八年級語文人教部編版（上冊）6 藤野先生【考點精講版】

藤野先生，原名藤野嚴九郎，是魯迅在日本仙臺留學期間遇到的一位醫(yī)學教授。魯迅6藤野先生魯迅在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。理解文中含義豐富的語句，揣摩文章獨特的語言風格。（難點）透過事件了解藤野先生的高貴品質，體會作者強烈的愛國之情和民族自尊心。（重點）掌握有關作者的文學常識，識記“緋紅”“詰責”“抑揚頓挫”“油光可鑒”等詞語。梳理課文的主要內容，理清本文的線索，把握回憶性散文的基本特點。（重點）學習目標

魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人。1918年，他首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》等。作者簡介本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學出版社2005年版）。背景鏈接1902年3月魯迅為了尋求救國救民的真理，赴日本留學。由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學任教。這篇文章就是在其任教期間寫的。1904年1906年1909年8月1926年8月魯迅入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，在此期間他結識了藤野先生，并與其建立了深厚的情誼。魯迅的思想發(fā)生了巨大的轉變，他決定棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。魯迅由日本回國?；貞浶陨⑽幕貞浶陨⑽氖且陨⑽牡幕拘螒B(tài)為基礎，在敘述上用回憶過去的方式，對過去發(fā)生的事件進行記敘和描寫的一種散文。回憶性散文一般有以下特點：①所寫的事件是“我”所經歷的，是真實的、典型的；②注重細節(jié)描寫；③既寫回憶對象（如本文中的藤野先生）的事件，也寫回憶者的經歷，回憶對象與回憶者交織在一起；④站在現在回憶過去的事情的角度，以寫過去為主，但也會寫現在的事情，即過去與現在交織在一起。文體知識讀讀寫寫挾

櫻花緋紅宛如掌故

落第

畸形不遜

匿名詰責嗚呼

凄然教誨油光可鑒

杳無消息抑揚頓挫

正人君子深惡痛疾爛漫發(fā)髻

驛站蘆薈

芋梗湯解剖

訂正瞥見xiéyīnɡfēiwǎnjīxùnnìjiéqīhuìjiànyǎocuòwùmànjìyìhuìyùɡěnɡpōudìnɡpiē挾天子以令諸侯字詞清單挾天子以令諸侯與語言相關，都為“讠”字旁注意讀音讀一聲；與眼睛有關，故下面為“目”多音字（）落第（）丟三落四（）落枕落luòl(fā)à（）深惡痛絕（）惡心（）疾惡如仇惡wùělàoè（）血管（）血淋淋血xuèxiě形容馬虎或記憶力不好而常忘事。（）扒手

（）扒皮扒pábā指小偷。只在組詞“惡心”時讀ě；表“厭惡、憎恨”之意時，讀wù；跟善相對，表“不好的、壞的”之意時，讀è意為“痛恨”（）下咽（）咽喉（）嗚咽咽yànyānyè（）食宿（）一宿（）星宿宿sùxiù作為量詞，用于計算夜時，讀xiǔ；跟天體相關時，讀xiù；其余一般讀sù。xiǔ畸（）畸形綺（）綺麗崎（）崎嶇jīqǐqí形近字緋（）緋紅誹（）誹謗徘（）徘徊fēifěipái驛（）驛站譯（）翻譯繹（）演繹yìyìyì【形旁辨字法】

【形旁辨字法】言（讠）出肺腑來教誨（），烏云遮日（日）天陰晦（），心（忄）里懊惱真后悔（）。huìhuìhuǐ詞語集注油光可鑒文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。厭惡、痛恨到了極點。疾，痛恨。緋紅鮮紅。凄然漂亮。文中是反語，用來諷刺。抑揚頓挫意為“紅色”形容悲傷。標致“照”的意思。多形容女子。近義詞：愴然反義詞：欣然深惡痛疾：側重于痛恨的思想感情方面，可對人、對事。深惡痛疾（聲音）高低起伏和停頓轉折。褒義詞，只用于形容聲音。恨之入骨：偏重于痛恨的狀態(tài)，多用于對人。找出文中作者回憶中變換的地點，并看看作者記敘了在這幾個地方的哪些事，試為每件事擬個小標題。東京整體感知仙臺北京離開東京之緣由仙臺求學受優(yōu)待初識藤野先生添改講義先生糾正解剖圖關心解剖實習了解女人裹腳匿名信事件看電影事件離別先生別后懷念先生留學期間回國后課文精講作者與藤野先生交往的典型事例有哪些？分別表現了藤野先生怎樣的形象特點？事例藤野先生的品質添改講義糾正解剖圖關心解剖實習了解中國女人裹腳對工作兢兢業(yè)業(yè)，認真負責尊重科學，對學生循循善誘、嚴格要求熱情誠懇、尊重中國文化探索求實找找初識藤野先生時作者對他的印象，說說文章是從哪些方面進行描寫的。初識藤野先生____：黑瘦，八字須，戴著眼鏡動作：挾著一疊大大小小的書，將書放在講臺上聲音：緩慢而很有頓挫的聲調語言：我就是叫作藤野嚴九郎的……衣著：衣著“______”，冬天穿舊外套模胡小結：

運用______手法，以寥寥數筆，勾勒出一位___________________的學者形象。生活儉樸、白描外貌不拘小節(jié)學習任務單狀元貼士白描白描本是中國畫技法名，指單用線條勾描形象而不施色彩的畫法。作為文學表現手法，是指抓住事物的主要特征，用樸素簡練的語言描摹事物形象的寫法。其主要特點有：①不夾雜作者的情感；②不渲染烘托。對比朗讀，說說標紅的字在表達情感方面有什么作用，感受“我”對藤野先生的感情。我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學，血管學，神經學。這些虛詞是點睛之筆，使“我”那時的驚疑、驚喜、驚嘆、感激和敬佩之情酣暢淋漓地表達出來。添改講義標紅的詞語有什么表達效果？

原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學，血管學，神經學。運用關聯詞語“不但……連……也……”，突出表現了藤野先生的認真、細致?！耙恢薄北砻魈砀闹v義持續(xù)時間之長，進一步體現了藤野先生對“我”的幫助是誠懇而持久的。在這些詞中蘊含著“我”對先生的敬佩、感激之情。添改講義本文是一篇回憶性散文，文中有兩個“我”在交替抒情，讀讀課文“糾正解剖圖”部分，說說文中兩個“我”對待藤野先生的不同感情。過去的“我”任性、不服氣；現在的“我”認為過去不太用功，有時也很任性，對藤野先生的愧疚、感恩之情油然而生。糾正解剖圖由_____________，看出這是一位___________________的藤野先生。請同學們從上述示例中任選一件，抓住描寫藤野先生的動作、語言、神態(tài)等的詞句，說說作者眼中這是一位怎樣的藤野先生？對工作認真負責對學生嚴格要求熱情誠懇有求實精神閱讀方法與技巧小結運用了（外貌、語言、心理、動作、神態(tài)）描寫手法，“××”一詞（等詞）（生動形象地）寫出了……的特點或情形，表現了人物……的心理，刻畫了……的人物形象。細讀課文，找出文中流露作者情感的句子并說說其中包含的情感。東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。比喻、夸張反語“清國留學生”的種種丑態(tài)。只，不外乎。[答題思路]①寫出詞語的本義；②結合上下文分析詞語的語境義，由此分析該詞的表達效果。第１段結尾“實在標致極了”一句中，“標致”一詞有什么表達效果？考點品析詞語的表達效果返回“標致”意思是“相貌、姿態(tài)美麗”，多用于形容女子。此處用來形容“清國留學生”，是反語，實為丑陋之意。又用“實在”修飾，“極了”補充，辛辣地諷刺了“清國留學生”的丑態(tài)，表達了作者強烈的憤懣之情。[答題模式]詞語本義＋語境義＋表達效果（情感態(tài)度）。狀元貼士反語定義：反語，也就是“說反話”，是指故意使用與本來意思相反的詞語或句子來表達本意的一種修辭手法。

作用：多用在揭露、批判、諷刺等方面，可達到辛辣諷刺的效果，具有強烈的感染力和戰(zhàn)斗性。到別的地方去看看，如何呢？結構上：承上啟下，巧妙自然地由東京生活過渡到仙臺生活。內容上：獨句成段，起突出強調作用，強調作者對東京的厭惡，引出下文去仙臺的內容，與第1段“東京也無非是這樣”前后照應。這句話有什么作用？作者為什么要到“別的地方”去呢？補充材料一：《藤野先生》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》，是其中的第9篇。在第8篇《瑣記》中曾用“烏煙瘴氣”形容南京水師學堂的生活，文中還寫道：“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結果還是一無所能……所余的還只有一條路：到外國去?！毖a充材料二：明治維新的日本開始走上資本主義道路，對外積極侵略擴張。1894年甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)，這場戰(zhàn)爭以中國戰(zhàn)敗、北洋水師全軍覆沒告終。1895年清政府被迫簽訂了《馬關條約》。1901年清政府被迫簽訂喪權辱國的《辛丑條約》，中國面臨亡國的危險。補充材料三：1902年4月，魯迅去日本留學，入東京弘文學院補習日語。積極參加反清愛國活動，1903年毅然剪掉辮子，在一張剪掉辮子的照片背面題寫了《自題小像》這首詩，詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言，以表達自己為國捐軀、矢志不移的決心。細讀課文第1-3段，讀出作者的感情。作者的心情復雜而沉重，失望、痛苦、憤怒、厭惡之情交織?！扒鍑魧W生”如此丑態(tài)百出，如此不學無術，與他在國內所見到的情景如此相像，“我”的心理落差不言而喻。眼前的情景深深地刺傷了內心懷抱救國理想的青年作者。他不愿與他們同流合污，這又讓他有著一股發(fā)自內心的悲傷感與孤獨感，于是有了到別處去看看的念頭。尋求希望失望痛苦僥幸無奈不知怎的，我到現在還記得這名目。日暮里對故國、對家園的思念；“日暮”又給人以日薄西山、日暮途窮之感，作者遙想積貧積弱的祖國，怎能不頹喪傷感呢？結合作者當時的處境，說說你對這句話的理解。頹喪傷感失望日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁?！揞棥饵S鶴樓》細讀第5段，作者對所受到的優(yōu)待持怎樣的態(tài)度？大概是物以希為貴罷。我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待。“大概”表示推測；“物以希為貴”是說“我”受到優(yōu)待的原因不是受到尊重，而是仙臺當時“還沒有中國的學生”，這種推測反映出一個弱國國民的辛酸，表現出作者強烈的民族自尊心。是怎樣的優(yōu)待呢？找出關鍵句仔細品味。心酸無奈學醫(yī)答題思路1.通過抓住句中關鍵詞，分析句子所用的修辭手法、表達方式、描寫方法等，理解其含義；2.通過抓住句中起修飾限制作用的定語、狀語，解讀句子的內涵；3.聯系上下文、文章主旨以及作者的思想感情等，分析句子的深層含義。中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。說說你對這句話的理解?？键c理解句子含義及其表達效果補充材料：周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后，又過了相當的年數，很可悲的是，當時日本人還罵中國人作豬頭三。在有這惡罵風氣的時候，所以同級之中也有這樣的一群，動不動就對周君加一白眼，另眼看待?！蕴僖皣谰爬伞吨攽浿軜淙司愤@句話運用了反語的修辭手法。“中國是弱國”與“中國人是低能兒”之間沒有因果關系，作者卻在兩者之間加上“所以”，并用“當然”加以強調，揭示了日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表達了作者的憤恨與不平?！耙矡o怪他們疑惑”，貌似“表示理解”，實則寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的心情。返回在講堂里的還有一個我。作者為什么要這么強調呢？說明作者沒有把自己看成局外人、旁觀者。他并不因自己出國留學就自認為高于平凡的同胞，更不認為自己是可以俯視他們的救世主；相反，作者的心靈始終與多難的祖國與同胞緊靠在一起。影片的內容始終牽動著作者的心，此時他內心的痛楚是可想而知的。說說你對這句話的理解。但在我，這一聲卻特別聽得……嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。寫出了“我”當時內心震撼之大。補充材料：覺得學醫(yī)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。——魯迅《<吶喊>自序》憤怒不滿絕望痛苦棄醫(yī)從文結合本文第24-31段,簡要分析作者棄醫(yī)從文的原因。匿名信事件極大地傷害了作者的民族自尊心，也激發(fā)了他對祖國的憂思；看電影事件又讓他看到了麻木不仁的國人不管體格如何健全，都只能做“毫無意義的示眾的材料和看客”。他意識到，民眾的不覺醒是國家落后、受欺凌的根本原因，學醫(yī)只能醫(yī)治身體疾病，無法喚起民眾的反抗意識，只有通過文學創(chuàng)作，才能救治國人的靈魂。東京也無非是這樣到別的地方去看看，如何呢不知怎的，我到現在還記得這名目大概是物以希為貴罷中國是弱國，所以中國人當然是低能兒嗚呼，無法可想尋求希望失望痛苦僥幸無奈頹喪傷感辛酸無奈憤怒不滿絕望痛苦失望學醫(yī)結合具體語句，梳理并概括出“我”在日本求學期間思想情感的變化。棄醫(yī)從文我將不學醫(yī)，并且離開這仙臺堅定繼續(xù)戰(zhàn)斗忽又良心發(fā)現，而且增加勇氣了，……再繼續(xù)寫些……堅定斗志懷揣希望本文題為《藤野先生》，可是文中選取的一些事例卻未寫藤野先生。請你用簡潔的語言將這些事件概括出來，并思考它們與寫藤野先生有什么聯系。事件與寫藤野先生的聯系匿名信事件反面襯托藤野先生看電影事件決心不學醫(yī)學、與藤野先生告別的直接原因“清國留學生”賞櫻花、學跳舞離開東京到仙臺，見到藤野先生前因途徑日暮里和水戶學醫(yī)的主要動機，也是后來棄醫(yī)文的思想起點仙臺醫(yī)專的職員對魯迅的優(yōu)待正面襯托藤野先生這些事件都與突出藤野先生正直熱誠、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質有密切的關系。通讀全文，作者“寫藤野先生”和“寫其他人物和事件”在語言表達上有什么不同？寫藤野先生充滿崇敬和熱情，描寫時注意刻畫細節(jié)，語言質樸寫其他人物和事件冷峻、犀利、辛辣，常用反語，充滿諷刺藤野先生為什么“最使我感激”？說說你的理解。但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個。藤野先生不僅沒有歧視身為中國留學生的魯迅，而且與魯迅亦師亦友，在學習上、生活上、思想上都給了魯迅莫大的幫助。就算后來魯迅決定棄醫(yī)從文，藤野先生也沒有阻撓，所以魯迅說藤野先生“最使我感激”。如何理解劃線句子的含義？有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。“為中國”范圍小，因為中國只是世界的一部分；“為學術”范圍大，因為學術是全人類的。前半句高度評價了藤野先生沒有民族偏見的高貴品格以及他對中國人民的深厚情誼，后半句表明他對醫(yī)學事業(yè)的熱愛。第38段結尾句在文中有什么作用？每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。結構上：自然收束全文。內容上：表明藤野先生的精神鼓舞著“我”，激勵“我”用文字拯救國民的靈魂?！拔摇卑炎约簩μ僖跋壬膽涯钪楹蛺蹏枷肴诤显谝黄穑瑢ν碌幕貞浥c現實的斗爭融合在一起，深化了主題，增強了文章的感染力。對東京的“清國留學生”的失望和厭惡，是作者愛國思想的表現；往仙臺途中記得的“日暮里”，也有“日暮鄉(xiāng)關何處是”的家國愁思；記得“水戶”，因為這里是富有民族氣節(jié)和愛國情感的抗清志士朱舜

水客死之地，這是作者愛國情感的又一表現；對初到仙臺受到優(yōu)待非同尋常的理解，也是強烈的民族自尊心的表現；對藤野先生的敬仰，也主要是因為他能不懷民族偏見，真誠幫助中國學生；對日本“愛國青年”表示憤懣，是由于他們看不起中國人；看電影事件后毅然決定棄醫(yī)從文，更是希望能夠喚醒國民們麻木的靈魂；最后，作者把懷念藤野先生的深情化為有益于國家、民族的實際行動。作者的愛國主義思想感情在文中是如何體現的？兩次易地求學，兩次輾轉奔波，始終貫串著愛國主義情感。問題探究藤野先生懷念先生（明線）懸掛照片多寫文章收藏講義思維導圖失望厭惡心生離意在東京在仙臺了解女人裹腳關心解剖實習糾正解剖圖添改講義初識藤野先生受到優(yōu)待離仙臺交往經過別后懷念匿名信事件看電影事件棄醫(yī)從文愛國之情（暗線）初到仙臺這篇回憶性散文記述了作者與藤野先生交往的一段經歷，以及作者在日本先學醫(yī)而后棄醫(yī)從文的過程，表現了藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、毫無民族偏見的高尚品格，表達了作者對他的真摯懷念，并反映出那個時代的進步青年特有的憂患意識以及強烈的民族自尊心、愛國心。主旨歸納本文閱讀考點品析詞語的表達效果（作用）本文考點精析或鞏固訓練見《狀元大課堂》及《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)》重要寫作技法運用白描手法刻畫人物理解句子含義及其表達效果理清文章的線索本文考點回顧1.雙線并行，脈絡分明。寫作特色3.語言簡潔幽默，飽含感情。2.選材典型，特征突出閱讀全文，看看作者所寫的事件中哪些是直接寫藤野先生的，哪些不是，在此基礎上，理清文章的線索。離開東京之緣由仙臺求學受優(yōu)待初識藤野先生添改講義先生糾正解剖圖關心解剖實習了解女人裹腳匿名信事件看電影事件離別先生別后懷念先生直接寫先生未直接寫先生明線與藤野先生的交往暗線作者的愛國之情作者以與藤野先生的交往為敘事線索，依據時間的推移、地點的轉換和事件發(fā)生的先后順序來敘事；又以自己的愛國情感為內在線索寫了自己棄醫(yī)從文的心路歷程。常見的考查形式1.本文的行文線索是什么？2.選文有兩條線索，請說說明線、暗線分別是什么。3.本文是以什么為線索組織材料的？答題技法時間線：《偉大的悲劇》以斯科特及探險隊員南極探險的時間推移為線索進行敘述。地點線：《從百草園到三味書屋》以地點轉換為線索，先寫百草園的游戲生活，再寫三味書屋的學習生活。物線：《說和做——記聞一多先生言行片段》以聞一多的言行為線索貫串全文?？键c理清文章的線索事情的發(fā)展變化線：《皇帝的新裝》以皇帝愛新裝—做新裝—看新裝—穿新裝游行—揭新裝騙局為線索。情感的發(fā)展變化線（暗線）：《紫藤蘿瀑布》以賞花、憶花、悟花的情感變化為線索。方法：時空連“線”：在一些寫人記事及游記類散文中，常常出現表示時空轉換的詞語，連接起來就是文章的線索。以物取“線”：有的文章會以一個