙的發(fā)明意義：促進了文化交流->改變了生活方式->人類文明的進步

-紙的發(fā)明影響：書寫材料的變革->知識傳播的加速->社會發(fā)展的推動重點題型整理1.填空題：請根據(jù)課文內(nèi)容，填寫以下空格。

答案：紙的發(fā)明在我國古代是一項偉大的科技成就，它極大地促進了人類文明的發(fā)展。紙的發(fā)明經(jīng)歷了從麻紙、竹紙到草紙的發(fā)展過程。

2.選擇題：請根據(jù)課文內(nèi)容，選出下列關于紙的發(fā)明的歷史背景的描述正確的一項。

A.紙的發(fā)明源于我國古代的農(nóng)業(yè)發(fā)展

B.紙的發(fā)明源于我國古代的紡織業(yè)發(fā)展

C.紙的發(fā)明源于我國古代的印刷業(yè)發(fā)展

D.紙的發(fā)明源于我國古代的陶瓷業(yè)發(fā)展

答案：A

3.判斷題：請根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下列關于紙的發(fā)明過程的描述正確的一項。

A.紙的發(fā)明過程是從麻紙發(fā)展到草紙

B.紙的發(fā)明過程是從竹紙發(fā)展到草紙

C.紙的發(fā)明過程是從麻紙發(fā)展到竹紙

D.紙的發(fā)明過程是從竹紙發(fā)展到麻紙

答案：C

4.簡答題：請根據(jù)課文內(nèi)容，簡要說明紙的發(fā)明對人類社會的重要意義。