安塞腰鼓 教學(xué)反思

安塞腰鼓教學(xué)反思

《春酒》家鄉(xiāng)的一切與兒時(shí)的印象疊印在一起，輝映成一片歡樂(lè)而感傷的迷，家鄉(xiāng)的一切與兒時(shí)的印象疊印在一起，輝映成一片歡樂(lè)而感傷的迷。今日，我為大家?guī)?lái)了春酒教學(xué)反思，盼望大家喜愛(ài)!春酒教學(xué)反思篇1

回憶整節(jié)課,雖然完成了教學(xué)內(nèi)容,但還存在著一些缺乏,讓我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)有了一些反思:

一、教學(xué)環(huán)節(jié)的連接處理不夠自然。課堂環(huán)節(jié)的緊湊、自然,更能突出老師駕馭課堂教學(xué)的實(shí)力,凸顯老師扎實(shí)的教學(xué)實(shí)力。在課堂中,我無(wú)視了教學(xué)環(huán)節(jié)的連接,處理略顯生硬。

二、教學(xué)中,學(xué)生朗讀不夠充分。語(yǔ)文課堂少不了讀書(shū)聲,有了朗朗讀書(shū)聲的課堂,才是真正的語(yǔ)文課堂。由于學(xué)生的朗讀缺乏,才導(dǎo)致了在后面環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動(dòng)雖熱情卻不夠深化。

三、課堂活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)文本的開(kāi)掘不夠充分。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體悟那份家鄉(xiāng)情結(jié)是蘊(yùn)涵在春酒中的另一種味道,它讓春酒的味道變得更醇厚,而生活中任何一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)假如隱藏著一份美妙的情感都是一杯香甜的春酒,讓這些蘊(yùn)涵其中的美妙情感真正地成為豐富學(xué)生情感世界的活水。而在本節(jié)課的活動(dòng)中,學(xué)生在品嘗語(yǔ)言的過(guò)程中,僅能把握語(yǔ)言的文本意味,對(duì)于隱藏在語(yǔ)言文字背后的情感意蘊(yùn)體會(huì)不夠,這主要基于老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)缺乏。春酒教學(xué)反思篇2

課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都要從學(xué)生的實(shí)際啟程，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)歷、積累。如本課的導(dǎo)入局部，原來(lái)是以一那么住校生的日記引入的，由于八年級(jí)的學(xué)生缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，情感就難以調(diào)動(dòng)起來(lái)。而以過(guò)年的風(fēng)俗入手，因?yàn)閷W(xué)生都有感受，都有過(guò)打鞭炮、喝喜酒等的經(jīng)驗(yàn)，一下子就拉近了學(xué)生與文本的距離，情感氣氛的營(yíng)造也就簡(jiǎn)單了。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)歷、積累，學(xué)生就能快速、深化地進(jìn)入文本，實(shí)現(xiàn)與文本的情感共鳴。學(xué)生的思維一旦活潑起來(lái)，往往會(huì)產(chǎn)生許很多多才智的火花，往往很多想法令人耳目一新，讓人意想不到。老師往往也能從中獲得不少收益教學(xué)相長(zhǎng)啊。

從文字入手，結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)，理解文章蘊(yùn)含的深意，再?gòu)奈谋境鰜?lái)，進(jìn)展拓展延長(zhǎng)，進(jìn)而上升到文化的層面，到達(dá)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。我想，這是語(yǔ)文的根本。音像、媒體資料僅僅是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累、經(jīng)驗(yàn)。春酒教學(xué)反思篇3

在本課教學(xué)中，我認(rèn)為最勝利的一點(diǎn)就是始終關(guān)注學(xué)生，用情境營(yíng)造良好的情感氣氛。如課前導(dǎo)入我學(xué)說(shuō)衢州話，既拉近和學(xué)生的情感距離，又很自然地引出道地的家鄉(xiāng)人說(shuō)道地的家鄉(xiāng)話，品道地的家鄉(xiāng)味。在舒緩的思鄉(xiāng)主題音樂(lè)中，老師充溢深情的朗讀，使學(xué)生很快融入課文特定的情境，走進(jìn)作者的情感世界。又如，在介紹作者生平常，我把它放在學(xué)生已體驗(yàn)了蘊(yùn)涵在春酒中這些美妙豐富的情感后，已品嘗了這充溢道地家鄉(xiāng)味的春酒后，盼望作者思鄉(xiāng)難回的感傷心情能充滿在他們的心間，讓家鄉(xiāng)一步步走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

我在自己學(xué)校試教的時(shí)候講到琦君逝世時(shí)，好幾個(gè)女生都流淚了，而那天整個(gè)課堂氣氛也是異樣靜謐的。這種靜默，是在專心與文本對(duì)話，是用常見(jiàn)的問(wèn)答所難以到達(dá)的一種最正確的感悟境界。再如，為了使學(xué)生把文章表達(dá)的美和現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)密聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生劇烈的情感體驗(yàn)，從而到達(dá)這節(jié)課情感教學(xué)的目的，我捧出珍藏在我記憶里的一杯春酒童年的番薯糕，動(dòng)情地回味童年家鄉(xiāng)番薯糕的香味，以自己的切身體驗(yàn)來(lái)感染學(xué)生，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)了踴躍的情感氣氛，把課堂推向了高潮。

而且愉悅的情感開(kāi)啟了學(xué)生的心智，課堂上學(xué)生專心編織的家鄉(xiāng)情結(jié)特別豐富：如棗樹(shù)下的歡樂(lè)、回蕩在心中的悠悠茶香、記憶中暖和的笑容等，這些或美妙或溫馨或留戀的各種情愫在學(xué)生心中潛滋暗長(zhǎng)，匯成一股情感的暖流，讓家鄉(xiāng)在這些涉世未深的孩子眼里變得鮮活起來(lái)，學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)，這種以學(xué)生入情動(dòng)情抒情這條情感體驗(yàn)為主線的教學(xué)是到位的。

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